看書的問題

幼兒園教師存在的問題。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“看書的問題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每當(dāng)看書時(shí)，總有孩子來告狀?！袄蠋?，他把書撕掉了。”“老師，他把書藏起來不給我看?！闭麄€(gè)圖書角確實(shí)看上去亂七八糟的：有的撕爛了，有的全把書堆在一起，有的沒了封面，有的書被藏在別的區(qū)角。

后來，我有意觀察了孩子們看書時(shí)的情景，發(fā)現(xiàn)他們看書時(shí)如果有好看的書就一直拿著不放，有的在打書，有的看完了就直接把書丟在柜子里...地上掉了幾本書，也沒看見，直接就往書上踩著過去了。

孩子們?yōu)槭裁催@樣不愛惜書呢?我對(duì)我班孩子看書的情形作了分析：孩子的個(gè)人意識(shí)還是比較嚴(yán)重，看見自己喜歡的不愿意和別人分享;看完書也不會(huì)有規(guī)矩的把書放好，看完之后也就覺得自己不需要了，和自己沒多大關(guān)系了。這就削弱了孩子的責(zé)任心，問題也許就出在這里。于是，我和李老師把以前爛的書全換成了新的書，并在書上做了1到9、各種幾何圖形的記號(hào)。比如正方形的1、三角形的1、圓形的1、菱形的2、半圓形的2...我分別在書上和柜子上都做了這樣一樣的記號(hào)，那孩子們?cè)诳赐陼缶湍芨鶕?jù)書上的記號(hào)在柜子上找到相同的數(shù)字和圖形，這樣他們就會(huì)好好的把書放回去。我還把書根據(jù)班上的人數(shù)正好放了44本，每次孩子們只能先拿一本書看，拿了之后不能再回柜子上換書看，自己的看完之后，可以拿自己的書去和別的小朋友換著看。一個(gè)星期過去了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都特別愛惜書了，通過認(rèn)數(shù)字和圖形給書找家，這樣他們又認(rèn)識(shí)了數(shù)字和幾何圖形，跟別人換書看又培養(yǎng)了與人分享的習(xí)慣。

這雖然是件小事，但它讓我體會(huì)到是要找對(duì)一套方法來培養(yǎng)好孩子的。

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教育筆記：愛看書的莫莫

第一次觀察：當(dāng)我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點(diǎn)著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會(huì)兒書，拿起《同桌的阿達(dá)》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對(duì)旁邊的同伴說：“里面還有個(gè)小恐龍?！蓖槁牶螅骸拔腋阋黄鹂础！眱蓚€(gè)人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個(gè)別幾個(gè)認(rèn)識(shí)的字，還問同伴：“你認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個(gè)字時(shí)什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對(duì)同伴說：“這本書是同桌的阿達(dá)。”同伴重復(fù)他的話，然后又去換另一本書。

解讀：莫莫能較專注的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認(rèn)識(shí)較多字的能力進(jìn)行圖文結(jié)合理解圖書。當(dāng)老師提示后會(huì)向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習(xí)慣。

幼兒觀察記錄：愛看書的莫莫

第一次觀察：當(dāng)我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點(diǎn)著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會(huì)兒書，拿起《同桌的阿達(dá)》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對(duì)旁邊的同伴說：“里面還有個(gè)小恐龍?！蓖槁牶螅骸拔腋阋黄鹂?。”兩個(gè)人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個(gè)別幾個(gè)認(rèn)識(shí)的字，還問同伴：“你認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個(gè)字時(shí)什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對(duì)同伴說：“這本書是同桌的阿達(dá)?！蓖橹貜?fù)他的話，然后又去換另一本書。

解讀：莫莫能較專注的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認(rèn)識(shí)較多字的能力進(jìn)行圖文結(jié)合理解圖書。當(dāng)老師提示后會(huì)向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習(xí)慣。

