當(dāng)了回＂家長(zhǎng)＂,享受了一種特殊的體驗(yàn)

幼兒體驗(yàn)活動(dòng)策劃方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“當(dāng)了回＂家長(zhǎng)＂,享受了一種特殊的體驗(yàn)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“當(dāng)了回＂家長(zhǎng)＂,享受了一種特殊的體驗(yàn)”！

今天,我當(dāng)了回"家長(zhǎng)",享受了一種特殊的體驗(yàn)!

已將近5:20,樂(lè)樂(lè)還是沒(méi)有人來(lái)接他,而他又是一個(gè)"閑不住"的孩子.他在教室里來(lái)回的跑圈,嘴里一個(gè)勁的說(shuō)著:"怎么還沒(méi)來(lái)呀!"突然,他跑到我身邊,說(shuō):"我們一起去看小蝌蚪好嗎?"我左右思索了一下,想反正就剩他一個(gè)人了,我們?nèi)ソ淌仪懊娴乃剡吙磻?yīng)該能看到他爸爸來(lái)的,于是我們分別帶上自己的包去看小蝌蚪了!

我將他的小書包背上,我倆大手牽小手走著,突然想起今天我?guī)Я讼鄼C(jī),于是我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):"我給你拍照片好嗎?"于是我抓住契機(jī)記錄精彩的瞬間.來(lái)到水池邊,他馬上趴下來(lái)看小蝌蚪,還試著與小蝌蚪"親密接觸".看完了小蝌蚪,我們又來(lái)到了蕩秋千處,接著來(lái)到大型玩具的地方......我享受著與他獨(dú)處的快樂(lè),享受著那種親密的感覺,似乎我們就是"母子倆",他白天淘氣調(diào)皮的身影在我腦海里已經(jīng)蕩然無(wú)存,真有一種幸福的感覺.

我想如果我每天與每一個(gè)孩子都這樣交流,那么我將會(huì)感到更加的幸福!

