如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

大班幼兒語言交往能力強(qiáng)，善于用語言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于一種語言積累轉(zhuǎn)向語言輸出的過程。大班幼兒雖具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語言的交往。但根據(jù)我們一段時(shí)間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)大班孩子的語言交往能力雖然很強(qiáng)但是發(fā)展不均衡，通過各種活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子可以分為以下五種類型。debasrideb.com

第一種：能說會(huì)道，各種活動(dòng)中都能看到他們愉快的笑臉，聽到他們爽朗的笑聲。他們的語言交往能力很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請別的孩子參加自己的活動(dòng)，玩伴非常多。并能和他們?nèi)谌胍黄稹?/p>

第二種：平時(shí)很少開口，不合群，在角色游戲中或戶外游戲時(shí)大多是一個(gè)人安靜的玩，從不主動(dòng)邀請別的孩子、也不與他們交流。個(gè)性非常的鮮明。

第三種：膽小畏縮，不善于用語言來表達(dá)自己的想法。不和同伴們交流。就是想說什么事情，也是小小聲的、悄悄的、表達(dá)自己的語言。

第四種：上課注意力不集中，老師講的有趣的他會(huì)聽，并積極舉手回答問題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其它時(shí)間一直心不在焉。

第五種：好動(dòng)型的，這種類型的孩子好像有多動(dòng)癥，幾乎沒有安靜的時(shí)候，30分鐘的時(shí)間，他有20分鐘在動(dòng)，語言表達(dá)不流暢。從以上的五種情況進(jìn)行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大，并在無形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展。有的幼兒適應(yīng)性強(qiáng)，已能較好地用語言來表達(dá)。有的幼兒則缺乏良好的傾聽能力。有的幼兒缺乏語言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競爭，適應(yīng)性差。有的好動(dòng)，根本聽不見老師在講什么，更不想與人用語言交流，我行我素。以上分析，無疑可以看出二、三、四、五這樣的孩子任其發(fā)展下去，他們的成長道路會(huì)困難重重。面對這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一蹴而就的事，當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對癥下藥。

通過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)措施能有效地改變這一狀況，激發(fā)幼兒說話的欲望，培養(yǎng)幼兒說話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說

首先為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們愿意和我們交談了，愿意把家里有趣的事講給我聽，我又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點(diǎn)心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說

幼兒的討論往往需要教師的精心組織和引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂于表達(dá)心中想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看動(dòng)畫片《熊大和熊二》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說熊大多么的有趣，光頭強(qiáng)多么的頑皮，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰，為什么？”，總之，他們把各個(gè)動(dòng)物的特征以及故事的情節(jié)全都說了個(gè)遍，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說

啟發(fā)幼兒把自己的想法較完整地表達(dá)出來。我們經(jīng)常會(huì)看到孩子會(huì)說，但是語言表達(dá)并不完整，不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。這時(shí)候，我就想，通過組織各種豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。在平時(shí)的講故事時(shí)，教師要善于用詞語描述故事情節(jié)，運(yùn)用活動(dòng)中的游戲情節(jié)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這樣才能有效的提升幼兒的語言能力，讓孩子正確的運(yùn)用語言，啟發(fā)幼兒有話想說、有話敢說、有話會(huì)說。

1、為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。如：上學(xué)期，我園組織大班幼兒去大豐港的珍禽館、海洋館游玩，從去海洋館的路上，孩子們嘰嘰喳喳像小鳥一樣，一路上的自然風(fēng)景，孩子們邊看邊說：老師那個(gè)轉(zhuǎn)的就像我們科學(xué)書本上的風(fēng)力發(fā)電呀！老師，那個(gè)車是公交車、老師路邊上開的花是給我們看的，不可以摘下來，對嗎？老師，那些工人師傅在建高樓嗎？旁邊不能玩耍，很不安全，是嗎？……聽

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小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

