讓孩子的身心“協(xié)調(diào)運(yùn)作”

讓幼兒園安靜的游戲。

隨著社會的發(fā)展，游戲在幼兒教學(xué)的比例越來越重。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供讓孩子的身心“協(xié)調(diào)運(yùn)作”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

34.9%的學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，也就是由于身體不能協(xié)調(diào)運(yùn)作而帶來了種種問題，這是記者昨天從南京東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院兒科得知的信息，據(jù)專家介紹，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的是小家庭給孩子帶來了“狹窄”的成長環(huán)境。記者對該院兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室進(jìn)行了探訪。

“老游戲”又重回大都市

雖然正值下午4點(diǎn)半，外面太陽還很火熱，但訓(xùn)練室內(nèi)孩子們個個玩得不亦樂乎，他們大多是四五歲到十多歲的孩子。記者在這里見到了很多在大都市里久違了的老游戲。一個小男孩正在夾著布袋子跳得滿頭大汗，他笑呵呵地說這叫“袋鼠跳”，自己長這么大，從沒玩過。還有三四個孩子趴在地上對著墻拍球，還有的跳橡皮筋、跳繩、滑板、平衡木等。

訓(xùn)練室成了小“社交圈”

采訪中，不少家長和孩子把這里當(dāng)成了接觸外界、鍛煉自己的小社會。一位專程從丹陽送孩子過來的家長告訴記者，孩子日常生活中比較好動，學(xué)習(xí)注意力老不集中。說起訓(xùn)練的效果，這位家長倒不心急，“這是我第12次帶孩子過來，我也不指望一下子就能改變他的多動，孩子喜歡在這樣的環(huán)境里玩，因?yàn)檫@里有很多小孩子。”

運(yùn)動療法激活兒童

據(jù)兒科主任醫(yī)師唐洪麗介紹，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)癥是一種兒童行為心理問題，該科在南京地區(qū)2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34.9%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，主要表現(xiàn)為好動不安、注意力不集中、動作不靈活以及內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、害羞等。用運(yùn)動游戲方法治療兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，讓孩子在玩游戲的同時得到觸覺、注意力等各方面的訓(xùn)練，這種治療方法受到家長和孩子的歡迎。YjS21.Com

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！l(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力

活動目標(biāo)：能按小鈴的節(jié)奏轉(zhuǎn)圈，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)與控制能力。

活動準(zhǔn)備：小鈴

活動方法：

小朋友雙手側(cè)平舉按小鈴敲擊的節(jié)奏自轉(zhuǎn)，教師控制小朋友活動量，教師喊停時小朋友就立即聽下，看誰站得穩(wěn)，避免互相碰撞。

活動要求：

1、幼兒集體游戲，聽小鈴的聲音，聽到小鈴敲的快幼兒轉(zhuǎn)的快，小鈴敲的慢幼

兒轉(zhuǎn)的慢。

2、聽到鈴聲，幼兒停止。

趕 小 豬

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)持物控球跑,提高控制能力。

2、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備： 皮球、羽毛拍、小椅子若干張。

活動方法：

一、教師與幼兒手持羽毛拍,聽音樂做全身運(yùn)動

1、幼兒每人領(lǐng)一頭小豬(皮球),用球拍趕著小豬去散步。

2、啟發(fā)幼兒想象，趕著小豬去XX，邊講邊練習(xí)趕小豬。

二、小豬郊游

1、介紹郊游的行程,走過一條小路,穿過一片樹林,繞過小山。

2、幼兒一個跟著一個趕豬。

3、鼓勵幼兒趕的時候既要快，還不能讓小豬跑了。

三、送小豬回家

1、小豬出來游玩一天了，真辛苦。

2、讓我們送小豬回家的吧。

幼兒游戲教育及身心健康的關(guān)系

摘要：在幼兒教育中，游戲教育是其中重要的組成部分，能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需求，有助于幼兒智力的發(fā)展。主要就幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；身心發(fā)展；關(guān)系

幼兒指的是3~7歲這一年齡段的兒童，在這個年齡段，幼兒的天性就是玩，所以在幼兒教育中，開展游戲教育就顯得尤為重要了。游戲教育不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，起到放松身心的作用，而且還對幼兒的身體與智力的發(fā)展有著重要的影響。下文主要圍繞幼兒游戲教育，就其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究。