教育隨筆：我教幼兒這樣看書

看圖書，是開發(fā)幼兒智力的一種重要途徑。去年，我們幼兒園為了達(dá)標(biāo)晉級(jí)，在園內(nèi)經(jīng)費(fèi)特緊張的情況下，園領(lǐng)導(dǎo)還是咬緊牙為孩子們購(gòu)買了各種圖書。開始我想：有了圖書，幼兒的智力就會(huì)很好地得到發(fā)展。于是，我手捧一大摞圖書，逐個(gè)給孩子發(fā)完便了事，誰知再回過頭來看看孩子，有的三兩下翻完了、有的從后往前翻、有的竟將書倒著看?？吹胶⒆觽冞@樣看書，我一氣之下將圖書收放了起來，好久都沒有發(fā)給他們看。

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)升入了大班。各方面的認(rèn)知能力都大有提高，很多孩子還識(shí)得了不少漢字，我想，那些豐富的圖書再不給孩子們看，真是枉費(fèi)園領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心，太可惜了。于是、我經(jīng)過仔細(xì)分析，想了幾種不同的發(fā)書方法諑一實(shí)踐，果然取得了很好的效果。

1、我發(fā)書時(shí)，將書的正面朝上，按幼兒的視看方向遞過去，遞時(shí)并告訴幼兒書的名稱。

2、我發(fā)書時(shí)，諑一向幼兒報(bào)書名，想看該書的幼兒舉手上來領(lǐng)取，如果有幾個(gè)幼兒想看同一本書，可幫他們排好看書的順序，讓他們輪流看。

3、我將所有的圖書擺在桌子上，老師和幾名幼兒做圖書員，讓幼兒自己上來借書看。

經(jīng)過以上三種不同的發(fā)書方法，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)自己手中的圖書都很感興趣，下課時(shí)都不想交出圖書、有的能將自己所看圖書的內(nèi)容講給對(duì)方聽，真正的起到了以圖書開發(fā)幼兒智力的作用。

有趣的問題

“老師，新年許的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?”毛毛突然跑過來問我.我一時(shí)不知道怎么回答就順著問:“你許了什么新年心愿啊?”“郝樂雨許的，她想讓我變成臭豆腐。老師我真的能變成臭豆腐嗎？”毛毛急得連蹦帶跳的，差點(diǎn)就哭出來了?？蛇@么奇怪的問題我真的不知道該怎么回答是好，就隨便說了句:“只要你聽話就不會(huì)變成臭豆腐的?！蔽覄傉f完她就高興的來到郝樂雨跟前說“老師說我不會(huì)變成臭豆腐的，你那么壞才會(huì)變成臭豆腐?！焙聵酚暌膊桓吲d了“你會(huì)變成臭豆腐的，你一定會(huì)變成臭豆腐的，過年的時(shí)候我都許愿了讓你變成臭豆腐?！泵@次真的信以為真了居然哇哇的哭了起來?！疤炷?，這是什么事啊這么離譜的問題都會(huì)相信”。我在心里暗暗的想?！袄蠋?，我媽媽說我只要吃了魚眼就可以從這里看到墻的那邊真的能嗎？可是我都吃了好多魚眼了怎么還看不到呢？”我還沒回過神來桑凡嬰又跑過來問?！澳悄憔腿柲銒寢屟健?，無奈我只能這樣回答，我總不能說你媽媽是在騙你吧。記得還有小朋友問“奶奶說我是從地里扒出來的媽媽卻說我是從他肚子里扒出來的，老師我到底是從哪里出來的呀？”等一些奇怪但很有趣的問題弄得我只想發(fā)笑卻不知道怎樣回答。孩子的想象力是豐富的但由于年幼無知什么事都喜歡隨著自己的想象來，不管是開心的還是不開心的，也不管是對(duì)的還是錯(cuò)的只會(huì)隨著自己的感覺走。也許這就是孩子的樂趣吧無知卻單純的快樂著。