陳鶴琴說，人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物。在社會(huì)生活中，人們需要交往，需要與社會(huì)融合。而未來社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他們正確運(yùn)用語言交往的能力差。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談，并用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。那么，如何從實(shí)際意義上來培養(yǎng)小班幼兒的交往能力呢？這是一個(gè)非常值得研究和探討的問題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)抓住幼兒園、家庭和社區(qū)這幾個(gè)突破口，有意識(shí)地讓孩子參與交往活動(dòng)。從而讓他們體驗(yàn)交往的快樂并逐漸提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。首先，教師應(yīng)充分利用幼兒園的群體，去設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)。1、日常生活中給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。交往活動(dòng)實(shí)際上是一種很自然切帶有無意性的活動(dòng)。我在日常生活中，經(jīng)常安排幼兒自由交談，幼兒相互介紹著各種有趣的事，聊得甚是投機(jī)，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我還經(jīng)常安排一些班與班之間的談心活動(dòng)，讓孩子們的交往打破時(shí)空的界限。我還注重在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：來園時(shí)讓值日生做小接待員，熱情地接待同伴，互相問好。游戲時(shí)我讓孩子們合作玩玩具，餐后散步時(shí)讓孩子們自選同伴拉手等。這些無形中就讓幼兒體驗(yàn)到交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會(huì)交往。2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)交往語言的系列活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)以幼兒最易碰到的交往事件為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，針對幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我針對幼兒不善于提出要求并商量解決這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)交往活動(dòng)“他們應(yīng)該怎么做？”先請大班的哥哥、姐姐進(jìn)行情境表演：文文搶了彬彬的玩具，兩人發(fā)生爭執(zhí)并大打出手。然后請幼兒討論并說一說他們應(yīng)該怎么做，接著讓幼兒拼圖講述，內(nèi)容多幅諸如此類的畫面，最后請幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語。3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。對于小班的幼兒來說，各種知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現(xiàn)出來。游戲前，我先讓幼兒商量選擇角色，制定簡單的游戲規(guī)則，和孩子們一起繪制游戲規(guī)則圖。游戲時(shí)我又鼓勵(lì)他們與同伴們一起玩，遇到問題商量解決。另外，我還非常重視以大帶小的合作游戲，讓中大班的哥哥姐姐也加入我們的游戲。在一次《我和電視》的主題活動(dòng)中我們還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“小記者”專欄，游戲前，我請幼兒推選出“小記者”，并在游戲中觀察采訪，游戲講評(píng)時(shí)，就是小記者們一展才華的機(jī)會(huì)了。你瞧他們言辭犀利，時(shí)而還請臺(tái)下的幼兒集體討論，商量解決每天新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)話題，這對幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。其次，充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒的交往空間?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的總則中就明確指出“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，密切家園聯(lián)系應(yīng)成為培養(yǎng)孩子交往能力的突破口。教師可以通過開放半日活動(dòng)，召開家長會(huì)、家訪、家長課堂等活動(dòng)，向家長了解幼兒在家的生活交往情況。同時(shí)，向家長介紹培養(yǎng)幼兒交往能力的積極意義。如：我通過“我是小主人”的系列活動(dòng)，向家長介紹了交往的重要性，還向家長推薦了多種好的做法：如讓孩子招呼客人，帶孩子做客，讓孩子去辦一些力所能及的事等?？傊挥屑议L的理解、支持、配合，才能使家園同步，協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒交往能力的提高。另外，社會(huì)的教育資源又是最豐富的，而幼兒也必然要走向社會(huì)。我經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)。如參觀菜市場，幫助食堂阿姨買菜，去快餐店吃點(diǎn)心，參觀銀行等，讓幼兒在實(shí)際生活中得到交往的機(jī)會(huì)。另外，今年的“元旦”醫(yī)生入園為幼兒體檢，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在體檢的空余時(shí)間內(nèi)，開展了“我和醫(yī)生聊聊天”的活動(dòng)。幼兒非常樂意參加，話題也很多。如“叔叔你幾歲了？”“你喜歡我嗎？”……這讓我非常感動(dòng)。這些社會(huì)性的活動(dòng)，無疑能真正提高幼兒的交往能力。當(dāng)然，培養(yǎng)小班的幼兒的交往能力并不是單方面的，只有做到各個(gè)教育領(lǐng)域的整和。活動(dòng)才會(huì)收到事半功倍的成效。

家庭中如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)

語言作為一種交際工具顯得尤為重要。

我班幼兒語言表達(dá)能力不足之處有以下幾點(diǎn)：1、語言表達(dá)能力兩級(jí)分化明顯，23%的幼兒語言表達(dá)能力水平相當(dāng)于小中班幼兒；2、幼兒語言表達(dá)思維單一、不開闊；3、幼兒詞匯量少，表達(dá)語句不完整。

心理學(xué)家認(rèn)為：幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時(shí)期如果能給孩子以正確的教育，就會(huì)給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒從多方面學(xué)習(xí)發(fā)展語言。

１、培養(yǎng)幼兒說的興趣。

我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個(gè)孩子。

在各種活動(dòng)中，我們依據(jù)我班幼兒好表揚(yáng)，喜歡各種獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備了許多漂亮粘紙，用鼓勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。