一、游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

1.能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如，在做建筑游戲時，通過玩水以及玩沙，幼兒可以認(rèn)識到各種材料，能夠了解各種物質(zhì)的特點(diǎn)，還可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。在游戲過程中，幼兒不僅要自己動手操作，還需要發(fā)揮他們的想象力。如，在玩“娃娃家”的游戲時，幼兒通過共同商量去確定游戲的主題以及各自的角色定位，然后通過構(gòu)思不同的問題，再一起合作來解決這些問題，這就促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

2.能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需要

幼兒在三歲時，大肌肉有了較大的發(fā)展，此時的幼兒在做各種動作時會不知疲倦，他們會到處亂跑，所以這個時候讓幼兒安靜地坐下來是明顯不行的。有一些人曾經(jīng)讓體育健將去模仿新生兒的動作，最終結(jié)果是這些體育健將累得滿頭大汗，但是幼兒卻不知疲倦，這是因?yàn)橛變嚎梢栽诨顒赢?dāng)中促進(jìn)自己身體機(jī)能的發(fā)展。幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動的參與，能夠讓幼兒的各種器官都得到活動，能夠使幼兒的骨骼或者肌肉等更加成熟，能夠促進(jìn)幼兒內(nèi)臟以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此外，游戲能夠給幼兒帶來愉悅感，而一個愉悅的心情也恰恰是他們身體健康最需要的。如果幼兒長期處于緊張或者焦慮的狀態(tài)，那么會造成幼兒心跳加速，會導(dǎo)致他們呼吸不正常。另外，游戲教育適合幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，因?yàn)樵谟螒蜻^程中，幼兒會保持一個輕松愉悅的情緒，而這對促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展有著重要的作用。

3.有助于幼兒良好行為的養(yǎng)成

在游戲教育中，往往會涉及各種行為標(biāo)準(zhǔn)，而這些行為標(biāo)準(zhǔn)有助于幼兒后期的行為活動。例如，在哨兵站崗的游戲中，就能夠培養(yǎng)幼兒的高尚情感。因?yàn)樵撚螒虻闹饕康氖亲層變喝?jiān)守崗位，保持自己的行為狀態(tài)。而一旦幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成了這個游戲，就有助于幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的養(yǎng)成。此外，在該游戲教育中，教師還可以講述一些解放軍的故事，讓他們了解解放軍叔叔為保家衛(wèi)國所做的貢獻(xiàn)，為他們樹立一個正確的模范榜樣作用，這對于幼兒高尚情感的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

4.有助于幼兒交際能力的提升

游戲往往需要兩個人或兩個人以上才能夠完成，而在玩游戲的過程中，因?yàn)樯婕敖巧峙?、主題的定位，所以需要幼兒之間的相互討論，而在討論過程中也就加強(qiáng)了幼兒的交際能力，因?yàn)橛變涸谶@個過程中會發(fā)表自己的看法，會與其他幼兒一起共同協(xié)商問題的解決方案，所以也就在無形中提升了幼兒的交際能力。

二、開展幼兒游戲教育的注意事項(xiàng)

1.教師不能夠強(qiáng)加干預(yù)

許多幼兒教師在游戲教育過程中，會將各種條條框框強(qiáng)加到幼兒身上，這就如同給幼兒戴上了枷鎖，在這種情況下去玩游戲，反而會對幼兒造成一定的影響。此外，在游戲過程中，會發(fā)生一些幼兒糾紛事件，但是有些幼兒教師粗暴地直接將兩個小朋友拉開，這種教育方式就不能夠讓幼兒了解自己的錯誤，這樣就會導(dǎo)致以后這種事件的經(jīng)常發(fā)生。此外，一旦游戲超出了自己的掌控范圍，一些幼師就會強(qiáng)行干預(yù)，終止游戲，或者終止某位幼兒參與游戲的權(quán)利。這就會導(dǎo)致游戲的最終效果受到影響，會損害某些幼兒的自尊心。因此，在今后的游戲教育過程中，教師不能夠?qū)τ螒驈?qiáng)行干預(yù)，而是給幼兒創(chuàng)造一個最大的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的各方面綜合能力去完成游戲。如果發(fā)生了糾紛事件，幼師可以進(jìn)行干預(yù)，但是一定要本著公平、公正的原則，讓發(fā)生糾紛的幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，并達(dá)成和解，使他們不會因?yàn)橥嬗螒蚨鴵p害相互之間的友誼。

