孩子上幼兒園學(xué)什么。
毫無疑問,作為一名新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?小編特地為大家精心收集和整理了“送孩子上幼兒園沒那么難”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
現(xiàn)在的家庭父母雙方大都有各自的事業(yè),好不容易盼到孩子進(jìn)幼兒園,自己終于可以分出更多的時(shí)間和精力去干工作了,卻發(fā)現(xiàn)每天送孩子上幼兒園倒成了一件非常頭疼的事情。
也難怪,孩子從一出生就生活在父母的關(guān)切與呵護(hù)中,如今卻要獨(dú)立面對(duì)一個(gè)完全陌生的新環(huán)境,廁所在哪里,渴了餓了怎么辦,小朋友搶玩具怎么辦,老師批評(píng)怎么辦等等。這些疑惑和問題很容易給寶寶帶來不安、害怕和驚慌,一些孩子則會(huì)出現(xiàn)恐懼反應(yīng),大哭大鬧地不肯去幼兒園。孩子一哭,大人就沒了招,即使勉強(qiáng)把孩子送去了,也是整天提心吊膽,干什么都心不在焉。其實(shí)絕大多數(shù)孩子只是在與父母分離的時(shí)候有這種情緒,一旦父母走了,在老師的帶領(lǐng)下,很快也就能和小朋友們快快樂樂地玩耍了,所以父母大可不必過分擔(dān)心。雖然如此,送孩子上幼兒園也還是要講究方法的。以下就要父母們應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。
一、做好入園前的準(zhǔn)備工作。
多講故事,培養(yǎng)孩子的想像力,同時(shí)鼓勵(lì)孩子把故事講給別人聽,以培養(yǎng)他的勇氣和表達(dá)能力。教寶寶認(rèn)一些簡單的字詞、數(shù)字和圖象等,為入園打下一些基礎(chǔ),使孩子面對(duì)老師的提問不會(huì)感到太害怕。讓孩子與其他的小朋友一起玩耍,告訴他幼兒園的小朋友更多,那里有很多有趣的事情。同時(shí)在家也要注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣,給孩子安排與幼兒園相應(yīng)的作息時(shí)間,以縮短家庭與幼兒園生活、衛(wèi)生習(xí)慣之間的距離。從而引起孩子對(duì)幼兒園的向往。
二、不要在幼兒園門口逗留。
孩子不愿離開父母,父母更舍不得孩子。有的家長把孩子送到幼兒園門口,總是帶著關(guān)切的眼神遲遲不肯離開,把路上叮嚀再三的話又重復(fù)幾遍。孩子的情緒極易受到感染,“哇”一聲哭出來,大人再想走可就不容易了。時(shí)間一長,孩子掌握了怎么留住父母的方法,就更難達(dá)到盡快使孩子適應(yīng)幼兒園生活的目的了。其實(shí)一旦把孩子送到幼兒園門口后,親一下他的小臉,立即說再見就可以轉(zhuǎn)身離去了。孩子的注意力容易分散,哭過一會(huì)兒,在老師的開導(dǎo)下就會(huì)沒事了。三、鼓勵(lì)寶寶多交朋友。
幼兒園里的小朋友對(duì)于孩子來說是相當(dāng)重要的。有朋友的陪伴,他就不會(huì)對(duì)大人離開身邊的事情念念不忘了。
四、堅(jiān)持送孩子上幼兒園。
不管天氣冷熱、刮風(fēng)下雨,都要堅(jiān)持按時(shí)送孩子上幼兒園。如果經(jīng)常強(qiáng)調(diào)客觀原因不去幼兒園,會(huì)養(yǎng)成孩子怯懦、嬌氣、任性和自由散漫的不良習(xí)慣。這些行為一旦形成,就很難根除。它不僅會(huì)影響孩子上幼兒園的積極性,而且對(duì)其性格也會(huì)產(chǎn)生不利影響。長大以后,他會(huì)把這些不良習(xí)慣不自覺地帶到學(xué)習(xí)、工作和生活中去。因此,家長要從小培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性,培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于克服困難的精神。
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讓孩子喜歡上幼兒園
每年幼兒園開學(xué),小班老師都會(huì)因?yàn)楹⒆觽兛摁[不愿留在幼兒園而頭疼,沒有辦法,只有耐下心來尋機(jī)教導(dǎo)。
孩子大都喜歡玩具,首先充分利用好室內(nèi)玩具,如:各種積木、區(qū)角中的布娃娃、呼啦圈、各種小動(dòng)物水果玩具、皮球等。注意觀察每個(gè)幼兒的喜好,投其所好,給他喜歡的玩具,轉(zhuǎn)移他的注意力,他自然會(huì)停止哭鬧。
但總會(huì)有幾個(gè)孩子比較頑固,哭鬧不止。這時(shí)老師可以一手牽著一個(gè)暫時(shí)帶到室外,玩滑梯、蕩秋千,緩解一下幼兒的緊張情緒,再耐心誘導(dǎo)。總之要讓孩子明白老師是愛他的,是可以信賴的。和老師、小朋友在一起是放松和開心的。
