孩子多動癥的要早重視

教育孩子的聽課筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“孩子多動癥的要早重視”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

隨著新學期的來到，孩子學習任務加重，不少多動癥患兒因沒時間繼續(xù)就醫(yī)，常漏服藥物，以致病情波動，影響孩子的學業(yè)和人際交往等功能。

在這里提醒家長，開學后的治療不能放松。

孩子多動早識別

多動癥是兒童注意缺陷多動障礙的俗稱，醫(yī)學上稱作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，簡稱ADHD，這些孩子在學習、生活或其他活動中，往往不能注意細節(jié)或常常粗心大意而發(fā)生差錯。

學習上，他們難以保持注意力，上課小動作多，愛講話，平時容易丟失作業(yè)本、鉛筆等用具，常因為粗心做錯題目;不能獨立有序地完成作業(yè)，做作業(yè)時拖拖拉拉。

生活上，他們獨立自主性差，行為沖動，不能很好地與家長和老師相處。

這些癥狀給多動癥孩子帶來了苦惱。

打一場治療持久戰(zhàn)

家長千萬不要認為在假期治療了孩子的多動癥，有一些癥狀改善，在新學期就不用持續(xù)藥物治療，先看一段時間再說。

多動癥持續(xù)治療對于患兒來說非常重要。

多動癥是慢性疾病，不堅持治療或擅自中斷治療，會使病情反復，得不償失。

家長應加強對孩子的行為治療，幫助他們建立良好的生活習慣，加快康復，恢復正常學習，讓孩子健康成長。

測一測：你的孩子有多動問題嗎?

上課注意力難集中，容易走神;周圍有點動靜，孩子的注意力就隨境轉移;常有小動作或閑不住;做事有始無終;孩子想改正毛病，但無法控制;學習成績下降。

如果孩子存在上述問題中的一項，建議到醫(yī)院兒童行為科或精神心理科做進一步檢查。

多動癥影響一生

多動癥不僅對學齡期造成影響，更多的是對孩子一生的影響。

據(jù)權威調查顯示，大約一半多動癥兒童的癥狀可持續(xù)至青春期，一些孩子的部分多動癥癥狀甚至會持續(xù)至成年期，使他們在行為舉止上有缺陷。

多動癥患兒由于學習成績差、人際交流差而受到老師的批評、同學的疏遠、家長的斥責，容易形成心理缺陷。

如果沒有得到及時、適當?shù)闹委?，久而久之會伴發(fā)對立違抗、學習障礙、情緒障礙，一旦進入成年期，則易出現(xiàn)物質依賴、反社會人格和違法犯罪行為。

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教育隨筆：要重視孩子的細小環(huán)節(jié)

教育隨筆：要重視孩子的細小環(huán)節(jié)

一個孩子只有建立起自尊心，才能建立起自立精神，孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到傷害，會留下難以愈合的傷口。甚至會影響他的一生。因此，我們應注意保護孩子的自尊心。

我女兒也算得上是一個比較聰明的孩子，她從幼兒園開始就知道小紅花、獎狀之類都是表現(xiàn)好的物證，她很珍惜這些獎品，每得一個獎品，我也很認真的給她貼到她自己房間的墻上，她也為每一張獎品感到高興和自豪。

前不久，我女兒又到市里文藝匯演得了二等獎，當老師打電話讓我去拿獎品的時候，她那高興勁就別提了，迫不及待的催我趕緊去拿，可是當我用電動車帶者茶具和獎杯回家的路上，我不小心把茶具從電動車上滑了下來，當回到家時，女兒滿懷希望的接過獎品，拆開來一看，??？茶壺的茶嘴竟讓我打了下來，當我說明原因時，女兒把嘴一撅，淚水奪眶而出，我忙向女兒道歉說：“是媽媽不小心把它打的，對不起，邊說邊去擦女兒臉上的淚花，雖然女兒沒有說什么，但是我看到女兒淚水仍順著他的臉頰往下淌，我忙說要不媽媽用高明的方法把它修好行嗎？”女兒爽快地點了點頭。這時我拿來透明膠小心翼翼地粘了起來，好不容易終于粘好了。雖然這是哄孩子的手段，茶壺還是不能用，只是外表好了，這時，我看到女兒露出了甜甜的微笑，我也松了口氣，為這事我內(nèi)疚了好長一段時間。這事就這樣湖弄過去了。有一次我無意中看到女兒用手扶摸著這個茶壺發(fā)愣，我的心象刀割一樣，雖然我們彼此都沒有說什么。