例如：在欣賞故事時(shí)，誰答對了小動(dòng)物說的話，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)漂亮的獎(jiǎng)品，這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，大部分孩子都急于想回答問題，在此基礎(chǔ)上，我便提高了要求，回答完整、說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。

幼兒語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，在平時(shí)生活中，我也經(jīng)常用這種方法鼓勵(lì)幼兒說話，對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)的過程，直接面對集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能從最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個(gè)飛躍。

例如，我們班的施佳妮、高浩南、陳希蕾等小朋友膽子很小，所以，在游戲活動(dòng)中，我們教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動(dòng)，多找他玩幾次，用信任的目光看著他，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量，當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我，從而發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

2、要了解幼兒的語言特點(diǎn)。

掌握幼兒的語言規(guī)律。

平時(shí)要經(jīng)常留心聽幼兒說話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)幼兒語言，使自己的教學(xué)語言盡量適合他們的心理特點(diǎn)和口語表述，這樣教學(xué)起來，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。

幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復(fù)、羅嗦，了解了這些特點(diǎn)和規(guī)律，就能有的放矢了，因此，在語言活動(dòng)教學(xué)或生活中，要經(jīng)常提醒幼兒將話說完整，并注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。

幼兒不善于把要說的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來，這時(shí)我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把話說完整。

例如：幼兒說話，總是想到什么，看到什么，就說什么，缺乏條理性。

有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如"我那天我沒有來"等，每當(dāng)出現(xiàn)這些語病時(shí)，我就把這樣的話重復(fù)說給他們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。

只要有意識(shí)地留心孩子們的說話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。

但這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己盡量做到說的完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢的就會(huì)干凈利落起來，思維能力也能夠相應(yīng)地得到發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。大班幼兒已具有初步的合作意識(shí)，戶外體育游戲活動(dòng)不僅是幼兒喜歡的活動(dòng)，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長,鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動(dòng)中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競爭性強(qiáng)合作游戲活動(dòng)，使其在愉快的游戲中，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動(dòng)中，孩子們對大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對于兩人或三人同時(shí)穿同一雙大鞋一起走路會(huì)怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計(jì)了走大鞋這一活動(dòng)。在自由組合進(jìn)行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時(shí)引導(dǎo)，請幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動(dòng)作配合語言表達(dá)自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時(shí)候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時(shí)兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號(hào)子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅，也增進(jìn)了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽信號(hào)靈活按指令動(dòng)作，并能夠激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)作的快樂?；顒?dòng)中孩子們在場地四散邊拍手邊說兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花。”當(dāng)我說：“開幾瓣花”時(shí)，孩子們就按照口令爭先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動(dòng)檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當(dāng)然，也有開錯(cuò)花瓣的時(shí)候，此時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了使用禮貌用語（請你去別的組好嗎？），學(xué)會(huì)尊重他人和同伴團(tuán)結(jié)友愛（誰都不愿意離開，我們就開五瓣花行嗎？），充分體驗(yàn)合作的快樂。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動(dòng)，主要是幼兒通過對材料的操作得以實(shí)現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)的載體，是活動(dòng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

在開展民間游戲《跳竹竿》活動(dòng)中，由于大班幼兒對鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂的節(jié)奏念著“開合開合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會(huì)保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動(dòng)作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗(yàn)。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導(dǎo)幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動(dòng)中幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行游戲。教師則要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

如：在開展《連體人》的游戲中，我請幼兒自選伙伴，兩人一組，將報(bào)紙展開挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動(dòng)作。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗(yàn)與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動(dòng)合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與?！耙晃锒嗤妗痹谂囵B(yǎng)幼兒同伴之間的團(tuán)體合作精神和對玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂游戲活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計(jì)了小老鼠玩輪胎的游戲活動(dòng)。當(dāng)孩子們聽到我發(fā)出“啤酒桶長出手和腳”的信號(hào)時(shí)，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當(dāng)我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號(hào)時(shí)，孩子們便利用輪胎進(jìn)行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個(gè)人傳遞輪胎等玩法，當(dāng)我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號(hào)時(shí)，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個(gè)人抬起了一個(gè)人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當(dāng)“小老鼠要休息時(shí)”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點(diǎn)。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達(dá)到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會(huì)合作經(jīng)驗(yàn)也得到了鍛煉。

有效評(píng)價(jià)

體驗(yàn)合作

教師有效的評(píng)價(jià)，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進(jìn)行下一步的合作。游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時(shí)，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評(píng)價(jià)：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界?！?/p>

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵(lì)幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時(shí)，我牽著她的手 “沒事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油?！焙谖业墓膭?lì)與幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進(jìn)去，興奮的松開了我的手。