幼兒從熟悉的家庭生活環(huán)境一下子進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境,緊張和不適應(yīng)是難免的,所以家長短時(shí)間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說明:“媽媽要工作,必須要走,到放學(xué)時(shí)間再來接?!?/p>
有了老師的耐心,約一周后,孩子們大都會(huì)適應(yīng)并喜歡上幼兒園。
孩子的道理
這一節(jié)課我們畫雨傘,一切準(zhǔn)備好后開始畫畫了,過了一會(huì)兒,我在巡視指導(dǎo)中看見凡凡正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,??墒窃龠^了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很模糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是,我耐下心來,輕輕地問他:“凡凡,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說:“哈哈哈……,老師,你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪,蒙上臟東西了了?!?/p>
聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。
關(guān)注每一個(gè)孩子
今天嘉怡的媽媽來送孩子是告訴我,嘉怡昨天回家見到誰都說:“今天老師表揚(yáng)我了,還獎(jiǎng)給我一個(gè)小貼花呢。”我知道表揚(yáng)孩子對(duì)于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到嘉怡竟這么在意我對(duì)她的表揚(yáng)與鼓勵(lì),因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎么注意她,更談不上什么表揚(yáng)了。
嘉怡平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)的不是太突出,她不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給教師惹麻煩,平時(shí)從來沒有批評(píng)過她,表揚(yáng)更沒有幾次,所以我也常認(rèn)為這樣的孩子沒問題。她那么讓人省心,我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽話,我們常常為了調(diào)皮的孩子費(fèi)勁心思,但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子??墒沁@樣的孩子也同樣希望教師去關(guān)心他們、注意他們。
每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體,每一個(gè)孩子在教師的心中都應(yīng)有同等重要的位置,所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子,多給她們一些鼓勵(lì),這樣才能發(fā)現(xiàn)了解孩子的不同的發(fā)展需要,使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。
龍龍的變化
龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書
離開父母懷抱的寶寶們,在幼兒園會(huì)遭遇各種不適,還不太會(huì)表達(dá)的寶貝只能用歇斯底里的哭鬧來宣泄情緒,這讓爸媽既心疼不已又手足無措。
看著孩子從幼兒園回來委屈的小表情,你是不是總?cè)滩蛔∠雴枺皩氊悾遣皇鞘芷圬?fù)了?”“今天表現(xiàn)好不好啊”……其實(shí),這樣的表達(dá)方式會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面暗示,并不利于孩子適應(yīng)幼兒園的生活。
1、不要問:在幼兒園有人欺負(fù)你嗎?
家長們總是擔(dān)心自己的孩子被人欺負(fù),經(jīng)常會(huì)問“今天在幼兒園有人欺負(fù)你嗎?”
溫馨小貼士:“欺負(fù)“這個(gè)詞,一下子就把孩子與其他小朋友放到了對(duì)立的位置。孩子剛上幼兒園,因?yàn)槿鄙俸屯g幼兒交往的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。孩子之間會(huì)有一些磨合,會(huì)有爭執(zhí),但不會(huì)記仇,還是給孩子空間,讓他們自己解決吧!
2、不要問:今天哭了嗎?
