家庭教育：我的生死之交

家庭教育。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“家庭教育：我的生死之交”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我的生死之交

一直聽聞老人言，女子生育的時(shí)候，都是在闖鬼門關(guān)，對(duì)此，當(dāng)時(shí)毫無(wú)孕期反應(yīng)、滿世界溜達(dá)的我表示嗤之以鼻。然而老天總是喜歡開一些小玩笑，讓你平淡中透著驚心動(dòng)魄。

記得我被抬進(jìn)醫(yī)院，在歷經(jīng)近12小時(shí)的折騰后，華麗麗的——肩難產(chǎn)。護(hù)士聲音透著緊張，連忙跑過(guò)去打電話叫婦產(chǎn)科主任到手術(shù)室，緊接著看到一群醫(yī)生護(hù)士模糊的身影呼啦啦的向我身邊圍來(lái)。劇痛一波波的襲來(lái)，但是作為產(chǎn)婦本人卻要盡量保持清醒，因?yàn)楸仨毲逦幕卮鹗潜４笕诉€是保孩子之類的問(wèn)題，護(hù)士也會(huì)時(shí)不時(shí)的就拿著一張張打印好的A4紙張跑過(guò)來(lái)讓你從開始的簽個(gè)字，到后來(lái)的“幫你”摁個(gè)手印。這個(gè)時(shí)候，即便是清醒，卻也早已無(wú)力思考，一切全憑本能，成與不成，在那一瞬間都只聽天由命，無(wú)可奈何。所幸結(jié)果是好的，八斤多的大胖寶寶，很健康，很好！

寶清洗打疫苗過(guò)后便被抱了出去，我則留在手術(shù)室里進(jìn)行產(chǎn)后觀察。1個(gè)小時(shí)后，看著似乎一切無(wú)異，小護(hù)士便推來(lái)一輛移動(dòng)病床車，很隨意地說(shuō)讓我下來(lái)（手術(shù)床）躺（移動(dòng)病床車）上去。至此，我才發(fā)現(xiàn)，我竟然絲毫動(dòng)彈不得。小護(hù)士嫌棄的說(shuō)“別人生完都能抱著孩子出去，怎么你就動(dòng)不了？“我猜她是想說(shuō)我“嬌氣”…罷了，沒(méi)力氣和她閑扯，讓她叫人給我抬著換到了病床上。

也許人生如戲劇，既然起了幕，那就必然要有一波三折的劇情才能引人投入?；氐讲》浚瑡寢屵f上來(lái)一杯水，說(shuō)潤(rùn)潤(rùn)嗓子，我笑著接過(guò)，抿了一口，猛然間，眼前便開始發(fā)黑。記得那時(shí)，我竟然還記得說(shuō)了聲“別著急，叫醫(yī)生…”才暈死過(guò)去。（現(xiàn)在想想，我都佩服自己，怎么就能那么冷靜呢？）眼前漆黑一片，耳邊只能聽見媽媽大叫著我的名字，先生破門而出大喊著醫(yī)生，還有一堆嘈雜的腳步聲、咣當(dāng)咣當(dāng)各種機(jī)器被推來(lái)的聲音......感覺(jué)有人在扎針，然而卻一點(diǎn)也不疼，當(dāng)時(shí)想著，也許就這樣死了吧…嗯…有點(diǎn)遺憾，還沒(méi)照顧家人，就連剛出生的寶寶都沒(méi)仔細(xì)瞧瞧……

當(dāng)然，我也算幸運(yùn)的，如今還能在這里活蹦亂跳的寫點(diǎn)東西，就說(shuō)明我被搶救了過(guò)來(lái)。產(chǎn)后大出血，所幸沒(méi)有并發(fā)癥。據(jù)說(shuō)，血噴涌而出時(shí)，家人都嚇傻了；據(jù)說(shuō)，在搶救時(shí)被醫(yī)生“拒之門外”后，先生順著墻都要坐到了地上，連說(shuō)再也別生了；據(jù)說(shuō)，那天之后再生產(chǎn)的，但凡預(yù)估胎兒達(dá)8斤的，不管母體的狀況和身高體重，一律都是剖腹產(chǎn)；據(jù)說(shuō)，那天整個(gè)產(chǎn)婦病房樓層“雞飛狗跳、熱鬧非凡”……即便是現(xiàn)在，我仍然不敢在家人面前笑談此事，我知道，那天驚嚇過(guò)度、身心俱疲的是他們，而不是我。如果說(shuō)一定要用死方能換得生的希望，我愿意，但是我卻不舍！

也許風(fēng)雨后終有彩虹是對(duì)的，寶寶自小都特別的懂事。是的，是懂事，不是乖，我也不需要他是一個(gè)乖寶寶。自小他是喝奶粉長(zhǎng)大的、自小他是姥姥帶大的、自小他就不哭不鬧，一臉的“嚴(yán)肅認(rèn)真”…

我們更多的時(shí)候很像朋友，我不讓他做的事情，我會(huì)告訴他真正的原因，而不是哄著騙著，因?yàn)槲矣X(jué)得出來(lái)“騙”的遲早是要還的，有些東西堵不如疏，見識(shí)了，品嘗了，知道它的“真面目”了，沒(méi)有那么神秘了，也就沒(méi)有那么“思之如狂”了。如果不讓他做一件事或吃某種東西，我解釋過(guò)后，他認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，也就不做了，反之要是他覺(jué)得我說(shuō)的不對(duì)，也會(huì)辯一辯，可惜，至今他還沒(méi)辯過(guò)我…哈！有時(shí)候我也在想，寶，你要不要這么懂事？他沒(méi)有吵著鬧著要吃糖果、喝飲料、吃漢堡薯?xiàng)l；沒(méi)有哭著喊著在某個(gè)玩具面前非買不可；沒(méi)有看到誰(shuí)手里拿著什么、吃過(guò)什么、玩過(guò)什么而羨慕要命的催著我們?nèi)ソo他買……

自從他4歲以后，也許是因?yàn)樗芏拢野l(fā)現(xiàn)我經(jīng)常忘記他的年齡，要求的有點(diǎn)過(guò)分，每次回想起來(lái)都對(duì)自己生氣不已….

