幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

幼兒園戶外體育游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。大班幼兒已具有初步的合作意識(shí)，戶外體育游戲活動(dòng)不僅是幼兒喜歡的活動(dòng)，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng),鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動(dòng)中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)合作游戲活動(dòng)，使其在愉快的游戲中，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動(dòng)中，孩子們對(duì)大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對(duì)于兩人或三人同時(shí)穿同一雙大鞋一起走路會(huì)怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計(jì)了走大鞋這一活動(dòng)。在自由組合進(jìn)行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時(shí)引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動(dòng)作配合語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時(shí)候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時(shí)兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號(hào)子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來(lái)辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅，也增進(jìn)了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽(tīng)信號(hào)靈活按指令動(dòng)作，并能夠激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)作的快樂(lè)?；顒?dòng)中孩子們?cè)趫?chǎng)地四散邊拍手邊說(shuō)兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開(kāi)花。”當(dāng)我說(shuō)：“開(kāi)幾瓣花”時(shí)，孩子們就按照口令爭(zhēng)先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動(dòng)檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當(dāng)然，也有開(kāi)錯(cuò)花瓣的時(shí)候，此時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)（請(qǐng)你去別的組好嗎？），學(xué)會(huì)尊重他人和同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)（誰(shuí)都不愿意離開(kāi)，我們就開(kāi)五瓣花行嗎？），充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動(dòng)，主要是幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作得以實(shí)現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)的載體，是活動(dòng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

在開(kāi)展民間游戲《跳竹竿》活動(dòng)中，由于大班幼兒對(duì)鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂(lè)的節(jié)奏念著“開(kāi)合開(kāi)合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會(huì)保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動(dòng)作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗(yàn)。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚(yú)、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導(dǎo)幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗(yàn)玩繩的樂(lè)趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動(dòng)中幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺(jué)地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行游戲。教師則要善于運(yùn)用各種手段來(lái)強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

如：在開(kāi)展《連體人》的游戲中，我請(qǐng)幼兒自選伙伴，兩人一組，將報(bào)紙展開(kāi)挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動(dòng)作。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗(yàn)與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動(dòng)合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與?！耙晃锒嗤妗痹谂囵B(yǎng)幼兒同伴之間的團(tuán)體合作精神和對(duì)玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開(kāi)展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂(lè)游戲活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計(jì)了小老鼠玩輪胎的游戲活動(dòng)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到我發(fā)出“啤酒桶長(zhǎng)出手和腳”的信號(hào)時(shí)，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當(dāng)我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號(hào)時(shí)，孩子們便利用輪胎進(jìn)行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個(gè)人傳遞輪胎等玩法，當(dāng)我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號(hào)時(shí)，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個(gè)人抬起了一個(gè)人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當(dāng)“小老鼠要休息時(shí)”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點(diǎn)。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過(guò)幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達(dá)到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會(huì)合作經(jīng)驗(yàn)也得到了鍛煉。

有效評(píng)價(jià)

體驗(yàn)合作

教師有效的評(píng)價(jià)，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進(jìn)行下一步的合作。游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開(kāi)展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時(shí)，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過(guò)活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評(píng)價(jià)：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開(kāi)眼界?！?/p>

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵(lì)幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來(lái)看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過(guò)程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時(shí)，我牽著她的手 “沒(méi)事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油。”含含在我的鼓勵(lì)與幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進(jìn)去，興奮的松開(kāi)了我的手。

戶外體育游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過(guò)它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們?cè)谔魬?zhàn)中獲得自信，增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

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教育隨筆：建構(gòu)區(qū)中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。建構(gòu)游戲具有群體性，最有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒通過(guò)自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。在游戲中教師有效地指導(dǎo)策略，會(huì)增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高他們的合作技能。