送孩子上幼兒園時(shí),孩子哭鬧的厲害,“狠心”把孩子放到幼兒園,回到家家長們?nèi)滩蛔∫獑枺敖裉煊挚蘖藛幔俊?/p>
溫馨小貼士:入園前,孩子對(duì)于集體生活感到陌生,所以孩子會(huì)用哭鬧等一些方式來抗拒。但其實(shí)爸爸媽媽們離開之后,寶貝們表現(xiàn)都非常好,豐富的集體活動(dòng)占據(jù)了孩子的注意力,也逐漸幫孩子適應(yīng)分離焦慮。當(dāng)媽媽問“今天哭了嗎?”的時(shí)候,孩子會(huì)馬上表現(xiàn)出委屈甚至哭鬧。媽媽的話就是一種心理暗示,暗示著“只要哭鬧媽媽就會(huì)心軟”,這樣孩子就更不愿意上幼兒園了。所以這時(shí)候家長一定要正面積極面對(duì),可以表揚(yáng)孩子:“今天只哭了一小會(huì)兒,媽媽相信你明天會(huì)更好的!”
3、不要問:老師有沒有批評(píng)你?
剛上幼兒園的寶寶們還不適應(yīng),經(jīng)常會(huì)有委屈不高興的表現(xiàn),孩子不會(huì)表達(dá),家長往往會(huì)有各種猜測,會(huì)自然而然的想問,“老師有沒有批評(píng)你?”
溫馨小貼士:對(duì)于新建立的集體環(huán)境,有新的規(guī)則,老師會(huì)在孩子適應(yīng)的基礎(chǔ)上,幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)。家長問孩子“老師有沒有批評(píng)你?”,這樣很容易成為孩子各種事情的借口,或者會(huì)讓孩子有負(fù)擔(dān),缺乏自信,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多和老師交流,而作為父母,要做的就是一名熱情的聽眾。
4、不要問:你今天表現(xiàn)好不好呀?
孩子剛?cè)雸@,家長對(duì)孩子在幼兒園一天的生活很好奇,同時(shí)又擔(dān)心孩子調(diào)皮,總喜歡問孩子,“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好?”“乖不乖?”
溫馨小貼士:往往家長提出這樣的問題比較籠統(tǒng),孩子不知道如何回答。她們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何,經(jīng)常對(duì)家長的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長可以多去關(guān)心孩子“今天在幼兒園開心嗎?”“什么事讓你開心了?”,這樣才會(huì)給孩子一個(gè)積極的具體的引導(dǎo)。
5、不要問:有小朋友搶你的玩具了嗎?
“有小朋友搶你的玩具了嗎?”也是爸爸媽媽們經(jīng)常問寶貝的問題。
溫馨小貼士:孩子剛?cè)雸@,對(duì)于老師和小朋友都是陌生的,從認(rèn)識(shí)到成為朋友需要一定的時(shí)間。每一個(gè)孩子的成長環(huán)境和性格都不同,家長要幫助孩子一起來認(rèn)識(shí)新的朋友,新的伙伴,不妨換種提問的方式:“今天認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?”或是和孩子一起分享一下班上的趣事,讓孩子對(duì)好朋友逐漸的形成概念,對(duì)幼兒園的生活充滿期待。
6、不要問:今天在幼兒園學(xué)什么了?
家長在接孩子的時(shí)候,總愿意問孩子,“今天在幼兒園學(xué)什么了?”“老師讓你回答問題了嗎?”“你學(xué)會(huì)老師今天教的兒歌了嗎?”
溫馨小貼士:這么小的孩子,要清楚的回答這個(gè)問題,太難了!不要去挑戰(zhàn)孩子的語言組織能力,不要給孩子壓力,以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。
7、不要問:老師喜歡你嗎?老師今天表揚(yáng)你了嗎?
孩子剛上幼兒園,家長不僅會(huì)擔(dān)心孩子適應(yīng)的如何,同時(shí)也會(huì)擔(dān)心老師是否喜歡自己的孩子,經(jīng)常會(huì)通過孩子的嘴來了解老師是否喜歡自己的孩子。
溫馨小貼士:剛上幼兒園的孩子,對(duì)“喜歡”的概念還不太懂,又怎么辨別呢?這其實(shí)是家長對(duì)老師的不信任。幼兒園的老師會(huì)認(rèn)真對(duì)待愛護(hù)每一個(gè)孩子,家長要給予充分信任,才能給孩子充分的安全感。
8、不要問:在幼兒園吃的什么飯呀?吃飽了嗎?
孩子剛開始上幼兒園,家長和幼兒園還沒有建立良好的信任關(guān)系,同時(shí)擔(dān)心孩子在沒有家人的陪伴下,且沒有良好的獨(dú)立進(jìn)餐能力,就會(huì)經(jīng)常問孩子“你在幼兒園吃飽了嗎?”