比如，寶4歲的時(shí)候，和他玩英語(yǔ)閱讀，分級(jí)閱讀的書上面的很短的小故事，單詞他都會(huì)，就是死活不愿意讀，氣得我要命。我問(wèn)他是不認(rèn)識(shí)單詞嗎？他說(shuō)他認(rèn)識(shí)。我說(shuō)你認(rèn)識(shí)你不讀。他說(shuō)他就不想讀。當(dāng)時(shí)我也是一根筋，死活要把他在學(xué)習(xí)上的臭毛病糾過(guò)來(lái)。我和他說(shuō)，“你積極做一件事情，無(wú)論成敗，你都是媽媽的驕傲，但是消極對(duì)待一件事情，即便你成功或者會(huì)做，我都會(huì)批評(píng)你?！蔽艺f(shuō)“你哭著墨跡好幾個(gè)小時(shí)，最后也得讀。你為什么不高興的快速讀完，然后去玩呢？”寶也是個(gè)倔脾氣，那段時(shí)間每到朗讀小故事時(shí)，他都嗚嗚的大哭，一哭就斷斷續(xù)續(xù)的一個(gè)多小時(shí)，那些小故事基本是哭著讀過(guò)的。當(dāng)時(shí)，我就是不明白，你哭什么！

比如，寶4歲半的時(shí)候，我讓他提前上了一年學(xué)前班，他因?yàn)樯招?，是全班最小的一個(gè)（班里最大的比她大2歲，很多都是大一歲的）。學(xué)前班不同于幼兒園，是要留作業(yè)的，他們的語(yǔ)文書有些題是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)寫，比如組詞、造句。好吧，那時(shí)候我懶了，我丟給寶一本帶筆順的字典，說(shuō)自己照著寫。當(dāng)時(shí)寶也許是因?yàn)檎J(rèn)字不多，也許是因?yàn)樘^(guò)于相信我，總之他沒(méi)有仔細(xì)審題，聽我說(shuō)后就開始認(rèn)認(rèn)真真的開始答題。剛開始接觸寫字，對(duì)寶來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難，往往幾個(gè)字就能寫一小時(shí)，寫得不是巨大無(wú)比，就是七扭八歪……因此我也是暴怒過(guò)。想想，那時(shí)候真是上桿子深刻體會(huì)了一把，不寫作業(yè)母慈子孝，一些作業(yè)雞飛狗跳的情形。

寶5歲多的時(shí)候，有次英語(yǔ)課上講的是“時(shí)間”，落實(shí)到具體分鐘上，比如5點(diǎn)38分。其中有個(gè)環(huán)節(jié)是給鐘表說(shuō)時(shí)間，寶看著表一臉茫然，完全回答不出來(lái)。老師只好給他寫上答案，他立刻很順利的讀了出來(lái)。那時(shí)，坐在旁邊的我心里開始運(yùn)氣，心里想著“你是怎么學(xué)的，怎么連個(gè)表都不認(rèn)識(shí)！”

寶5歲半的時(shí)候，有次旅游回來(lái)，下火車出站，東西多，人也亂。我同時(shí)背著拎著拖著很多行李，整個(gè)人感覺(jué)暴躁到不行。姥姥帶著寶走在后面，她也是大包小包的拎著給寶買的很多新玩具，很沉。寶慢吞吞的走著，有點(diǎn)拖沓，當(dāng)時(shí)我看到，那火氣真的瞬間直涌。我停下來(lái)很嚴(yán)肅的訓(xùn)斥寶說(shuō)，“作為家里的男子漢，你看到媽媽和姥姥拿這么多東西，你不知道分擔(dān)嗎？自己的玩具自己拿！”寶聽了后，默默的從姥姥手里拿過(guò)一個(gè)玩具，跟在旁邊。等我找到自家車后回頭，看小寶拿著大大的盒子努力的向前走著（這個(gè)玩具是汪汪隊(duì)的大型套裝，盒子很大），心里特別想抽自己，我和個(gè)5歲孩子要求這個(gè)做什么？！東西買多自己了不會(huì)快遞??！

……

種種過(guò)往，經(jīng)歷了很多波折，也請(qǐng)教了很多行家，知道了在寶教育上的某些行為真是錯(cuò)了、急了、不靠譜了！對(duì)此我深切的感到慚愧自責(zé)到不行……

我知道了，4歲的孩子，剛剛對(duì)于某些知識(shí)產(chǎn)生些許興趣，此時(shí)并不要急著去糾正習(xí)慣，重點(diǎn)在于將興趣再培養(yǎng)得濃烈一點(diǎn)。應(yīng)該循序漸進(jìn)，有趣生動(dòng)，讓孩子自主的、積極的去做。要是按照我那種倔驢一樣“對(duì)著干”的方式，我家寶居然沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)厭惡也算是奇跡。

他們學(xué)前班的老師那里，我了解到，當(dāng)時(shí)全年級(jí)，就寶一個(gè)人的語(yǔ)文作業(yè)的全部題是自己來(lái)寫的。4歲半都，不到5歲左右的孩子，在剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，字大、字丑、落筆雜亂都是很正常的，因?yàn)槭植苛α亢途?xì)動(dòng)作訓(xùn)練都沒(méi)有到位。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體機(jī)能和意識(shí)的增強(qiáng)，這些都是能夠自己改變的，作為家長(zhǎng)不要急，不要催，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予表?yè)P(yáng)，順其自然就好！

通過(guò)鐘表的事件，結(jié)合很多小問(wèn)題，我也真正的深刻體會(huì)到，學(xué)習(xí)真的是與年齡有關(guān)，特別是10歲以前，每個(gè)年齡段都有他固定的學(xué)習(xí)框架。一般情況下，因?yàn)檎J(rèn)知達(dá)不到、邏輯達(dá)不到、閱歷達(dá)不到等等，如果超前學(xué)了，孩子會(huì)覺(jué)得特別吃力、此時(shí)如果家長(zhǎng)處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這就是所謂欲速則不達(dá)，目標(biāo)要定得適中，太難則讓人放棄，太易又讓人無(wú)趣，只有通過(guò)一點(diǎn)努力就能夠到的目標(biāo)，才是讓人有動(dòng)力的?；剡^(guò)頭來(lái)說(shuō)，當(dāng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)吃力的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們，需要靜下心來(lái)想一想、觀察一下，是不是那些基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，是不是有些地方我們過(guò)于急躁？找到問(wèn)題關(guān)鍵，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才是好。我常和寶說(shuō)，不要看別人，做好自己就好，只要今天的自己比昨天的自己更好，那就是成功，就是媽媽的驕傲。