戶外體育游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們在挑戰(zhàn)中獲得自信，增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

淺談在故事表演活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力

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淺談在故事表演活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力

【摘要】故事表演活動(dòng)深受大班幼兒的喜歡，在表演時(shí)，能接觸大量文學(xué)語言，并在特定的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)文學(xué)作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在開展表演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表演環(huán)境同時(shí)提供豐富的表演材料，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的表演內(nèi)容，為幼兒提空充分選擇自主的游戲空間，讓幼兒按故事的角色，憑自己的意愿選擇故事的角色，使幼兒在故事表演活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】故事表演 大班幼兒 語言表達(dá) 策略

故事表演是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能（語言、動(dòng)作、手勢、表情），再現(xiàn)該文學(xué)作品的內(nèi)容（或某一片斷）的一種游戲形式。它以幼兒在表演角色的活動(dòng)中獲得滿足，追求表演的快樂為目的。它的內(nèi)容來自語言豐富、優(yōu)美的文學(xué)作品，幼兒在表演時(shí)，能接觸大量文學(xué)語言，并在特定的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)文學(xué)作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，它又是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、營造表演氛圍，激發(fā)幼兒對故事表演的興趣

1.《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:"環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。為了讓幼兒在表演中感到滿足和快樂，想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表演環(huán)境，讓幼兒在表演活動(dòng)中發(fā)展語言表達(dá)能力。

2.我們在共享區(qū)域---表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了"夢想劇場"的游戲情境，劇場雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們和孩子一起繪畫制作各種故事表演背景、服裝、道具，創(chuàng)設(shè)化妝間，制作衣服柜，利用滑道自己更換表演背景，寬松、自主的環(huán)境氛圍，激發(fā)了孩子的表演興趣，每天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間孩子們都會(huì)爭搶著來表演。

3.如《小蝌蚪找媽媽》我們把這個(gè)情景放在區(qū)角活動(dòng)中，讓孩子們扮演故事中的小動(dòng)物，像捉迷藏一樣。青蛙媽媽躲起來，小蝌蚪去尋找媽媽，在尋找的過程中遇到鴨媽媽、大魚媽媽、烏龜媽媽和大白鵝媽媽。通過小蝌蚪的詢問去找媽媽，在這個(gè)過程中小朋友們之間進(jìn)行了交流和對話，學(xué)習(xí)用故事中的語言區(qū)表達(dá)，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。

二、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的表演內(nèi)容

1.故事表演是以內(nèi)容為載體的，言語、動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的，內(nèi)容選擇往往非常重要。如果選擇過強(qiáng)的表演內(nèi)容，會(huì)限制幼兒表現(xiàn)能力的發(fā)揮；如果選擇過易的表演內(nèi)容，則會(huì)削弱幼兒參與表演的興趣。

2.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，因此在表演過程中，我們結(jié)合"快樂與發(fā)展課程"和主題活動(dòng)，選擇了《兩只笨狗熊》、《小豬蓋房子》、《大象救兔子》、《蘿卜回來了》等作品進(jìn)行表演，這些故事孩子們比較熟悉，故事角色性格明顯、易模仿，情節(jié)生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，符合大班幼兒年齡的特點(diǎn)。如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過，我們就著重引導(dǎo)孩子討論、創(chuàng)編各角色的出場動(dòng)作，孩子們創(chuàng)編出："老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌……"就這樣，孩子在創(chuàng)編過程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應(yīng)的提高。

2021年9月教育知識(shí)：如何培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一、利用孩子感興趣的方式，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

１.從興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的重要開端.幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索。觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。孩子的觀察力是增進(jìn)其他能力的前提，我們要多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。

２.妙用動(dòng)畫人物，培養(yǎng)孩子的注意力。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式?！焙⒆拥膫€(gè)性千差萬別，要說他們有什么共同點(diǎn)，那就是對動(dòng)畫人物的喜好?？蓜e看這些虛擬世界的動(dòng)畫人物，它們的力量有時(shí)是我們這些真實(shí)世界中的人難以達(dá)到的。教師還可利用游戲、故事等方法，讓幼兒的注意力更加持久。

二、充分利用游戲活動(dòng)的形式，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

幼兒有良好的傾聽能力，是使以后的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的有效方法之一。因?yàn)樵趦A聽的過程中，孩子可以直接吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，為己所用。每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，還讓他們學(xué)會(huì)了說一句完整、連貫的話。

三、在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)

