如何應(yīng)對(duì)常規(guī)培養(yǎng)中最容易遇見(jiàn)的三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，看這里

幼兒園的常規(guī)活動(dòng)方案。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“如何應(yīng)對(duì)常規(guī)培養(yǎng)中最容易遇見(jiàn)的三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，看這里”歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小編的話

常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多時(shí)候老師們都因?yàn)榕囵B(yǎng)常規(guī)而煩惱，尤其是新學(xué)期開(kāi)始，更是老師工作中的重頭戲。一個(gè)好的常規(guī)習(xí)慣是開(kāi)展所有活動(dòng)的前提和保證，經(jīng)常老師們?cè)诔Ｒ?guī)培養(yǎng)的道路上會(huì)遇到一些措手不及，讓人束手無(wú)策的幼兒，該怎么辦呢？

今天這篇文章我們挑選了三個(gè)老師們?cè)谂囵B(yǎng)常規(guī)的道路上最具代表性的問(wèn)題，希望可以對(duì)老師們今后培養(yǎng)常規(guī)的道路上有所啟發(fā)和幫助。

Q1：集體活動(dòng)時(shí)，總有個(gè)別幼兒不愿參加于其中，總是自己一個(gè)人，我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)呢？

幼兒園時(shí)期的孩子都有自己的想法，規(guī)則意識(shí)還沒(méi)有形成或尚未健全，表現(xiàn)出不服規(guī)則，特立獨(dú)行是很正常的。老師應(yīng)該分情況處理：

1.對(duì)于孩子一些個(gè)性上的東西，應(yīng)該讓他盡情發(fā)揮。你不能強(qiáng)求所有孩子都喜歡同一種游戲，喜歡同一個(gè)玩具，或唱同一首歌。應(yīng)該允許他自由選擇喜歡的事情來(lái)做。

2.對(duì)于需要集體參與才能完成的活動(dòng)，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓他融入到集體中來(lái)。方法以引導(dǎo)和夸獎(jiǎng)為主，千萬(wàn)不要強(qiáng)行讓他加入，幼兒園年齡的孩子都比較叛逆，不但起不到作用，還會(huì)增加孩子的叛逆心。

3.對(duì)于涉及到安全的問(wèn)題，需要有一定的規(guī)矩，讓他知道界限不能逾越。這種情況應(yīng)該表現(xiàn)出強(qiáng)硬態(tài)度，讓孩子知道什么事情是不能做的。

Q2：我們幼兒園有一個(gè)小朋友以前一直習(xí)慣都挺好，就有一段時(shí)間，快放學(xué)了時(shí)間就尿褲子了，后來(lái)就是每次那個(gè)時(shí)間叫她去廁所，可是還是一開(kāi)門褲子就尿了，這怎么辦呢？

首先，孩子尿褲子之后，老師不應(yīng)該去責(zé)罵幼兒，導(dǎo)致幼兒恐慌、害怕的心理。我們應(yīng)該先安慰孩子“沒(méi)關(guān)系”，同時(shí)也要告訴她，下次再有大小便一定要告訴老師。同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)了解孩子尿褲子的原因，是身體的原因還是心理的原因。

如果是身體的原因，應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查，如果是心理的原因，我們應(yīng)該先找出問(wèn)題所在，是他害怕老師，不敢和老師說(shuō)？還是緊張，一緊張就會(huì)尿褲子？那為什么緊張.....我們只要找出問(wèn)題所在，想要解決問(wèn)題也就不難了。

Q3：午睡的時(shí)候怎么培養(yǎng)孩子午睡的常規(guī)？我們班小朋友經(jīng)常很活躍，到一點(diǎn)或一點(diǎn)半才能入睡，有的根本就不睡，各種辦法都試過(guò)了，都不管用??！

入園初期，孩子不午睡很正常，在沒(méi)有完全接納幼兒園之前，要孩子在一個(gè)陌生環(huán)境入睡也是一件令人恐慌的事情。就算有媽媽陪在身邊，很多孩子換了環(huán)境都難以入睡，何況媽媽不在身邊呢？這個(gè)時(shí)候強(qiáng)求他于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)讓他更加糾結(jié)。等到他適應(yīng)了幼兒園這個(gè)環(huán)境，他自然會(huì)入睡。因此，最好的方式是先幫助孩子們適應(yīng)環(huán)境，順其自然。當(dāng)然，老師也可以嘗試通過(guò)某些方式，給孩子一些安撫，幫助他更快地習(xí)慣在幼兒園午睡。比如：

1.給孩子帶一塊帶著媽媽味道的小毛巾或者小手絹。孩子睡覺(jué)的時(shí)候，可以放在枕頭旁邊，或者抓在手里。媽媽身上的這種體味可以有效地安撫孩子。

2.由媽媽親手給孩子畫一個(gè)“媽媽”，讓這個(gè)“媽媽”陪伴他入睡。

3.編一個(gè)小故事，引導(dǎo)孩子想象在幼兒園入睡的場(chǎng)景，幫助他自我暗示，盡快入睡。

4.對(duì)那些沒(méi)有午睡習(xí)慣的孩子，應(yīng)在入園前就逐步調(diào)整作息時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，對(duì)他將來(lái)融入社會(huì)也是有益處的。

對(duì)于已經(jīng)入園很久的孩子，像中大班的孩子，如果還是不能按時(shí)睡午覺(jué)，我們就要找出這其中的原因，然后根據(jù)不同的問(wèn)題找到不同的解決方法。

1.是不是孩子在家里起床太晚了，所以到了中午孩子們根本就不困。這種情況我們應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，調(diào)整孩子的作息時(shí)間。并且不僅是在幼兒園，幼兒在家的時(shí)候也應(yīng)該提醒家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的午睡習(xí)慣。要跟家長(zhǎng)講明培養(yǎng)幼兒午睡的重要性。

2.是不是孩子的精力太旺盛。如果是這種情況，我們老師應(yīng)該在上午的戶外活動(dòng)中，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，尤其是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小朋友，我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多運(yùn)動(dòng)一些，那么幼兒身體乏累了，中午自然就會(huì)睡了。

3.是不是有個(gè)別小朋友，影響了全班的小朋友。有的小朋友中午就是不睡，但是他不僅自己不睡，還經(jīng)常影響其他小朋友。如果是這種情況我們教師應(yīng)該讓這個(gè)幼兒在午睡的時(shí)候離其他小朋友遠(yuǎn)一些，同時(shí)也要明確的告訴這個(gè)小朋友不睡可以，但是不能影響他人。

最后給大家分享一些常規(guī)培養(yǎng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

??1.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍。

一日常規(guī)與自由是幼兒園班級(jí)中不可分割的兩個(gè)方面。教師要明白一點(diǎn)：一日常規(guī)不是用來(lái)管教、限制幼兒活動(dòng)的，而是用來(lái)幫助幼兒更好的生活在集體中。一日常規(guī)中隱含著自由，自由里滲透著常規(guī)。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的精神環(huán)境，讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受教師的愛(ài)，不怕教師。