走進(jìn)孩子的世界，引導(dǎo)他們看待問題分析問題

別看小小班的孩子看似什么也不在乎，什么也不懂，但當(dāng)我們靜下心來，悉心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有著自己的思想，自己的世界。如果老師抱了別的孩子沒有抱他，他就會(huì)認(rèn)為老師喜歡別人，不喜歡他；如果老師叫了別人回答問題沒有叫他，他就會(huì)覺得老師愛別人，不愛他......在家倍受關(guān)注的核心小人物，來到幼兒園難免會(huì)有些失落，有些不適應(yīng)，所以，當(dāng)老師在建立常規(guī)的同時(shí)，也別忘了過給孩子們一點(diǎn)關(guān)注和關(guān)愛，特別是那些比較敏感的孩子。多抱抱每一個(gè)孩子，多親親每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給他們一些關(guān)愛和幫助，這樣，他們會(huì)與你更親近。另一方面，老師應(yīng)多從孩子的角度去看待問題，不要以成人的眼光來看待孩子的世界。要戶外散步了，孩子們到操場(chǎng)上排隊(duì)“開火車”，大家都擠在前面，想當(dāng)火車頭，在成人的眼里，當(dāng)火車頭有什么大不了的，在后面不也是一樣嗎？可是當(dāng)你聽到孩子的話，就會(huì)感到孩子們的世界與成人世界的不同。內(nèi)向的田文靜興奮地對(duì)著來接她的外婆說：“今天好開心??！我終于當(dāng)火車頭了！”王帥嘟著嘴說：“我沒當(dāng)火車頭，氣死我了！”祁正婷自豪地對(duì)趙文濤說：“今天我又做火車頭了，又拉著老師的手了！”......因此，我們應(yīng)多和孩子講道理，一些細(xì)小的、看似不屑一顧的問題，在孩子眼里都是挺了不起的大事?！袄蠋?！田興帥口袋里有顆糖！”在成人眼里，口袋里有顆糖有什么了不起的，可孩子眼里糖可是“寶貝”！口袋里有糖是多么重大的發(fā)現(xiàn)！我們的任務(wù)不是批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，而且引導(dǎo)他們看待問題，分析問題，我認(rèn)為這才是最重要的。

我的“問題”學(xué)生

記得剛升中班的時(shí)候，我們園卞瑩雪老師告訴我,小班有個(gè)"問題"學(xué)生.一學(xué)期下來，他沒和老師說過一句話，點(diǎn)名時(shí)也從來不會(huì)喊到，上早操就沒出去過。我當(dāng)時(shí)就在想哪有那么倔的孩子。新學(xué)期開始分班后，在點(diǎn)幼兒名字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他被分到了我們班。我們的小主人公叫郝浩澤，果不其然。開學(xué)第一天早晨，他媽媽來送他，他哭的哇哇的，我怎么去哄他都不理；我去抱他還打我。我認(rèn)識(shí)他媽媽，他媽媽說：“讓這個(gè)孩子給愁死了，這可怎么辦啊？”說完就把他硬塞給我。他媽走后，他還在哭，無論我怎么去勸說他，他都不理，還哭的更厲害。開學(xué)有一陣子了，他慢慢的上學(xué)時(shí)不哭了?？墒屈c(diǎn)名字還是不說話，也不去上早操，時(shí)間長(zhǎng)了，和他媽媽溝通的時(shí)候，他媽媽說在家嘴巴可溜了，在幼兒園學(xué)的什么本領(lǐng)都回家學(xué)給他們看，可進(jìn)了幼兒園就是不說話，通過一段時(shí)間的了解，我覺得浩澤一定能改變。有時(shí)候我把他叫過來和他聊天，雖然他不理我，但我覺得他在聽我說話，我感覺他已經(jīng)在進(jìn)步。每次上課的時(shí)候，我都會(huì)夸他做的很棒，其實(shí)他坐那一動(dòng)也不動(dòng)，記的有一次他想去廁所，以前他都是找小朋友和我說，這一次居然自己跑過來，扭扭捏捏不說話，我問他“怎么了？”他不說話，我說“是不是想去廁所？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說“去吧”等他從廁所出來，我把他叫到身旁，我說“浩澤，最棒了，以后有什么事情告訴老師好么？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，他的幾下點(diǎn)頭讓我好欣慰，我知道他一直在進(jìn)步。有一次我點(diǎn)名，念出他名字后，班里很靜，看到他低著頭小聲的說了聲“到”，我故意裝作沒聽到，我又叫他的名字，他大聲的喊著“到”我表揚(yáng)了他。慢慢的上早操，浩澤也跟著了，后來聽他媽媽說，浩澤天天說老師夸他很棒，是最棒的，還說浩澤現(xiàn)在比以前變化真大?，F(xiàn)在的浩澤，和以前比起來，變的開朗、活潑了。有時(shí)候也會(huì)和小朋友打鬧，我會(huì)問他，“浩澤這樣做對(duì)不對(duì)??？”他會(huì)告訴我“老師我不對(duì)，我知道錯(cuò)了”現(xiàn)在的他做什么事情都很認(rèn)真，也會(huì)大膽的去表現(xiàn)自己，并能和小朋友友好相處?？吹剿倪M(jìn)步自己覺得很滿足，也很有自豪感。同她媽媽好幾次談話中，我深深地體會(huì)到一個(gè)母親對(duì)孩子殷切的期望，還有一個(gè)母親對(duì)孩子種種問題的擔(dān)心及焦慮。像這種“問題”學(xué)生他需要的是老師的親密接觸！需要他人的親近和撫愛！他渴望老師的口頭表揚(yáng)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)！我心里默默地說：“孩子，以后我一定會(huì)給你最好的禮物，最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)！”人是會(huì)變化的，更何況是一個(gè)孩子，因此，我相信你只要給予他們?nèi)ジ淖冏约旱臋C(jī)會(huì)，也一定能成為人人都稱贊的孩子!多給孩子一次機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是如此可愛、如此的優(yōu)秀！