2.教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

在幼兒游戲教育開展時，教師的引導(dǎo)會對游戲的正常開展有重要的影響。因?yàn)樵谟螒蜷_展之前，往往需要教師來講述游戲規(guī)則，否則沒有規(guī)則的游戲就會變得非?；靵y。此外，幼兒在參與游戲活動時，有可能發(fā)生糾紛，教師要及時制止，以便讓游戲能夠有序地開展下去。此外，當(dāng)幼兒面臨困惑時，教師也可以進(jìn)行適時的引導(dǎo)，以促使幼兒繼續(xù)投入到活動之中。綜上所述，在幼兒教育中，游戲教育與幼兒的身心發(fā)展有著密切的關(guān)系，其能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需要，能夠促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成，能夠提升幼兒的交際能力。故此，在今后的幼兒教育中，教師一定要重視游戲教育的開展。

讓孩子游出未來

讓孩子游出未來

水孩子水育早教，是以游泳為主要方式，結(jié)合孩子的智能和體能發(fā)育特征，通過互動游戲和音樂的輔助教學(xué)進(jìn)行的水上和陸地相結(jié)合的早教模式。水孩子水育突破傳統(tǒng)地面早教所欠缺的體能發(fā)育環(huán)節(jié)，重點(diǎn)增強(qiáng)嬰幼兒心肺功能，提高機(jī)體免疫力。

一、給寶寶健康的體魄

水孩子水育早教以游泳為主要方式，有利于發(fā)育期的寶寶骨骼、肌肉生長，幫助增強(qiáng)心肺功能。水育有效改善寶寶身體各器官的血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)功能、消化系統(tǒng)功能，從而達(dá)到全身的身體狀況的改善，有利于寶寶身體的生長發(fā)育，提高其抗病能力，保持身體健康強(qiáng)壯。

二、幫助寶寶長高和挺拔身姿

寶寶正處于長高的關(guān)鍵期，接受水孩子水育早教訓(xùn)練時，寶寶四肢肌肉在不斷地緊張和放松，特別是兩臂和腿交替在水中或空中的動作，能起到牽拉肌肉和韌帶、刺激骺軟骨增生的作用，對脊柱和四肢骨骼的增長很有利、促進(jìn)寶寶長高。也能端正寶寶的身姿，提高身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，讓寶寶看著更挺拔，也更加優(yōu)雅。

三、增強(qiáng)寶寶運(yùn)動智能和平衡發(fā)展

水孩子水育早教明顯增強(qiáng)寶寶運(yùn)動智能的發(fā)育，提升協(xié)調(diào)性和平衡感，相對陸地鍛煉，由于水的托浮作用減低相當(dāng)一部分的重力，寶寶在水中能夠更有效地鍛煉到身體更多部位。游泳時，寶寶在水上水平滑行、側(cè)滾搖、轉(zhuǎn)圈，甚至被頭上腳下地拋丟水中，在經(jīng)驗(yàn)這些運(yùn)動時，寶寶的平衡和協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

四、提升寶寶智能，更聰明

寶寶接受水孩子水育早教時，水對寶寶皮膚的沖擊、壓力而形成一種特定條件下的皮膚按摩與撫觸刺激，這種特有的刺激可以興奮中樞感受點(diǎn)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其與觸覺間的聯(lián)系，逐漸促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，從而促進(jìn)生長及智能發(fā)育。水孩子水育早教能夠幫助改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)在寶寶身體活動的時候產(chǎn)生的復(fù)雜變化作出準(zhǔn)確的判斷，并且在第一時間迅速作出正確的反應(yīng)，智力發(fā)育好。

五、建立寶寶受益終身的自信和性格

水孩子水育早教過程中，寶寶感知和控制自己的身體，獲得自我認(rèn)同和自尊。在戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難后，寶寶潛移默化地體會到耐心和勇敢的價(jià)值，獲得自信。

讓孩子變聰明的小游戲

每一個孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對未來處事的象征。啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1、分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2、扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3、手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