溫馨小貼士:孩子剛?cè)雸@,情緒肯定不好,必然影響食欲。老師會(huì)逐漸的幫助孩子獨(dú)立,適應(yīng)新的集體生活,也會(huì)細(xì)心觀察孩子,更會(huì)適當(dāng)?shù)膸椭⒆舆M(jìn)食,家長完全不用擔(dān)心孩子吃不飽。
9、不要問:你喜歡上幼兒園嗎?
孩子上幼兒園,家長的焦慮往往不低于孩子,當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候,家長就急于問孩子“你喜歡上幼兒園嗎?”
溫馨小貼士:孩子剛開始上學(xué),對(duì)學(xué)校的一切大多帶有敵視情緒,對(duì)于這些問題如果寶寶的回答是負(fù)面的,那對(duì)他上學(xué)的情緒肯定影響很大。我們可以多給孩子以幼兒園正面的知識(shí),幫助孩子提早接受和適應(yīng)幼兒園生活。
10、不要問:你喜歡哪個(gè)老師呀?哪個(gè)老師帶你玩了?
孩子上幼兒園了,爸爸媽媽第一次把孩子交到一個(gè)陌生的環(huán)境里,沒有家人的照顧,最擔(dān)心的就是孩子和老師的關(guān)系,孩子能否喜歡老師,對(duì)老師產(chǎn)生依戀關(guān)系。
溫馨小貼士:孩子剛?cè)雸@時(shí),因?yàn)橛變簣@的人和物取代了自己的家人,孩子對(duì)幼兒園所有的事物產(chǎn)生了厭惡的心理。如果家長一直強(qiáng)調(diào)她喜歡哪個(gè)老師,那就是暗示她要更多的跟喜歡的老師在一起,孩子就不愿和其他的老師接觸。
三歲的小寶寶們?nèi)雸@一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會(huì)的第一步。但這一步對(duì)于孩子和家長來說,簡直就是一場戰(zhàn)爭。走進(jìn)幼兒園,你會(huì)感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后,接下來這一個(gè)月還將面臨飲食作息等生活習(xí)慣,教學(xué)活動(dòng),游戲交友等行為習(xí)慣及至生病等種種情況。
小朋友在家長的陪伴下玩得都很開心,但是第一天開始上幼兒園,便沒有了爸爸媽媽的陪伴了,他們覺得十分害怕,不安全,所以從爸爸媽媽離開幼兒園那一刻起,就開始不停地哭,這樣的情景短則一個(gè)星期,長則一個(gè)月有余,對(duì)這種小朋友,我們首先轉(zhuǎn)移他的注意力,給他玩一些玩具,告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友,有很多好玩的東西,,告訴他爸爸媽媽來接他的具體時(shí)間,其次,多抱抱他,讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心,增加他的安全感,如果說理,轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類孩子不起作用,我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法,給他一些玩具讓他自己去玩,當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí),會(huì)吸引他參加并給予一定的關(guān)注。
2---3歲是人生的第一個(gè)反抗期,家長要理解孩子這種反應(yīng),孩子白天在幼兒園哭的太多,晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補(bǔ)充體力,還要讓孩子早睡早起,睡足9---10個(gè)小時(shí)。
一種小朋友又哭又鬧,還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟,吃飯的時(shí)候故意把飯菜弄在衣服和桌子上,打人咬人,在地上打滾,時(shí)不時(shí)地開門就要玩外跑,這類小朋友性格比較外向,個(gè)別的比較暴躁,他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面,對(duì)這類小朋友,我們主要以講道理為主,讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并注意多給他愛的關(guān)懷,還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì),像語言上的表揚(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等等。
小朋友好奇心重,在幼兒園看到很多家里沒有的東西,立刻產(chǎn)生了興趣,去幼兒園的前幾天很高興,不哭不鬧,也不嚷著叫爸爸媽媽來接,但是過了幾天,當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境,知道自己要每天重復(fù)時(shí),就會(huì)厭煩,開始用大哭表示自己的不滿,這類小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài),他們性格大多活潑開朗,喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心,我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物,比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看,告訴他哥哥姐姐們都在做什么,轉(zhuǎn)移他的視線,也是很好的方法,小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事,如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒興趣了,想回家和爸爸媽媽在一起時(shí),家長可以在最初一段時(shí)間,讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園,起一個(gè)間接情感寄托的作用,在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉,溫暖的情感安慰作用。