不要嘲笑孩子的問題

“天空為什么是藍(lán)色的?”、“小鳥為什么會(huì)飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細(xì)想想，要回答這些問題還真是不容易。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來就是藍(lán)色的。”

不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)視若無睹的天空一片蔚藍(lán)，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì)和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動(dòng)吧!由于心中藏著這種激動(dòng)，你會(huì)向他說：

“是呀!真的是非常漂亮的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢?”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對(duì)于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當(dāng)然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問題，確實(shí)會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問題，會(huì)使孩子喪失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時(shí)母親可以非常認(rèn)真地告訴孩子：“我再去查一查?！边@么一來，孩子會(huì)因此而受到激勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認(rèn)為本來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是因?yàn)檎J(rèn)真地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上?”，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛迪生問道：

“老師，為什么會(huì)是4呢?”老師說：“2再加2，應(yīng)該就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題。因?yàn)榘嗌嫌辛藧鄣仙@樣的學(xué)生，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來，對(duì)她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書。”

不過，愛迪生的母親認(rèn)為愛迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對(duì)他進(jìn)行教育。愛迪生在科學(xué)界非常活躍，擁有多項(xiàng)發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認(rèn)，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

幼兒觀察記錄：和我一起來看書

觀察目標(biāo)

1.是否喜歡與同伴分享閱讀，體驗(yàn)分享閱讀的樂趣。

2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄

龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書好像看過了?！币恢睕]有選好看哪本書。當(dāng)拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時(shí)，她對(duì)封面仔細(xì)看起來?？此谋砬?，我覺得她很想知道書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我便過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，注意著書角的平整。這時(shí)她看到可可也過來了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”于是她倆親密地邊看邊講了起來。

分析評(píng)價(jià)

1.龔凌是一個(gè)比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子，老師都對(duì)她比較放心。2.在集體活動(dòng)時(shí)，龔凌卻不容易融入集體，只跟著自己相熟的幾個(gè)朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

2.龔凌是個(gè)很懂事的小朋友，不會(huì)多說多問什么，這時(shí)我們應(yīng)該及時(shí)讓她了解故事名稱，讓她可以有進(jìn)一步閱讀的欲望。

3.要引導(dǎo)她分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和方法，在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。另一方面，引導(dǎo)她多與其他朋友進(jìn)行交流，培養(yǎng)其大膽交流的能力。

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