我班級(jí)門(mén)外有處空地，教師們?cè)谀抢锊贾昧艘粋€(gè)“娃娃建構(gòu)樂(lè)園”備受幼兒的喜歡。我們提供了各種各樣的搭建材料：有自制紙磚頭、小樹(shù)、直筒長(zhǎng)頸鹿等等。幼兒可以在區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行游戲。小班上學(xué)期的后期，孩子們?cè)谕娼?gòu)區(qū)時(shí)，已由獨(dú)自玩到愿意初步嘗試和其他小朋友共同搭建。這學(xué)期，在建構(gòu)樂(lè)園里，有幾次游戲時(shí)，我觀察到孩子們很想在一起搭建，但是他們都有自己的想法，意見(jiàn)不統(tǒng)一，最后，孩子們還是各自玩了各自的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的游戲水平也應(yīng)該有所挺高，搭建游戲不再以單獨(dú)游戲?yàn)橹?，而更趨向于群體化，這就讓幼兒感覺(jué)到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，學(xué)會(huì)合作。

在游戲中，大部分幼兒在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教師要充分掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教給幼兒合作的方法，從而指導(dǎo)幼兒何時(shí)進(jìn)行合作、怎樣進(jìn)行合作。小班的幼兒由于年齡較小，他們的合作能力也只是開(kāi)始萌芽，但是由于他們已有一個(gè)學(xué)期的游戲經(jīng)驗(yàn)，慢慢地培養(yǎng)，他們的合作能力會(huì)得到鍛煉。

小班幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)發(fā)生糾紛時(shí)，教師要以游戲伙伴的身份，適時(shí)的介入到幼兒的游戲中，巧妙的排解幼兒間的矛盾，學(xué)習(xí)合作的方法。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商的方法。幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，時(shí)常會(huì)求助于老師或是周?chē)榈膸椭?。而此時(shí)，教師應(yīng)該采用建議、協(xié)商等啟發(fā)式的口吻給予點(diǎn)撥。如：當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，教師可建議幼兒相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。

總之幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教育隨筆：怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

合作，是幼兒未來(lái)發(fā)展、立足社會(huì)的重要素質(zhì)?？墒?，在幼兒園里時(shí)?？吹接變翰欢门c人合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力有以下五種方法：

1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格

根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng)，這種良好性格包括開(kāi)朗、自信、友愛(ài)、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作，而且會(huì)合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。

2、教給幼兒正確的合作方法

合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，我讓孩子們分組合作做畫(huà)，給一棵大樹(shù)添畫(huà)樹(shù)葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們?cè)谏塘糠止?，分別完成大樹(shù)的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹(shù)上做畫(huà)，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見(jiàn)，教給幼兒正確的合作方法非常重要。

3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)

幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)，比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g扮演貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過(guò)事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開(kāi)大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度

一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問(wèn)題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒(méi)自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。

5、向幼兒充分展示合作的成果

教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。

教育隨筆：幼兒表演游戲中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)期的語(yǔ)言教育對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展分為三個(gè)階段：大膽表述、完整表述、運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表述。表演游戲是幼兒以故事作為線索開(kāi)展的游戲活動(dòng)。幼兒憑著對(duì)故事的分析理解，運(yùn)用聲音、面部表情、肢體動(dòng)作等手段來(lái)扮演故事中的各種角色從而表現(xiàn)故事。表演游戲給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，給幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了支持。開(kāi)展不同的表演游戲的形式，能激發(fā)幼兒表演的欲望，使得幼兒愿意大膽地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。因此，在表演游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。

一、選擇、設(shè)計(jì)合適的表演游戲

（一）知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)

進(jìn)行表演游戲的一個(gè)首要環(huán)節(jié)就是選擇表演的內(nèi)容。表演的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，影響幼兒參與游戲的熱情。因此，我們選擇幼兒熟悉并喜歡的童話、故事、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品來(lái)作為教材內(nèi)容，如選擇《小豬蓋房子》、《蘿卜回來(lái)了》、《兩只笨狗熊》等作品進(jìn)行表演。孩子們對(duì)這些表演作品比較熟悉，作品中角色性格特征鮮明、語(yǔ)言、行為容易進(jìn)行模仿，并且這些作品的故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒年齡的特點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子通過(guò)創(chuàng)編較為熟悉并喜愛(ài)的文學(xué)作品，體驗(yàn)到了表演游戲的另一種樂(lè)趣，同時(shí)在創(chuàng)編活動(dòng)中言語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）語(yǔ)言要口語(yǔ)化、幼兒化、具有表演性

