幼兒園大班數(shù)學(xué)教案。
俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,為了將學(xué)生的效率提上來(lái),老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園大班數(shù)學(xué)課教案《牙簽擺圖形》及教學(xué)反思”,希望能為您提供更多的參考。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步感知正方體,知道其名稱和最顯著的形狀特征。
2、感受形與體的不同,發(fā)展空間知覺(jué)。
3、愿意專心操作,提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
發(fā)脹的黃豆,牙簽(裝在罐子里),正方形紙,記錄用的白紙,泥工板每人一塊。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、看看數(shù)數(shù)牙簽,激發(fā)興趣。
師:看看你們的罐子里有什么?數(shù)一數(shù)有幾根牙簽?
(評(píng):本環(huán)節(jié)讓幼兒熟悉教具,感知牙簽的數(shù)量,為后面拼正方形、感知正方形的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。)
二、擺一擺,發(fā)揮想象力。(自己拼)
1、師:請(qǐng)你們用12根牙簽擺成正方形,正方形之間是分開(kāi)的,看看能擺出幾個(gè)正方形。
2、幼兒第一次操作。
3、幼兒講述操作結(jié)果,你擺出了幾個(gè)正方形?(12根牙簽可以擺出3個(gè)正方形)
(評(píng):本環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)用12根牙簽拼正方形,感知正方形的結(jié)構(gòu)——四條邊一樣長(zhǎng),形狀是方的。同時(shí)知道12根牙簽可以拼成單獨(dú)的3個(gè)正方形。)
三、拼一拼,啟發(fā)思考探索
1、師:現(xiàn)在老師請(qǐng)你仍然用這12根牙簽,試試能不能搭出與剛才不一樣的正方形來(lái)?能不能拼出站起來(lái)的正方形?
2、幼兒第二次操作。
3、幼兒講述操作結(jié)果(最多可擺出4個(gè)正方形)。你最喜歡哪個(gè)平面的正方形?躺著的還是豎著的?
(評(píng):本環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)操作知道,如果合用一條邊,就可以用更少數(shù)量的牙簽拼出同樣多的正方形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們證實(shí)了同樣用12根牙簽,就可以拼出4個(gè)正方形。)
四、搭一搭,鼓勵(lì)創(chuàng)造想象
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想辦法,看能不能擺出比四個(gè)更多的正方形。
2、幼兒第三次操作。
3、幼兒展示自己的作品(擺出由6個(gè)正方形組成的正方體。)
4、認(rèn)識(shí)正方體,知道正方體的六個(gè)面都是正方形的。(對(duì)稱數(shù)和環(huán)形數(shù))
(評(píng):如果說(shuō)上一個(gè)環(huán)節(jié),小朋友用組合的方法,拼出了更多的正方形,那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)幼兒和立體的方法組合正方形,我們借助材料是泡軟了的黃豆。有的小朋友也許會(huì)有過(guò)立方體的經(jīng)驗(yàn),他們能夠自己摸索出來(lái),有的小朋友也許自己不能拼出來(lái),那也沒(méi)有關(guān)第,老師已經(jīng)準(zhǔn)備了拼好的立方體,供幼兒模仿。關(guān)鍵是讓幼兒拼出立方體之后真實(shí)地感立方體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。這是本次活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于立方體由六個(gè)正方形的面組成,老師用貼彩紙的辦法來(lái)解決,這是一個(gè)非常有效的方法。)
五、評(píng)一評(píng),保持探索的興趣。
師:今天小朋友很能干,用12根牙簽拼出了3個(gè)正方形、4個(gè)正方形和一個(gè)正方體,下次,我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)腦筋,擺出更多更好看的圖形,好嗎?
