幼兒園中班教案《折射》

中班幼兒園教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園中班教案《折射》》，供你參考和使用，請收藏和分享。

活動目標(biāo)

1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

活動準(zhǔn)備

1、課件-圖示：光的折射

2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

活動指導(dǎo)

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運(yùn)動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊伍對齊："向右看齊！"

3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

（1）課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認(rèn)識。

（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實驗，

在操作中初步感受和了解光的折射。

（4）教師講評活動情況，表揚(yáng)鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒百科：光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。

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中班科學(xué)活動教案：光的折射教案

中班科學(xué)活動光的折射教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象，鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達(dá)自己的想法，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看光的折射教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

活動過程：

一、教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒興趣。

1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準(zhǔn)小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由討論并回答

3、教師小結(jié)幼兒的答案。

二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。

2、教師出示準(zhǔn)備好的清水和透明杯，引導(dǎo)幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

3、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4、教師小結(jié)：手指放入水中，會發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實驗。

1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引導(dǎo)幼兒觀察并提問：從杯子的側(cè)面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化，但是被插入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

四、引導(dǎo)幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀察實驗現(xiàn)象，積極討論探索。

3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當(dāng)從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現(xiàn)任何的變化。

光的折射教案5篇

以下是小編為您整理的一些《光的折射教案》的內(nèi)容，希望大家喜歡本文。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。同時還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。

光的折射教案(篇1)

一 教材分析

１ 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，

可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。 ２、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

（２）過程與方法

①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

（３）情感態(tài)度與價值觀：

①通過探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

②密切聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

３、教學(xué)的重點和難點

（１）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（２）難點：理解光的反射定律。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程

一、新課的引入

教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）

三“線”反射光線ＯＢ （同上）

法線ＯＮ 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

１、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

４、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

（四）光的反射類型：

１、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。

六、板書設(shè)計

第二節(jié) 光的反射（1）

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實例放到第二課時中進(jìn)行教學(xué)。

光的折射教案(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

知道光的折射現(xiàn)象

通過實驗，認(rèn)識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

（2）過程與方法

讓學(xué)生通過猜想實驗結(jié)果、設(shè)計實驗過程、觀察實驗來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實驗習(xí)慣

能根據(jù)實驗，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

（3）情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

3、難點和重點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析

通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實驗探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

四、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實驗的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實驗探究得出規(guī)律，聯(lián)系實際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點提問復(fù)習(xí)，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

（2）實驗創(chuàng)設(shè)情境：實驗1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當(dāng)碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個認(rèn)識思考的過程，根據(jù)前面的演示實驗與生活實際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗驗證可逆性，通過設(shè)計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學(xué)生突破難點。

環(huán)節(jié)三：

對所學(xué)知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

環(huán)節(jié)四：

作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識，開拓學(xué)生的眼界。

環(huán)節(jié)五：

板書設(shè)計：突出重點、難點

第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。

光的折射教案(篇3)

八年級物理上冊《光的折射》教學(xué)設(shè)計

（一）教材：物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學(xué)生能作簡單的折射光路圖．

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實驗需要在暗室進(jìn)行．）

（四）教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位．

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的`折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．

問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學(xué)生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學(xué)生畫出實驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．

(5)教師：在實驗中可以看到：當(dāng)入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實驗．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學(xué)們課下討論研究．

4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點．

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．

光的折射教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問

【新課導(dǎo)入】

活動1：“刺魚”活動(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學(xué)，是否對準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點頭。學(xué)生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問，幫助有困難學(xué)生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案(篇5)

一、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

四、重點和難點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗和計算機(jī)的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

讓學(xué)生做兩個實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

學(xué)生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師：上述實驗中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線傳播。

師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

生甲：不會沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示實驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對了，其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。

師：對，你描述得很好。請同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

【學(xué)生實驗3】：光斑實驗

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

學(xué)生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）

[我來談]光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

（教師補(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

【課件展示實驗三】：光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實驗]叉魚實驗

〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的`筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育

4、折射賞析

[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展示

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬?，逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季公路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學(xué)們查資料，

5、課堂練習(xí)（見課件）

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

四、課后練習(xí)

1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實或虛），像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無變化D．無法判斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）

A、海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D、小孔成像

五、板書設(shè)計

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用

光的折射教案五篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？我們的小編特意搜集并整理了光的折射教案五篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

光的折射教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問

【新課導(dǎo)入】

活動1：“刺魚”活動(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學(xué)，是否對準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點頭。學(xué)生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問，幫助有困難學(xué)生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能識別光的折射現(xiàn)象。

2.通過實驗探究，認(rèn)識光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

4.知道光路可逆

【導(dǎo)學(xué)過程】

1 知識回憶：

光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

光的反射定律：

2 演示實驗

⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處(讓標(biāo)記點正對著學(xué)生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎?

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象?

