幼兒園環(huán)保教育活動方案。
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準備的人。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識,大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案,教案可以讓上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?小編特地為大家精心收集和整理了“農(nóng)村幼兒園實施綠色田園教育的實踐研究(環(huán)保教育論文大全)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
引言:我們還期望與姐妹園不定期的交換經(jīng)驗。讓課題研究日臻完善。
行動中研究,研究中提高,在這個子課題的研究中我們深切地體會到行動研究的要義。
走出去,我們與姐妹園合作、互動。
請進來,我們讓家長感受幼兒園的小制作文化。
我期望更多的有生命力的園本課題,孕育出更多鮮活的子課題,讓幼兒、家長、教師共同感受更寬廣地成長空間。
隨著二期課改的全面實施和推進,每所幼兒園都面臨著使新課程園本化的挑戰(zhàn)。我園在前階段工作的基礎上,明確了以綠色田園教育為園本特色,建立了龍頭課題“農(nóng)村幼兒園實施綠色田園教育的實踐研究”,也正著力創(chuàng)編以新課程為背景的綠色田園教育園本課程。作為剛接手科研工作的我,無論從工作經(jīng)驗還是業(yè)務水平,相信在座的各位同行一定比我有經(jīng)驗。所以在這里,我僅就目前由我承擔的子課題開展的情況,談一點感想。
一、子課題形成的背景及其啟示。
今年初,我們科研組的每位成員分別對“綠色田園教育”的內涵,進行了再次深入思考,確定了以大課題為主線,建立若干子課題的框架。隨后在3月中旬,我園在各級領導的關心下,與9個有共同研究意向的姐妹園成立了“幼兒園綠色教育研究共同體”,并和成員學校一起擬訂了五個子課題。其中,三個課題被列為縣級課題,我和三星幼兒園的“利用廢舊物自制教玩具的實踐研究”也是其中之一。
隨著子課題的確立,開啟了幼兒園區(qū)域性研究的新局面。同時,也帶給我們這樣的啟示:由幼兒園龍頭課題生發(fā)的子課題的研究,這種形式有諸多有利的因素。首先,就課題本身而言,區(qū)域性研究讓課題成果的驗證和推廣得到了便利;同時,在課題的開展和實施中,增強了校際互動,促進共同研究,同步發(fā)展;另外,子課題的經(jīng)驗獲得,一定程度上豐富、完善、充實了大課題的內涵。再有,以大課題為背景的子課題研究,為更多教師的專業(yè)化成長搭建了平臺。也就是說,子課題雖小,但卻容易實施。為我們教師真實、有效地開展課題研究提供了實踐的舞臺。
二、子課題的簡述及其進展。
在我園實施綠色教育方案的大背景下,本著幼兒園環(huán)境教育的基本內容應立足啟蒙、科學引導的方針,我們擬定了“幼兒園利用廢舊物自制教玩具”實踐研究。當下,經(jīng)濟發(fā)展年代,許多單位在利益驅動下,不考慮能源的節(jié)約,表現(xiàn)在過度包裝上,包裝物中很多塑料可回收、利用,這對社會來說是一種能源的浪費,也有些廢物存在著不可降解性。所以從環(huán)保角度看,社會要重視此類問題。
國內外關于環(huán)保小制作的活動還是很多的。2000年10月在中日兩國自制教玩具展覽中獲悉,參展共計4000余件,90%以上是孩子們在老師、家長的指導下完成的。參展作品首先考慮無毒無害,充分考慮了環(huán)保意識,作品材料大都選自身邊的廢棄物品,制作簡單,玩法多樣。01年,上海市在樂百氏集團的支持下,舉辦了“綠色上海,我的家”廢舊物制作展,反響極好。
此外,《指南》中提出,要求幼兒了解環(huán)境與人們生活的依存關系,具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識。所以利用廢物避免污染,充分利用它們來進行環(huán)保小制作。讓 幼兒懂得節(jié)約能源、關注環(huán)保,同時在小制作中培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、合作精神,這些,將對他們今后的環(huán)境行為的正確發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
在明確課題意義后,我們積極收集資料,整理了:92年至03年的《上海托幼》“做做玩玩”相關資料,03年8月后的B版《上海托幼》。以及,02年至今的《學前教育》“游戲與玩具”相關資料?!队變航逃贰扒汕墒帧庇嘘P資料。及《中日自制教玩具》雜志等。裝訂成冊,參考使用。為我們的研究提供了借鑒。
在前期工作基本到位后,我們和三星幼兒園商議以課題計劃為藍本。在實施中,互相明確了隨機調整,相互反饋的方案。
研究一開始,我們課題組在政治學習時,便聯(lián)合了有意向的參與本次研究的中大班兩個年級組。首先,我們在園內向家長發(fā)放了“利用廢舊物自制教玩具”的倡議書。讓家長朋友成為此次活動的好參謀、好幫手。利用家長會,我們把制作原則、注意事項等向家長進行了初步宣傳。不到兩周時間,我們便收集到了幼兒和家長一起制作的“有趣”、“逼真”、“奇思妙想”的各類小制作,數(shù)量之多,