活動(dòng)反思
圖形是由二個(gè)或二個(gè)以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結(jié)構(gòu)方式又可以構(gòu)成更大的基本形。基本形的變化是極其豐富的,用牙簽等方式組合成不同的新形象,圖片充分體現(xiàn)了視覺(jué)上理性、明朗的美感。
幼兒百科:圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的可識(shí)別的形狀。
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班級(jí)情況:
本班幼兒活潑好動(dòng),思維活躍,對(duì)于新的事物非常感興趣,特別喜歡游戲這種活動(dòng)類(lèi)型。數(shù)學(xué)《圖形找家》這次教育活動(dòng),采用的教學(xué)方法就是游戲形式的猜想活動(dòng)。打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法的單一、枯燥,是幼兒在游戲中掌握了對(duì)各種集合分類(lèi),充分發(fā)展了幼兒的積極參與性和思維的敏捷性。
活動(dòng)目的:
1、發(fā)展思維的敏捷性及培養(yǎng)幼兒的合作能力。
2、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)重點(diǎn):
在角色游戲和猜想活動(dòng)中復(fù)習(xí)幾何圖形的結(jié)合分類(lèi),以及復(fù)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)的加法,鞏固三維特征的概括。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒準(zhǔn)備:每2個(gè)幼兒人一套學(xué)具《圖形找家》
幼兒認(rèn)識(shí)各種幾何圖形、掌握10以內(nèi)的加減。
教師準(zhǔn)備:
教師演用放大的一套。
活動(dòng)過(guò)程:
在活動(dòng)的開(kāi)始部分,教師以角色游戲(復(fù)習(xí)集合圖形、分類(lèi)、集合)來(lái)導(dǎo)入。教師:森林里有一所動(dòng)物幼兒園,有一天,老師和小朋友做圖形找家的游戲,你們看,哪幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)做游戲了?教師逐一出示……大象、小雞、小老鼠、小獅子。因?yàn)橛變憾际潜容^卡通的形式,而且又是角色游戲扮演小動(dòng)物,這樣可以提高幼兒活動(dòng)的積極性和參與性。
接下來(lái)將幼兒分成4組,每一組個(gè)扮演一種小動(dòng)物角色。
教師出示圖1:這10個(gè)圖形有些什么不同?教師引導(dǎo)幼兒為圖形的形狀、大小、顏色、角的個(gè)數(shù)、邊的條數(shù)來(lái)回答。教師通過(guò)這種色彩鮮艷的
游戲開(kāi)始:教師出示圖2,模擬各種小動(dòng)物的口吻說(shuō)。大象說(shuō):我要有單數(shù)編號(hào)的圖形。小雞說(shuō):我要有四條邊的圖形。小老鼠說(shuō):我要紅色的圖形。小獅子說(shuō):最后的三個(gè)圖形給我。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師用各種小動(dòng)物口吻和豐富的面部表情來(lái)吸引幼兒的注意力。教師說(shuō)玩后,請(qǐng)每組“小動(dòng)物”個(gè)派一個(gè)代表上來(lái)找圖形,教師按角色分別指出要哪幾個(gè)圖形。這部分用的是教師的放大的教具。
過(guò)后請(qǐng)下邊的小朋友再次操作剛剛的游戲過(guò)程。教師:下面請(qǐng)小朋友兩個(gè)兩個(gè)一起合作,幫第一張圖上的小動(dòng)物找到自己的家,教師再次提醒一遍幼兒四個(gè)小動(dòng)物要什么樣的圖形,教師巡回指導(dǎo),這部分充分發(fā)展了幼兒之間的合作精神。
最后進(jìn)行猜想活動(dòng)……復(fù)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)的加法和方位。教師:圖形娃娃都找到了自己的家,小動(dòng)物們真高興!我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜圖的游戲好不好?教師出題:大象家沒(méi)有,小老鼠家有,小獅子家沒(méi)有,小老鼠家沒(méi)有?0400=5(5號(hào)圖形)大的紅的圓形,。要求幼兒猜出圖形后,說(shuō)出它的三維(大的、紅的、圓的)以及在圖1中的位置(第一排第五個(gè))。這種猜想活動(dòng)幼兒非常感興趣,抓住了幼兒好奇的心理特征,使幼兒思維高度集中。
活動(dòng)反思:
中班幼兒的認(rèn)知能力、邏輯思維能力在不斷提高,他們不僅僅滿足于老師所教授的知識(shí),他們更希望通過(guò)自己的能力來(lái)得到證實(shí)。在本次活動(dòng)中,他們對(duì)操作比較感興趣,在活動(dòng)中,我深切地體會(huì)到:
一、教與學(xué)