幼兒在剛開(kāi)始接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)該選擇一些對(duì)話性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)的，語(yǔ)言朗朗上口的兒童文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行表演。這樣既能給剛接觸表演游戲的幼兒一個(gè)很好適應(yīng)期，又能從易到難逐步發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在《金雞冠的雞》這個(gè)文學(xué)作品中，有令人討厭、憎惡的“狐貍”，還有孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物“畫(huà)眉鳥(niǎo)”，“貓”，“大象”，“公雞”等個(gè)性鮮明的小動(dòng)物，它的故事也相當(dāng)情節(jié)簡(jiǎn)單，故事中角色的對(duì)話也多次重復(fù)，例如“公雞呀公雞，金雞冠得的公雞……”這類型的語(yǔ)言非常符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。而像“狐貍把我抓住”“走過(guò)黑幽幽的森林”，“跨過(guò)急騰騰的河流”，“翻過(guò)高聳聳的山頭”這些動(dòng)作性很強(qiáng)的對(duì)話，使得在表演游戲過(guò)程中，不管是幼兒自己去進(jìn)行表演，還是幼兒去觀看他人的表演，都使表演的氣氛變得更加活躍，給表演進(jìn)行了潤(rùn)色。這樣幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在表演游戲中進(jìn)行充分的提高。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?/p>

在表演中如果表演內(nèi)容中出現(xiàn)的旁白過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致幼兒消極等待，影響到幼兒表演的積極性。因此，我們可以適當(dāng)將一些旁白改成一些合適幼兒年齡特點(diǎn)的對(duì)話。例如，在故事《城里的大象》中，活動(dòng)一開(kāi)始刺猬球球和松鼠淘淘要去城里找大象的情節(jié)在原來(lái)的表演內(nèi)容是一些描述性的語(yǔ)言，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改編，將描述性語(yǔ)言變?yōu)榇题蚯蚝退墒筇蕴缘膶?duì)話，這樣在對(duì)話中，既能把刺猬球球和松鼠淘淘去城里找大象的意圖都表述出來(lái)了，又能加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，減少等待的時(shí)間。幼兒可以通過(guò)將旁白改編成對(duì)話，減少等待的時(shí)間，更好的表達(dá)出角色的情感和神態(tài)，讓表演變得更加生動(dòng)有趣了。

二、抓住表演游戲中的各個(gè)契機(jī)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)的、看的機(jī)會(huì)多了，講的、練習(xí)的機(jī)會(huì)反而少了。表演游戲卻能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把看到了、聽(tīng)到的，講出來(lái)、演出來(lái)。那么怎樣才能在有限的表演游戲時(shí)間里，更加有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

（一）角色選擇，重視同伴交流

由于幼兒的個(gè)體差異，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、表情的感染力、肢體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等有很大的不同。在游戲中，教師要注意引導(dǎo)表達(dá)能力稍弱的幼兒在表演中選擇比較容易的角色，以便得到同伴的提示，發(fā)展表演能力增加表演自信。比如，在故事《三只小豬》的表演中，可以引導(dǎo)表達(dá)能力弱的幼兒選擇小花豬的角色，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒可以選擇“小黑豬”、“小白豬”的角色。這樣“小花豬”跟著“小黑豬”、“小白豬”一起進(jìn)行表演，在表演中能力較強(qiáng)的幼兒自然會(huì)帶動(dòng)能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請(qǐng)幼兒交換角色。這樣可以讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表演故事中的不同的角色，從而體驗(yàn)不同角色的不同心理、語(yǔ)言、動(dòng)作。并且幼兒對(duì)同一作品的新鮮感也會(huì)有所加強(qiáng)，又能使語(yǔ)言表達(dá)能力不同的幼兒都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（二）垂直式介入