??2.提出合理的規(guī)則要求，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出、循序漸進(jìn)。 幼兒園小、中、大班的常規(guī)具有螺旋式上升的特點(diǎn)，一方面，各年齡階段的常規(guī)具有一致性，體現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，幼兒的發(fā)展具有年齡階段性，其常規(guī)對(duì)不同年齡的幼兒應(yīng)體現(xiàn)規(guī)則與要求上的層次性。

??3.創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒多次實(shí)踐訓(xùn)練。

充分的、多次的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在態(tài)度上、方式方法上，都要有足夠的耐心，不能抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來(lái)得快、省事”的想法，這樣會(huì)不自覺(jué)地就剝奪了幼兒學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。

??4.提供模仿的榜樣示范，努力做孩子的表率。

幼兒期是具體形象思維，孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，注意自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。同伴間的影響力對(duì)幼兒的發(fā)展也有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)、幼兒教幼兒學(xué)習(xí)，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。

??5.保教人員要密切配合，常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒。

教師之間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無(wú)，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。一日常規(guī)的培養(yǎng)，教師要時(shí)刻做到心中有數(shù)，只要幼兒在班上，常規(guī)的培養(yǎng)就是常抓不懈的工作之一。我認(rèn)為教師間的配合是尤為重要的。實(shí)施常規(guī)時(shí)我們兩位老師都是一起同時(shí)進(jìn)行。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師更要如此，在工作中我們嚴(yán)格按照主配班工作分配細(xì)則：哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都有明確的分工。做好自己本職工作一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。

??6.做好家長(zhǎng)的思想工作，形成良好的教育合力。

在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里就是兩個(gè)樣。如穿脫衣服、整理床鋪等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會(huì)主動(dòng)去做，回到家里卻被成人取而代之。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。家庭與幼兒園形成教育合力是培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的支持和配合，常規(guī)培養(yǎng)才能收到良好的效果。

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培養(yǎng)寶寶睡姿的三個(gè)方法

媽媽們聚在一起討論寶寶的吃喝拉撒睡時(shí)，紛紛抱怨寶寶的睡相太差。這是怎么回事兒呢？

現(xiàn)在寶寶睡相差是很普遍的現(xiàn)象，睡著以后揮拳蹬腿地大練“少林武當(dāng)功”不說(shuō)，自己還常常幾個(gè)連滾就墜下床去了，有的時(shí)候甚至還會(huì)把睡在身邊的爸媽給擠下床。

以前的寶寶睡相都很好，因?yàn)樗X(jué)的空間很小。大多數(shù)寶寶都是和爸媽一起睡，靠墻睡在角落，爸媽一般也不會(huì)刻意給寶寶留出很大的空間，還有許多寶寶被打了蠟燭包，當(dāng)然睡相很好。

打蠟燭包現(xiàn)在是不提倡的，四肢得到自由以后的寶寶睡在小床里就不老實(shí)了。

半夜里爸媽聽(tīng)到寶寶的頭撞床欄，覺(jué)得心疼就把他移到大床上來(lái)睡。爸媽愛(ài)子心切，擔(dān)心寶寶睡在中間會(huì)缺氧，自己就會(huì)貼緊床沿睡，把大片“中原地帶”都留給寶寶，結(jié)果墜床者變成了爸媽自己。有的爸爸覺(jué)得三人擠一張床睡不好，干脆和媽媽分床，這樣寶寶的空間就更大了。有的家庭怕寶寶墜床，甚至把席夢(mèng)思放在地上，這樣寶寶就可能入睡時(shí)在床上，天亮?xí)r卻在屋角呼呼大睡。

怎樣培養(yǎng)寶寶好睡相？

寶寶睡覺(jué)的空間太大是睡相差的一個(gè)原因。當(dāng)寶寶會(huì)翻身、會(huì)爬行以后，爸媽提供的空間越大，寶寶睡著后的活動(dòng)范圍也越大。給寶寶相對(duì)狹小的空間，他反而會(huì)睡得踏實(shí)。

1.堅(jiān)持讓寶寶獨(dú)睡

讓寶寶獨(dú)自睡在小床上，空間比較小就不可能亂翻亂滾，四周有護(hù)欄也不會(huì)墜床。如果擔(dān)心寶寶頭撞到護(hù)欄會(huì)痛，可以掛上床圍。

2.睡得不熟別擔(dān)心

睡眠有深睡眠和淺睡眠之分，新生寶寶剛來(lái)到這個(gè)世界上，缺乏安全感，淺睡眠比較多。睡著后翻白眼、揮拳頭、使力、蹬腿都是正常的現(xiàn)象，爸媽完全不用擔(dān)心。當(dāng)寶寶會(huì)認(rèn)人以后，就進(jìn)入第二個(gè)睡眠不安的高發(fā)時(shí)期，主要表現(xiàn)是淺睡眠的時(shí)候會(huì)哭著坐起來(lái)找人，這時(shí)只需讓平時(shí)帶他的人出言安撫或拍幾下就會(huì)重新安睡。寶寶會(huì)翻身以后，特別是會(huì)爬以后，睡著睡著就坐起來(lái)，迷迷糊糊地從床頭換到床尾去睡也是正常的，不屬于夢(mèng)游。

3.奇怪睡姿別緊張

很多寶寶會(huì)翻身以后，半夜里會(huì)突然趴著、蜷起腿、撅著屁股，像小青蛙一樣。爸媽看到這種睡姿會(huì)覺(jué)得寶寶一定很難受，試圖幫他改換舒服點(diǎn)的姿式，常常是不成功的。其實(shí)，寶寶自己知道怎樣睡舒服，爸媽不用刻意去糾正他的睡姿，把他弄醒了反而不好辦，雙臂高舉的“投降式”睡姿更是寶寶們的最愛(ài)請(qǐng)爸媽放寬心，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，奇怪的睡姿會(huì)越來(lái)越少的。

兒童教育經(jīng)常遇到的三個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一

女寶四歲半，在幼兒園有幾個(gè)小男生很喜歡她，見(jiàn)面就要抱她，總是把她弄摔倒，女兒就會(huì)哭，告訴我不想讓他們抱，我鼓勵(lì)她自己說(shuō)出來(lái)，她就說(shuō)，我都說(shuō)了100遍了他們還是要抱我，但其實(shí)并沒(méi)有說(shuō)，我該怎么處理？

這是一個(gè)幫助孩子如何說(shuō)“不”的問(wèn)題。拒絕別人是需要勇氣和力量的，我們可以看到在這個(gè)問(wèn)題中這個(gè)小孩子知道她的同學(xué)，就是那些小男生很喜歡她，也知道抱她是沒(méi)有任何惡意的，但是當(dāng)別人抱她的時(shí)候，她的身體界限受到了侵犯，因?yàn)榭赡軟](méi)有經(jīng)過(guò)她的同意。那孩子內(nèi)在的感受是不舒服的，因?yàn)樗纳眢w界限被侵犯了。