令我們感動。為了讓每一件作品能夠讓更多的幼兒受到啟發(fā),我們在幼兒園的門廳,樓道及其顯要位置,提供了作品展示的舞臺。你看,用廢舊牙刷做成的小螳螂活靈活現(xiàn),用 廢紙盒做成的汽車多么逼真啊!用廢棄可樂瓶等材料制成的“神州2號”能與楊利偉叔叔乘坐的“神州5號”媲美……。親子環(huán)保小制作不僅增強了幼兒與家長的環(huán)保意識,而且發(fā)展了幼兒的動手能力和創(chuàng)新精神。讓我們的研究在開展初期就得到了很大的鼓舞。下一階段,我們將把重點放在小制作的教具功用上。使研究從制作單純的作品欣賞轉向實用功能,進一步拓展我們的綠色教育。
三、子課題動態(tài)的研究及其啟示。
在小制作實施中,我們調整了原有計劃,把后期的家園合作階段提到教師計劃指導階段前面。充分利用家庭資源,指導幼兒和家長一起制作,使其成為大部分幼兒的已有經(jīng)驗。在課題實施中淡化教師的集體活動,突出以幼兒為主體地 位的個別活動。這也是二期課改對我們課題研究帶來得影響。另外,我們?yōu)榱俗尵G色田園教育的研究成為園所文化,把研究對象以原定的兩個班級增加到兩個年級組。實踐證明,操作性強的課題研究,擴大研究對象后,能讓更多的幼兒得到嘗試、鍛煉的機會。也讓更多的教師參與課題的研究,體驗課題研究不僅是立項和結題的問題,更為重要的是通過實踐研究解決教育教學中的問題,促進幼兒的全面發(fā)展。
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引言:21世紀已扣響我們的門環(huán),我們的地球能否在21世紀永葆綠色的青春,取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量,綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者,我們應站在時代的前列,順應時代的發(fā)展,把課堂中落實環(huán)境教育這項工作做好。為保護環(huán)境,拯救地球而積極行動,讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護意識,共同為我們的地球締造一個綠色的明天!
環(huán)保作為一個全球性的課題,正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人,加強對他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠,它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所,教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。本月我們大班開展環(huán)保教育從以下幾主面著手:
環(huán)保材料的收集與利用:廢舊物品的收集,大部分都是來自家長,比如:紙盒、塑料膠袋、廢舊包裝紙等等,我們把它制作成可以用的教具、學具、玩具。我們還給幼兒布置了親子作業(yè),讓幼兒回家與爸爸媽媽一起制作圣誕老人卡,并讓他們在周末與爸爸媽媽一起制作圣誕樹。家長們和幼兒都勇躍參與制品的制作及廢舊物品的收集,并且積極性很高。
英文教學活動中的環(huán)保教育:在教授“alligator”“iguana”“elephant”“kangaroo”等動物英文單詞時,我會教育幼兒要“Protected animals(保護動物)”;在教授“FLOWER”時,我會告訴幼兒“I do not pluck goodlooking flowers。(好看花兒我不摘)”當教授“table”時,我會告訴幼兒要“treasure the tables and chairs愛護桌椅”,有效地提高了幼兒的環(huán)境保護意識。
日常生活中的環(huán)保教育:當幼兒上廁所洗手時,我會教育幼兒要Shut tightly faucets conveniently (隨手關緊水龍頭)、SAVE WATER?。ü?jié)約用水)、Economize on the paper(節(jié)約用紙);并隨機教育幼兒在家要Turn off the light conveniently?。S手關燈);當幼兒進行戶外活動時,我會告訴幼兒Don"t trample on the meadow(不要踐踏草地)等;當外出游玩時,教育
幼兒做到Do not spit everywhere(不隨地吐痰) , Do not throw out the rubbish without care (不亂丟垃圾),Do not rock the little tree(不搖晃小樹),Don’t roll over the branch (不折樹枝)don’t pluck the flowers and plants(不摘花草)等等,提高幼兒的環(huán)保意識,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
引言:環(huán)境保護功在當代利及千秋,它是每個人都應盡的義務。環(huán)境保護教育要從幼兒抓起,讓我們共同努力,開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章!