由此，我體會到，在人格上，孩子是和自己平等的主體，他理應受到平等的對待，要想培養(yǎng)起孩子的自尊心，作為家長首先要做的就是尊重孩子，像尊重領導、同事、朋友一樣尊重孩子，包括尊重孩子的榮譽，尊重，在孩子生命早期最重要的表現(xiàn)是讓孩子說話，讓他表達自己的想法，把話說完，不要用你的判斷代替他的判斷。珍惜孩子的每一份榮譽。哪怕只是一個小紅花，對孩子來說也是努力爭取的結果。

幼教隨筆：要重視個別教育

在實踐中，我明白了愛是教育的基礎，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實地辛勤勞作去實現(xiàn)的。

世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性。要重視個別教育，根據(jù)幼兒的個別差異因人施教。

我們中三班的孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。新學期來了一個不愛說話小女孩，很少和大家一起玩。有一次我看到她抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“冰心，你在和小兔玩嗎？”她聽完我的話馬上抓緊了玩具小兔。我又靠近了她一點說：“冰心，老師不帶走你的好朋友小兔，只是想摸摸它也和它做好朋友?！甭犕晡业脑挘⒆营q豫了一下，我再次靠近她一點說：“你教教老師怎樣和小兔做好朋友，我很喜歡你和小兔，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子又猶豫片刻后輕輕地碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。

從那以后，我常常和她接近，摸摸她的辮子，和她說說話。我知道我和孩子間的距離慢慢拉近了。很快的我又發(fā)現(xiàn)這個孩子其實并不是內(nèi)向的孩子，她在自己游戲時候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區(qū)域活動的時候，我對所有小朋友說：“小兔想請小朋友一起幫它搭一個漂亮的房子”，這時我注意到冰心無助的眼神，我蹲下來拉住她的手說：“我相信冰心可以和小朋友一起做?！碑敱目粗约汉托∨笥压餐钇鸬男》孔訒r，再一次開心的笑了。經(jīng)過幾次努力后，冰心已經(jīng)適應了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老師小朋友成了好朋友。

在實踐中，我明白了愛是教育的基礎，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實地辛勤勞作去實現(xiàn)的。

重視孩子的進步

當孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時候；當孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時候；當孩子學著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚，還是漠然置之？家長、老師，你們是否知道，孩子什么時候最需要表揚？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識的。這些優(yōu)點可以生長、發(fā)育，可以開花結果。但這些優(yōu)點也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細心的老師，請留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？小超小朋友經(jīng)常遲到，有時還曠課，那天下著雨她到園了，我表揚了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她不再遲到了。浩明的臉總是臟乎乎的，有一天浩明的臉洗得特別干凈，我表揚了他，他居然養(yǎng)成了每天洗臉的好習慣……當孩子在某一方面有了良好的開端，當孩子取得了每一個微小的進步，請不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

幼兒語言教學中要重視情境的創(chuàng)設

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幼兒的情感體驗具有明顯的直覺性、形象性和情境性，總是在一定的道德活動、道德情境中產(chǎn)生的。在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設計語言教學的情境，便于優(yōu)化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進幼兒智力和語言能力的發(fā)展。

1.借助教具，創(chuàng)設直覺情境。

幼兒的情感和語言觀念，以真覺的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式?；脽?、錄音、實物等都具有很強的直觀性和形象性，恰當?shù)丶右詰?，可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒置身其境，為其“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設良好的“最近發(fā)展區(qū)”。語文文學作品中出現(xiàn)的信息，往往是幼兒通過自己的觀察和操作不能直接發(fā)現(xiàn)的信息，往往來自于一個故事，一個童話之中。在《小鯉魚跳龍門》這樣的童話中，可借助各種“魚”的實物、標本及圖畫，鞏固幼兒有關“魚”和“鯉魚”的概念，再啟發(fā)幼兒動腦筋思考，講述自己和魚的故事，從而深化幼兒對小鯉魚以及人和魚生活環(huán)境的物體、事件的信息，增加新的概念。