我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況,準(zhǔn)備了充分的操作材料,讓幼兒在多種活動(dòng)中,加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí),我們幼兒按物體的一個(gè)特征分類(lèi)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但是今天的二次分類(lèi)多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)的。我今天的重點(diǎn)主要是讓幼兒觀察分類(lèi)底板,看標(biāo)記嘗試讓幼兒將圖形二次分類(lèi)。本次活動(dòng)是開(kāi)放的練習(xí),我提供豐富的操作材料,為每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式的練習(xí)提供條件。幼兒在動(dòng)手操作、擺弄材料的過(guò)程中,逐步體驗(yàn)抽象的分類(lèi)概念。在幼兒操作過(guò)程中,我給幼兒充足的操作時(shí)間,讓每一位幼兒都能通過(guò)自己的操作、探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最終達(dá)到正確掌握知識(shí)的目的。同伴間的討論,互相合作,能開(kāi)拓幼兒的思維,促進(jìn)幼兒互相合作,互相學(xué)習(xí),也很好地提高了幼兒探索活動(dòng)的水平。
二、得與失
這次教學(xué)活動(dòng),能提起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣是我最大的收獲?!吨改稀分兄赋?,“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力”。教師應(yīng)該做的就是在旁邊指導(dǎo)而不是在前面牽引,今天的活動(dòng)中,我以幼兒為主,讓孩子充滿興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在玩中認(rèn)真地學(xué),在學(xué)中快樂(lè)地玩,看著孩子臉上充滿“我會(huì)的”“我能行”的表情的時(shí)候,我非常欣慰。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)別孩子還是沒(méi)有完成按標(biāo)記給圖形分類(lèi),我也沒(méi)有強(qiáng)求,在以后的區(qū)域活動(dòng)中,孩子可以慢慢練習(xí),逐步提高的。
本次教學(xué)活動(dòng),幼兒對(duì)圖形分類(lèi)的理解給了我意想不到的驚喜,也給我留下了進(jìn)一步的思考:我們將如何數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓幼兒思維更開(kāi)闊更活躍地激發(fā)幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,產(chǎn)生積極體驗(yàn),從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。
幼兒百科:圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的可識(shí)別的形狀。
小班教案《圖形擺一擺》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒能運(yùn)用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行組合拼擺,分辨圓形、三角形和正方形三種不同的圖形,體驗(yàn)圖形組合變化的樂(lè)趣,快來(lái)看看幼兒園小班《圖形擺一擺》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo)
1.分辨圓形、三角形和正方形三種不同的圖形。
2.能運(yùn)用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行組合拼擺。
3.體驗(yàn)圖形組合變化的樂(lè)趣。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《圖形拼擺》掛圖、《我認(rèn)識(shí)的圖形》游戲卡(見(jiàn)教具盒)。
2.《圖形拼擺》游戲卡、操作白板(見(jiàn)幼兒操作包)。
3.膠棒若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察出示《我認(rèn)識(shí)的圖形》游戲卡,引導(dǎo)幼兒觀察辨別。
教師:圖形寶寶來(lái)做客,它們分別叫什么名字?
二、游戲
1、依次出示《圖形拼擺》掛圖(見(jiàn)教具盒),引導(dǎo)幼兒感知圖形拼擺。
教師:圖形寶寶會(huì)變魔術(shù),看看圖形寶寶變出什么?
教師:它是由什么圖形組合的?圖形大小一樣嗎?
教師:它是由什么圖形組合的?什么地方是圓形(三角形、正方形)?
圓形(三角形、正方形)有幾個(gè)?
2.出示《圖形拼擺》游戲卡和操作白板(見(jiàn)幼兒操作包),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼擺、粘貼。
教師:這個(gè)魔術(shù)真神奇,一種圖形、大小不同組合起來(lái)能變出好看的圖案來(lái),三種圖形以不同的方法組合起來(lái)也能變出漂亮的圖案!請(qǐng)你用圖形寶寶試著擺一擺。
三、展示
1.請(qǐng)幼兒互相介紹展示自己的作品。
教師:和你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),你變得是什么?用的是什么圖形?