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哭——是一種特殊的語(yǔ)言

幼兒的哭是一種表達(dá)自身在安全、生理、情感等方面的需要時(shí)的一種特殊的語(yǔ)言，是在幼兒特殊條件下產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)言”。幼兒在不具備完善的表達(dá)能力又得不到滿足的情況下，就可能產(chǎn)生的特殊的表達(dá)方式——“哭”。對(duì)此我們應(yīng)該給予幫助，教給幼兒這樣正確表達(dá)，如何應(yīng)用詞匯表達(dá)自己的需要，而不是哭，以便使幼兒的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展將影響到幼兒在性格及社交等多方面成長(zhǎng)。無(wú)論是幼兒教師還是廣大家長(zhǎng)朋友，在面對(duì)孩子哭的時(shí)候，一定要區(qū)別對(duì)待，千萬(wàn)不要將其這一行為視做無(wú)理取鬧，改變我們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒的哭更多情況是自己的需要得不到滿足的表現(xiàn)，并且沒(méi)有引起家長(zhǎng)及老師的注意。于是當(dāng)我們面對(duì)這一情況時(shí)，一定要站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，看自己的孩子為什么哭，往往這是我們最容易發(fā)脾氣的時(shí)候，你多次詢問(wèn)，可孩子就是不說(shuō)，你會(huì)認(rèn)為是孩子在故意搗亂，其實(shí)不然，你越著急孩子也越著急，本來(lái)就不會(huì)表達(dá)，緊張之下更不知道怎么說(shuō)。所以孩子更多的時(shí)候是不會(huì)表達(dá)，而不是在搗亂，作為教師和家長(zhǎng)我們要仔細(xì)觀察、耐心詢問(wèn)。（孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候我們可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到問(wèn)題的根源所在）為什么會(huì)哭？其實(shí)哭作為幼兒的一種不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式出現(xiàn)時(shí)，孩子的這一問(wèn)題就到了必須給予重視的程度。在幼兒用哭這一手段引起注意前，他們是有一正確表達(dá)方式的，只是在那個(gè)時(shí)候個(gè)沒(méi)有引起我們足夠的重視，幼兒為了滿足自己的需要，而幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，就可能引起哭的情況。如：某母子兩人去逛商場(chǎng)。孩子看見一個(gè)自己喜歡的玩具，于是向媽媽說(shuō)：“媽媽，我想買哪個(gè)玩具”，媽媽一看，因自己不喜歡，就斷然拒絕了孩子，可孩子對(duì)來(lái)說(shuō)，玩具太有吸引力了，可能會(huì)在大廳廣眾之下和家長(zhǎng)鬧，然而中國(guó)的家長(zhǎng)有太愛面子，怕遭人非議，什么都不說(shuō)就給孩子買了。一會(huì)這樣。兩會(huì)這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到與其給媽媽說(shuō)還不如直接來(lái)哭鬧，因?yàn)樵诤⒆拥念^腦中醫(yī)竟認(rèn)識(shí)到苦惱對(duì)于解決問(wèn)題、滿足自己的需要來(lái)說(shuō)更有效果，久而久之，，孩子會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，的布道滿足的時(shí)候會(huì)哭，遇到難題的時(shí)候回哭，既我們長(zhǎng)說(shuō)的“愛哭的孩子”。對(duì)這樣的“哭”，我們站切稱之為“需要型哭”。幼兒的哭是有很多原因引起的，并非都是因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M足才采取“哭”這一行為，當(dāng)幼兒在冷、熱、餓等生理上的不適時(shí)也會(huì)有“哭”這樣的行為出現(xiàn)。如一家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且強(qiáng)制性地將孩子的手放下也不會(huì)有效果。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)知道是喉管發(fā)炎引起的耳炎，于是我讓回去看一下孩子的耳朵。像這樣的事情很多，當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候就需要我們給于更多的幫助，正是由于交流困難，才引起我們對(duì)孩子“哭”這一行為的誤解，所以在面對(duì)孩子這一情況的時(shí)候，還請(qǐng)我們那出“放大鏡”的眼睛去觀察我們的孩子。對(duì)這樣的情況我們權(quán)且稱做“生理型哭”。有一種定義為“興趣性哭”，顧名思義即孩子在探索世界遇到困難時(shí)候的一種無(wú)助行為表現(xiàn)。孩子對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我們大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到這樣的情況，家長(zhǎng)老埋怨孩子，說(shuō)孩子不董事，其實(shí)孩子就是“不董事”，家長(zhǎng)也知道為什么還埋怨孩子呢？為什么不用一種可以讓孩子接受的方式來(lái)告訴孩子呢？很多時(shí)候在幼兒期的孩子是可以聽懂大人話的。如：孩子老想摸墻上的電線插孔，而我們知道那是不能摸的，但你這樣才能做好著件事呢？是簡(jiǎn)單告訴孩子不要去摸，還是編個(gè)故事讓孩子不再去摸呢？還有一種我們稱之為“安全型”，是孩子在安全方面的表現(xiàn)，由于孩子小接觸的人比較少，對(duì)新的面孔，新的環(huán)境有抵觸心里，但是正常的行為表現(xiàn)。如：有一同事對(duì)我說(shuō)，每次送孩子回自己的房間，做的時(shí)候一關(guān)門，就會(huì)聽到孩子的哭，老讓人苦惱。與是我問(wèn)他，關(guān)么溫暖的時(shí)候會(huì)什么？他說(shuō)關(guān)等?。∥艺f(shuō)你再送孩子回自己房間的時(shí)候不關(guān)燈，你看會(huì)這樣？后來(lái)得知孩子是怕黑而哭。對(duì)這樣的情況我們可以經(jīng)常帶孩子到外面走走，到鄰居家等，來(lái)擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍。有什么影響呢？因?yàn)榉N種原因，我們沒(méi)有去及時(shí)地關(guān)心孩子這一問(wèn)題，忽視這一情況?；蛟S就是這樣的問(wèn)題影響了孩子一生的成長(zhǎng)。孩子習(xí)慣了“哭”這樣的表達(dá)，對(duì)孩子以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)形成一定的障礙，不利于孩子正常的表達(dá)，不能叫好地與別人溝通，社交能力欠缺。于是一些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子大了自然就不會(huì)再這樣了，可您是否想過(guò)，孩子不在用“哭”來(lái)表達(dá)，那他用什么樣的方式來(lái)表達(dá)呢？一些孩子脾氣大的不可思議，一生氣就砸東西，離家出走；一些孩子很少與人交往，性格孤獨(dú)內(nèi)向，對(duì)什么事情都沒(méi)有興趣。在他門自己認(rèn)識(shí)到，“哭”已經(jīng)不是他們那時(shí)的表達(dá)方式，又不能表達(dá)，無(wú)法交流時(shí)，所謂的問(wèn)題孩子就不再奇怪了，（在此我想說(shuō)，我們不應(yīng)給家長(zhǎng)過(guò)大的心里壓力，真正得自閉癥的孩子沒(méi)有幾個(gè)，一般說(shuō)來(lái)，在幼兒的時(shí)候我們稱孩子的異常反應(yīng)為：行為問(wèn)題；在青春期的時(shí)候我們稱之為—：性格缺陷；在歲后那些行為不正常的孩子我們經(jīng)過(guò)測(cè)試后，才謹(jǐn)慎的稱：自閉癥），但是這樣的孩子很少。語(yǔ)言是一種最基本的交際工具，但孩子的“語(yǔ)言”卻不會(huì)社會(huì)所接納，因此——搭建一座由“語(yǔ)言”通向語(yǔ)言的橋梁就顯的尤為重要。