寫到這里，突然覺(jué)得寫的寶似乎懂事的超越了年齡？非也！他淘氣的時(shí)候簡(jiǎn)直“上房揭瓦”：一出去玩，游樂(lè)園也好、海邊也罷，那絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)秀員工”的樣子，開門進(jìn)，關(guān)門出，中間可以不吃不喝、上躥下跳的玩；一在家玩，地下床上、桌椅板凳，無(wú)一不是他的馬路汽車場(chǎng)，進(jìn)出一定要小心，不一定哪只腳沒(méi)落好，就能踩壞幾輛玩具車；家里書多，偶爾他也會(huì)做做“樣子”，像模像樣的翻翻看看，假裝一會(huì)安靜的美男子，可是，不出一個(gè)小時(shí)，一準(zhǔn)兒的原形畢露。要說(shuō)論書的妙用，寶可以說(shuō)出一千種方法，比如用書搭橋梁、停車場(chǎng)、當(dāng)梯子….每每在此時(shí)，寶都體會(huì)到書到用時(shí)方恨少...如果從這些書的用法來(lái)看，他最喜歡的Usborne系列，因?yàn)槎际羌埌鍟?，搭起?lái)得心應(yīng)手；那最討厭的應(yīng)該是DK了吧，因?yàn)樘亮耍岸寄貌粍?dòng)….論熊孩子的開啟模式，真是千變?nèi)f化，說(shuō)都說(shuō)不完。

寶不愛主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，這也使我十分心塞。我已經(jīng)左手百度，右手DK舉了很多年了，至今真是英雄無(wú)用武之地….聽說(shuō)牛蛙們都是喜歡用問(wèn)題挑戰(zhàn)父母的，難道我家只能是呆萌的熊孩子？再度心塞！那寶不問(wèn)，我就問(wèn)吧，誰(shuí)讓我想給他講點(diǎn)東西，結(jié)果問(wèn)了幾個(gè)，人家門清。我問(wèn)你知道為什么太陽(yáng)從東邊升起西邊落下嗎？他說(shuō)因?yàn)榈厍?，還給我用西瓜舉例…我問(wèn)他就不好奇他是從哪里來(lái)的嗎？他也很鄙視的看我說(shuō)，是從你肚子里生出來(lái)的….我問(wèn)他為什么恐龍就滅絕了？他說(shuō)沒(méi)有都滅絕，只是有的死了，有的變成了別的（不適應(yīng)的死掉了，適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化了）…好吧…

咳咳，我覺(jué)得是我問(wèn)的太過(guò)于簡(jiǎn)單，果然，當(dāng)我問(wèn)一些比較難的問(wèn)題的時(shí)候，終于難倒他了，也同時(shí)，更多的時(shí)候難倒了我…比如有時(shí)我們是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始講，可是講著講著，根據(jù)寶的奇葩問(wèn)題，就能跳躍到另一知識(shí)領(lǐng)域，然后不斷跳轉(zhuǎn)，結(jié)果就是我自己都不知所云了…….知識(shí)體系、知識(shí)構(gòu)架是什么？在這個(gè)時(shí)候完全都無(wú)法考慮了。我猜這是不是寶坑?jì)尩囊环N策略？真的是，不講東西風(fēng)平浪靜，一講東西風(fēng)起云涌…當(dāng)媽太難了，為了保持在寶心中良好形象，背后要吭哧吭哧的學(xué)太多東西…...

零零散散那寫了很多，也很瑣碎，只能算是這幾年的感悟吧。在和寶的斗智斗勇中，有時(shí)我也深深的感到無(wú)力。孩子雖然起源于我們，卻并不是我們附庸，他有自己的思維、自己的邏輯、自己的行為準(zhǔn)則，小船終將變成巨輪駛向大海，我們能做的只能是支持他、引導(dǎo)他、幫助他、為他提供補(bǔ)充能量的休息港灣。

真的，我感謝我生活在這樣一個(gè)醫(yī)療先進(jìn)的時(shí)代，終是讓老天爺?shù)耐嫘ψ兊弥皇莻€(gè)玩笑。女子本柔，為母則剛，第一次當(dāng)母親，第一次有個(gè)完全依賴自己的生命，何其有幸！也許，當(dāng)寶寶出生的那一刻起，便注定要經(jīng)歷太多太多的第一次。迷糊的我總是在犯錯(cuò)，然后在錯(cuò)誤中糾正。

寶寶，媽媽是第一次為人母親，謝謝你原諒我的暴躁脾氣，也謝謝你愿意包容我對(duì)你在教育上的錯(cuò)誤。就像那天我們說(shuō)的，我們不光是母子，我們還是真正的生死之交，我們要相互支持，相互鼓勵(lì)！我們彼此，加油！

寶寶快過(guò)生日了，寫這篇文章送給他，也同時(shí)也警醒下自己吧，希望自己理性的對(duì)待寶寶的教育問(wèn)題，平常心，勿著急！

隨文附上，在寶寶一歲的時(shí)候?qū)懡o他的一些話，希望一切安好、順利！

送給我最愛的寶貝

——寫于寶貝一歲生日之際

熟睡的你，飛速成長(zhǎng)的你、快樂(lè)奔跑的你，用心學(xué)習(xí)的你！寶貝??！你的人生才剛剛開始，夢(mèng)想才緩緩萌芽于心房，命運(yùn)不是生來(lái)注定的，資本源于自己才是驕傲深遠(yuǎn)的！我們不是你的花園洋房，我們不做你的溫室甜點(diǎn)，我們只想是你的藍(lán)天黑土，我們?cè)概c你結(jié)伴飛翔。

或許有一天，你會(huì)遇到善良貧窮的人脆弱的維護(hù)內(nèi)心最基本的尊嚴(yán)，請(qǐng)你尊重維護(hù)，然后努力充實(shí)自己，因?yàn)橹挥心銖?qiáng)大了，才有能力幫助更多你想要幫助的人；

或許有一天，你會(huì)遇到無(wú)知且愚蠢的人拿著父母的財(cái)富炫耀，請(qǐng)你坦然的接受差距，然后快樂(lè)充實(shí)自己，因?yàn)槿松悄阕约旱?，自己擁有的能力才是你站在頂峰的關(guān)鍵，與他人無(wú)關(guān)。