環(huán)境是人類生存的基本條件,是人類賴以生存的基礎。當歷史跨入20世紀,人類升上太空,回頭觀望地球時,才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個相當嚴峻的關頭:人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說的:“當我們進入21世紀的時候,環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭而成為地球的最大威脅?!比祟愐衙媾R著如此沉重的挑戰(zhàn),環(huán)境保護正成為全球共同關注的焦點。要搞好環(huán)境保護,首先必須抓好環(huán)境保護教育工作,這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境保護” 列為基本國策,并建議從幼兒園到大學開設有關環(huán)境教育的課程,提倡“保護環(huán)境,從小做起,從我做起”。所以開展環(huán)境保護教育,首先必須從幼兒抓起。那么,如何對幼兒進行環(huán)境保護教育呢?
一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護習慣,形成環(huán)保意識。
根據(jù)幼兒的年齡特點,他們的思維方式仍是以具體形象為主的,也已有一定的認知水平,他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學習,只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我在教育活動中采用了以下幾種方法。
1、過實地參觀,加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認識。
對幼兒進行環(huán)境保護教育,必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走,聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲,感受噪音的嘈雜難耐;看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙,怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片,了解空氣污染的嚴重性;看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源,大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁,還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環(huán)境污染的嚴重性和危害性,逐步確立環(huán)境保護的意識。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目,閱讀畫報、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學作品對其進行環(huán)保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環(huán)保教育的好教材。另外,我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護的畫報、圖片,讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識,這樣,就可以讓幼兒比較容易的接受有關環(huán)境保護的內容,樹立起環(huán)保意識。
3、在教學中開展游戲活動。
好動是
幼兒的天性,幼兒在活動中最容易接受知識受到教育,因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環(huán)境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行游戲,例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品;在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等,讓孩子們愉快的做游戲,使他們懂得廢品也能再利用,促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣,增強環(huán)保意識。
二、對幼兒進行環(huán)境保護教育要注重方法,靈活開展
我們教育的對象是天真爛漫的幼兒,而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表揚等特點,因此教師在教育時應注重方法,靈活多樣,要讓幼兒在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮妫蠹遗d致很高,還帶了不少食品助興。來到引江小花園時,我先讓他們觀賞了美麗的景色,然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來的食品,當我們準備返園時,我發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地,當時,我真想大聲訓斥一番,然后命令他們拾掉包裝紙,但轉念一想,這樣做并不一定會讓他們真正認識到自己的錯誤并主動的加以改正,反而會嚇著孩子,甚至有可能使他們形成逆反心理,況且這也不能全怪他們呀,我自己也有責任。如此看來,我何不抓住時機對他們進行一次環(huán)保教育呢?于是我示意他們坐下,講了一段《猴子的家》的故事,跟他們講小猴子是怎樣愛護自己的家園的,然后,還跟他們講了一些環(huán)境保護的知識。果然,孩子們在聽完故事后,搶著拾起了垃圾,不一會兒,草坪上的包裝紙拾干凈了,而且孩子們都很高興??梢姡瑢τ變哼M行環(huán)境保護教育,一定要注重方法,靈活的加以開展。
三、教師在環(huán)境保護教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中,教師的形象是美好的、偉大的,教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護教育的過程中,教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師
自己首先要有強烈的危機感、責任感和明確的環(huán)保意識,絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等),從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率,發(fā)揮示范帶頭作用,如看見廢紙就拾,親自動手擦洗花壇,打掃衛(wèi)生等。教師還應和孩子們一起做一些他們力所能及的事情,如帶幼兒到花壇除草,成立綠色小衛(wèi)士隊,齊抓共管,共同愛護一草一木。通過這種教育方式,可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點,強化幼兒對環(huán)境保護的責任感,起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊伍素質,開展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作,還需進一步提高幼兒教師隊伍的素質。從領導到教職工都應當樹立環(huán)保意識,并學習相關文件和材料,做好宣傳工作,才能“博學為師,身正為范”。目前,我國大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學材料也非常緊缺,使教師們在這方面的教學有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下,我們應大力開展以“幼兒園環(huán)境保護教育”為課題的教研活動,把環(huán)境保護教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力,相互交流,事實求是,才能夠研究出科學的教育方法,并在日后的工作中,不斷提高教師隊伍的素質,把開展環(huán)保教育,培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的意識納入幼兒發(fā)展的目標之中,積極探索,積累經(jīng)驗,總結提高,齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作。
:引言:愛就要給他給綠色的未來,愛他就要教他懂得環(huán)保,并和他共同保護地球我們唯一的家。而通過家園配合,孩子獲得了很好的環(huán)保意識的培養(yǎng)并養(yǎng)成了一定的良好環(huán)保行為習慣。一個孩子影響著一個家庭,相信千千萬萬個家庭良好的環(huán)保意識和行為正改變著我們的生存空間,相信孩子們一定會有健康而廣闊的生存和發(fā)展空間!