但是她又沒(méi)有力量說(shuō)出不，雖然媽媽或者爸爸已經(jīng)教導(dǎo)過(guò)她可以說(shuō)不的，她在頭腦層面中也知道當(dāng)別人侵犯到我時(shí)我需要說(shuō)“不”，但是這個(gè)不只是在頭腦里反反復(fù)復(fù)的放映，她沒(méi)有辦法說(shuō)出口，沒(méi)有辦法說(shuō)出口可能是孩子的心理力量還不足以拒絕別人。因此在這樣的時(shí)刻就需要環(huán)境中的成人，父母也好，老師也好帶者她一起說(shuō)：“‘不’，我不愿意，你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意不可以抱我?！?/p>

所以，遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我們不僅是要告訴孩子需要拒絕，說(shuō)“不”，同時(shí)在這個(gè)當(dāng)下我們還要帶著孩子一起說(shuō)“不”，在心理上給予兒童支持，在行為上為兒童示范。那之后，就是當(dāng)這個(gè)事件發(fā)生之后，還要傾聽(tīng)，讓她把那種受侵犯之后的憤怒，委屈的情緒宣泄出來(lái)，兒童就會(huì)從中獲得新的力量，下一次的時(shí)候她會(huì)積攢被傾聽(tīng)后的力量勇敢地對(duì)對(duì)方說(shuō)“不”，當(dāng)然這也是一樣的，不是一次就能夠完成的，這需要孩子和成人一次又一次的練習(xí)，最終兒童有勇氣說(shuō)“不”。

問(wèn)題二

想咨詢一下困擾我好久的問(wèn)題，我家女寶現(xiàn)在四歲零三個(gè)月，三歲偶然發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)夾腿，現(xiàn)在將近一年了，寶寶還是會(huì)那樣。我現(xiàn)在覺(jué)得她好像上癮了一樣，不知道怎么和她溝通，在幼兒園里也會(huì)一樣。本來(lái)我以為一直用心陪伴，應(yīng)該讓她慢慢的淡忘了，可是她現(xiàn)在要求自己睡覺(jué)，其實(shí)想一個(gè)人悄悄夾腿。請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦？

關(guān)于夾腿摩擦生殖器這樣的行為在3到5歲的孩子身上是很常見(jiàn)的，在我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，我們常常有意或者無(wú)意的在面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)帶著一種道德評(píng)判在里面。但是實(shí)際上我們來(lái)看一下，我想從兒童的性心理發(fā)展這個(gè)方面跟大家做一個(gè)溝通，也跟這個(gè)媽媽做一下溝通。

兒童性心理的發(fā)展大概要經(jīng)歷七個(gè)階段。

第一個(gè)時(shí)期就叫口唇期，也叫口欲期，年齡是0-1.5歲，這個(gè)時(shí)候兒童通過(guò)口吮吸母親的乳頭，然后從中獲得一些快感和安全感、愉悅感。

第二個(gè)時(shí)期叫做肛欲期，年齡是1.5到3歲，兒童對(duì)排泄活動(dòng)充滿興趣，透過(guò)在大小便的時(shí)候?qū)ψ约罕惚愕目刂浦蝎@得一些成就感。

第三時(shí)期，我們稱它為性器期，就是3到5歲這個(gè)階段，在這個(gè)階段我們身體的陰莖或陰蒂是重要的動(dòng)情區(qū)。男孩子觸摸生殖器，女孩子通過(guò)摩擦生殖器然后獲得一些快感和滿足感。

第四個(gè)時(shí)期是俄狄浦斯時(shí)期，這個(gè)年齡大概在6到8歲，這樣時(shí)候表現(xiàn)出男孩對(duì)母親的占有，他會(huì)想替代父親的角色，會(huì)表現(xiàn)出跟父親有很多的抗?fàn)帯?/p>

第五個(gè)時(shí)期我們稱它為潛伏期，是9到11歲。孩子在解決了俄狄浦斯情結(jié)后，通過(guò)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)大和興趣范圍的延伸，性心理表現(xiàn)得比較平靜，性沖動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動(dòng)中。在這一時(shí)期，孩子們對(duì)性?shī)W秘的興趣，擴(kuò)展到對(duì)其他知識(shí)的興趣上來(lái)。他們對(duì)性問(wèn)題的好奇心，可以通過(guò)閱讀，查找相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)了解有關(guān)的性的問(wèn)題。這樣，促進(jìn)了他們普遍的好奇心和求知欲。兒童開(kāi)始關(guān)注到自己的身體器官。

第六個(gè)時(shí)期我們稱它為青春發(fā)育期，是12到15歲，這個(gè)時(shí)候兒童開(kāi)始發(fā)育，第二性特征出現(xiàn)，身體的發(fā)育使兒童對(duì)性充滿了好奇，他們會(huì)從各個(gè)層面去了解自己的身體。這個(gè)時(shí)候男孩子會(huì)出現(xiàn)遺精這樣的現(xiàn)象。這時(shí)男孩子與女孩子之間就不互相排斥了，喜歡與異性相處，也懂得欣賞異性。不過(guò)由于社會(huì)等因素的影響，還是羞于表達(dá)這種異性的好感。

第七個(gè)時(shí)期就是青春期，15到18歲，在這一時(shí)期，孩子的身體、內(nèi)分泌等系統(tǒng)迅猛地發(fā)展，第二性特征也日益明顯，這樣階段孩子的生殖器逐漸開(kāi)始成熟。

了解了兒童的性心理發(fā)展這七個(gè)階段之后，我們來(lái)看看3到5歲的性器期孩子的一些特點(diǎn)。兒童就會(huì)通過(guò)觸摸、撫摸自己的生殖器或者摩擦自己的生殖器來(lái)獲得快感和滿足感，這個(gè)時(shí)候就是幼兒期的一種自慰現(xiàn)象，他和成人期的那個(gè)自慰不是一個(gè)概念。在性質(zhì)上也是不同的。面對(duì)處在這個(gè)階段的孩子的時(shí)候，兒童這樣摩擦生殖器這樣的行為，我們成人不要帶著道德的評(píng)判來(lái)看待孩子的行為。

我記得2012年我和我的同事們?nèi)⒓由蠋煹摹皭?ài)的智慧”的課程，在課程即將結(jié)束的時(shí)候我們有一個(gè)答疑階段，在那個(gè)答疑階段的時(shí)候有一個(gè)老師就提出了這樣類似的問(wèn)題，莎拉老師聽(tīng)到我們這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，她很驚訝，當(dāng)時(shí)她就問(wèn)我們說(shuō)：“孩子這樣做會(huì)怎么樣呢？你們擔(dān)心什么呢？如果按照你們的教育觀點(diǎn)，孩子這樣的行為沒(méi)有傷害到環(huán)境，也沒(méi)有傷害到他人，也沒(méi)有傷害到自己，為什么不被允許呢？”