或許有一天，你會(huì)遇到傷害阻礙你的人，請(qǐng)你漠然面對(duì)，吸取教訓(xùn)，然后飛速充實(shí)自己，因?yàn)椴徽湎愕娜司腿绮良缍^(guò)的風(fēng)，無(wú)需也不值得你為之駐足。

或許有一天，你會(huì)遇到幫助支持你的人，請(qǐng)你銘記于心，感恩于行，然后加油充實(shí)自己，因?yàn)轱嬎荚?，更要珍惜雪中送炭的真朋友，用自己的能力回?bào)他們，善行終有善報(bào)。

未來(lái)之所以讓人向往，就是在于其未知和可變的魅力；未來(lái)之所以讓人害怕，也是在于時(shí)間彪悍的流逝，無(wú)奈接受的心塞；慢慢的，終將有一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們這棵大樹變得弱小且稀疏；終將有一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)同伴嘮叨而又行動(dòng)緩慢；寶貝啊，請(qǐng)耐心陪伴我們，如同我們不愿錯(cuò)過(guò)陪伴你的童年一樣。

我的寶寶，愛你，不是責(zé)任，而是與生俱來(lái)，生于心、深入血、表于情！

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家庭教育：我還是管不住我自已

我還是管不住我自已

幾分鐘前，我用衣架打了小乖同學(xué)。雖然我在屋里貼滿了紙條：“無(wú)論多生氣，決不再打?qū)氊?！”可是，我還是打了他。

當(dāng)泄了氣的皮球癱坐椅子上，我心里想，我還是管不住我自已。這樣的我，又如何能讓孩子管得住自已？

某天，王同學(xué)向我傳授如何管孩子，他說(shuō)要多鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。無(wú)誰(shuí)他做得多不好，都抓到僅有的哪一個(gè)閃光點(diǎn)好好的表?yè)P(yáng)他。給孩子更多的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自已，更多的時(shí)間來(lái)思考自已該怎么做。我要少說(shuō)教，多引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。我知道他說(shuō)的都是對(duì)的，但心里也知道，每一個(gè)還沒(méi)有孩子需要親自教導(dǎo)的人都是教育專家，我曾經(jīng)也是。

但現(xiàn)在——我不是了！我是一個(gè)學(xué)齡兒童焦慮又不得其法的媽媽。

今天的書法課又是過(guò)了一點(diǎn)半，我小寐醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們還在家里，在我的怒吼和催促下，兩個(gè)孩子才慌忙的出了家。暑假開始，第一次書法課沒(méi)上，第二次是我提醒，第三次兩個(gè)人完全忘掉沒(méi)去。不得已，讓他們各自定了暑期計(jì)劃，每天要上什么課都寫到計(jì)劃表里。可是，計(jì)劃對(duì)于他們形同虛設(shè)。第四次書法課又玩到兩點(diǎn)鐘，我午睡醒來(lái)大喊著，兩人才跑出門。明明我午睡前我還告訴過(guò)他們一點(diǎn)半有書法課?？墒且欢僭俣模缤@件事跟他們毫無(wú)關(guān)系！寫計(jì)劃，IPAD定上鬧鐘，暑假計(jì)劃改成周計(jì)劃……最后，這件事情還只是跟我有關(guān)系，跟他們倆沒(méi)關(guān)系。

昨天的鋼琴課又第N次忘上！周日定的周計(jì)劃，我說(shuō)了，到周日我再檢查完成的狀況，沒(méi)有按照計(jì)劃完成的同學(xué)都要挨揍?？墒牵芤粌扇司吞幱诜潘傻臓顟B(tài)，稀稀拉拉的完成了點(diǎn)，就算過(guò)去了；我很擔(dān)心他們到周末要挨打，于是，周二就開始檢查每天的進(jìn)度情況，還一再的提醒他們要把周計(jì)劃的量勻到每天來(lái)完成；周三，我發(fā)現(xiàn)的情況是每天都不能按量完成計(jì)劃，每天都在落作業(yè)，每天都在補(bǔ)作業(yè)。還偷機(jī)取巧的使用些小聰明指望蒙混過(guò)關(guān)。加上一再的忘記去上課——我終于是沒(méi)忍住，越說(shuō)越氣的揍了他。

我不后悔揍他。可是，我心里很不是滋味！從某些方面來(lái)講，小乖是一個(gè)很棒的小孩，他乖巧，貼心，善良，懂事，非常體諒我。每次我從外面回來(lái)進(jìn)到屋里，他迎上來(lái)就接過(guò)我的包，說(shuō)：“媽媽！累了吧？快坐著去歇著——”家里任何我不想做的家務(wù)活，都可以指揮他去做?？粗臐裾羁偛缓茫易载?zé)不是一個(gè)好媽媽時(shí)，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽！這不怪你——”他是我的小孩，但也是我的伙伴和朋友，給予我關(guān)懷，包容，體諒的人。

可是，他就是管不住他自已，小小的心眼里全是玩玩玩玩——無(wú)論我是溫柔的還是生氣的亦或憤怒的跟他說(shuō)多少次：“想玩可以！看書、玩游戲媽媽都支持，但必須是在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后才可以?！笨墒遣还芪以趺凑f(shuō)，這些好像對(duì)他都沒(méi)有用！寫一會(huì)作業(yè)，就想玩一會(huì)游戲，玩一會(huì)兒游戲就沉浸的什么都忘記。還假裝很忙的樣子，一天都在寫作業(yè)！

我很想把他的游戲刪除掉，可他哭著求我別刪。我也知道——他一點(diǎn)點(diǎn)玩起來(lái)的裝備、工具、成果，也不是一天兩天的事情?？墒?，他這樣貪玩，不懂得合理的規(guī)劃安排時(shí)間，任何事情都要依賴我像鬧鐘一樣提醒他，我也是覺(jué)得很崩潰。我希望他迅速的成長(zhǎng)起來(lái)——能夠做到自我管理好自已。二寶在肚子里呼呼長(zhǎng)大，我不知道，當(dāng)哪個(gè)小東西生下來(lái)，我還有沒(méi)有精力來(lái)事無(wú)巨細(xì)的提醒他，管理他。我迫切的希望——他能夠做到自已管理自已。