4、躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

5、繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6、組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7、觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8、知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時，宜注意個別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

游戲讓孩子“聽從”我的指揮

游戲讓孩子“聽從”我的指揮

全班23名孩子，性格各異，想讓他們聽從老師的安排，真是太難了，一會這個爬在地上，一會那個又站在椅子上，任憑你老師怎樣教育、告誡，他們回復(fù)你的只是開心一笑，接下來又是新的危險(xiǎn)動作。

游戲，使我有了一根神奇的指揮棒，在孩子們天真的大眼睛中，我一會變成可愛的兔媽媽，一會又變成兇狠的大灰狼，再后來又變成了可愛的貓咪，孩子們自然在我的帶領(lǐng)下，一會去拔蘿卜，一會又去捉老鼠。當(dāng)我從大灰狼又變回老師時，他們離我很遠(yuǎn)，怯怯地問：“你是大灰狼還是老師”，看著他們在我游戲口令指引下，愉快地嬉戲，我也很開心。

漸漸地，孩子們不光做游戲時聽我的指揮，就連站隊(duì)做操都認(rèn)真聽我的話，這樣讓孩子在游戲的過程中培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識，同時也讓他感到和老師在一起的快樂。

3歲左右的孩子從家中來到幼兒園這個陌生的環(huán)境里，從來都是自己說了算，全家圍著自己轉(zhuǎn)，現(xiàn)在要聽老師的話，的確有些困難，但老師想得更多的是了解他們的內(nèi)心世界，讓每個孩子都被你吸引，都在老師的目光中愉快、健康的成長。

游戲，讓孩子自己選擇

導(dǎo)讀：撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。往常孩子們在幼兒園時，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動的機(jī)械的聽從調(diào)動，在我們看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺得是在進(jìn)行游戲活動。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動，所以我經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言：“開診所”、“丟手絹”、“捉迷藏”……這么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《哪隊(duì)跳得好》時，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳……”通過實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)：“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”……當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。例如：在玩體育游戲《大風(fēng)和樹葉》前，我問：“你們予以怎樣來玩這個游戲？”孩子們提出將“大風(fēng)”和“樹葉”的玩法對調(diào)。這種玩法是否可行？我陪他們玩后，孩子們發(fā)現(xiàn)：讓“樹葉”做“大風(fēng)”，讓“大風(fēng)”做“樹葉”的游戲規(guī)則是不可行的。實(shí)例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

自己選擇“我來做××”。角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：幼兒的智力游戲有角色，如《開超市》游戲，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；幼兒的體育游戲有角色，如傳統(tǒng)的《老鷹捉小雞》游戲，有人當(dāng)老鷹，有人當(dāng)小雞；幼兒的音樂游戲有角色，如《洋娃娃和小熊跳舞》游戲，有人當(dāng)洋娃娃，有人當(dāng)小熊；幼兒競賽性的游戲一般也有角色，如練習(xí)鉆、爬、跑等動作的競賽，往往也是由幼兒扮演某種角色：如小老虎鉆山洞，小司機(jī)開車……平時在玩游戲過程中，我們老師會根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來分配角色，經(jīng)常會安排能力強(qiáng)的孩子來表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等，安排能力差的孩子表演顧客、小雞等，而不會給孩子自己選擇角色的機(jī)會。這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會，激發(fā)他們主動而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來意識。這時，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對比中，也就潛移默化地提高了自我評價(jià)的能力。

自己選擇“用什么玩”。孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。一次游戲課和孩子們玩《烹飪》的游戲，其他材料都有了就差“鏟子”沒有，孩子給了我建議“用筆當(dāng)鏟子”，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、勺子、游戲棒）來代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們愿意拿筆當(dāng)鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當(dāng)鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當(dāng)鏟子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

自己選擇“什么時候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問問：“你們愿意什么時候再玩這個游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時間來繼續(xù)玩。例如：和孩子們玩《躲貓貓》的游戲，由于在躲躲藏藏中獲得了樂趣，玩過之后還想繼續(xù)玩。這時，我就提出：“這個游戲很好玩。你們還想什么時候再玩？”孩子們說：“我們想明天再玩一次。”第二天，我遵守約定和孩子們再玩了一次，這次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后，他們就再也沒有要求重玩。實(shí)踐表明，只要你遵守了，孩子就會遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時間觀和責(zé)任感。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