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前,展示介紹自己的作品。
教師:請(qǐng)小朋友把你的作品說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
活動(dòng)建議
本活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行組合拼擺的過(guò)程中,加深鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)知,提高動(dòng)手操作能力和思維能力,同時(shí)體驗(yàn)圖形組合變化的樂(lè)趣。
在拼圖之前,教師要先引導(dǎo)幼兒欣賞用不同圖形拼成的畫(huà),在欣賞中既達(dá)到了辨識(shí)圖形的目的,也滿足了不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需求。如依照范例進(jìn)行模仿、在范例基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象創(chuàng)意進(jìn)行變化,組合成新的圖案。教師出示《圖形拼擺》游戲卡時(shí),要注意先出示同類(lèi)圖形拼擺圖卡,引導(dǎo)幼兒感知一種圖形可以根據(jù)大小進(jìn)行組合拼擺;后出示不同圖形組合拼貼圖卡,引導(dǎo)幼兒觀察感知可以根據(jù)大小不同的各種圖形進(jìn)行組合拼擺。
有條件的幼兒園可以根據(jù)幻燈片手段的可變性特點(diǎn)制作動(dòng)畫(huà)片,滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求。
活動(dòng)反思
圖形是由二個(gè)或二個(gè)以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結(jié)構(gòu)方式又可以構(gòu)成更大的基本形?;拘蔚淖兓菢O其豐富的,教材運(yùn)用并列、對(duì)稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象,圖片充分體現(xiàn)了視覺(jué)上理性、明朗的美感。
幼兒百科:圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的可識(shí)別的形狀。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:圖形寶寶找家
班級(jí)情況:
本班幼兒活潑好動(dòng),思維活躍,對(duì)于新的事物非常感興趣,特別喜歡游戲這種活動(dòng)類(lèi)型。數(shù)學(xué)《圖形找家》這次教育活動(dòng),采用的教學(xué)方法就是游戲形式的猜想活動(dòng)。打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法的單一、枯燥,是幼兒在游戲中掌握了對(duì)各種集合分類(lèi),充分發(fā)展了幼兒的積極參與性和思維的敏捷性。
重點(diǎn):
在這次活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)目的:
1、在角色游戲和猜想活動(dòng)中復(fù)習(xí)幾何圖形的結(jié)合分類(lèi),以及復(fù)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)的加法,鞏固三維特征的概括。
2、發(fā)展思維的敏捷性及培養(yǎng)幼兒的合作能力。
準(zhǔn)備:
幼兒準(zhǔn)備:每2個(gè)幼兒人一套學(xué)具《圖形找家》
幼兒認(rèn)識(shí)各種幾何圖形、掌握10以內(nèi)的加減。
教師準(zhǔn)備:
教師演用放大的一套。
活動(dòng)過(guò)程:
在活動(dòng)的開(kāi)始部分,教師以角色游戲(復(fù)習(xí)集合圖形、分類(lèi)、集合)來(lái)導(dǎo)入。教師:森林里有一所動(dòng)物幼兒園,有一天,老師和小朋友做圖形找家的游戲,你們看,哪幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)做游戲了?教師逐一出示……大象、小雞、小老鼠、小獅子。因?yàn)橛變憾际潜容^卡通的形式,而且又是角色游戲扮演小動(dòng)物,這樣可以提高幼兒活動(dòng)的積極性和參與性。
接下來(lái)將幼兒分成4組,每一組個(gè)扮演一種小動(dòng)物角色。
教師出示圖1:這10個(gè)圖形有些什么不同?教師引導(dǎo)幼兒為圖形的形狀、大小、顏色、角的個(gè)數(shù)、邊的條數(shù)來(lái)回答。教師通過(guò)這種色彩鮮艷的圖片來(lái)吸引幼兒的注意力。
游戲開(kāi)始:教師出示圖2,模擬各種小動(dòng)物的口吻說(shuō)。大象說(shuō):我要有單數(shù)編號(hào)的圖形。小雞說(shuō):我要有四條邊的圖形。小老鼠說(shuō):我要紅色的圖形。小獅子說(shuō):最后的三個(gè)圖形給我。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教師用各種小動(dòng)物口吻和豐富的面部表情來(lái)吸引幼兒的注意力。教師說(shuō)玩后,請(qǐng)每組“小動(dòng)物”個(gè)派一個(gè)代表上來(lái)找圖形,教師按角色分別指出要哪幾個(gè)圖形。這部分用的是教師的放大的教具。
過(guò)后請(qǐng)下邊的小朋友再次操作剛剛的游戲過(guò)程。教師:下面請(qǐng)小朋友兩個(gè)兩個(gè)一起合作,幫第一張圖上的小動(dòng)物找到自己的家,教師再次提醒一遍幼兒四個(gè)小動(dòng)物要什么樣的圖形,教師巡回指導(dǎo),這部分充分發(fā)展了幼兒之間的合作精神。
最后進(jìn)行猜想活動(dòng)……復(fù)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)的加法和方位。教師:圖形娃娃都找到了自己的家,小動(dòng)物們真高興!我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜圖的游戲好不好?教師出題:大象家沒(méi)有,小老鼠家有,小獅子家沒(méi)有,小老鼠家沒(méi)有?0 4 0 0=5(5號(hào)圖形)大的紅的圓形,。要求幼兒猜出圖形后,說(shuō)出它的三維(大的、紅的、圓的)以及在圖1中的位置(第一排第五個(gè))。這種猜想 活動(dòng)幼兒非常感興趣,抓住了幼兒好奇的心理特征,使幼兒思維高度集中。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量,掌握正確的測(cè)量方法。