因著“地球上最后的一滴水,將會是我們的眼淚”的環(huán)境危機的出現(xiàn),人們對環(huán)境保護的迫切感與重要性有了更新的認識。孩子是我們每個家庭的未來,更是國家的未來,對孩子加強環(huán)保教育,意義重大而深遠。幼兒園從上學期開始,已經(jīng)通過一些主題活動,利用各種形式和手段,把環(huán)保教育目標、內容滲透到教學中,讓孩子開始學會關注身邊的周圍環(huán)境,掌握了一些初淺的環(huán)保知識。作為家長,關注并及時了解孩子的學習內容,圍繞教學目標,家園配合,強化認知,將環(huán)保教育貫穿孩子的生活,共同培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為習慣和環(huán)保的情感態(tài)度是非常重要的。
孩子上學期剛上小班開學不久,班上開了水果品嘗會主題親子活動,在老師的幫助下,利用舊掛歷等廢物做的水果時裝秀,讓孩子初步見識到了變廢為寶的神奇,于是我們開始引導孩子懂得合理利用廢物。例如在家中指導孩子并和孩子一塊兒用廢紙做成大大小小的垃圾盒,以減少塑料袋的使用并保持環(huán)境的整潔,以及用廢紙做玩具等,在讓孩子體驗到創(chuàng)造的快樂的同時,培養(yǎng)孩子參與環(huán)保的自覺性。在班上布置動、植物角的過程中,我們也及時給孩子講解一些簡單的動、植物知識,引發(fā)孩子對自然界的興趣。結合裝修噪音,讓孩子體驗到噪音污染的危害。節(jié)假日,我們經(jīng)常帶孩子去動物園,并以此作為表揚和激勵孩子日常生活中良好表現(xiàn)的有效手段,讓孩子與一些動物零距離的接觸,讓孩子懂得呵護和尊重生命,明白動物是我們人類的朋友。
在幼兒園“秋天到了”的主題教學期間,我們帶孩子去林中采集果子和各種顏色與形狀的落葉,結合老師所教的故事和兒歌,觀察季節(jié)變化的一些明顯特征,深刻感受季節(jié)的轉換所伴隨的環(huán)境中萬物的變化,感受到優(yōu)美環(huán)境所帶來的身心愉悅;帶孩子給紫薇樹“撓癢癢”,利用紫薇光滑的樹干被撫摩后樹枝會有輕微抖動的特性,讓孩子感知樹木也是有生命的,激發(fā)孩子對自然現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境變化的興趣,使孩子意識到自然界是充滿趣味的,與我們人類是密不可分的。大自然是孩子環(huán)保教育最直接、最生動的場所,通過經(jīng)常帶領孩子走進大自然,在鳥語花香的自然環(huán)境的懷抱中讓孩子自己去看、去聞、去聽、去想,去感受、去體驗,讓孩子認識到自己是環(huán)境的一分子,自己無時不刻都不能離開生存的環(huán)境,在培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保情感態(tài)度同時,也有助于孩子情商的培養(yǎng)。
對于父母而言,最大的快樂就是陪著他成長,感受著他成長過程中的一顰一笑一點一滴,而為了做他心目中最好的爸爸媽媽,我們就必須不斷完善自身,包括在日常生活中,通過自律,言傳身教,節(jié)約水、電,減少浪費,外出時及時準備好垃圾袋存放果皮、包裝紙等孩子隨時可能產(chǎn)生的垃圾,和孩子互相監(jiān)督,共同養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
引言:家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境,家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用,家園合力促幼兒良好個性形成。
如通過家訪、網(wǎng)絡聯(lián)系、園報、家長學校等形式,加強與家長的溝通,在環(huán)境育人的認識上達成共識,促使家長在各自家庭條件的基礎上努力。
現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響,就年齡而言一般是成反比的,年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此,重視環(huán)境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來,我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念,樹立大教育觀,對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合,給孩子營造一個快樂天地,把玩的權利還給孩子,使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中體驗成長的快樂,促進了其整體素質得到健康的發(fā)展。
一、保護幼兒的天性,創(chuàng)設豐富多彩的物質環(huán)境
幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園,在物質環(huán)境的創(chuàng)設過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創(chuàng)設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環(huán)境。
幼兒與自然有一種天生的親近感,對自然的東西深感興趣。“順導其志趣,調理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O計的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡。他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進行藏物尋寶的游戲,可以進行多種探索活動;高低不同的小樹墩,會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”;只要氣候允許,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會感到樂此不疲。自然風貌的活動場地和器械順應孩子們玩的天性,在其樂融融的活動中,他們的身體動作得到了自由自在的舒展,內在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。
豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創(chuàng)新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式,自約活動伙伴,身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合,大與小的活動相得益彰,還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件。有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發(fā)下,主動探討一物多玩的方法。在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗到探索、創(chuàng)新、成功的快樂,有利的促進了幼兒良好心理品質的發(fā)展。