可是，假期，他做得不好。興趣課和補(bǔ)習(xí)課常常忘記去上，起床需要我叫，作業(yè)需要我來(lái)催促。我也做得不好，明明幾萬(wàn)遍跟自已說(shuō)，不要管他，可是還是忍不住要提醒他，忍不住要催促他，忍不住要管理他。我揍了他，也不單單是因?yàn)樗龅貌缓?。也有很大的原因——是我自已也不夠好?/p>

我沒(méi)有管理好自已的脾氣；也沒(méi)有好的方法來(lái)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)自我管理；我不具備足夠的耐心等待他的成長(zhǎng)，我自已充滿焦慮，還對(duì)他施加壓力?？墒俏乙膊幌脒@么檢省我自已——如果做一個(gè)放任自流的媽媽，會(huì)是一個(gè)好媽媽嗎？如果真的不管他，他未來(lái)會(huì)怪我沒(méi)有嚴(yán)格要求他嗎？

我覺(jué)得好矛盾，完全放手我做不到。盡心細(xì)致的做一個(gè)好媽媽，我也做不到。想到他所有的事情都是我的事情——就頭好大！他是一個(gè)好孩子——我好擔(dān)心和害怕，他會(huì)毀在我不得當(dāng)?shù)慕逃?。什么樣的教育?duì)于小乖來(lái)說(shuō)，是適合的？我又很迷茫。在這個(gè)階段——我只是希望他能夠合理的規(guī)劃好自已的時(shí)間，管理好屬于自已的功課和事情?？墒敲鎸?duì)他的貪玩，屢教不改，偷機(jī)取巧，耍小聰明，我覺(jué)得自已無(wú)能又無(wú)力。

哪些功課到底要不要做？真的是很大的負(fù)擔(dān)嗎？真的超出他的能力范圍了嗎？如果任由他不做，會(huì)是一個(gè)好的選擇嗎？家長(zhǎng)是要全面的執(zhí)行老師的要求？還是隨著孩子的心意呢？學(xué)校的功課真的可以不管他，由他去嗎？那開學(xué)怎么辦？四年級(jí)以后怎么辦？放任他，隨波逐流嗎？——男人們覺(jué)得這樣可以，可是，我心里一點(diǎn)也不確定。

未來(lái)不可期，過(guò)去已過(guò)去。我唯一能做的——就是不斷的檢省和調(diào)整自已，相信小乖，他會(huì)是一個(gè)很棒的孩子，方方面面都會(huì)是的。不用擔(dān)心和憂慮！他會(huì)是一個(gè)超出你想像的好孩子——會(huì)是的！

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析，因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識(shí)為核心，家庭教育過(guò)程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長(zhǎng)、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)具有明顯的教育子女的意識(shí)，孩子也意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的教育意識(shí)非常明顯，具有很強(qiáng)的外露性，孩子能夠通過(guò)聆聽家長(zhǎng)的話語(yǔ)、觀察家長(zhǎng)的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng)，家庭教育的目的性、方向性明確，家長(zhǎng)能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育，這種模式深受家長(zhǎng)歡迎。不過(guò)，由于有的家長(zhǎng)素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，而子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)的教育目的，在不知不覺(jué)中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往，使孩子置身于其中，通過(guò)子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言，這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒(méi)有意識(shí)到這是家長(zhǎng)特意安排、組織的，在活動(dòng)或交往中，使孩子置身于其中，通過(guò)子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長(zhǎng)刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，但是由于主客觀因素的影響，子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長(zhǎng)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，家長(zhǎng)不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，而子女卻有明顯的受教育意識(shí)，能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長(zhǎng)活動(dòng)只是他的生活本身，盡管家長(zhǎng)有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動(dòng)中卻沒(méi)有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點(diǎn)在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)的教育意圖，卻未必買家長(zhǎng)的帳，主動(dòng)配合家長(zhǎng)接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語(yǔ)言表達(dá)這種模式的教育效果，可謂“無(wú)意插柳柳成蔭。”問(wèn)題是孩子為何對(duì)家長(zhǎng)無(wú)教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)并主動(dòng)接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長(zhǎng)的愿望而把家長(zhǎng)的生活賦予了教育的意圖，當(dāng)然家長(zhǎng)自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往中，家長(zhǎng)沒(méi)有教育孩子的意圖，孩子也不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往，對(duì)家長(zhǎng)而言只是家庭生活本身，但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)作為“教育者”沒(méi)有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長(zhǎng)意識(shí)到，自己對(duì)孩子的影響無(wú)處不在，增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，甚至以說(shuō)教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長(zhǎng)使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長(zhǎng)意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如，父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長(zhǎng)的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長(zhǎng)在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長(zhǎng)常常進(jìn)行言教，而忽視身教。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來(lái)增強(qiáng)身教的自覺(jué)性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長(zhǎng)具有教育子女的意圖，此時(shí)，家長(zhǎng)比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義，注意進(jìn)行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任，不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以，家庭教育模式給家長(zhǎng)以啟示：家庭無(wú)小事，事事是教育；家長(zhǎng)無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，意識(shí)到身教的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析，無(wú)論是哪一種模式，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長(zhǎng)應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺(jué)性地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，或者并不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長(zhǎng)對(duì)他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長(zhǎng)的無(wú)意的態(tài)度，但是家長(zhǎng)的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露，終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒(méi)有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長(zhǎng)看到兒子的考卷后，微笑著說(shuō)：“太好了，兒子！這回你沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問(wèn)：“爸，你不是有病了吧？”他說(shuō)：“沒(méi)病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過(guò)你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來(lái)。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動(dòng)地說(shuō)：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了。”無(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾?，這位家長(zhǎng)都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長(zhǎng)的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。或進(jìn)或退很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績(jī)，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因此在此，筆者提出：“沒(méi)不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子，只有不去欣賞，鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)?！?/p>

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn)，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁?、有效。現(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長(zhǎng)卻習(xí)慣于說(shuō)教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無(wú)功。有一位小學(xué)生的家長(zhǎng)反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學(xué)要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng)，使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處，不過(guò)有些家長(zhǎng)卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長(zhǎng)舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨，在親身經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長(zhǎng)有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往，讓孩子置身于活動(dòng)和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長(zhǎng)、孩子都具有教育意識(shí)，家長(zhǎng)要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長(zhǎng)的教育意圖，配合家長(zhǎng)的教育安排，這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)以這種模式進(jìn)行家庭教育，并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性，不認(rèn)同、配合家長(zhǎng)的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子，孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通，另覓它途，家長(zhǎng)可采用第二種模式來(lái)彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時(shí)告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲(chǔ)藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來(lái)后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種看似無(wú)意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