和孩子對(duì)話，真是一種享受

每次去幼兒園看活動(dòng)，總喜歡看張貼在墻上的孩子們的作品或記錄什么的。這次也一樣，剛進(jìn)入大班活動(dòng)室，就被主題墻上孩子們有關(guān)“特別的我”的調(diào)查記錄所吸引，饒有興趣地看了起來(lái)，我和孩子的對(duì)話也就隨之展開。

幼：老師，這是我的。

師：哦，原來(lái)你叫李周俊啊。讓我來(lái)猜猜，你最喜歡吃的食物是什么。

幼：好啊。

師：（充滿自信）你最喜歡吃冰激凌，對(duì)嗎？

幼：哈哈，不是的，我最喜歡吃飯，我畫的是飯呀。不過(guò)冰激凌我也喜歡吃的。

師：??？這上面一粒粒圓圓的東西是飯??？

幼：對(duì)?。?/p>

師：我再來(lái)猜，你最喜歡做的事情是數(shù)數(shù)？或者是寫數(shù)字？（這次有點(diǎn)不太自信了）

幼：你又沒(méi)猜對(duì)啦，我最喜歡做的事是玩捉迷藏游戲。

經(jīng)他這么一說(shuō)，再仔細(xì)看看記錄，還真是在玩捉迷藏游戲呢。你看，他用兩手蒙著眼，嘴里數(shù)著“1、2、3、4、5……”，數(shù)到10就去找躲起來(lái)的朋友。一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)啊，還真是游戲經(jīng)驗(yàn)的寫真呢。我怎么就沒(méi)想到呢？這孩子真是太有才了！

那么同住的家人有誰(shuí)呢？我繼續(xù)猜測(cè)。

師：你家里有奶奶、爺爺、媽媽、爸爸，對(duì)嗎？（我一次指圖）

幼：這次你都猜對(duì)了。

記錄表中的四個(gè)人雖然畫得稚拙，但每個(gè)人的細(xì)節(jié)特征都很明顯。如媽媽和奶奶的頭發(fā)都是花瓣形的，女性特征明顯；奶奶嘴巴癟癟的臉上還有皺紋，媽媽笑臉燦爛如花。慈祥的爺爺，長(zhǎng)著胡子的爸爸（下巴上都是點(diǎn)點(diǎn)）。

