善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長

教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

理想的父母，應該是善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長的父母。“天下沒有不是的孩子，只有不是的父母。”父母經常埋怨、批評孩子，但他們往往不知道真正應該受埋怨的是他們自己。我常說。我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊伍中，真正開始傳接力棒的人恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就已開始扼殺兒童特有的天賦與潛能。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵孩子的表現(xiàn)，善于觀察孩子在各種表現(xiàn)中展露出來的風采。父母強迫孩子沿著自己預先設定的方向前進，往往造成“有心栽花花不開”。父母為孩子選擇的領域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，還應該堅定不移地相信孩子。每一個孩子都有他的天賦和潛能，他來到這個世界必然有他存在的價值和無限發(fā)展的可能性。人生的道路看似很漫長，但真正起決定作用，允許人選擇的緊要關頭一生只有那么幾次。為人父母者對自己的孩子負責，最大的盡責就在于當你的孩子面臨困難時，充滿信心地對孩子說聲：“你行！”這激情澎湃的聲音無疑是推動孩子克服困難繼續(xù)前進的強大動力，這往往能創(chuàng)造出間想不到的奇跡。很多父母往往對孩子的發(fā)展急于求成，一旦不如愿就有“恨鐵不成鋼”的感覺。其實，歷史上大器晚成的例子很多。如少年時代的黑格爾就很笨，在學校經常受到同學的嘲弄，得了一個“老頭兒”的綽號，他的同學謝林23歲就擔任了耶拿大學的副教授，黑格爾35歲才當上副教授?？墒呛诟駹柌⒉患痹辏皇悄匕丫A注在思索上。后來，當59歲的黑格爾當上柏林大學的校長時，謝林只是新辦的慕尼黑大學的教授。父母對孩子要有耐心，無論什么時候，都不要對孩子失去信心。當前對教育上的韓寒現(xiàn)象，持寬容態(tài)度的人不多，他寫了兩本書，但六門功課“亮紅燈”，好在他的父母并沒有傷害他，還鼓勵他，給他信心與動力。我想，這也是韓寒不斷努力、繼續(xù)前進的重要支撐點。當然，在生活中誘惑不斷增多，社會一對韓寒毀譽不一的背景下，他能否好好把握自己，健康成長，也要取決于他的父母頭腦是否清醒，教育是否得當。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)子女的天賦與潛能，必須注重孩子的早期開發(fā)。人的學習是有關鍵時期的。如語言學習最好在12歲以前進行，如果錯過了這個時機，學起來就會非常困難。城市的孩子比農村的孩子語言能力要強一些，因為城市是一個多元語言環(huán)境，它隨時將各種語言進行環(huán)境轉換；而農村封閉、單一的語言環(huán)境則阻礙了學生的語言發(fā)展。心理學研究表明，在人的早期發(fā)展過程中，許多行為和能力的獲得具有一定的“關鍵期”。在這個“關鍵期”，如果具有良好的環(huán)境刺激和適當?shù)木毩暀C會，某方面的行為和能力就會得到較好的發(fā)展，語言能力是如此，藝術、體育也是如此。50歲以后搞體育怎么也不可能獲得奧林匹克金牌。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，要求父母必須尊重子女的興趣與自身的選擇，鼓勵子女在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西。這種發(fā)現(xiàn)只能在孩子產生興趣的過程中，否則效果適得其反。現(xiàn)實生活中父母強迫孩子練琴，最后導致孩子自切手指的慘劇不得不令我們的家長深思?Yjs21.COM?

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善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

孩子的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，則是失敗的教育。美國著名成功心理學家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學的年齡，被父母送到動物學校。在學校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當老師看到小兔為上游泳課苦惱時，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強項，是你的優(yōu)勢，

小兔專心致志練游泳的結果是：一段時間的訓練下來，不但游泳水平沒有多大長進，就連它的優(yōu)勢——跑步的成績也下降了許多。我們通常會把類似的情況當作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實教育教學過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認識或錯誤理解“精誠所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們在貫徹教育原則時會不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學中要做到以人為本，以孩子為教育研究對象，根據孩子的不同特點有針對性地進行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點，是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項重要工作。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點、長處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢，才有可能做到因材施教。很難想象，對孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是人本教育的基礎。人有所長則必有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，但同時每個人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點，彌補所有不足。一個人有缺點和不足固然需要克服和彌補，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點和彌補不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。況且，一個人的缺點和不足往往要比他(她)的優(yōu)點和長處多得多，怎么能克服、彌補完呢?!