老師在和家長交流的時(shí)候,有些家長說自己的孩子在家很開朗的,什么都說,什么都樂意去做,但是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們在幼兒園里不說話,坐在角落里呆呆地什么都不愿意做,這類小朋友表面看上去沒有哭,但是心里卻在默默地流淚,我們的主要做法就是多和他聊天玩耍,建立感情。讓他消除恐懼感,慢慢熟悉幼兒園生活,從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛,
比如;當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí),我們可以找一個(gè)最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說;“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。在老師試圖打開孩子心扉的同時(shí),家長可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流,讓孩子看到這樣的親切場面,幫助老師和孩子盡快建立感情。
有的小朋友本來在玩玩具,但看到身邊有小朋友在哭,不一會(huì)兒,他也會(huì)眼淚汪汪,終于忍不住大哭起來,這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。這類小朋友容易受人影響,碰到這樣的情景,我們會(huì)帶他們出去走走,去操場上玩耍,把他和愛哭的小朋友分開一會(huì)兒,等他們心情平靜一點(diǎn)兒后,再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方,他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西,那些哭的小朋友只是一時(shí)的不適應(yīng)。幼兒對(duì)故事特別感興趣,尤其是小白兔,大灰狼,小花貓,等等幾個(gè)形象。家長可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來誘導(dǎo)孩子,通過講故事創(chuàng)編游戲的過程來誘導(dǎo)寶寶愛上幼兒園。
不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長大,生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通,便于老師更多地了解寶寶,更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等,隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來的生活陋習(xí)或性格。非常不利于孩w子盡快適應(yīng)幼兒園教育。
家長接送孩子路上以及在家里交談時(shí),不要使用“類似”寶寶哭得好可伶,媽媽好心疼,“怕不怕啊”…之類的語言誘發(fā)強(qiáng)化孩子的不良情緒,應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),正面積極引導(dǎo)為主的語言暗示,比如老師夸寶寶了,表揚(yáng)寶寶只哭了小會(huì)兒,寶寶真棒,不簡單,真勇敢,幼兒園老師真漂亮,幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…
不論是父母還是老師,所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應(yīng)力,他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活,變哭泣為笑臉,并且愛上幼兒園。
對(duì)于入園難的孩子,老師要送上特別的愛,多給予撫慰和鼓勵(lì),當(dāng)著孩子的面要家長早些來接孩子,讓孩子在情感上得到滿足。要像媽媽一樣關(guān)心他,愛護(hù)他,與他交往。在教室里,主動(dòng)拉拉他的手,摸摸她的頭,手把手教他繪畫,和他做游戲。讓他產(chǎn)生對(duì)老師和幼兒園有責(zé)任感和安全感。
老師要為他提供一個(gè)交往環(huán)境,平時(shí)要招呼小朋友關(guān)心他,愛護(hù)他,與他聊天交往,讓它慢慢融入集體。讓班內(nèi)性格開朗的孩子多與他講話,帶他到園內(nèi)玩具上玩耍,讓孩子們陪她上廁所,讓他輕松如廁。提高他與同伴的交往能力。
利用孩子愛玩的天性,多帶孩子去室外活動(dòng),滑滑梯、蕩秋千,讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動(dòng)和游戲教孩子一些簡單的兒歌、歌曲、畫畫,轉(zhuǎn)移孩子想家想父母的情緒,讓孩子在輕松、自由的氛圍里愉快的生活、游戲、學(xué)習(xí)。
教師將活動(dòng)室布置打扮得漂亮、整潔、舒適。此外布置娃娃家、游戲區(qū),老師扮演媽媽,從而使孩子感受到親切、高興。充分讓幼兒體驗(yàn)幼兒園生活,逐漸的喜歡上幼兒園。
密切與家園聯(lián)系,引導(dǎo)父母要改變自己在孩子面前沉默寡言的形象,可以多邀請(qǐng)鄰居家的孩子到家中玩耍,熱情招待,給孩子做表率。
寶寶上幼兒園,不僅對(duì)于寶寶來說是件緊張的事情,對(duì)于家長們來講也是一樣緊張無比的。很多爸爸媽媽害怕寶寶在幼兒園不會(huì)照顧好自己,也擔(dān)心寶寶被其他人欺負(fù)等等。
上幼兒園前要教會(huì)寶寶什么?
寶寶入園前應(yīng)準(zhǔn)備什么物品?