讓民間游戲重新走入孩子的生活

導(dǎo)讀：自信是一種重要的心理“營養(yǎng)素”。自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮，它是杰出和成功人士的良好素質(zhì)之一。培養(yǎng)孩子的自信心，就是要支持孩子去做她自己喜歡做的事情，讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。

哲學(xué)家曾經(jīng)說過，天底下沒有兩片相同的樹葉，由此推理：天底下沒有完全兩個相同的人。每個人都是獨(dú)一無二的，每個人要意識到自己作為一個獨(dú)立而特殊個體的存在，相信自己、尊重自己、這才是最重要的。只有這樣人才能積極進(jìn)取，不怕困難，才有可能取得成功。幼兒時期獨(dú)立意識迅速發(fā)展，自我行為明顯表現(xiàn)出來，形成幼兒時期特有的個性。所以我們特別重視在這一階段對幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。

一、教師在幼兒園中的做法：

1、教師要以熱情、平等的態(tài)度對待每一位幼兒。

教師在孩子心目中是神圣的，從他們跨進(jìn)幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。所以，教師要以熱情、平等的態(tài)度來對待每一位幼兒。孩子，是很敏感的，她對老師的一言一行都很注意，如果孩子感到老師不喜歡自己，就會產(chǎn)生一種“反正老師不喜歡我，我也不用做好”的想法，就不會積極、主動的去表現(xiàn)自己，因而形成自卑的心理。對于膽小的孩子，老師更要了解他的心理狀況，使孩子產(chǎn)生親切感，覺得老師像親人。

2、讓幼兒有鍛煉的機(jī)會引到幼兒參與集體生活、參與班級管理、在集體中發(fā)揮特長。

我們在班級中創(chuàng)設(shè)了小舞臺，為他們提供一些打擊樂器等道具，讓幼兒在其中自由放松地表演。特別是那些表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子他們表演更是激發(fā)起那些膽小孩子的表演欲望。我們還組織孩子進(jìn)行小記者采訪、小主持人活動，讓每個孩子輪流主持節(jié)目、采訪，老師及時給予積極的評價(jià)。這樣，孩子表現(xiàn)的機(jī)會多了，膽子也會大起來。在體育活動中，我們時常注意材料的投放。根據(jù)幼兒的能力投放不同的體育活動材料，逐步提高要求，不求一步到位，讓幼兒感覺到自己可以做得更好。那些能力弱的孩子常常會遭遇失敗，我們就幫助他們尋找失敗的原因，并適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)，鼓勵他們投入活動。她們一旦有進(jìn)步或取得成功時，作為老師我就及時的給予表揚(yáng)、鼓勵。在開展體育競賽活動時，還要引導(dǎo)幼兒勝不驕傲，敗不氣餒。

3、引導(dǎo)能力弱的幼兒獲得同伴的認(rèn)可。

雅君是一個文靜、內(nèi)向的孩子，平時不言不語，很少和老師、同伴交往，她是一個極其不自信的孩子。為了讓雅君變得開朗、活潑些，我們也想了好多辦法，如請能力強(qiáng)的幼兒帶她一起玩，介紹她參加小朋友自發(fā)組織的游戲，在集體活動中讓她擔(dān)任力所能及的工作等。雖然老師和小朋友在活動中熱情的支持、鼓勵雅君，可她總是缺乏興趣。

但有一陣子，情況發(fā)生了一些變化。先是我發(fā)現(xiàn)班上一些小朋友都有同樣的餐巾紙，經(jīng)詢問是雅君送的。接著，班上好幾個女孩的身上又同時出現(xiàn)了一模一樣的閃亮的小飾片，一了解，也是雅君送的。過后，情況又發(fā)生了新的變化，雅君常常被一群孩子眾星捧月般的圍著，他們在某一角落竊竊私語，有時是在盥洗室，有時是在午睡間，有時是在墻角落，大家有說有笑，而老師稍一靠近，他們便馬上停止說笑，散開了。事后，我問小朋友：“你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g雅君？”孩子爭先恐后說：“以前她不理我們，現(xiàn)在喜歡跟我們玩了。”“她現(xiàn)在是我的好朋友?！薄八€送給我們好東西?！薄八€教給我畫畫”。孩子們的話使我明白，雅君通過自己的努力，主動與其他的小朋友交往獲得大家對她的認(rèn)可和喜愛，她已經(jīng)成為了他們心目中的主角、好朋友。