成功心理學家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標準，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢。這就要求教師認真研究不同教育對象的個性特點，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導孩子發(fā)揮其優(yōu)勢特長。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，不注意研究孩子的不同特點，看錯了、教錯了孩子，不管孩子愿意不愿意學、適合不適合學，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長班，那么，即使再熱情、再努力，對孩子的成長也都將無濟于事。

發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關心孩子的身心狀況，在教育教學過程中體現(xiàn)孩子的自身價值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對孩子個性的科學理解基礎之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個孩子能夠按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，但有一個重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并善于采取恰當?shù)姆绞胶头椒?，引導孩子，使孩子的?yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識經濟時代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢，孩子的學習才會富有積極性、主動性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質、取得學習佳績。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

我們在平時的活動中，經常會發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒有較好的表現(xiàn)欲”，特別是針對平時性格內向的孩子。其實，“表現(xiàn)欲”應該是每個孩子都有的，就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請一些平時膽子較大，語言較好的孩子講完了故事以后我問：“還有誰準備了故事嗎？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做聲。“我猜是沒有了，老師”喜歡講話的昊昊最先打破僵局。“是，沒有了”孩子們都跟著說。這時，我看到平時內向少言的宇宇，手掌微微地往上揚，若有似無地舉起了小手：老師，我也想講故事。我確定那只小手是向我表達著這個意思。于是，我以飽滿的熱情報幕著：“下面有請宇宇來為我們講一個故事，大家歡迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的臉馬上紅了起來。在我微笑眼神的鼓勵下，宇宇慢慢地從位子上站起，走向了前面?！拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》，從前，有一位老爺爺……”宇宇開始講起故事來。雖然她的故事講得不是很熟練，語言也不是很生動，但對于一個平時較少言的孩子來說，能邁出這一步，已經是很大的進步了。在她的故事講完后，我進行了點評，充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，宇宇聽著我的點評，眼睛一直是晶亮晶亮的，感覺她整個人都變得自信起來。我想，在幼兒園的每個活動，對于孩子來說，都是一個展示的平臺，只要我們老師做個有心人，善于去觀察、發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都是有表現(xiàn)欲的。

善于發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能

這里推薦的玩具遠沒有那么高科技，也沒有那么昂貴和漂亮，但卻能讓孩子們在創(chuàng)造和想象中樂此不疲。

積木。因為它可以讓孩子們在沒有指令和界限的條件下，隨心所欲地發(fā)明創(chuàng)造，而被廣泛認為是完美的創(chuàng)造力學習玩具。美國一項最新研究證實了這一點，研究者給受測家庭一套木制積木玩具，以及一些如何一起玩積木的建議，如按照大小或顏色進行分類。六個月之后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中，比沒有積木的那組孩子，分數(shù)要高出15%。積木除了幫孩子掌握堆疊的技巧，還為孩子發(fā)展數(shù)學、科學以及空間能力打下基礎。

小型樂器。孩子們樂意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器?？窗?，那些按一個鍵就能發(fā)出音樂的玩具會讓你的孩子成為不知疲倦地制造噪音的那一個。

扮家家行頭。找一個箱子放在手邊，里面裝上衣服、舊布頭，還有小配飾，如絲巾、披風、塑料寶劍、眼罩、帽子等。這樣一來孩子們隨時可以扮成一個新的角色。

陶土。留出一個工作空間，拿來搟泥用的玩具棍和一把鈍的塑料刀。孩子們可以在壓平、切割并打磨這些泥疙瘩的過程中不斷變出新花樣。

藝術用品。在家里放上蠟筆、馬克筆、刻印用的墊子、紙張、顏料和膠棒，然后放上大張的報紙以防止把地板弄得亂七八糟。孩子們運用顏色和線條創(chuàng)造的生活就開始了。