2、知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān),量具越長(zhǎng)(或大)測(cè)得的次數(shù)越少,量具越短(或小)測(cè)得的次數(shù)越多。
3、同伴之間能相互合作,大膽的交流。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
測(cè)量工具(各種長(zhǎng)棍、尺、繩子、紙盒等)、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)記
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導(dǎo)入:將幼兒分成五組,進(jìn)行跑步比賽。
師:你們知道剛才跑了有多遠(yuǎn)?有什么辦法知道呢?(量一量)
2、提出測(cè)量要求:這里有許多材料,每組商量一下選一種材料進(jìn)行測(cè)量,并將測(cè)量的工具和結(jié)果記錄下來(lái)交給老師。
3、幼兒第一次嘗試測(cè)量,教師觀察幼兒的測(cè)量方法是否正確,并指導(dǎo)幼兒與同伴合作。
4、請(qǐng)測(cè)量方法正誤的兩組幼兒分別演示,師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更精確。老師講解正確的測(cè)量方法(第一次測(cè)量的結(jié)束處是第二次測(cè)量的開(kāi)始,依次接著量)。
如幼兒測(cè)量的都正確,也請(qǐng)一位幼兒示范,教師加以解釋。
5、請(qǐng)幼兒反思剛才本組測(cè)量的方法是否正確,進(jìn)行第二次測(cè)量驗(yàn)證第一次的測(cè)量結(jié)果。
6、請(qǐng)每組推選一位幼兒介紹本組的測(cè)量結(jié)果。
7、提出問(wèn)題,引起幼兒思考:為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣?(因?yàn)橛玫牧烤卟煌?,有的長(zhǎng)、有的短,量具越長(zhǎng)(或大)測(cè)得的次數(shù)越少,量具越短(或小)測(cè)得的次數(shù)越多。
8、游戲:找寶藏。第三次嘗試測(cè)量。
幼兒從摸箱里摸出一張畫(huà)有寶藏地點(diǎn)的標(biāo)記圖,根據(jù)圖進(jìn)行測(cè)量,找到寶藏。
9、結(jié)束小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了用各種工具進(jìn)行測(cè)量,還知道了測(cè)量的結(jié)果和量具的大小、長(zhǎng)短有關(guān)。除了今天用的量具外,還有哪些東西可以用來(lái)測(cè)量呢?小朋友回去后找一找、試一試好嗎?
【活動(dòng)反思】
由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且,我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料,能做到人手一份。所以,幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng),探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入,許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng),已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中,各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展,特別是動(dòng)手能力及探索能力。
適宜行為:在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量,并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái),起到了互相學(xué)習(xí),互相借鑒的作用,而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解,使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。
不足之處:
1、幼兒人數(shù)較多,而空間有限,選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量,讓孩子的視線受阻,活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí),選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子,由于空間受阻,因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
問(wèn)題:
1、如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要,而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。
2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢?怎樣選擇才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢?
對(duì)策:
1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量,這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄,又有利于幼兒的探索。
2、值得思考:是否可以在黑板上畫(huà)一條直線線段,通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解?
幼兒百科:測(cè)量是按照某種規(guī)律,用數(shù)據(jù)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象,即對(duì)事物作出量化描述。測(cè)量是對(duì)非量化實(shí)物的量化過(guò)程。
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