4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們了解自己的能力。我班上有一個小女孩，膽子可小了。但是，我發(fā)現(xiàn)她的形體動作做的好，模仿能力也很強(qiáng)，于是，就讓她參加舞蹈訓(xùn)練班。開始她很害怕，小便解在褲子里都不敢說。但是一個學(xué)期下來，情況大大改觀，她的性格變得開朗、活潑、自信，還能積極舉手發(fā)言?！傲弧北硌菽翘?，她穿著演出服興奮的像只百靈鳥，原來那個害羞、縮手縮腳的小女孩不見了。教師善于挖掘孩子的潛力，使孩子在某一方面有了自信，這份自信會遷移到其他方面。

5、讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使幼兒增強(qiáng)自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價(jià)就越高。經(jīng)常獲得成功的幼兒具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。所以在日常工作中我都要充分認(rèn)識幼兒在各方面的能力和實(shí)際情況，據(jù)此提出要求和安排活動，為了使每個孩子都充滿自信，我們班每月舉行《我表演、我快樂》大一班展示月活動。在每次活動后，根據(jù)每個孩子的表現(xiàn)舉行全班幼兒的頒獎典禮。讓他們在實(shí)踐中通過自己的努力，一次又一次的體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

二、指導(dǎo)家長的做法：

（1）指導(dǎo)家長相信孩子能力，勿代勞。

相信孩子能力，生活小事讓孩子自己來。像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，都是孩子應(yīng)該做到的。當(dāng)孩子在家長的鼓勵、示范和協(xié)助下、最后獨(dú)立完成時，“我長大了！”“我很能干！”這樣的美好感覺會油然而生，因此，生活自理的訓(xùn)練也是孩子面對挑戰(zhàn)、驗(yàn)證能力、得到肯定的過程，能充分激發(fā)孩子對自我的信心。

（2）指導(dǎo)家長尊重孩子。

孩子與成人一樣，對別人的愛護(hù)關(guān)懷或諷刺責(zé)難都是十分敏感的。父母隨意發(fā)脾氣，甚至一個表情、一句話，都會對孩子產(chǎn)生影響。例如孩子不小心打翻了一杯牛奶。媽媽說：“我說過多少次你要小心。你這么大，連杯子都拿不穩(wěn)，怎么做人呀！”這類話對孩子的自尊心、自信心會造成很大傷害。相反，如果媽媽用建設(shè)性的言語說：“牛奶打翻了，我們一塊兒用布來擦地板。我再給你一杯，不過，以后要小心點(diǎn)，知道嗎？”孩子在母親的安慰和鼓勵下，以后自然就會小心。

（3）指導(dǎo)家長及時鼓勵幼兒。

當(dāng)孩子做了好事、得到好成績時，需要父母的鼓勵和贊賞。當(dāng)他們受到挫折時，更需要家長的安慰和鼓勵。及時的鼓勵可以給予孩子再嘗試的勇氣，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢栽鰪?qiáng)孩子的自信心，支持孩子繼續(xù)努力。父母最容易疏忽的是：他們認(rèn)為孩子把分內(nèi)的事情做好本來就是應(yīng)該的，不值得鼓勵和贊許，只在他們表現(xiàn)欠佳時，才提出批評和指正。這樣對孩子顯然是不公平的。安慰孩子時要注意用建設(shè)性的言語，例如：“你愿意談?wù)勥@件事嗎？”或“讓我們來討論，一起研究解決的辦法?！边@些話令孩子更樂意敞開心扉，更愿意接近父母，傾訴出他們的心事。

自信是一種重要的心理“營養(yǎng)素”。自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮，它是杰出和成功人士的良好素質(zhì)之一。培養(yǎng)孩子的自信心，就是要支持孩子去做她自己喜歡做的事情，讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。