2.布疑設問，創(chuàng)設問題情境。

幼兒文學作品中，性格化的人物是假設的基礎，所發(fā)生的事情都是沿著一定的邏輯順序展開的。例如《雪房子》里小松鼠幫助了許多小動物，他們很高興；《山谷娃娃》中老公公用智慧說服了老婆婆去看戲。教學中，教師可以設計這樣的問題讓幼兒討論：“如果小松鼠拒絕讓小動物躲雪，那么會怎么樣呢)”或是，“假設老公公和老婆婆都搶著去看戲，那么故事又是怎樣的呢？”提出類似問題，引導幼兒編故事結尾、續(xù)編故事，去作進一步的假設，對幼兒通過思考發(fā)展他們的假設能力是一種挑戰(zhàn)。在日常的語言教育活動中，老師要針對幼兒的心理狀態(tài)及思想實際，結合教材內(nèi)容，設置具有思維價值的問題，啟發(fā)幼兒思考；可以順利引導幼兒進入角色，誘發(fā)幼兒的問題意識，激活幼兒的思維興趣，調動幼兒的學習積極性，促使幼兒對一些現(xiàn)象作深入的思考，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，提高幼兒的道德認識及明辨是非的能力。

3.指導想象，創(chuàng)設心理情境。

語言課教學要注意觸發(fā)、調動幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗之中，為幼兒創(chuàng)設良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗中動真情。不少幼兒文學作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。例如故事《小熊哭了》中，玩具小熊被明明小朋友帶回了家，離開了幼兒園，它傷心地哭了。類似的問題，在幼兒日常生活中常會發(fā)生。教學時，如果簡單地問幼兒：明明小朋友看見玩具小熊是怎樣做的，做得對不對)這樣直接讓幼兒回答，由于幼兒感受不深，效果不會太好。教師可設計幾幅小熊被明明帶到教室門口、學校門口、路上、明明家等不同地點哭喊的圖片，指導幼兒邊觀察邊開展情境式想象，讓幼兒設身處地體會玩具小熊的心理變化和哭喊情況，再啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設計、反映和描述的情境，使幼兒經(jīng)歷了一場豐富的情感體驗，加深了幼兒對這類問題的理解，最終可以使幼兒認識到把帶回家的東西再帶回幼兒園放回原處，并向老師和小朋友認個錯，玩具小熊就會又高興起來，小朋友們又和你一起玩了。這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓練的機會，又讓幼兒學到自己未能觀察到的、未能認識到的東西，提高自己解決問題的水平。

4.寓教于樂，創(chuàng)設表演情境。

活動與情境的各種因素對道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語言情感的有效途徑。在對幼兒進行語言能力教育的過程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時適度，因地制宜，恰當?shù)匕严嗦暋⑿∑?、故事、演唱、游戲等表演形式引進課堂，讓幼兒在美的享受中得到教育。

在教育活動中，創(chuàng)設特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實踐的過程中進一步加深理解作品的情節(jié)與主題，從而作出正確的語言表達和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時，老師可運用情境表演、動作演示等手段，引導幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學掛圖，引導幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動作：邊做動作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動生活潑，富有成效。

5.引導實踐，創(chuàng)設現(xiàn)實情境。

實踐是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要途徑，引導幼兒參與實踐活動能有效幫助幼兒將認識轉化為實踐，幫幼兒加深理解所學到的知識。節(jié)假日，可要求家長帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設、企業(yè)，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會實踐。來園時，以“演講會”的形式，引導幼兒講述調查情況，深化幼兒的認識。通過各種社會實踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發(fā)。

6.愛生樂教，創(chuàng)設人際情境。

有了良好的人際情境，幼兒才會以愉快的心境和積極的情緒參加學習。在語言教育活動中，老師要積極營造良好的人際關系情境，充分發(fā)揮自己情感的有情作用，重視情感因素的投入，尊重和相信幼兒潛在的發(fā)展可能性，以情激情，縮短師生之間的距離，開啟幼兒內(nèi)部的情感因素，達到“親其師而信其道”的目的。

教育隨筆：重視孩子的進步

教育隨筆：重視孩子的進步

當孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時候；當孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時候；當孩子學著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚，還是漠然置之？家長、老師，你們是否知道，孩子什么時候最需要表揚？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，需要你去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識的。這些優(yōu)點可以生長、發(fā)育，可以開花結果。但這些優(yōu)點也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細心的老師，請留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？彥熙恩小朋友很難入睡，我就坐在她床邊輕拍著她，她很快睡著了，我表揚了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她每天會早早睡了。方卿妤小朋友早上來園時不敢向老師問好，我就鼓勵她叫，那天她輕輕的叫了一句王老師早上好，我當時就表揚了她，以后的每天都會聽到她稚嫩的聲音，“老師早上好”……有一次這位小朋友搬椅子的時候，不下心碰到了我的腳，雖然不疼，我還是下意識的蹲下摸摸腳，期待著她的道歉，還沒等我開口，她就走過來說：“王老師對不起，”我笑著說：“沒關系”。這不就是表揚的力量嗎？當孩子在某一方面有了良好的開端，當孩子取得了每一個微小的進步，請不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