我和這個(gè)小胖墩的對(duì)話真是充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)呀。

馬拉古奇說(shuō)，孩子是由一百種語(yǔ)言組成的，他們有一百種表達(dá)的方式。孩子的記錄和作品中，蘊(yùn)含著他們很多有趣的想法，成人唯有真心傾聽，站在孩子的角度認(rèn)真解讀，才能讀出其中的奧妙。

解讀孩子的作品，和孩子對(duì)話，真是一種享受，充滿愉悅。

我也當(dāng)了一回“虎媽”

昨晚睡覺之前就和聰說(shuō)好了，明天早晨媽媽一喊就要起，做每件事動(dòng)作都要快。聰也答應(yīng)了。早晨，從起床、穿衣到刷牙、洗臉，聰也確實(shí)做到了她昨晚答應(yīng)的，動(dòng)作基本上也算比較快。但后來(lái)吃早飯時(shí)卻卡了殼。先是坐在那兒不動(dòng)，兩眼發(fā)呆，然后就說(shuō)怎么只有雞蛋和魚。在我的催促聲中，她很不情愿地拿起了勺子。前兩天吃飯時(shí)和小朋友互相比的勁頭也沒(méi)了，一會(huì)又說(shuō)肚子疼！真是故態(tài)又犯，你急她不急！聰爸見狀，說(shuō)：“你要不快點(diǎn)吃，我就先走了，不送你去幼兒園了！”我說(shuō)：“你走吧，不要管她了！”這才扒了兩口稀飯。一會(huì)兒，稀飯又包在嘴里，不動(dòng)了。真是氣人！我的火氣一下子冒了上來(lái)，不輕不重地給了聰一巴掌！“和你好好講沒(méi)用，只好這樣揍你！”聰哼哼了幾下，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這才抓緊時(shí)間吃了起來(lái)。在我的批評(píng)聲中，總算吃完了這頓早餐。事后，反思這件事情，我這當(dāng)媽的還是有很多需要改進(jìn)的地方，在此自我檢討：一、要花些心思注意調(diào)整早餐的品種，每天都吃同樣的東西，孩子難免會(huì)厭煩；二、還要繼續(xù)修煉自己的脾氣，控制好自己的情緒，否則孩子小，只能屈服于我的家長(zhǎng)淫威之下，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)她的個(gè)性發(fā)展不利；三、要善于激發(fā)起孩子的主動(dòng)性、積極性，積極尋找更多更好更適合孩子的方法；四、后面要注意培養(yǎng)聰?shù)呢?zé)任意識(shí)，要讓聰意識(shí)到很多事情是自己的事情，自己的事情自己就有責(zé)任有義務(wù)認(rèn)真做好。

累也是一種樂(lè)趣

我園開展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來(lái)到幼兒園跟我說(shuō)，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來(lái)幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn)，原來(lái)王偉迪回家跟媽媽說(shuō)玩球很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說(shuō)是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說(shuō)很累。玩球這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說(shuō)著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來(lái)。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