讓孩子更受歡迎的小游戲

為了幫助寶寶跨出家庭的生活圈，在家中媽媽爸爸可以陪伴寶寶一起做些游戲，能磨練寶寶的社會性技能。

猜猜他是誰

1、媽媽爸爸與寶寶坐在一起，先請寶寶猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是誰？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰？

2、寶寶也可以給媽媽爸爸出題目來猜，一家人一起猜測家里的親戚、朋友以及寶寶的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

專家提示：媽媽爸爸可以經(jīng)常與3歲以上的寶寶一起玩這個小游戲，這是有意識地幫助寶寶鞏固對家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識，逐步擴(kuò)充游戲內(nèi)容，引發(fā)寶寶對周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注，產(chǎn)生與周圍人、物交流的興趣。

三只腳兒一塊走

1、媽媽與爸爸一起先向?qū)殞毷痉叮⑴耪境梢恍?，把相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起協(xié)調(diào)行走去取家中的物品。例如：媽媽爸爸一起與寶寶玩扔球游戲，讓寶寶有足夠時間觀察媽媽爸爸怎樣進(jìn)行合作。

2、媽媽或者爸爸可以鼓勵寶寶和自己一起試試三腳行走，通過兩人一起移動、行走來體會與人合作的感受。

3、可以邀請寶寶幼兒園的小朋友來參與游戲，并進(jìn)行行走比賽，讓寶寶嘗嘗與人合作的快樂。

盒子里的秘密

1、媽媽、爸爸、寶寶和其他家庭成員或小伙伴圍成一圈，人數(shù)4-5人。

2、大家依次把一個小盒子傳遞給下一個人。需要遵守兩個規(guī)則：第一，在音樂聲中傳遞盒子，音樂聲停止時拿著盒子的那個人才可以拆開盒子看禮物；第二，音樂聲再起時，拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。

3、一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人都能得到一個小盒子，小盒子里的禮物能給遵守規(guī)則的人以鼓勵。

專家提示：寶寶要很好地與人合作，除了理解合作的意義之外，還需要知道合作的前提必須能與他人共同遵守既定的規(guī)則，這正是這個游戲的目的。

關(guān)心小寵物

1、媽媽爸爸可以為4-5歲的寶寶養(yǎng)只小兔或者小鳥，或者帶寶寶去有小寵物的家庭拜訪。

2、在觀察小動物的過程中，鼓勵寶寶關(guān)心它們的吃喝拉撒，并和寶寶一起閱讀小動物童話故事書，激發(fā)寶寶對小動物的喜愛，模仿媽媽對自己的關(guān)照去照顧小動物。使寶寶知道，對待小動物要仁慈，不要粗魯。贊揚(yáng)寶寶溫柔的行為。

專家提示：3歲左右的寶寶“自我中心”概念很強(qiáng)，這是兒童心理發(fā)展的正常階段。通過關(guān)注小動物來體會“關(guān)心”與“同情”是符合寶寶的興趣，從而達(dá)成情感社會化發(fā)展的重要方式。

媽媽爸爸引導(dǎo)寶寶解決與同伴沖突的原則

大多數(shù)3-4歲的寶寶，自己解決與同伴沖突的方法不外乎兩種：要么退縮回避，要么揮拳相加。媽媽爸爸要幫助寶寶認(rèn)識到：解決沖突的辦法有多種，使他們懂得友好相處，彼此合作。

（1）幫助寶寶理解限制行為的各種規(guī)則以及制定規(guī)則的原因。

（2）幫助寶寶認(rèn)清沖突的原因，并設(shè)想另外的替代行為及其結(jié)果。例如：當(dāng)寶寶想要玩同伴的玩具時，除了使用暴力搶奪的方法外，還可以和同伴協(xié)商交換玩具，或者與同伴商量玩玩具的時間。

（3）引導(dǎo)寶寶理解合作的意義。3-4歲的寶寶需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作解決問題或完成某項(xiàng)任務(wù)，給予他們模仿的機(jī)會。

（4）鼓勵寶寶幫助別人。例如：幫助鄰居的叔叔阿姨拿報(bào)紙，上電梯的時候鼓勵寶寶為別人按電梯樓層鍵。

（5）當(dāng)寶寶和同伴發(fā)生沖突時，盡量讓寶寶自己來解決。

（6）在日常生活中，媽媽爸爸是寶寶人際交往的榜樣。為了能更好地和同伴玩耍，媽媽爸爸可以教給寶寶一些善意、有趣的手勢，經(jīng)常微笑著面對寶寶。一個具有幽默感、滿面陽光的寶寶會有良好的人緣。