杯子、毛巾:幼兒園統(tǒng)一購買的,要在上面做明顯標(biāo)記,最好加上寶寶喜歡的圖案。需要自己購買的,注意杯子的盛水量稍大于寶寶每次的喝水量即可。毛巾不宜過大,最好買純棉且質(zhì)料稍厚些的。
被褥、枕頭:寶寶的被褥應(yīng)用質(zhì)地柔軟、保暖性好的棉布制成,填充物最好是新棉花。枕頭不要太高,5-6厘米就可以了。枕頭的填充物要有一定的吸濕功能,如蕎麥皮、茶葉、木棉等。
學(xué)習(xí)用品:水彩筆、油畫棒、橡皮泥、圖畫本、小剪刀等。
其他備用物品:紙巾、手帕,最喜歡的小玩具,一套衣褲,寫有父母聯(lián)系方式的名片等。
寶寶入園前應(yīng)具備哪些能力?
生活自理能力:家長要讓寶寶學(xué)會(huì)自己洗手、自己吃飯、自己上廁所、自己睡覺、自己穿衣等基本技能。寶寶吃飯時(shí)應(yīng)注意要坐在位子上;學(xué)會(huì)喝水前嘗試水的溫度,渴了會(huì)主動(dòng)喝水;會(huì)穿脫衣服、鞋子;想上廁所時(shí),能大膽告訴老師。如果孩子上廁所需要忙,家長可以站在旁邊指導(dǎo),慢慢讓孩子獨(dú)立上廁所。
勞動(dòng)能力:寶寶要自己整理自己的衣物、擦洗自己的小凳子,要幫家人做力所能及的事,如幫媽媽拿拖鞋等。開展勞動(dòng)比賽,可以是家長和寶寶一起比賽,也可以在寶寶伙伴之間開展,樹立勞動(dòng)榜樣,鼓勵(lì)寶寶向榜樣學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)能力:會(huì)說普通話,聽懂成人的話,并能清楚表達(dá)自己的意思。能集中注意力完成一件事,如安靜地聽故事,不到處走動(dòng)。會(huì)正確握筆,能進(jìn)行簡單的涂涂畫畫。
交往能力:讓寶寶記住自己的學(xué)名,被老師喊到名時(shí),寶寶應(yīng)立刻知道是在喊自己。寶寶要敢于和別人交往,家長可以帶寶寶多參加一些聚會(huì),鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家中玩。創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)是寶寶擺脫害羞、膽小的前提。教寶寶掌握一些禮貌用語,包括“你好”“再見”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等。教寶寶一些主動(dòng)結(jié)交朋友的方法,如把自己的玩具、食品拿出來與其他小朋友一起分享,主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法等。
寶寶入園第一天,爸爸媽媽應(yīng)怎么做?
第一天早晨可以帶寶寶早點(diǎn)到幼兒園,幫寶寶找一個(gè)已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的小朋友帶寶寶一起玩,沖淡寶寶的陌生感。寶寶剛?cè)雸@,面對(duì)新環(huán)境和新生活,難免產(chǎn)生焦慮心理,為減輕入園帶來的心理壓力,第一天入園可以提前接寶寶回家。入園前,要告訴寶寶,幼兒園是可愛的,老師像媽媽一樣;入園的早晨,要用鼓勵(lì)、贊美的語言來激勵(lì)寶寶,如:“寶寶真了不起,今天要上幼兒園了!”
家長離開幼兒園時(shí),最好告訴寶寶,并告訴他幾點(diǎn)來接他。如果孩子哭鬧,家長要擺正心態(tài),告訴他要和小伙伴一起學(xué)本領(lǐng)了,哭鬧也不行。家長離開時(shí),不要一步三回頭,更不要躲在墻角、門后看。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)哭鬧,就把他帶回家。
寶寶入園后容易生病該怎么辦?
帶寶寶多到戶外跑步、游戲等,經(jīng)常帶寶寶到外面曬太陽;合理安排寶寶的飲食,改正寶寶挑食的壞習(xí)慣;提醒寶寶在幼兒園多喝水。如果寶寶總是生病,家長要在家里精心護(hù)理,可以暫時(shí)不送寶寶上幼兒園,以免發(fā)生交叉感染。
怎樣引導(dǎo)寶寶自己交朋友?把寶寶帶進(jìn)寶寶群中?