換一種批評(píng)方式

區(qū)角活動(dòng)剛開始不久,我聽見了哭聲,趕緊走過(guò)去看一看,只看見左可心邊哭邊告訴我:"聞悅打了我."我一瞧,聞悅只顧自己在盡情地玩大拖拉車."我走過(guò)去對(duì)聞悅說(shuō):"聞悅,注意點(diǎn),大家要團(tuán)結(jié)合作玩,不能霸占玩具,更不能搶著玩啊,不能打小朋友."聞悅點(diǎn)了點(diǎn)頭,我哄了哄哭了的左可心,讓她去玩別的了.又過(guò)了一會(huì)兒,付一沂跑過(guò)來(lái)哭著說(shuō):"聞悅打我.""怎么又是聞悅."顯然我的語(yǔ)氣有點(diǎn)不耐煩了,應(yīng)為聞悅平時(shí)總愛招事."我心里嘀咕著,老毛病又犯了,當(dāng)我看到他時(shí),他只是低著頭撫摩玩具,象是等待著我的批評(píng).我捫心自問(wèn):"我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢?"于是,我輕輕的叫過(guò)聞悅:"聞悅發(fā)生什么事?"他理直氣壯地說(shuō):"他們都搶我手里的玩具,我不給他就搶,我要玩的,我就不給."我看了他手里的玩具:"呀,真好看,我也想和你一起玩,好嗎?"他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,我也和他玩也自言自語(yǔ)說(shuō):"如果想跟你玩的小朋友都加近來(lái),咱們更開心了"聞悅聽了很快就叫來(lái)那幾個(gè)小朋友一起玩了起來(lái),聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ),我為我剛才的教育取得成功感到欣慰,同時(shí),我也意識(shí)到:這又是一次良好的教育契機(jī).于是,我對(duì)孩子們說(shuō):"玩具好嗎?"孩子們齊聲說(shuō):"好玩."聞悅有玩具讓大家玩兒,咱們謝謝他吧."于是,許多幼稚的聲音一起說(shuō):"謝謝聞悅....."聞悅低下了頭不好意思地笑了.這件事讓我思考自己平時(shí)的教育行為我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題,但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò):"我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的,還是心甘情愿接受呢?"聞悅你注意點(diǎn)啊!"這句常說(shuō)的話不見批評(píng)卻暗含批評(píng),暗中已經(jīng)將聞悅放在"犯錯(cuò)誤"的位置上,一時(shí)的效應(yīng)換來(lái)的卻是孩子與你的陌生感,這樣的教育不能深入孩子的心中,我們教師最終不能與孩子和諧共處,大力提倡體質(zhì)教育的今天,我們確實(shí)要思考:"批評(píng)不要隨便出口,批評(píng)也是一種藝術(shù)."

謙讓是一種美德

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答.

鼓勵(lì)是一種動(dòng)力

下面給大家提供的是“鼓勵(lì)是一種動(dòng)力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天，課間活動(dòng)，孩子們有的玩沙包、有的玩風(fēng)車、有的玩皮球……操場(chǎng)里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的點(diǎn)點(diǎn)小朋友臉上也樂(lè)開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于一個(gè)小朋友小時(shí)候很少和小朋友們一起玩，性格內(nèi)向，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些兒童一般的活力，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此課外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她風(fēng)車、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，她會(huì)玩沙包了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!她的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她玩沙包給大家看，從此以后，時(shí)不時(shí)不地展示玩沙包的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她玩的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說(shuō)愛笑，活潑自信。

鼓勵(lì)可以給孩子帶來(lái)巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

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放手也是一種教育

吃完小點(diǎn)心后，浩浩小朋友問(wèn)我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個(gè)孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好?！薄昂玫?，你們會(huì)守規(guī)則嗎？”“老師我們會(huì)的”孩子們看著我說(shuō)的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會(huì)兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭(zhēng)了起來(lái)。都要玩我特意準(zhǔn)備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們?cè)鯓犹幚恚Y(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表?yè)P(yáng)眼神來(lái)肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來(lái)的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái)。

文文小朋友說(shuō)：“我知道，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈。”

偉偉小朋友說(shuō)：“這個(gè)線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說(shuō)：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來(lái)串項(xiàng)鏈，可是沒(méi)有顏色的搭配。我就以商店采購(gòu)員的身份出現(xiàn)：“這些項(xiàng)鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊(duì)呀，我把你們?cè)O(shè)計(jì)好看的項(xiàng)鏈全部收購(gòu)?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰(shuí)提出：“把它紅、黃、藍(lán)就可以串成項(xiàng)鏈了。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們都認(rèn)真按照自己的想法串成一條條漂亮的項(xiàng)鏈。當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！

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