家庭教育問(wèn)題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來(lái)領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過(guò)，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒(méi)料到她是個(gè)一心想訴說(shuō)不幸的“祥林嫂”，孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無(wú)聊就和那孩子說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說(shuō)實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來(lái)智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說(shuō)話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語(yǔ)之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語(yǔ)和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來(lái)，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說(shuō)明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺(jué)得很喜歡；你愛輪滑，說(shuō)明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說(shuō)到英語(yǔ)背不出的問(wèn)題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，別人政治問(wèn)題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒(méi)有她多而已。你默不出，只能說(shuō)明你下的工夫還不到。再說(shuō)作文，我說(shuō)只有多看書才行，他接話“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)得多好！我問(wèn)他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說(shuō)老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說(shuō)像《紅樓夢(mèng)》，其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈，我說(shuō)我也不愛看，盡管顯得很沒(méi)文化，但我說(shuō)的是真話。為什么人家說(shuō)好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡(jiǎn)單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來(lái)。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來(lái)我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺(jué)得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問(wèn)題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說(shuō)，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺(jué)得他腦子不好，記性不好、說(shuō)話表達(dá)不清楚。”我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺(jué)得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒(méi)有問(wèn)題，至少通過(guò)努力他是可以做到的?！薄皼](méi)問(wèn)題??？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說(shuō)該跟奶奶回家了，他說(shuō)喜歡和我聊天。我很驚訝，問(wèn)他為什么呀？他說(shuō)因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)我好，他們總說(shuō)我不好。

挺有感觸的，家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過(guò)別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來(lái)老師也和他有過(guò)一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無(wú)助感。給家長(zhǎng)信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

家庭教育的“度”

想要?dú)馇蛏?，就得給氣球充氣。充的氣不夠，氣球上不了天；充的氣過(guò)多，氣球也許會(huì)bump…一聲爆炸掉；只有適量的氣，氣球才會(huì)既飛得高又飛得遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象給我們生活中的啟示就是，凡事都有一個(gè)度。家庭教育同樣如此。身為家長(zhǎng)大人也應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格地把握家庭教育的分寸尺度，才能最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)小英雄們的健康、和諧的發(fā)展。那么怎樣才能把握家庭教育的度呢？建議家長(zhǎng)把握以下四個(gè)原則。

1.教育目標(biāo)適度。在家長(zhǎng)望子成龍心態(tài)的影響下，往往對(duì)孩子期望過(guò)高，對(duì)孩子教育的目標(biāo)定得過(guò)高，以至于揠苗助長(zhǎng)、強(qiáng)其所難。這樣必然會(huì)在大人與孩子之間產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突，對(duì)孩子心理造成不良的影響。因此對(duì)孩子的適度期望是必要的。適度的家庭教育目標(biāo)，一定是孩子跳一跳可以夠得到的，也一定是家長(zhǎng)自身的指導(dǎo)、參與條件能勝任的。

2.教育方法適度。在不正確教育觀念的影響下，家長(zhǎng)的教育方法和手段很容易走極端。一是過(guò)度嬌寵。過(guò)度的關(guān)懷和無(wú)原則的包辦代替，剝奪了孩子確立自主意識(shí)和自立能力的鍛煉機(jī)會(huì)。二是過(guò)度嚴(yán)厲。信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的孩子，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)會(huì)欺騙撒謊。真正愛孩子，就要成為一個(gè)感性和理性并存的父母。

3.教育內(nèi)容適度。目前許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把家庭教育等同于學(xué)校教育的延伸，把課本的知識(shí)性內(nèi)容當(dāng)作主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子有了知識(shí)就有了未來(lái)的一切，而忽視了對(duì)孩子的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過(guò)度重視智育而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響孩子良好品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙孩子體、智、德、美全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格的缺失，給一生帶來(lái)不良影響。

4.表?yè)P(yáng)要適度。時(shí)下，在教育孩子的理念中，“賞識(shí)教育”似乎成了口頭禪。的確，對(duì)孩子要多夸多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但表?yè)P(yáng)也要有節(jié)制、有原則、有具體目標(biāo)，否則表?yè)P(yáng)多了反而會(huì)適得其反，助長(zhǎng)孩子的虛榮心，降低抗挫折的能力，影響心理健康。正確的方法應(yīng)該是有成績(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有缺點(diǎn)批評(píng)教育，寬嚴(yán)有度，剛?cè)峒鏉?jì)。

激勵(lì)教育在家庭中不可忽視

若想孩子不斷進(jìn)步，達(dá)到父母期盼的目標(biāo)，家庭教育是不可忽視的，而其中父母的心理激勵(lì)則是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子正常發(fā)展、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。在激勵(lì)孩子方面，家長(zhǎng)可通過(guò)理想、行為、關(guān)懷和興趣等多方面激勵(lì)入手。

理想、目標(biāo)激勵(lì)：父母要根據(jù)孩子的條件和特長(zhǎng)為其設(shè)計(jì)奮斗的大目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)理想而努力拼搏，不斷為孩子增加前進(jìn)動(dòng)力。當(dāng)然，理想激勵(lì)尤其要注重世界觀、人生觀的形成教育，克服名利思想的影響，確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，循序漸進(jìn)，促其實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

行為、榜樣激勵(lì)：“身教勝于言教”，父母要用自己的模范行為影響孩子；用正面的教誨開導(dǎo)激勵(lì)孩子；用滿腔的愛心去關(guān)懷、體貼孩子。父母還要經(jīng)常提供一些古今中外名人的事跡教育激勵(lì)孩子，讓孩子從中汲取營(yíng)養(yǎng)，也可把鄰里品學(xué)兼優(yōu)的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)孩子向他們看齊。

關(guān)懷、表?yè)P(yáng)激勵(lì)：父母對(duì)孩子不僅要從生活上關(guān)心，尤其要從精神上、心理上關(guān)懷，不僅關(guān)心其智力因素的培養(yǎng)發(fā)展，而且要關(guān)心其非智力因素方面的形成激勵(lì)。特別要讓孩子明白，父母的嚴(yán)格要求正是出于對(duì)他的未來(lái)的負(fù)責(zé)與關(guān)懷，是對(duì)他真正的愛。在家教中，對(duì)孩子每一點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定，給以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。特別當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，要從正面說(shuō)服，幫助其分析失敗的原因，樹立新的起點(diǎn)，奮起直追。