自主學(xué)習(xí)、合作探究

合作探究

一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：

2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

⑵折射角是 與 的夾角。

二、探究光的折射規(guī)律

活動2：實驗探究

1.光從空氣射入玻璃

⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實驗次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

2.光從玻璃射入空氣

⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實驗次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

由此，你得出的結(jié)論是：

3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：

總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。

(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角 于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當(dāng)光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。

三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

請思考討論：

1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進(jìn)入人眼的。請你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。

2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?

3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)

猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

光的折射教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

★過程和方法

·通過實驗觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

·體驗由折射引起的錯覺。

★情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

【教學(xué)過程設(shè)計】

★新課引入

1.學(xué)生實驗:“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問題)

2.小游戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學(xué)生興趣)

3.提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識解釋？

(學(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲)

4.板書課題:光的折射

★新課教學(xué)

一、光的折射現(xiàn)象

1.猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？

(留給學(xué)生思考時間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法)

2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

(提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

3.交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。

(學(xué)生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅)

4.學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。(①學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示;②鍛煉學(xué)生的概括能力。)

二、探究光的折射規(guī)律

探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。(進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

(學(xué)生可能的猜想如圖2)

2.討論猜想的合理性。

3.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

4.進(jìn)行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

5.交流實驗結(jié)果

①每個組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6.用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。

教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

1.分組實驗，收集證據(jù)。(要求仔細(xì)觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果)

2.組內(nèi)對觀察結(jié)果比較分析。

3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當(dāng)光垂直入射時，光的。傳播方向如何？(教師適時表揚(yáng)表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時光的傳播方向不變)

4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問:剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流:師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤屏顯:結(jié)論4:光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折(折射角大于入射角)。

三、折射規(guī)律的應(yīng)用

1.體驗“叉魚”

制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么？(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗成功的喜悅)

2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

3.學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

4.分組實驗:觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。(讓學(xué)生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺)

5.折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

四、交流評估

1.通過今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？(從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)等多方面談一下)

2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

★布置作業(yè)

1.寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

光的折射教案【篇4】

下面我從教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識特點：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

（2）知識地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識。

2、教學(xué)重、難點：

（1）教學(xué)重點：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

3、教學(xué)對象分析：

（1）學(xué)生的基本特點：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學(xué)生的知識準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）知識與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認(rèn)識

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準(zhǔn)備

（2）新課教學(xué)：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容

光的折射教案【篇5】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動畫重現(xiàn)實驗過程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會叉在魚的'上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學(xué)生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

重點：

理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

難點：

折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具演示：

燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

教學(xué)過程

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射 。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

（五） 課堂練習(xí)（見小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時，光路可逆。

光的折射教案【篇7】

一、知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

二、過程與方法

1.通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。

3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。

2學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的`時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認(rèn)識上不會有太大的難度臺階。

3重點難點

教學(xué)重點

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點 來源:1.光的折射

規(guī)律。

2.解釋簡單的折射現(xiàn)象。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

光的折射教案【篇8】

一、新課引入：

教師活動：

視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）

視頻播放：三日同輝

視頻播放：海市蜃樓

課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

學(xué)生活動：

觀看視頻和圖片，展開想象

二、新課教學(xué)：

1、光的折射

教師活動：

錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。

提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。

學(xué)生活動：

觀察并思考得出什么是光的折射。

2、幾個相關(guān)概念

教師活動：

課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。

學(xué)生活動：

類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。

3、探究光的折射規(guī)律

教師活動：

（1）提問光的反射定律的內(nèi)容

（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

提出探究課題——光的折射規(guī)律。

（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。

（4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

學(xué)生活動：

（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。

探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

（2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

教師活動：

在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會逆著原來入射光線的方向射出

學(xué)生活動：

類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

教師活動：

（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。

（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的`池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。

實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

學(xué)生活動：

（1）看教師畫圖并思考

（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。

教師活動：

課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。

三、小結(jié)

學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會

四、課堂練習(xí)與反饋：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計

四 光的折射

1、光的折射

2、幾個概念

3、光的折射規(guī)律

4、解釋現(xiàn)象

課后反思

本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？

做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。

光的折射教案【篇9】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動畫重現(xiàn)實驗過程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學(xué)生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇10】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

(1)通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;

(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

(1)通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象;

(2)體驗由折射引起的錯覺;

(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實驗探究：

1、認(rèn)識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學(xué)會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運(yùn)動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

幼兒園中班教案《筆畫豎折》

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確的書寫筆畫。

2.認(rèn)識基本筆畫豎折。

3.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試寫字的精神。

活動準(zhǔn)備：

田字本、鉛筆幼兒人手一份；示范一張。

活動過程：

1.教師出示筆畫豎折，讓幼兒認(rèn)識。

2.教幼兒正確的書寫方式，從上往下再往右。

3.請幼兒書空練習(xí)兩遍。

4.幼兒寫字，老師巡回指導(dǎo)并及時糾正。

幼兒百科：筆畫通常是指組成漢字且不間斷的各種形狀的點和線，如橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（í）等，它是構(gòu)成漢字字形的最小連筆單位。

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