當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的老師還問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“就是說(shuō)當(dāng)這種狀況出現(xiàn)時(shí)，那轉(zhuǎn)移這個(gè)孩子注意力會(huì)不會(huì)更好的幫助他呢？”莎拉老師就瞪大眼睛說(shuō)，“為什么要打斷孩子的這種體驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

當(dāng)然，莎拉老師的回答是帶著自己文化中的價(jià)值觀和對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，但是我們?nèi)绻麖膬和孕睦戆l(fā)展的角度來(lái)看，就知道兒童在探索自己的身體，透過(guò)摩擦生殖器在探索自己的身體是他生命發(fā)展的一部分，如果我們從這個(gè)角度去理解孩子的話，當(dāng)我們看到孩子這樣的行為的時(shí)候，就不會(huì)帶著這種道德的評(píng)判，這樣子兒童能夠感受到的環(huán)境也是一個(gè)寬松的、愛(ài)的環(huán)境。

針對(duì)孩子這樣摩擦生殖器的狀況，她又處在這樣的性器期，所以我的建議是我們還可以提供更多的活動(dòng)空間來(lái)發(fā)展孩子的興趣，讓她做她感興趣的事情，以此來(lái)宣泄孩子身體的能量，讓孩子從自己喜歡的活動(dòng)和事物中獲得精神的愉悅、升華孩子生命本能的能量，和孩子在一起的成人需要打破一些限制性的信念，從心理發(fā)展的角度，心理健康的角度去對(duì)性有一個(gè)認(rèn)知。

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問(wèn)題三

女兒快六周歲，讀大班，老師反映女兒愛(ài)被人撫摸擁抱，還有換衣服時(shí)也不怕羞，光著身子被全班同學(xué)圍觀也不害羞（午休換衣服）。是什么原因?qū)е碌模ㄆ匠０职謺?huì)當(dāng)著她的面給我親吻還擁抱）？要如何引導(dǎo)？

在兒童的一個(gè)行為出現(xiàn)后，我們需要透過(guò)兒童的行為看到她的心理需求。比如說(shuō)需要被愛(ài)，需要被關(guān)注，而人的童年都需要透過(guò)父母的撫摸獲得身體的智能，也獲得愛(ài)的感受。

建議你在家給到孩子肌膚的撫摸，比如說(shuō)你可以和她一起洗澡，在肌膚上和她有接觸，和她睡覺(jué)的時(shí)候擁抱她，親吻她，滿足她對(duì)肌膚感覺(jué)的需求。而這樣的肌膚接觸也給到孩子一個(gè)非常重要的信息，就是媽媽愛(ài)你，而讓她深深的感受到被愛(ài)和被關(guān)注包圍著，之后也要給她慢慢的建立界線，比如說(shuō)拿《百科全書(shū)》給她講人體，給她講隱私，讓她明白并學(xué)會(huì)保護(hù)隱私，同時(shí)現(xiàn)在也有很多繪本也在教給孩子如何保護(hù)好自己隱私，這些都是學(xué)習(xí)的資源和途徑。

正常來(lái)講，你和爸爸在她面前表達(dá)愛(ài)不會(huì)給她造成這樣的結(jié)果，反而父母相互之間表達(dá)愛(ài)會(huì)讓孩子更有安全感，更有幸福感。

三個(gè)步驟應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)畏難情緒

在平常里，不難見(jiàn)到一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題，那就是孩子一遇到困難就退縮、逃避，這讓很多家長(zhǎng)極其苦惱，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)影響到孩子的生活、學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，應(yīng)該如何正確看待？如何疏導(dǎo)才能幫助孩子克服畏難情緒？

在遇到困難時(shí)，選擇退縮或依賴他人，我們將這樣的心理稱為“畏難”。對(duì)于孩子而言，產(chǎn)生畏難情緒主要有以下幾個(gè)方面的原因：

一是家長(zhǎng)自己的“想當(dāng)然”

總認(rèn)為“孩子是我的，就得聽(tīng)我的?！币磳?duì)孩子的要求過(guò)高，使孩子無(wú)論怎么努力，也達(dá)不到父母的要求，從而失去自信心；要么給孩子的任務(wù)太難，使孩子常常形成挫敗感，導(dǎo)致孩子一遇到困難就退縮，甚至懷疑自己的能力；要么把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)迫孩子做一些不感興趣的事情，由于缺乏主動(dòng)性，故遇難而退；還有些家長(zhǎng)常常指責(zé)、訓(xùn)斥孩子“太笨了、懶……”，孩子年齡小，自我評(píng)價(jià)能力欠缺，往往會(huì)因?yàn)槌扇说摹斑@幾句話”認(rèn)為：自己就是這樣的孩子。久而久之，甚至連本來(lái)擅長(zhǎng)的事情也不如原來(lái)了，更不會(huì)主動(dòng)嘗試解決未知的難題。

二是家長(zhǎng)的“過(guò)度溺愛(ài)”

總覺(jué)得“孩子還小，能做什么？”平時(shí)從生活上包辦代替，事無(wú)巨細(xì)，使孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)；心理上事事都替孩子安排妥當(dāng)，不讓孩子“為難”，從而養(yǎng)成孩子心理上的依賴感。慢慢的，孩子就會(huì)變得懶惰，缺乏主動(dòng)性，事事都習(xí)慣于依賴家長(zhǎng)替他解決，喪失了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三是孩子自身做事謹(jǐn)慎，性格膽小，常常缺乏主見(jiàn)，也容易產(chǎn)生畏難情緒。

要幫助孩子克服畏難情緒，家長(zhǎng)可以嘗試從以下幾個(gè)方面做起：

1在勵(lì)志故事中，汲取戰(zhàn)勝困難的勇氣。

常言道：講一小時(shí)大道理，不如讀一分鐘小故事！每天睡覺(jué)前、吃飯后，都是講故事的好時(shí)機(jī)。講故事時(shí)，家長(zhǎng)的“目的性”不要太明顯，會(huì)讓孩子感到壓力，反而影響效果。要盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的氛圍，讓孩子在溫暖的懷抱中，在跌宕起伏的情境中貼近故事、感受故事；同時(shí)家長(zhǎng)還可以和孩子邊讀故事邊討論，例如：

問(wèn)題1：

“故事中的小朋友遇到了什么困難？你認(rèn)為他能解決嗎？”如果孩子說(shuō)“不能”，家長(zhǎng)一定要耐心傾聽(tīng)其理由：“為什么？”，從而了解在遇到困難時(shí)孩子的真正想法，便于以后更具體的指導(dǎo)；如果孩子說(shuō)“能”，家長(zhǎng)要適時(shí)追問(wèn)“你覺(jué)得他會(huì)怎么解決？”了解孩子的思維方式和獨(dú)特見(jiàn)解。

問(wèn)題2：

“如果你也遇到了和他一樣的困難，你會(huì)怎么做？” 提及孩子自身能讓孩子有種身臨其境的感覺(jué)，表達(dá)的過(guò)程其實(shí)就是孩子自我學(xué)習(xí)和明確自我意識(shí)的過(guò)程。