教師一直都是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者。因此，在活動(dòng)中如果幼兒出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身份及時(shí)的介入進(jìn)行垂直式的介入。比如，幼兒在《竹籬笆和牽?；ā返墓适卤硌莸亟Y(jié)尾，“竹籬笆”應(yīng)該面帶笑容地說(shuō)：“幫助別人，原來(lái)就是幫助自己呀?！钡恰爸窕h笆”在這句話上卡殼了，支吾了半天都沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候教師就要及時(shí)介入，教師可以對(duì)臺(tái)下的小觀眾說(shuō)：“看！竹籬笆感到幸福極了，連話都忘記說(shuō)了。我們一起幫竹籬笆把話說(shuō)完真好嗎？”在臺(tái)下小觀眾的提醒下，教師說(shuō)：“竹籬笆現(xiàn)在你想起來(lái)要說(shuō)什么了嗎？”教師垂直式介入，化解尷尬的同時(shí)，提高了幼兒語(yǔ)言完整表達(dá)的能力。

（三）重視游戲后的評(píng)價(jià)

表演游戲后的評(píng)價(jià)，不僅為以后開(kāi)展游戲打基礎(chǔ)，而且講評(píng)的過(guò)程也是鍛煉幼兒語(yǔ)言的過(guò)程。在表演游戲活動(dòng)中，如果在游戲結(jié)束的時(shí)候讓教師進(jìn)行此次表演游戲的小結(jié)，那么很有可能造成幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不深刻。因此，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們可以采用師生共同評(píng)價(jià)為主。在師生共同評(píng)價(jià)中，充分發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。例如每次表演結(jié)束后，可以讓幼兒講講：你演了什么角色？怎樣進(jìn)行表演的？你覺(jué)得在整個(gè)活動(dòng)中誰(shuí)演的最好，為什么？你覺(jué)得小朋友那句話說(shuō)得很好，值得我們學(xué)習(xí)？教師向幼兒提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，在幼兒評(píng)價(jià)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

三、在表演游戲中注重幼兒語(yǔ)言情感的表達(dá)

（一）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色心情，選擇不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表達(dá)

教師通過(guò)分析故事中人物不同的思想感情、特有的個(gè)性特征以及環(huán)境變化等，引導(dǎo)幼兒采用適合不同角色的音高、音色、音長(zhǎng)、音量以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)勢(shì)、停頓、節(jié)奏、重音等語(yǔ)言表達(dá)技巧來(lái)塑造人物形象。比如，在表演《獅子之王》里的辛巴，幼兒的聲音要厚重一些、語(yǔ)速適當(dāng)?shù)镁徛恍?、音調(diào)盡可能的低沉。而表演《灰姑娘》中的繼母、《小紅帽》中的大灰狼等反面角色，它們的聲音一般都是聲音沙啞、語(yǔ)調(diào)低沉、狠毒。

因此，在進(jìn)行作品分析的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色的心情變化，這樣幼兒才能用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表達(dá)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）選擇適合情節(jié)起伏的背景樂(lè)

在表演時(shí)選擇符合表演情境的背景樂(lè)，并提醒幼兒跟隨音樂(lè)改變情感語(yǔ)調(diào)，能夠帶動(dòng)氣氛使幼兒表演更加投入。比如，在表演游戲《兔寶寶找快樂(lè)》中，游戲一開(kāi)始，可以播放一段緩慢、憂傷的音樂(lè)體現(xiàn)兔寶寶心情的低落，這樣幼兒在進(jìn)行表演的時(shí)候，語(yǔ)速自然也會(huì)慢下來(lái)，語(yǔ)調(diào)也會(huì)顯得很憂傷。而在游戲的最后，兔寶寶找到了快樂(lè)時(shí)，可以用一些輕快的背景音樂(lè)，這樣幼兒自然而然可以感受到兔寶寶的快樂(lè)，不禁就會(huì)用快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行表演。