讓孩子學(xué)會時間管理

生活中，常?？梢钥吹竭@樣一幕：孩子在畫畫或?qū)懽謺r，無奈地在紙上亂涂亂畫，一副心不在焉的樣子，而爸爸媽媽則在一旁不斷地催促，并開始責(zé)備孩子。接著，孩子在責(zé)罵聲中，畫畫、寫字的速度越來越慢，甚至干脆玩起了紙筆游戲……

孩子為什么會這樣做？

原因1：我對這個活動沒興趣。

很多父母不了解孩子，并對孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時間一長，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。

原因2：我不知道什么是浪費(fèi)時間。

有些父母比較關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時間是什么、如何珍惜時間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時間的壞習(xí)慣。

原因3：我不想做，可是我不做，媽媽要打我的，所以我就慢慢做。

有的父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因?yàn)楹⒆邮潜黄冉邮?，所以往往通過拖延時間來反抗。

教孩子學(xué)會管理時間的方法

方法1：尊重孩子的選擇，關(guān)注孩子的興趣和需要。

在日常生活中，父母要做個有心人，多多觀察孩子的興趣和愛好，并適當(dāng)滿足孩子的合理需求。例如，孩子對涂鴉很感興趣，但不愛看書。父母就可以投其所好，鼓勵孩子用喜歡的方式，比如手指點(diǎn)畫、碎紙撕貼、創(chuàng)意涂鴉、剪貼等形式來制作動畫書、汽車書、動物書等個性圖畫書來滿足孩子的需要，以此激發(fā)其閱讀興趣。

方法2：讓孩子參與活動時間規(guī)則的制定，增強(qiáng)遵守時間的自覺性。

日常生活中，不將自己的想法和規(guī)則強(qiáng)加在孩子身上，把孩子看作獨(dú)立的個體，和他一起商量制定適合的計(jì)劃表，是我們父母需要努力嘗試的。因?yàn)橹挥羞@樣，孩子才能在平等民主的氛圍下有一種參與感，體驗(yàn)到父母對他的尊重。而且，這樣的時間計(jì)劃表是真正意義上孩子自己制定的時間規(guī)則，孩子比較樂意接受。

如何和孩子一起制作活動時間表

首先和孩子共同商量活動的內(nèi)容。等內(nèi)容商定好后，請孩子自己評判自己在執(zhí)行中掌握時間的情況。對于年紀(jì)小的孩子，可鼓勵他用笑臉或哭臉的貼紙來表示執(zhí)行的情況。對千年紀(jì)大的孩子則可由他自己記錄時間，以培養(yǎng)孩子的自主性和自我評判能力。

方法3：借助計(jì)時器，幫孩子改掉做事拖拉的壞習(xí)慣。

孩子年齡小，常以自我為中心，有時不按大人的意思去做。這時，不要訓(xùn)斥孩子，更不要幫孩子做，否則會剝奪孩子獲得成功的機(jī)會。不妨保持一種豁達(dá)、寬容的心境，和孩子一起到商店挑選一個喜歡的計(jì)時器，然后每次做事前，讓孩子自己選定合理的時間去完成。這樣會大大調(diào)動孩子的積極性，提高孩子做事的速度，在不知不覺中改掉做事拖拉的壞習(xí)慣。

可能一開始孩子對時間的長短沒有概念，父母不妨先幫他設(shè)定時間。第一次設(shè)定時，要給孩子留出較多的空余時間，讓他能提前完成，以獲得成功感。然后，讓孩子自由支配完成后留出的空余時間，這樣他就能體會到抓緊時間的好處。久而久之，孩子自然就不會浪費(fèi)時間。當(dāng)然，最好是讓孩子自己選定計(jì)時器的時間來完成任務(wù)，這樣孩子做事的時間計(jì)劃感就越來越強(qiáng)了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓孩子的身心“協(xié)調(diào)運(yùn)作”》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了讓幼兒園安靜的游戲專題，希望您能喜歡！