2在完成任務(wù)中，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

成功練就自信，自信贏得一切。實(shí)踐證明：過(guò)度溺愛(ài)使孩子缺乏責(zé)任心，過(guò)度保護(hù)使孩子膽小懦弱，過(guò)度幫助使孩子平庸無(wú)能，而過(guò)度壓制使孩子喪失自信。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子做事的機(jī)會(huì)，讓孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。

在此，家長(zhǎng)要注意：贊揚(yáng)是孩子做事的不竭動(dòng)力，剛開(kāi)始無(wú)論孩子做得怎么樣，家長(zhǎng)都要及時(shí)的給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，幫助孩子建立自信心和責(zé)任感：“真沒(méi)想到你的家務(wù)做得這么好！”“有你一起干，這些活一會(huì)兒就完成了。”；在得到孩子幫助時(shí)，成人應(yīng)真誠(chéng)的表示感謝，讓孩子覺(jué)得自己就像個(gè)大人一樣，受到了尊重：“謝謝你給我?guī)土藗€(gè)大忙！”；給孩子的任務(wù)要讓他“跳一跳，夠得著”，并且任務(wù)的難度要循序漸進(jìn)，讓孩子在體驗(yàn)成功來(lái)之不易的同時(shí)也能獲得成功的快樂(lè)；選擇的任務(wù)注意安全性，家長(zhǎng)可以和孩子討論：什么活可以干，什么活不能干。

在學(xué)習(xí)反思中，提高家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?，這里的老師，應(yīng)該也包括了孩子的第一位老師——家長(zhǎng)。因此在教育過(guò)程中，不斷改善和提高自身的教育引導(dǎo)策略尤為重要。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”

代替孩子做事不如教會(huì)孩子做事的方法。接到任務(wù)時(shí)，首先要讓孩子明確任務(wù)內(nèi)容：“我們要干什么？”然后引導(dǎo)孩子開(kāi)拓思路，尋求方法：“我們都有些什么辦法？”同時(shí)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子制定計(jì)劃的好習(xí)慣：“我們先干什么？后干什么？”

在做事過(guò)程中如果遇到了困難，告訴孩子成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要找出問(wèn)題的根源其它都會(huì)迎刃而解：“出現(xiàn)了什么問(wèn)題？”再次找策略，在孩子看書(shū)、上網(wǎng)、查資料的過(guò)程中，知識(shí)和能力便會(huì)得到提高。帶著方案解決問(wèn)題：“我們來(lái)試一試！”在引導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多用“我們”這個(gè)詞，讓孩子從心里感到自己不是孤軍作戰(zhàn)，家長(zhǎng)只需做一個(gè)傻同伴，學(xué)會(huì)提問(wèn)和認(rèn)可。

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的三個(gè)辦法

一切培養(yǎng)習(xí)慣的行為都要首先順應(yīng)兒童的天性，讓他在愉悅感中去慢慢形成。習(xí)慣既是一種表達(dá)人與人之間差異的相對(duì)的行為，又有其普世適用的絕對(duì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出學(xué)習(xí)樣子的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的品行習(xí)慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話的世故習(xí)慣……

面對(duì)一個(gè)有無(wú)窮可能的孩子，成年人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子一切的能力。

——尹建莉

在我接觸到的眾多案例中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都非常重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感習(xí)慣，等等。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都認(rèn)可“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格”這樣的教導(dǎo)。

既然習(xí)慣最終會(huì)決定命運(yùn)，那么，如果想讓自己的孩子擁有光輝的前程，好習(xí)慣的培養(yǎng)怎能不重視、不從小抓緊呢？于是乎，家長(zhǎng)認(rèn)真地制定出詳細(xì)的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，有的還看似很民主地與孩子協(xié)商，征得孩子的同意后，由家長(zhǎng)督促孩子身體力行地嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。孩子執(zhí)行得好，家長(zhǎng)暗自欣慰：我兒未來(lái)無(wú)憂也！一旦孩子稍顯松懈，甚至完全顛覆計(jì)劃，家長(zhǎng)便焦慮不安：天哪！這樣下去還了得？將來(lái)還怎么成為人上人？不行！絕不能讓孩子我行我素！

于是，家長(zhǎng)采取各種辦法試圖把孩子拉回“正道”上。

辦法一、講道理，好言相勸：

“好習(xí)慣對(duì)你很重要，你一定要保持好習(xí)慣啊！”“這些計(jì)劃可都是經(jīng)過(guò)你同意的，你怎么能失信呢？”

辦法二、行使家長(zhǎng)的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。

力圖摒棄孩子沾染的“壞”習(xí)慣，堅(jiān)決地讓孩子執(zhí)行原規(guī)定，以剝奪孩子的其他權(quán)利相要挾。

辦法三、怒斥甚至打罵。

軟硬兼施好像都沒(méi)有什么大的作用，因?yàn)闊o(wú)論哪種辦法，孩子感受到的是不被理解、是被控制、是恐懼、是內(nèi)疚、是無(wú)助、是憤怒……孩子年齡小尚無(wú)能力反抗，只能屈服，等到不滿的情緒積累到青春期，很可能大爆發(fā)，那時(shí)親子關(guān)系將遭到嚴(yán)重?fù)p害。難道我們培養(yǎng)孩子好習(xí)慣就是為了讓他們失去快樂(lè)嗎？這顯然與我們的初衷是相背離的。

我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，本意是希望孩子好。但很多家長(zhǎng)并不清楚好習(xí)慣的本質(zhì)涵義，而只是為了好習(xí)慣而好習(xí)慣，所以屢屢讓所謂的“好習(xí)慣”成為束縛孩子心靈的枷鎖。問(wèn)題出在哪里了呢？

1.家長(zhǎng)不清楚培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最終目的是什么。

培養(yǎng)好習(xí)慣最主要目標(biāo)，是幫助孩子培養(yǎng)出會(huì)使他未來(lái)人生美好順利的品格——自制、負(fù)責(zé)、自主和愛(ài)心，即他是怎樣的人，涉及一個(gè)人的能力和無(wú)能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛(ài)人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他有抉擇的能力嗎？他對(duì)人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問(wèn)題嗎？他能處理失敗嗎？

但是，不能教條化地理解上述目標(biāo)，說(shuō)到底教育的本質(zhì)是使孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，一個(gè)不依附于他人而能為自己負(fù)全責(zé)的人，一個(gè)自然而成熟的“人” 。

有些父母很少考慮培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的終極目標(biāo)，僅僅依據(jù)其原生家庭的規(guī)則，或者教條化了的育兒理念，便要求孩子必須遵守。有些規(guī)則并非在任何情況下都是合理的。

比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為必須讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。家長(zhǎng)的初衷是希望孩子懂得尊重別人，從而獲得他人的認(rèn)可和尊重。然而，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，我們做到尊重孩子了嗎？