室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā),設計幼兒喜愛的室內環(huán)境。各班活動室的場地化整為零,活動區(qū)的設置體現(xiàn)出:小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域,使之各成特色。教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實,教育活動目標的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合,保證了區(qū)域材料的可操作性、實用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同制作,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達,促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。
豐富多彩的物質環(huán)境,使每一個角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值,使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用,保護了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進了幼兒主動活潑地發(fā)展。
二、尊重幼兒的個性,營造溫馨和諧的精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán)境是關鍵。因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關系入手,為幼兒創(chuàng)設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長。
團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長、成才的沃土。為此,園長做幼兒教育有心人,關愛每位職工、呵護每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰(zhàn)友關系;與幼兒結成親近融洽的親子關系。教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團結協(xié)作、互幫互助的伙伴關系。良好的園風,潛移默化,使幼兒文明行為習慣的形成得到耳濡目染的熏陶。
平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導,與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動;理解幼兒的發(fā)泄行為;讓幼兒敢于說“不”……在活動中,教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點,及時肯定、鼓勵,讓幼兒認為 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進了心理的健康發(fā)展。
彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流,初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為,學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會,促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”、“生日會”等活動,既為幼兒創(chuàng)造了關心他人、文明交往的機會與條件,又激勵幼兒產(chǎn)生內心的歡樂。
幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里,群體營造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關愛和支持,有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展。
三、滿足幼兒成長的需要,充分挖掘利用社區(qū)資源
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設良好園內環(huán)境的同時,注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設活動學習的空間,充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。
走出去,融入大環(huán)境,獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書,因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā),組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動 ,讓幼兒走進大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如:我園幼兒去農(nóng)村果園的活動,利用農(nóng)村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路;摘山楂、拔蘿卜,吃農(nóng)家飯等,給了孩子一種全新的體驗和挑戰(zhàn),全新的活動使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻?;顒雍?/p>
幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發(fā)展。
社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂,“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員,請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮;請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能;請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事。“請進來”使幼兒的活動天地更加開拓,給幼兒的活動注入勃勃生機。結合有關節(jié)日及一些社會時事,讓幼兒走進工廠、學校、敬老院、社會福利院等場所,進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會,初步理解人與社會、人與人之間的關系,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環(huán)境,會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象,對于不良現(xiàn)象,我們引導幼兒以正確的態(tài)度去面對,幫助幼兒學習、積累辨別是非的經(jīng)驗,使幼兒能夠初步做出積極的應答。如:發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時,發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時,我們隨時啟發(fā)小朋友想想:“我們應該怎樣做”?教師引導孩子去想去做,給孩子機會、給孩子支持,讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感,轉化為愛社會的行為,并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂,促進了幼兒良好社會適應能力的發(fā)展。
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