家長可以為寶寶提供與同伴交往的環(huán)境和條件,把寶寶帶進(jìn)寶寶群中間,讓他自己去跟別人交往。
鼓勵(lì)寶寶大膽主動(dòng)與別人交往。寶寶的交往能力都比較弱,因此,家長要鼓勵(lì)寶寶大膽、主動(dòng)與別人交往。
學(xué)習(xí)交往語言。寶寶一般都想與別人交朋友,卻不知怎么表達(dá),因此家長要給予正確引導(dǎo),比如寶寶想要加入別人的游戲,可以說:“我可以跟你們一起玩嗎?”
嘗試交朋友的方法。引導(dǎo)寶寶把自己喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩,經(jīng)常把小朋友請(qǐng)到家里來玩等,加深與伙伴之間的交往,從而成為好朋友。寶寶不敢把自己的想法。
告訴老師怎么辦?
爸爸媽媽可以告訴寶寶:在幼兒園里,有什么想法要敢于表達(dá)出來,老師會(huì)像媽媽一樣來照顧他。比如,吃飯時(shí)寶寶要敢說:“老師,我想再吃一碗。”當(dāng)身體不舒服,一定要告訴老師:“老師,我難受。”當(dāng)與小朋友有了矛盾時(shí),要找老師解決。有的孩子雖然有自己的想法,卻不知怎么表述清楚,這使孩子失去了自信,不敢提出自己的想法,影響了問題的解決。家長在日常生活中要鼓勵(lì)孩子樂于去說,別怕說錯(cuò),孩子會(huì)說了自然樂于把想法表達(dá)出來。
每到暑假,都是家長糾結(jié)著要不要讓孩子上幼兒園的時(shí)節(jié),很多觀念認(rèn)為應(yīng)該讓孩子充分休息,如同小學(xué)生中學(xué)生一般享有一個(gè)自由自在的假期,但從另一個(gè)角度,整整一個(gè)多月甚至兩個(gè)月不上幼兒園,有沒有弊端呢?培訓(xùn)中心做一些分析如下
弊端一、暑假不讓孩子上幼兒園可能會(huì)打亂在幼兒園養(yǎng)成的良好的作息規(guī)律
幼兒園的每日生活很規(guī)律,幾點(diǎn)吃飯,幾點(diǎn)游戲,幾點(diǎn)睡覺,都是有著嚴(yán)格的規(guī)定,而孩子們,無論在家里怎么大鬧天宮,在幼兒園都是老師的乖學(xué)生,每天在老師的帶領(lǐng)下按時(shí)作息。
如果假期讓幼兒在家,他會(huì)完全的按照自己的節(jié)奏安排生活,一定會(huì)早上睡到自然醒,中午玩到困倦至極,晚上繼續(xù)拖玩,吃飯也很難準(zhǔn)點(diǎn),平時(shí)再會(huì)吃點(diǎn)零食,喝點(diǎn)飲料。這樣,孩子到是高興了,相比之下,他一定會(huì)傾向于自由自在的家庭生活。
相比之下,自然傾向于讓孩子保持良好的作息時(shí)間,至少在孩子小的時(shí)候,養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣,將讓他一生受益。
弊端二、暑假讓孩子不上幼兒園可能脫離集體生活的收獲
幼兒園的生活是一種集體生活,不能想在家里那樣隨心所欲。集體生活就要求孩子們彼此適應(yīng),彼此謙讓,要事事考慮別人的感受,要遵守共同的安排和準(zhǔn)則。不能想在家里那樣隨心所欲。
如果假期讓孩子在家,他則完全可以每天從早到晚的在家里大鬧天宮,瘋的昏天黑地,攪的人仰馬翻的。他不太懂得謙讓,也不懂得要尊重別人,聽從別人的意見。
相比之下,自然傾向于讓孩子在幼兒園過集體生活,不僅僅是集體生活的這種形式,更重要的是集體生活的內(nèi)涵,和帶給他的感受。
弊端3:暑假孩子不上幼兒園缺乏同伴陪伴的機(jī)會(huì)
幼兒園里有更多的小朋友和小伙伴。對(duì)于小孩子來說,有個(gè)小伙伴一起玩耍,一起游戲,無疑會(huì)讓他們更開心,更高興。
如果假期讓孩子在家,因?yàn)楝F(xiàn)在每家都只有一個(gè)孩子,沒有更多的玩伴,就只有讓家長陪著一起玩。家長們,一方面會(huì)由于缺乏和孩子的共同語言而使游戲失去應(yīng)有的樂趣,另一方面,也會(huì)自然而然的出于謙讓孩子、保護(hù)孩子的角度,事事讓著他們,使游戲失去了應(yīng)有的競爭性。
相比之下,自然傾向于讓孩子和眾多的小伙伴一起玩耍,惟有在孩子的天地中,孩子才能真正的釋放出他們這個(gè)年齡應(yīng)該有的天真與浪漫。