看到孩子面對(duì)陌生人，沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口打招呼，家長(zhǎng)就著急地催促孩子：“快喊阿姨！”“快說(shuō)謝謝！”生怕別人說(shuō)孩子沒(méi)禮貌，生怕自己被人認(rèn)為教子無(wú)方。

見(jiàn)到陌生人，孩子需要一定的時(shí)間，來(lái)觀察和確定面前的這個(gè)大人對(duì)自己有沒(méi)有威脅，這是孩子自我保護(hù)的本能。還沒(méi)等孩子做好心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)就突然打斷孩子的這個(gè)審視過(guò)程，孩子是什么感受呢？既感到茫然無(wú)措，又害怕父母對(duì)自己不滿，害怕失去父母的愛(ài)。我們家長(zhǎng)無(wú)視孩子當(dāng)下的感受和需要，逼迫孩子去做他暫時(shí)無(wú)法做到的事，這是尊重孩子嗎？如果孩子很少感受到被尊重，他如何學(xué)會(huì)尊重別人？

還比如，有的家長(zhǎng)要求孩子洗腳后必須自己洗襪子，哪怕孩子生病或者特別困也不能有例外；有的家長(zhǎng)要求年幼的孩子獨(dú)睡，不允許孩子害怕，無(wú)視孩子偶爾想與父母同睡的請(qǐng)求；有的家長(zhǎng)要求孩子必須9點(diǎn)前入睡，不管在家里還是在親戚家或在旅館……規(guī)則里一旦出現(xiàn)“必須”的字眼，就很容易讓自己和孩子陷入僵局，從而產(chǎn)生焦慮感，甚至強(qiáng)迫性行為。

2.培養(yǎng)好習(xí)慣，卻沒(méi)有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。

孩子從七八個(gè)月開(kāi)始，特別喜歡扔?xùn)|西翻東西；孩子自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)，不許別人共享自己的東西；當(dāng)三歲幼兒無(wú)法分辨幻想與現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會(huì)編織想象中的故事……家長(zhǎng)若認(rèn)為孩子有不愛(ài)惜物品、不懂得分享、撒謊等壞習(xí)慣，因而去阻止孩子，那無(wú)疑將破壞孩子與生俱來(lái)的心智和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

另外，孩子的成長(zhǎng)并非一成不變。有時(shí)乖順懂事，有時(shí)刁蠻叛逆；有時(shí)彬彬有禮，有時(shí)魯莽頂撞；有時(shí)關(guān)心小朋友，有時(shí)卻喜歡挖苦別人……這都跟孩子不同年齡階段的心理特征有關(guān)，與習(xí)慣無(wú)關(guān)。所以，真正懂得孩子的家長(zhǎng)會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子的行為有反復(fù)，而不總是用“習(xí)慣”來(lái)框制他。

因此，家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律，即使不了解也沒(méi)關(guān)系，只要尊重和順應(yīng)孩子的天性，做到不破壞，就已經(jīng)不錯(cuò)了。

3.

家長(zhǎng)不知道孩子要在高度的自律下才能養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

自律就是在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下而采取的行為，即“我想要這么做，因?yàn)檫@么做對(duì)我有好處”。因?yàn)橛袕?qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，所以孩子的好習(xí)慣才可能長(zhǎng)久地持續(xù)下去，且不易受外界的干擾。

如果好習(xí)慣要靠外在的壓力與控制，即“你要我這么做，我因?yàn)楹ε露坏貌贿@么做”，那么，這樣的習(xí)慣不會(huì)持久，而且壓制越深，反彈越甚。一旦外力的監(jiān)督減弱，孩子的行為就可能報(bào)復(fù)式地反彈。

舉個(gè)例子，家長(zhǎng)要求孩子控制好玩電腦和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，孩子遵守得很好；一離開(kāi)家長(zhǎng)的視線，孩子便瘋狂地玩電腦。有的孩子在小學(xué)中學(xué)階段，玩的時(shí)間被大大壓縮，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，結(jié)果成績(jī)自然是很優(yōu)秀，但考入名校后卻再也不肯好好學(xué)習(xí)了，開(kāi)始瘋玩起來(lái)。孩子振振有詞地說(shuō)：“我要把玩的權(quán)利奪回來(lái)！”玩是孩子的天性，也是其基本需求，一旦被壓制到一定程度，他就要加倍彌補(bǔ)回來(lái)。

那怎樣才能培養(yǎng)孩子的自律呢？怎樣讓孩子內(nèi)化好習(xí)慣呢？

最重要的還是要給予孩子充分的自由；讓孩子按照自己的生命成長(zhǎng)密碼自由地發(fā)展自己。盡管孩子的某些行為不符合我們成人世界的規(guī)則，但只要意識(shí)到那是孩子成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)階段，與他將來(lái)會(huì)成為怎樣的人沒(méi)有任何關(guān)系，那么就放手讓孩子做真實(shí)的自己。

家長(zhǎng)能夠處理好自己的家庭關(guān)系，并全然地陪伴孩子，關(guān)注他、理解他、欣賞他，孩子感受到了父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，他的內(nèi)心才能建立起安全感。因?yàn)榘踩⒆拥膬?nèi)在是踏實(shí)的、開(kāi)放的，不必卷入父母的關(guān)系中，不必?fù)?dān)心父母嫌棄他或不愛(ài)他，他才能把全部的精力用于發(fā)展自我上。

若只從習(xí)慣上下功夫，意圖矯正孩子的行為，效果基本不明顯，而且也不會(huì)長(zhǎng)久。

4.家長(zhǎng)擔(dān)心孩子若不嚴(yán)加管教，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后就可能變成社會(huì)的害群之馬。

孩子表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，往往并非習(xí)慣本身的問(wèn)題，而是孩子心靈的問(wèn)題。孩子心靈的問(wèn)題又源于家庭問(wèn)題。

孩子長(zhǎng)期受到父母的忽視或責(zé)罰，他對(duì)愛(ài)與歸屬感的需求無(wú)法在家里得到滿足，于是，一方面借異常行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的空虛與不滿，一方面向外界尋求心理補(bǔ)償，這時(shí)就容易走上歪路。也就是說(shuō)，一切問(wèn)題源于不良的關(guān)系而非行為本身。因此，只要家庭關(guān)系正常，親子互動(dòng)良好，我們就根本不用擔(dān)心孩子會(huì)變成壞孩子。孩子的不羈行為有可能就是他那個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，多與孩子玩耍、交流，多尊重和理解孩子，相信他一定能成長(zhǎng)為一個(gè)成熟而完整的人。

有一對(duì)夫婦就做得特別好。他們的兒子從小就是個(gè)淘氣佬，隔三差五地捅婁子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，鄰居和老師都拿他沒(méi)辦法。可就是這個(gè)出了名的調(diào)皮小子，竟然在高考結(jié)束后被北京大學(xué)錄取了。這實(shí)在讓周圍的人匪夷所思、刮目相看。