因此，選擇一段符合表演情景的背景音樂(lè)，能很好地帶動(dòng)幼兒的情感，選擇最適合情景的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如何在游戲中提高孩子智力

下面給大家提供的是“如何在游戲中提高孩子智力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

游戲是提高孩子智力的積極好手段，因?yàn)橛變浩陔S意動(dòng)作、口語(yǔ)及感知覺(jué)迅速發(fā)展，這時(shí)，幼兒已經(jīng)開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng)，并出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的想象，記憶思維也逐漸增強(qiáng)，這對(duì)開(kāi)發(fā)孩子智力提供了有利的條件。開(kāi)發(fā)幼兒智力可以從下面幾方面進(jìn)行：1、為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境、從游戲中促進(jìn)幼兒動(dòng)作和技能的發(fā)展。在游戲中，如果給幼兒選擇圖片，對(duì)1歲內(nèi)幼兒應(yīng)選用彩色圖片，對(duì)1—2歲孩子，應(yīng)選用有大幅圖字的圖片，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的失誤。2、培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望、要求和感覺(jué)，多教孩子說(shuō)歌謠，唱兒歌，在選擇圖片時(shí)，因選擇含有故事內(nèi)容的圖片，或圖書(shū)。3、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手;智力開(kāi)發(fā)總是離不開(kāi)知識(shí)的掌握，而要獲得知識(shí)，必須通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接受自然環(huán)境，多動(dòng)手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。4、啟發(fā)幼兒多提問(wèn)多思考，好奇多問(wèn)是兒童的天性，有些孩子喜歡提問(wèn)，這是思維活躍的表現(xiàn)，在給孩子講述故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和插話，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及思考能力。5、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神;孩子在做游戲搭建積木時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人做過(guò)得的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，應(yīng)在“頑皮”的舉動(dòng)中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開(kāi)始萌發(fā)，需要家長(zhǎng)、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按照大人的要求模式做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造精神。

關(guān)于“如何在游戲中提高孩子智力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒案例分析：游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

案例背景

建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域，為了孩子更好的發(fā)展，近來(lái)我們以PVC管為建構(gòu)材料，孩子們很是喜歡，但仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)部分孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)非常重要。浩浩是個(gè)聰明活潑的男孩，在班級(jí)非?；钴S，但與小朋友游戲時(shí)總是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。

案例描述

孩子們對(duì)這些新進(jìn)的管子很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)現(xiàn)各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自收藏管子的現(xiàn)象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的，盲目搭建。只有浩浩一人專心致志地拼搭出一架超級(jí)大飛機(jī)，當(dāng)一旁的幼兒都發(fā)現(xiàn)浩浩的作品時(shí)，小閑說(shuō)“好想和浩浩一起搭??！浩浩我們一起搭飛機(jī)吧！”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，接著瑤瑤也要加入，就這樣三四個(gè)小朋友一起幫助浩浩，開(kāi)始了合作拼搭。

分析與評(píng)價(jià)

大班幼兒已具備合作意識(shí)，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對(duì)問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識(shí)不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

實(shí)施措施及效果：

首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作；這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，良好的溝通氛圍需要小組內(nèi)部成員的共同努力，當(dāng)然教師也要對(duì)分組進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整，正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng)，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要原因之一。由此，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知，可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)能夠體現(xiàn)合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，自然會(huì)增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)，從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基矗