動(dòng)機(jī)、興趣激勵(lì)：鼓勵(lì)孩子積極參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)和競(jìng)賽，積極為孩子創(chuàng)造條件，特別要注重智力投資。培養(yǎng)興趣也是學(xué)習(xí)成功的另一重要因素。要從學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、心理因素等多方面激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使源頭活水天天來(lái)，水到渠成步步高，尤其是對(duì)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，更要注意興趣激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力。

家庭教育的特點(diǎn)

l．全面性

家庭教育的全面性一是指學(xué)校教育管的，家庭教育要管；學(xué)校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社會(huì)教育要完成的，家庭教育必須完成，社會(huì)教育觸及不到的，家庭教育責(zé)無(wú)旁貸。例如生孩子等?？傊?，家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多。三是指參與人員的全員性。只要有家庭，只要有孩子，就必須承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，完成家庭教育的義務(wù)。

家庭教育的極終目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。一個(gè)合格社會(huì)成員，必須接受全面教育。無(wú)論是德育還是智育、體育、美育、勞動(dòng)，家庭教育都有責(zé)任使其向社會(huì)所需要的方向發(fā)展。這一目的決定了家庭教育的全面性。

2．廣泛性

家庭教育的廣泛性是指家庭教育十分普遍。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化。言傳身教隨時(shí)可見

，隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，子女教育越來(lái)越重視，越來(lái)越趨向自覺(jué)地有意識(shí)地進(jìn)行。即使不太重視家庭教育的父母，對(duì)其子女的影響也是客觀存在的。家長(zhǎng)對(duì)子女擇業(yè)。待人處世、社交、戀愛婚姻等方面都有十分重要的影響。

3．復(fù)雜性

家庭教育的復(fù)雜性是相對(duì)于學(xué)校教育而言的。家庭教育沒(méi)有規(guī)定的教育內(nèi)容和學(xué)制。家庭只有自然的條件，難有人為的選擇。特別是家庭關(guān)系，是天然造就的，不能更改。

家庭教育復(fù)雜性的另一方面是指教育要求不一致，經(jīng)常陷于“教而無(wú)效，放而不忍”的困境。左鄰右舍對(duì)孩子的影響有好有壞。從目前我國(guó)的居住條件來(lái)看，很難做到象孟母三遷的事實(shí)。這就構(gòu)成了家庭教育的復(fù)雜性。

4．滲透性

滲透性也可稱感染性。家庭教育的滲透性是指家庭生活各個(gè)方面的因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用。

家庭教育與日常生活的統(tǒng)一性決定了家庭經(jīng)濟(jì)狀況。成員之間的關(guān)系、文化氛圍、生活習(xí)俗。家長(zhǎng)的愛好等都會(huì)耳儒目染地滲透到孩子的心靈中去。特別是父母的思想言行對(duì)孩子的影響更為深刻。

5．靈活性

家庭教育不象學(xué)校教育那樣有課堂、有教材、有系統(tǒng)。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行。

“遇物則誨”，相機(jī)而教，通過(guò)生活實(shí)踐或與孩子共同參與的活動(dòng)中，利用一切可利用的機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活，易為孩子所接受。

6．權(quán)威性

這里的權(quán)威性主要指血緣倫理的權(quán)威性。是一種特殊的權(quán)威性。家長(zhǎng)有一般教育者無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)楦改概c子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系。建立在這種關(guān)系上的權(quán)威性，不但有一般的教育力量，而且天然地帶有親情色彩。權(quán)威有著強(qiáng)大的人格感化作用，是一種無(wú)形的教育力量。

7．針對(duì)性和及時(shí)性

由于父母對(duì)子女的特殊關(guān)系，孩子與父母朝夕相處，子女有什么想法都愿向父母傾吐。孩子在自然狀態(tài)下，少有戒心，因而思想作風(fēng)、行為習(xí)慣表現(xiàn)得最真實(shí)、最充分。所以，一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的秉性、脾氣摸得十分透徹?！爸幽^(guò)父，知女莫過(guò)母”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這為家長(zhǎng)及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育提供了條件。

8．長(zhǎng)期性

家庭教育的長(zhǎng)期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比，更具有連續(xù)性和持久性。孩子從出生起就開始受家庭教育。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著人生。如果家庭是一種民主類型，已成為父母的人，還會(huì)經(jīng)常從孩子的言行中受到教育。

9．繼承性

繼承性也可稱為延續(xù)性。人們?cè)诩彝ダ锝邮芰烁缸孑厡?duì)自己的教育，在自己長(zhǎng)大成家立業(yè)后，也用同樣的教育內(nèi)容和方式、方法去教育自己的后代，用從父祖輩那里接受影響和教育所形成的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣，去影響教育自己的后代?！凹绎L(fēng)”、“家業(yè)”就是繼承性的一個(gè)說(shuō)明。

家庭教育的繼承性對(duì)于培養(yǎng)兒童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人

家庭教育的原則

所謂家庭教育的原則是指在家庭教育中所遵循的基本要求。教育原則看上去好像沒(méi)有用處，但實(shí)際上不是這樣。如果對(duì)教育原則理解得非常到位，就會(huì)在教育孩子的行動(dòng)中發(fā)揮好的作用，使家庭教育更科學(xué)有效。

一般情況下，在家庭教育中要遵循下列原則。

距離原則。所謂距離原則就是指在家庭教育中，家長(zhǎng)和子女之間要保持一定的距離（尤其是心理距離），在一定的空間（包括心理空間）內(nèi)留有余地地對(duì)子女進(jìn)行教育。

貫徹這一原則要注意的事項(xiàng)很多，其中最主要的是在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)一定要明白哪些話該說(shuō)、哪些話不該說(shuō)，哪些東西讓孩子知道、哪些不該讓孩子知道，哪些該讓孩子見到、哪些不該見到等，要心中有數(shù)，只把孩子需要的、恰當(dāng)?shù)?、合適的讓孩子知道、見到。

同時(shí)，對(duì)孩子的愛也要有距離，即不能把對(duì)孩子的愛百分之百地表現(xiàn)出來(lái)。這也是貫徹本原則的重要要求。

協(xié)調(diào)原則。所謂協(xié)調(diào)原則就是指在家庭教育中，教育者之間在教育理念、教育措施和教育方法等方面要協(xié)調(diào)一致，努力避免家長(zhǎng)之間在教育孩子上發(fā)生矛盾。