午飯過后,孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始了愉快的活動(dòng)。唯獨(dú)佳澤小朋友在自己的座位上不動(dòng),當(dāng)我看他時(shí),他的小眼睛直直的看著我好像有話要說,因?yàn)楫?dāng)時(shí)還在處理餐后衛(wèi)生,我就順口說了一聲:“怎么了,吃好了到娃娃家去玩吧”,就去忙別的了。
12點(diǎn)孩子們準(zhǔn)時(shí)入廁后進(jìn)寢室午睡。我發(fā)現(xiàn)每隔兩步距離就有一個(gè)濕濕的腳印,直覺告訴我肯定有孩子的鞋濕了,排除玩水弄濕鞋子的可能那就是有人尿褲子了。經(jīng)過逐一排查,結(jié)果是平時(shí)不愛說話的佳澤。我恍然大悟,之前他一直在看我就是想去尿尿,或者是褲子鞋子已經(jīng)濕了不知怎么辦。當(dāng)時(shí)是我太粗心了沒有想到這些。這時(shí)候大部分孩子已上床,為了保護(hù)他的自尊心,我先讓其他小朋友都閉上眼睛睡覺,勸她脫下濕褲子幫她擦干后進(jìn)被窩睡覺,隨后打電話讓他媽媽來送鞋和褲子。處理完這些,我陷入了反思和自責(zé)中。
是孩子的眼神我沒讀懂,如果當(dāng)時(shí)我明白什么意思或者耐心的去問一下的話,事情就不會(huì)這樣了。作為一名幼兒教師就得細(xì)心再細(xì)心,平時(shí)要多注意孩子的眼神,了解每個(gè)孩子情感的細(xì)微變化,才會(huì)做的更好。孩子請(qǐng)?jiān)徫覜]有讀懂你,我以后會(huì)努力的!
眾所周知,教師是幼兒園發(fā)展的第一要素,沒有教師的專業(yè)成長,幼兒園就難以健康、持續(xù)地發(fā)展。因此,我園在如何促進(jìn)教師專業(yè)成長方面,做了不少工作,也有了不少經(jīng)驗(yàn)。但是,我始終覺得自己工作的效果不盡人意。很多東西只是反映在計(jì)劃和總結(jié)中罷了。年復(fù)一年,看不到有多少教師能夠真正按照幼兒園的預(yù)期,真正的有所進(jìn)步和成長,有的教師專業(yè)水平似乎還有下滑的趨勢。為此,我一直困惑著思考著,教師專業(yè)成長到底難在何處?
我回想了我自己所走過的路,分析了我的同事們的思想和行為,學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷,也把教師成長的問題放在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下進(jìn)行了思考,我的體會(huì)是:教師的專業(yè)成長最根本的是教師的主動(dòng)成長,優(yōu)秀教師都不是通過制度逼出來的。為了推動(dòng)教師專業(yè)成長,幼兒園列出幾條管理措施,制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度,搭建一些成長平臺(tái),都是不難的事情,但是,所有的東西,沒有教師主動(dòng)成長的愿望和行動(dòng),可能都沒有多少實(shí)際意義。甚至有些東西,如果搞得不合時(shí)宜,還會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。
那么,影響教師主動(dòng)成長的主要因素到底有哪些呢?教師對(duì)工作的熱愛程度?教師專業(yè)素質(zhì)的高低程度?教師生活工作的環(huán)境?幼兒園管理的機(jī)制?…… 所有這些,大概都有關(guān)系吧??傊?,我想提升教師的專業(yè)素質(zhì),推動(dòng)教師的專業(yè)成長,感覺很難很累。不過,我也堅(jiān)信,逼比不逼要好,做比不做要好,所以,還是應(yīng)該采取一些自認(rèn)為切實(shí)可行的行動(dòng),爭取一點(diǎn)一點(diǎn)的突破,力求一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《送孩子上幼兒園沒那么難》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子上幼兒園學(xué)什么專題,希望您能喜歡!
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