重視孩子的操作活動

心理學家說：“動作是智力的磚瓦”。動作發(fā)展水平可以作為孩子智力發(fā)展水平的標準。

孩子永遠是好動的，給孩子足夠的時間和空間，讓他去動手操作、去運動、去游戲、去探索，在這些活動中，孩子的雙手、雙腳和身體得到充分的解放，各種能力也會得到足夠的鍛煉。

孩子所進行的一切活動都是學習，都是他智慧的源泉，而所有智慧的開端都始于六種感覺——是視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺。這些感覺成為了孩子與外界溝通的學習通道，因此形成了相應的學習活動——看、聽、嘗、聞、觸摸、做，孩子就是在這些活動中獲得智慧的。

1、發(fā)展孩子的觸摸覺：好奇和好動是孩子的天性，觸摸活動可以使孩子充分接觸外界，在觸摸中讓孩子的雙手雙腳及皮膚感受外界。通過觸摸物體，從而感受物體的形狀、體積和質感，在觸摸中獲得和積累關于外界物體的經(jīng)驗，發(fā)展觸摸覺，獲得真實感覺。

2、讓孩子多動手操作：好奇和好動的孩子喜歡探索，喜歡動手，他們在不同的活動中享受快樂，在不同的操作中感到滿足，他們的操作就是不停地擺弄物體的游戲活動，只要能擺弄物體，他們就很高興，他們的能力就能得到提高、情緒就能得到滿足、智慧就能得到發(fā)展。尤其是創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

3、讓孩子多擺弄玩具：好奇和好動的孩子喜歡在玩中學、學中玩、手腦并用、學玩結合。色彩鮮艷的玩具能充分激發(fā)幼兒的學習興趣和學習熱情，動手操作讓孩子獲得滿足和成功的喜悅.,在動手操作中促進手、眼、口、腦多種感官的協(xié)調發(fā)展。

4、讓孩子在游戲、玩玩具中，學會思考、判斷、推理、解決問題，也學會想象和創(chuàng)造，并且能夠體會和經(jīng)歷成功與滿足,逐漸建立起自主和自信。

讓孩子多看、多聽、多聞、多嘗、多觸摸、多操作，讓孩子在其中獲得樂趣、讓孩子的感覺得到發(fā)展。我們要做的就是尊重、支持和鼓勵他們，給孩子提供一個寬松和諧的空間，滿足孩子感覺發(fā)展的需要，提供孩子感覺發(fā)展需要的玩教具，孩子通過多種感官的活動，綜合能力將獲得發(fā)展，智慧將會更加豐富。

孩子的視力，你重視了嗎？

近期幼兒園組織孩子進行了體檢，測查視力是其中重要的一項，測查結果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預期的那樣好，甚至較上學期下降嚴重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀，還尚未步入小學的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學業(yè)，會讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長視力檢測結果時，家長們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機了，也有的家長表示不能理解為什么會這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會下降?

電子產(chǎn)品取代紙質類用書，電子游戲取代現(xiàn)實生活中可動手動腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機、電腦上劃來劃去，高度集中的同時，眼睛也在受著侵害。除了長時間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學習壓力增加，空余時間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長時間用眼有極大關系，如寫字課等。孩子們戶外活動的時間減少了，接觸大自然的時間減少了，眼睛調節(jié)、休息的時間也相應減少了。不正確的書寫、看書姿勢等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國的花朵小小年紀就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動空間，提醒家長多進行戶外活動，畢竟良好的身體才是成長道路上獲取成功最重要的保障。

重視孩子晨間的拍皮球活動

生命在于運動，運動能增強健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時間，小班的孩子對拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復習數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實際含義，對形成初步的“數(shù)”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動作的協(xié)調能力和敏捷性，能促進節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強孩子方位知覺的發(fā)展和時間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動。

可是我們還有那么一位小調皮芮芮還不大會，你聽他正在說：“我不會拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說：“每個小朋友都會有自己的長處，也自然會有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長補短，你就不會再說自己不會拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來孩子很想手老師關注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時我頭腦中又閃現(xiàn)一個問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了。”“孩子們，我們一起來鍛煉身體，圍成一個大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅持的時間長好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好?！币宦曢_始，我和孩子們一起動了起來，能干的幾個小朋友還真厲害，堅持的時間可長了，我數(shù)著我都做了90個了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動中，也就起到了讓孩子們都動起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運動了，以后我還要和我的孩子們一起動起來，生命在于運動，運動能增強健康。

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