人們?cè)谡痼@之余也很好奇：這個(gè)孩子是怎么考進(jìn)北大的？他的父母在教育他的過(guò)程中，又有什么樣的高招呢？

父母的觀點(diǎn)是，孩子調(diào)皮一點(diǎn)，野一點(diǎn)，是孩子的天性使然，與道德無(wú)關(guān)，所以不需要阻止。如果對(duì)孩子的行為反應(yīng)過(guò)激的話，孩子往往容易變得敏感膽小，繼而形成退縮行為。他們做到了無(wú)條件接納孩子。

后來(lái)，孩子上初中時(shí)，父母發(fā)現(xiàn)孩子在橋牌方面特別有天賦，對(duì)決中，連某些成人高手都不是他的對(duì)手。父母便全力支持孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)。孩子上高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此突飛猛進(jìn)，最后考入了理想的大學(xué)。孩子在父母的關(guān)愛(ài)下，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。他回憶起小時(shí)候都是美好和快樂(lè)的感覺(jué)。

當(dāng)然，我并不是說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣不重要，相反，我也很重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，好習(xí)慣只有在孩子心靈自由的前提下才能內(nèi)化為孩子美好人格的一部分。我們要多站在孩子的角度，體察孩子的心思，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，相信孩子純真的本質(zhì)，理解他、尊重他、支持他，順其自然，讓孩子心靈舒展地做自己，盡情綻放生命的光

培養(yǎng)寶寶感恩之心的三個(gè)妙招

感恩之心是一切道德的起源。爸爸媽媽應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)感恩的環(huán)境，以身作則，讓寶寶在一個(gè)感恩的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。那么，到底該如何培養(yǎng)寶寶的感恩之心呢？下面將介紹三招培養(yǎng)寶寶感恩之心的方法。

1、理解寶寶間接表達(dá)感恩的方式

在家庭中經(jīng)?？梢钥吹剑瑢殞毞浅８吲d地接受爺爺奶奶或其他親人的禮物時(shí)，馬上就開(kāi)始樂(lè)此不疲地玩起來(lái)，也不說(shuō)一聲“謝謝”，這樣的舉動(dòng)令親人感到震驚和失望。“應(yīng)該說(shuō)什么？”父母會(huì)再三問(wèn)道，可是寶寶已經(jīng)沉浸在新玩具的喜悅之中，往往不予理睬。當(dāng)寶寶興奮地打開(kāi)禮物的一瞬間，他對(duì)你蘊(yùn)涵著一種同樣溫暖的感覺(jué)，就像你在挑選禮物時(shí)對(duì)他的感覺(jué)一樣。他或許會(huì)跑過(guò)來(lái)抱一下你或說(shuō)“這太棒了！”或讓你跟他一塊兒玩。你只要細(xì)心一點(diǎn)，就能感受到這些感謝形式。感謝不一定要用“謝謝”來(lái)表示，也可以用表情或者動(dòng)作來(lái)表示，如給你一個(gè)天真無(wú)邪的微笑，擁抱一下你等。

2、給予寶寶難忘的感恩體驗(yàn)

不管“謝謝”聽(tīng)起來(lái)多么舒服，不管你多么愛(ài)聽(tīng)這句話，寶寶只有通過(guò)自己的親身體驗(yàn)才能懂得，爸爸媽媽可以給予寶寶幫助，為他們提供條件。大多數(shù)寶寶喜歡送爸爸媽媽一些小禮物，如一片美麗的樹(shù)葉，一塊可愛(ài)的小石頭，一幅自己畫的畫，剛剛學(xué)會(huì)寫的數(shù)字等等。寶寶是善于模仿的，他們直接站在爸爸媽媽的面前仔細(xì)觀察爸爸媽媽的反應(yīng)。如果他們看到爸爸媽媽為禮物而高興時(shí)，他們會(huì)特別開(kāi)心。如果爸爸媽媽再加上一句：“我很喜歡，謝謝你！”寶寶更是會(huì)洋洋得意、心滿意足。這樣也會(huì)讓寶寶懂得，爸爸媽媽也重視那些舒服的感受。

在日常生活中，很多寶寶喜歡幫著做家務(wù)，如澆花、幫媽媽拿掃帚、幫爸爸遞雙鞋等，如果不會(huì)搞得天翻地覆的話，父母應(yīng)讓寶寶干干也無(wú)妨，即使有可能出點(diǎn)小差錯(cuò)也沒(méi)事。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽切勿冷漠或忽視寶寶的行為，可以真誠(chéng)地對(duì)寶寶說(shuō)一聲“謝謝”。寶寶得到一聲衷心的“謝謝”，肯定比你很多次催促或強(qiáng)迫去使用那種成人式的好交往的方式，就是對(duì)別人的幫助或者關(guān)愛(ài)表示由衷的感謝。

3、支持、幫助寶寶表達(dá)感恩

成人期待寶寶感謝自己，如果寶寶不感謝的話，成人也許會(huì)表示出不滿，這些場(chǎng)面對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)很可怕，他們會(huì)驚慌、會(huì)緊張。如果寶寶因?yàn)榭鞓?lè)、興奮得難以言表，害怕陌生人，有點(diǎn)害羞，或自己不知道怎樣表達(dá)謝意，爸爸媽媽就要保護(hù)寶寶，幫助他們表達(dá)，給他們一種充足的安全感、信任感。這時(shí)可以替寶寶說(shuō)話，以寶寶的名義說(shuō)聲“謝謝”。寶寶可以從中懂得，如何用言語(yǔ)表示感謝，他們?cè)接X(jué)得爸爸媽媽支持自己、理解自己的處境，他們自己也就越愿意使用這種形式。

寶寶的感恩之心需要從小培養(yǎng)，需要從生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)，也需要爸爸媽媽們的榜樣作用，希望父母?jìng)冎匦驴创龑殞毜母卸髦模瑤椭鷮殞毘蔀橐粋€(gè)會(huì)感恩的人。

培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的三個(gè)妙計(jì)

孩子們都喜歡畫畫，但是幼兒對(duì)繪畫的興趣不是天生就有的，那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢?