這個(gè)原則的提出有若干實(shí)踐和理論的依據(jù)。例如，如果父母之間的意見不一致，就會(huì)導(dǎo)致兒童無(wú)所適從，輕則導(dǎo)致兒童撒謊，重則導(dǎo)致兒童兩面性人格或分裂人格。

貫徹本原則要求家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃⒆拥男袆?dòng)之前要事先協(xié)商，取得大體一致的意見后再采取行動(dòng)。當(dāng)然，很多情況下這些需要協(xié)調(diào)的意見是在孩子出生前就需要協(xié)商的。

需要注意的是，執(zhí)行協(xié)調(diào)的原則并不排斥夫唱婦和的具體措施，那些父親嚴(yán)厲、母親安慰的一打一拉的方法是協(xié)調(diào)的另外一種表現(xiàn)形式。

專門發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合的原則。所謂專門發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合的原則就是在確定教育目標(biāo)或教育內(nèi)容時(shí)，既要考慮到發(fā)展兒童的某些特長(zhǎng)，又要充分認(rèn)識(shí)到這些特長(zhǎng)的發(fā)展是建立在兒童一般發(fā)展的基礎(chǔ)上的，從而既注重專門發(fā)展，又注重一般發(fā)展。

例如，任何才能的發(fā)揮、形成離不開吃苦耐勞，在培養(yǎng)兒童的某種才能時(shí)，就要同時(shí)培養(yǎng)良好的吃苦耐勞的個(gè)性。

客觀原則。所謂客觀原則就是指在教育孩子時(shí)要有正確、恰當(dāng)?shù)膬和^，在教育措施、教育方法上也要盡量采用客觀的方法。

由于父母與子女之間有血緣關(guān)系，也就是親人。在看待孩子上，親則易亂，亂則不客觀，不客觀則不準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確則要么高看要么低看孩子，這樣，教育行為就可能不恰當(dāng)，不恰當(dāng)就可能帶來(lái)問(wèn)題。這就是提出這個(gè)原則的最重要的依據(jù)。

要貫徹這個(gè)原則，就必須要求父母加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己先形成正確的兒童觀。然后在教育孩子的實(shí)踐中，時(shí)刻保持清醒的頭腦和一定的距離，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ@樣就會(huì)客觀地對(duì)待孩子，貫徹好本原則。

當(dāng)然，在家庭教育中還要遵循其他一些原則，如循序漸進(jìn)原則等。對(duì)于特殊兒童的家庭教育而言，在貫徹這些原則的同時(shí)，還需要貫徹一些獨(dú)特的教育原則，如小步子大循環(huán)原則就是教育智力落后兒童要遵循的原則。

家庭教育心得

家庭教育實(shí)際上是一門學(xué)問(wèn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的家庭教育心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助。

篇一：家庭教育心得體會(huì)

從女兒出生到呀呀學(xué)語(yǔ)、到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友，這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的，但是每當(dāng)看到孩子那燦爛的笑臉，聽到孩子那稚嫩的聲音時(shí)，什么煩惱，什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺(jué)中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個(gè)月了，但就是這短短的兩個(gè)月卻讓我感覺(jué)到小家伙的變化非常之大，也順利地度過(guò)和開始了人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

我家女兒生性較活潑，好動(dòng)，剛到幼兒園時(shí)老師說(shuō)有點(diǎn)坐不住，不聽指揮，于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩，剛開始只能玩一會(huì)兒就跑了，后來(lái)在我們不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，漸漸地坐的時(shí)間久了，玩得也更投入了。

女兒的自理欲望特別強(qiáng)，一歲多就能自己喂飯，穿褲襪，可是因?yàn)槲覀兛偸窍铀齽?dòng)作慢，吃飯臟就剝奪了她的這些權(quán)利，一切包辦起來(lái)了，沒(méi)想這是阻礙了她的正常發(fā)展，好在在老師的幫助下她又重拾好習(xí)慣。

值得欣慰的是，女兒從上幼兒園第一天起就沒(méi)哭過(guò)，而且很享受這種集體生活，我覺(jué)得和孩子分別時(shí)要有意的告訴她媽媽要離開她一會(huì)兒，什么時(shí)候回來(lái)是有關(guān)的，不騙她，讓她有安全感。當(dāng)然最主要的還是老師細(xì)致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!

總之，育兒的過(guò)程是辛苦的也是快樂(lè)的，祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

家庭教育的方法

家庭教育的方法豐富多彩，就如樹多枝、路多歧，各家有各家的方法。盡管如此，一些基本的方法是大家要遵守或必須掌握的。例如，榜樣法、說(shuō)教、實(shí)際鍛煉就是最常用的方法。

所謂榜樣法就是家長(zhǎng)在家里要樹立孩子模仿的榜樣，讓孩子從小模仿的方法。這就要求家長(zhǎng)的言談舉止要恰當(dāng)，否則，耳濡目染，孩子就會(huì)模仿不恰當(dāng)?shù)难哉勁e止。

所謂說(shuō)教就是通過(guò)言語(yǔ)教育的方法。這也是家庭教育使用最普遍的方法，話不說(shuō)不明，人不教不知。孩子的很多知識(shí)、行為習(xí)慣等都是通過(guò)不斷說(shuō)教培養(yǎng)的。

所謂實(shí)際鍛煉就是把孩子放入實(shí)際情景進(jìn)行鍛煉、實(shí)踐，從而成長(zhǎng)的教育方法。這也是家庭教育最常用的方法。例如，各種生活能力的養(yǎng)成，社交能力的養(yǎng)成等，都可以使用這個(gè)方法。

如果你是一個(gè)家庭主婦或主夫，你去買菜時(shí)不是經(jīng)常買到被蟲咬的蔬菜嗎？這些菜的味道變了沒(méi)有？我們也見過(guò)許多花是被蟲咬過(guò)的，但它們同樣開得燦爛。殘疾兒童實(shí)際上可以比做這些蟲咬的花朵，只要護(hù)理得當(dāng)，他們同樣會(huì)開出鮮艷的花，同樣會(huì)成為有用之材。

只要父母認(rèn)識(shí)對(duì)了頭、方法對(duì)了頭，孩子自己又努力，就一定會(huì)有美好的前程。

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