另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式，促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒能無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí)，他們會(huì)感到枯燥。過(guò)不了一會(huì)兒就會(huì)失去興趣，東張西望。針對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛(ài)的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，留下了一條條直線，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我建議畫(huà)大雨小雨，幼兒在不知不覺(jué)中畫(huà)出了長(zhǎng)線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過(guò)程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中，充分感受游戲快樂(lè)的同時(shí)，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長(zhǎng)條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對(duì)玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題都是游戲性的活動(dòng)，幼兒進(jìn)行自由做畫(huà)，桐桐把天空全部畫(huà)成黑色的，我問(wèn)她：“為什么？”桐桐說(shuō)：“我畫(huà)的是晚上的天”；在“春天”主題活動(dòng)中畫(huà)葉子時(shí)，小朋友都用綠筆畫(huà)葉子，只有軍軍把樹(shù)葉畫(huà)成黃色的，他的解釋是“太陽(yáng)照的葉子就是黃色的”，他想畫(huà)太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫(huà)興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛(ài)游戲，尤其愛(ài)戶外游戲，戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，在戶外，他們會(huì)自然的玩，自然地成長(zhǎng)，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時(shí)，我感到不論在什么時(shí)候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競(jìng)賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊(duì)形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動(dòng)作等等，忙的不亦說(shuō)乎，費(fèi)勁不小卻賽不起來(lái)。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動(dòng)目的性較弱，往往對(duì)活動(dòng)形式，活動(dòng)過(guò)程感興趣，并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個(gè)“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)，與幼兒一起共享歡樂(lè)。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過(guò)指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過(guò)狼窩”的游戲時(shí)，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個(gè)一個(gè)地鉆過(guò)山洞。“小兔子們注意了，我們要過(guò)狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過(guò)狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺(jué)得好奇，高興地叫了起來(lái)。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊遥巴脣寢尅庇种匦轮v清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過(guò)狼窩時(shí)發(fā)出聲音，就會(huì)把窩里的老狼吵醒，老狼就會(huì)跑出來(lái)，把我們抓住，一個(gè)一個(gè)地吃掉?！钡诙芜^(guò)狼窩時(shí)，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過(guò)了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來(lái)。

實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

教育隨筆：如何在活動(dòng)中“讀懂”幼兒

有時(shí)候的美術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)孩子，要么坐在桌前一點(diǎn)不畫(huà)，要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫(huà)。開(kāi)始時(shí)，我也拿他們沒(méi)轍，不過(guò)我始終持有這樣的觀點(diǎn)，孩子是沒(méi)錯(cuò)的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問(wèn)問(wèn)自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩子。

首先，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫(huà)的時(shí)候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫(huà)過(guò)渡的階段。涂鴉也是他表達(dá)自己的一種途徑，還可以通過(guò)孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達(dá)的意圖甚至投射出這個(gè)孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，往往沒(méi)有明確的目標(biāo)性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫(huà)主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時(shí)候在旁人看來(lái)是在亂涂亂畫(huà)。

其次，遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評(píng)，教師除了蹲下來(lái)認(rèn)真了解孩子的意圖，了解孩子他想表達(dá)的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對(duì)較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品，有時(shí)候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因，如是不是遇到了困難未能及時(shí)得到老師的幫助而不能解決，是不是活動(dòng)材料缺乏，還是因?yàn)榇舜位顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)他而言太高；或者是因?yàn)檫@名幼兒“眼高手低”自尊心強(qiáng)，覺(jué)得自己畫(huà)得不能像老師那樣好，就干脆放棄了，再或者是因?yàn)樗约旱那榫w不好導(dǎo)致這樣的狀況，又或者他什么都想畫(huà)但又不知道怎么辦等等。

教師應(yīng)針對(duì)具體不同的情況及時(shí)采取措施，如教師個(gè)別指導(dǎo)或適當(dāng)降低難度，讓幼兒能夠得到有信心完成作品；或者及時(shí)疏導(dǎo)幼兒情緒，實(shí)在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請(qǐng)他完成。無(wú)論在什么樣的活動(dòng)中，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人，新綱要提出教師是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要做到這些必須先讀懂幼兒，再根據(jù)幼兒的各種情況來(lái)“對(duì)癥下藥”，新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地反思與實(shí)踐相信能做得更好。

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