一、利用童話語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

用童話的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂(lè)于接受的方式，有一次，一個(gè)孩子在畫葫蘆時(shí)，下筆時(shí)畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長(zhǎng)了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長(zhǎng)得什么樣，快畫出來(lái)給大家看看吧!”孩子一聽(tīng)，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶?！蓖捠降脑u(píng)語(yǔ)還能對(duì)孩子的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進(jìn)步給與溫馨的表?yè)P(yáng)、肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

二、結(jié)合手工活動(dòng)開(kāi)展繪畫活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣

這里所說(shuō)的手工活動(dòng)包括泥工、紙工活動(dòng)，愛(ài)玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結(jié)合的美工活動(dòng)，不像單純繪畫活動(dòng)那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，自然為幼兒所喜愛(ài)，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對(duì)稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過(guò)折疊、印染等一系列活動(dòng)，幼兒感知了對(duì)稱，在繪畫時(shí)，他們對(duì)畫對(duì)稱物絲毫不覺(jué)得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進(jìn)行撕紙，有序粘貼活動(dòng)。幼兒通過(guò)粘貼，對(duì)花形有了感知再進(jìn)行繪畫也就很容易了。

三、注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性

有些孩子愛(ài)畫相同的形象，始終沒(méi)有變化，時(shí)間長(zhǎng)了容易形成一定的概念或模式，這樣會(huì)影響繪畫水平的提高，對(duì)于這樣的孩子，首先應(yīng)該去豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這是幫助孩子在藝術(shù)天地里成長(zhǎng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以說(shuō)是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)，才能描寫出生動(dòng)、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過(guò)程中得到滿足。

在培養(yǎng)幼兒繪畫興趣時(shí)，要適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)那些不利于開(kāi)發(fā)幼兒繪畫興趣的輔導(dǎo)方法，盡力按照科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诶L畫道路上一帆風(fēng)順，學(xué)業(yè)有成。

幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

“孩子就快讀小學(xué)了，他不急，反倒急死我們這些家長(zhǎng)了”、“孩子上小學(xué)前，我們能夠做些什么，讓他們更好的適應(yīng)呢”……眾所周知，在幼小銜接階段，部分家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，從而忽視了幼兒的可接受性，如此不但教育效果不好，而且還會(huì)使幼兒對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)校產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

在幼小銜接階段，家長(zhǎng)該如何做呢？“訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)孩子一個(gè)習(xí)慣”家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣。

入學(xué)情緒：當(dāng)小學(xué)生的愿望

一般來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，大班幼兒會(huì)開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。日常生活中，我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)類似這樣一些話題，如“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)就不能玩了”、“這么不聽(tīng)話，，以后小學(xué)老師一定不會(huì)喜歡你的”。

孩子進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)首先要讓他們擁有“我要做小學(xué)生”愿望，但要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是把小學(xué)生活妖魔化；而是過(guò)度渲染小學(xué)生活。家長(zhǎng)要讓孩子有上學(xué)讀書(shū)的愿望，產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

生活習(xí)慣：時(shí)間觀念走在前

幼兒園的孩子自理能力薄弱，對(duì)父母和老師的依賴性大。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題，都得靠孩子自己。孩子的動(dòng)作慢、能力差，就容易影響學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)先從培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念做起，除了教會(huì)孩子辨別整點(diǎn)時(shí)間、半點(diǎn)時(shí)間外、再延伸到幾點(diǎn)幾分，最后讓孩子感知五分鐘、十分鐘大概有多長(zhǎng)，在這樣的時(shí)間內(nèi)能做多少事情。這樣孩子上小學(xué)后，才會(huì)明白課間十分鐘到底能做什么事。

培養(yǎng)孩子的自理能力還應(yīng)該從生活中的沒(méi)一件小事做起，如，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理房間、掃地等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：任務(wù)意識(shí)很重要

幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，只是性較強(qiáng)。

“培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)很重要”，剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的依賴性，行為上的無(wú)意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。家長(zhǎng)從大班下學(xué)期開(kāi)始要加強(qiáng)孩子的“承擔(dān)”意識(shí)，可從游戲中讓孩子懂得角色承擔(dān)的任務(wù)，從做家務(wù)中懂得值日生的任務(wù)，進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)后，孩子也才會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

有意注意的習(xí)慣：多傾聽(tīng)會(huì)質(zhì)疑

注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的、自然而然地產(chǎn)生注意，有意注意則是有預(yù)定目的的，需要付出一定的意志努力的注意。

幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，大班幼兒的家長(zhǎng)要重視有意注意的培養(yǎng)——讓孩子學(xué)會(huì)更多地傾聽(tīng)他人的話，營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，與孩子彼此交流感受，讓孩子學(xué)會(huì)思考、觀察、質(zhì)疑、以此提高注意的穩(wěn)定性，以期適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

兒童語(yǔ)言教育的三個(gè)培養(yǎng)誤區(qū)

科學(xué)培養(yǎng)，避免誤區(qū)毫無(wú)疑問(wèn)，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到良好的作用。科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語(yǔ)言教育方面常見(jiàn)的有3個(gè)培養(yǎng)誤區(qū)：

誤區(qū)1

沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，從而互相攀比，使孩子在語(yǔ)言自然習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

所有的嬰幼兒在獲得語(yǔ)言都經(jīng)歷了學(xué)聽(tīng)話、學(xué)說(shuō)話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字，這四個(gè)階段，但兒童到達(dá)某一語(yǔ)言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，這種個(gè)體間的差異是很大的。因此，父母絕對(duì)不能用其他孩子語(yǔ)言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子。這樣，只會(huì)給孩子自然習(xí)得語(yǔ)言制造心理障礙。

誤區(qū)2

注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過(guò)的內(nèi)容(如會(huì)說(shuō)了什么話、認(rèn)識(shí)了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語(yǔ)言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

誤區(qū)3

對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。事實(shí)上，孩子在學(xué)說(shuō)話和認(rèn)讀漢字過(guò)程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過(guò)于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

因此，父母在孩子語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語(yǔ)言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(huì)(模仿)，給予充足的時(shí)間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。

如何整理語(yǔ)文課堂筆記？看這里的好方法

學(xué)整理課堂筆記很有必要。課堂筆記整理看似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)90%以上的同學(xué)都做得不夠好，費(fèi)時(shí)卻沒(méi)有發(fā)掘出課堂筆記的功效。一些教育專家研究了狀元們的筆記后，總結(jié)出了一些做高效課堂筆記的方法規(guī)律，小編覺(jué)得有些建議還是很可行的，在這里貼出來(lái)與大家分享。

記課堂筆記的五大技巧

1．不要記得太緊太密，每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處，以便日后補(bǔ)充、修改。

2．用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮。

3．寫字速度要快、字跡不必要求太高，能看清就行。

4．注意聽(tīng)課與看書(shū)結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書(shū)上批注。

5．用不同顏色的筆，比如你用藍(lán)色和紅色，一般的用藍(lán)色筆寫，重要的內(nèi)容如概念、公式、定理用紅色筆寫，這樣便于以后復(fù)習(xí)只需看一下提綱然后進(jìn)行聯(lián)想。

整理筆記“七步法”

第一步，憶?！俺脽岽蜩F”，課后即抓緊時(shí)間，對(duì)照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來(lái)，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

第二步，補(bǔ)。課堂上所做的筆記，因?yàn)槭且蠋熤v課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要比記錄速度快。于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號(hào)代文字等情況。在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

第三步，改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與教學(xué)(學(xué)習(xí))目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

第四步，編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語(yǔ)文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后練習(xí)題解答等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

第六步，舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

第七步，記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何應(yīng)對(duì)常規(guī)培養(yǎng)中最容易遇見(jiàn)的三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，看這里》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園的常規(guī)活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！