工具箱。孩子們喜歡敲敲打打或鋸來鋸去，他可能還喜歡醫(yī)藥箱，或是一個裝滿玩具食物的野餐籃子。

放大鏡。它能讓孩子們更近距離地看到每一樣東西――從小蟲子到他自己的手指甲。

塑料杯。選擇不同的尺寸，這樣一來孩子在洗澡時從一個杯向另一個杯中舀水的時候，他就學會了多和少的概念。

更有趣一些的聰明玩法――

搭積木、過家家并不是唯一的能釋放孩子創(chuàng)造力的方式，你應該跳出自己的條條框框。

安排一個無人看管時間。每天留出至少45分鐘時間讓孩子們可以隨心所欲地玩，即使這樣可能會減少他別的活動的時間。這段時間讓孩子說了算。孩子們自己玩時會變得更有想象力。

成為一個愛探險的家庭。每周推出一個新菜把晚餐變得更豐富多彩。去城里的另外一家公園，而不是老去那一個操場。從幼兒園走路回家，指出你看到的沿途有意思的事情。當你對未知世界表現(xiàn)出好奇與熱情的時候，你就在給孩子做榜樣。

給平常的生活注入新意。讓孩子幫你洗凈一些空的牛奶箱。干了以后，問他是否愿意把它們堆成一個城堡。在瓶子中裝入干的豆子，做成噪音機器?；蛘哂门f襪子做成手偶。很快你的孩子就會開始提出他自己的創(chuàng)意玩法。

走出家門。不必到很遠的地方來刺激你孩子的想象力。赤腳感受不同的平面---潮濕的草地、滾燙的人行道、干燥的沙地，問他每一項的感覺如何。如果他還太小，把你的描述告訴他，這樣他就學著將感覺與相應的詞匯聯(lián)系起來?；蛟诤笤和鎸氂螒?，讓你的小小探險家翻看樹葉和石頭下面，并告訴你他的發(fā)現(xiàn)。隨身攜帶一個盒子，以便他可以保存他的戰(zhàn)利品，用于將來的藝術或科學項目。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

臨澤縣板橋學區(qū)

幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。

在活動區(qū)游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕雨晴進餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重

孩子究竟需不需要特長教育

現(xiàn)在，很多的父母都認為孩子需要進行特長教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報一個班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對這種現(xiàn)狀，我們應該考慮：孩子究竟需不需要特長教育?

其實，“望子成龍”是每個父母對孩子的殷切期望，本身并沒有什么錯，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長強加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時間，那就不妥當了。作為父母，應該走出特長教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來提高孩子各方面的素質。

對孩子進行特長教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項全才

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫、音樂、書法、外語……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至會讓孩子形成抵觸心理，最后既浪費了時間、精力、金錢，也毀了孩子。

二、父母強加意愿給孩子

孩子天性愛玩，也許對一些特長教育并沒有太大的興趣，可是父母不管不問，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學習，也不根據孩子的特點來進行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個，明天就喜歡那個了，這需要父母的正確引導和鼓勵?？墒?，很多父母卻在孩子學習生厭時，采取“高壓政策”，強迫壓制孩子去堅持，結果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長教育作為攀比的內容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學了什么特長，就不甘落后，讓自己的孩子報更多的班、學更多的東西去競爭，生怕落在后面。這樣導致孩子沒有自由和時間，太多的壓力反而影響了功課的學習。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學習的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來說，幼兒時期的孩子去上特長班并不符合兒童身心發(fā)展的需要。其實，在現(xiàn)代社會，我們所謂的“特長”不應該局限在適應社會和生存的技能，而應該是幫助孩子提高能力的一種素質，必須依據孩子自身的興趣來發(fā)展。

如何正確地對孩子進行特長教育

從客觀的角度來看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對孩子日后的成長、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來進行培養(yǎng)，就不能由父母說了算，而是應該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長要依據孩子的興趣

每個孩子都是獨立的個體，都有著自己的長處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長發(fā)展的潛能，幫助孩子找準興趣點。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對待他們不能用成年人的標準去要求，應該根據孩子的心理特點去加以引導。只有這樣，才能達到所期望的效果。

適當鼓勵孩子堅持

孩子的特長教育是需要時間和精力的，有時候孩子會打退堂鼓，所以就需要父母適當?shù)毓膭睿嬖V孩子要去堅持，要始終如一，否則結果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長教育不同于學校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對某些技能學習的興趣，所以在教育過程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對待

特長教育的真正目的應該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來教育、引導孩子。

總而言之，年輕的父母們不要太過于看重特長教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學習到一定的知識，快樂地成長，這才是最重要的。

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