教育活動(dòng)是幼兒園教師對幼兒施加影響的主要手段，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過教育活動(dòng)，分階段地培養(yǎng)幼兒任務(wù)責(zé)任感，對其走上有一定獨(dú)立性的小學(xué)生活，無疑有著極大影響。通過這一類型的教育活動(dòng)，教育幼兒做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，善始善終，從而逐步樹立起幼兒的任務(wù)意識(shí)，為幼兒今后的小學(xué)生活創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

四、充分挖掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒掌握正確的讀寫姿勢，提高讀寫能力。

良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎(chǔ),而良好的讀寫能力又是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。兒歌、故事、連環(huán)畫是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂；趣味性強(qiáng)的圖書，幼兒對其百看不厭。在對幼兒進(jìn)行讀寫姿勢培養(yǎng)的過程中，一是利用圖書閱覽室的條件，發(fā)揮圖書的教育功能；二是將對幼兒讀寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制作成幼兒喜愛的圖書，使幼兒在制作圖書、閱讀圖書的過程中，掌握正確的讀寫姿勢，提高幼兒的讀寫能力。

培養(yǎng)大班幼兒的自信心

在活動(dòng)中經(jīng)常聽到孩子們說：“老師，我不會(huì)”、“老師，我干不好”、“老師，我不會(huì)畫”，我認(rèn)真觀察這些自信心不足的孩子，發(fā)現(xiàn)他們有共同的特點(diǎn)：1.上課很少舉手，發(fā)言不積極。

2.注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。

常常會(huì)說“我不會(huì)”，“老師，怎么弄呀？”“我學(xué)不好。

”缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造勇氣。

3.在自選活動(dòng)中，總是挑選最容易的任務(wù)。

4.情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快。

5.喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。

6.極少提出意見建議，有分歧爭論時(shí)，較易退縮、讓步、放棄主見。

喜歡順從與模仿別人。

在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。

7.家庭中一些不良的環(huán)境因素。

家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對自己缺乏信心。

孩子在幼兒時(shí)期往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主愿望，什么都要自己來，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時(shí)我就巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。

1.心理暗示法當(dāng)孩子對某件事缺乏信心，有畏難情緒時(shí)，我總會(huì)對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。

平時(shí)我也經(jīng)常對他們進(jìn)行肯定，在這種長期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。

2.獨(dú)立完成法有時(shí)，我放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。

如果孩子自己做了，無論結(jié)果怎樣，我都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心，從而更加樂于自己獨(dú)立去做事。

3.示范法幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛模仿成人的行為。

因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。

我就通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們增強(qiáng)自信，敢于嘗試。

4.讓孩子自己選擇法允許孩子做出簡單的選擇，比如對他說：“今天你是到積塑區(qū)去還是到折紙區(qū)活動(dòng)？”當(dāng)沒有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對他必須做的事有信心。

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，為此，關(guān)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。這學(xué)期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工。　2、鍛煉孩子的自理能力，如：自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品?！≡谌粘Ｉ钪?，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。　3、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專心去解決問題的能力。

培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的習(xí)慣

從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是非常必要的，由于當(dāng)前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費(fèi)的情況日益嚴(yán)重。

我們的國家是一個(gè)人口大國，如果十三億人民每人節(jié)約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢、一張紙……，那將是一筆巨大的財(cái)富，那能使多少個(gè)孩子免于失學(xué)?又能使多少個(gè)家庭得到溫暖?在教育中我深深地感到，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣呢?由于大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開展節(jié)約教育會(huì)有一定的難度，只有站在幼兒的角度了解他們的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)幼兒，教師的觀點(diǎn)才能被幼兒所理解和接受。

下面我就如何培養(yǎng)大班幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣談?wù)剛€(gè)人的一些教學(xué)心得。

、為了鞏固節(jié)水意識(shí)，強(qiáng)化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，我尋找有關(guān)水資源污染的自然景觀和嚴(yán)重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運(yùn)用錄像教學(xué)生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒從缺水造成的種種危害中展開話題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接著圍繞“如何節(jié)約用水”進(jìn)行分組討論，孩子們爭先恐后地說出了許多循環(huán)用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機(jī)的水可以接來拖地板等等。

后來，我將關(guān)水龍頭這件事編成故事，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來表現(xiàn)沒關(guān)水龍頭后水龍頭的反應(yīng)，小朋友們被故事情節(jié)所感染，對水龍頭產(chǎn)生同情心，從而強(qiáng)化了幼兒洗手后關(guān)水龍頭的意識(shí)。

總而言之，為了培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該言傳身教，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行教育，家長們要以身作則，用日常的節(jié)約行為去潛移默化地感染幼兒。

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