幼兒午餐活動(dòng)方案。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的午餐進(jìn)行時(shí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
又到午餐時(shí)間了，香噴噴的蒸蛋是孩子們的最愛(ài)，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來(lái)。咦，寧子萱怎么了?她用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來(lái)。我關(guān)切地走到她的身邊問(wèn)她：“怎么了?”她低頭不語(yǔ)。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭，沒(méi)有呀!剛才還和小朋友一起開心地游戲呢?怎么一到吃飯時(shí)間，她就犯愁了呢?“老師，今天的飯?zhí)嗔耍瑵M滿一碗!”噢，原來(lái)如此。因?yàn)榻裉炖蠋煋Q了一把勺子，飯就添得比往日要多些，但萱萱嫌飯實(shí)在太多了，情緒也變得不好起來(lái)，不能因?yàn)轱執(zhí)喽绊懞⒆映燥埖男那椋顾行睦镓?fù)擔(dān)，即使她全吃完了，孩子也會(huì)不舒服的。何不換一種方法試試呢?比如允許她少吃一點(diǎn)呢?于是，我對(duì)寧子萱說(shuō)：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起筷子吃起來(lái)，一會(huì)兒就吃下了大半碗，還一邊吃一邊看我一眼，我只是高興地向她豎起大拇指。
從這件事中，我領(lǐng)悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有她的想法和原因的。滿滿一碗飯對(duì)她來(lái)說(shuō)是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給她一個(gè)選擇的臺(tái)階，使她減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了她就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。每個(gè)孩子都有她內(nèi)心的想法和需求，而有些想法她還不善于用言語(yǔ)表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來(lái)。即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)。“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！痹趲熒楦薪涣鞯倪^(guò)程中，我們要多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些她們能接受的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。debasrideb.com
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在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。
每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎么辦才好呢?
其實(shí)在也是一樣，可以說(shuō)我們這個(gè)中班年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。
第一個(gè)類型是每天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。
第二種類型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自己的目的。
在我們班里每天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一直吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢?
在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)趺慈ズ逅f(shuō)好話給他聽就是無(wú)動(dòng)于衷，每天就是在耗時(shí)間，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。
不僅有小A情況類似也有小智他先看到今天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵(lì)下他開始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。
我每天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。
總之這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因?yàn)樽霾缓枚磺写妗?/p>
指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的基本要求。
不過(guò)在這兩個(gè)事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。
我開始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著老師來(lái)喂。
這就表明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。
還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一起得到一些幫助。
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢？
其實(shí)在幼兒園也是一樣，能夠說(shuō)我們中班這個(gè)年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢？
在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，嘉碩是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)鯓尤ズ逅f(shuō)好話給他聽就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)間，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢；等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有嘉碩狀況類似也有，嘉琪他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不能夠不吃；在我們的鼓勵(lì)下他開始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口?？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因?yàn)樽霾缓枚磺写妗Ｖ改现羞€提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的基本要求。但是在這兩個(gè)事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著老師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
午餐管理的安全反思
案例：
一天午餐時(shí)，我和當(dāng)班教師正在忙碌地給孩子們盛飯菜。今天，孩子們吃的是燉鴨子,香噴噴的飯菜大大勾起了孩子們的食欲，孩子們都吃的可香了。這時(shí)，只聽見有個(gè)孩子大叫：“老師，你看呀，森森搶銘銘的肉了！”我回頭一看，只見森森正努力地要從銘銘嘴里搶肉吃，而銘銘正緊張地咬著肉不松口，我趕緊走上前，告訴森森，桶里還有很多肉肉，老師等會(huì)給你取來(lái)。森森這才放下自己瘋狂的小手，等待吃肉肉。
正當(dāng)我為孩子們盛放湯時(shí)，突然看見銘銘已經(jīng)走下座位，悄悄地把手伸進(jìn)桶里，還沒(méi)等我制止他，他已經(jīng)從桶里取出一大塊鴨腿，笑瞇瞇地看著我，高興地說(shuō)：“老師，我是大灰狼，抓到鴨子了！”高興地回到座位上大口啃起來(lái)?？吹剿吲d的樣子，我卻嚇了一跳，幸虧這時(shí)的飯菜已不是燙的了，否則后果真是不敢想象。
反思：據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。作為教師的我們看到孩子已經(jīng)有了很好的食欲很是高興的，而且孩子大部分還是會(huì)自己慢慢吃飯，雖然也會(huì)有灑飯，到處扔的現(xiàn)象。不過(guò)，在餐桌上的安全教育和禮儀教育，還是要讓孩子們慢慢學(xué)會(huì)的，餐桌上孩子們使用的小勺，剛端上的飯菜，還有吃魚的方法都有一定程度的安全隱患，就拿銘銘自己下座位取肉吃，如果桶里的肉還是有點(diǎn)燙，就容易造成安全事故了。
改進(jìn)措施：
1、向孩子們進(jìn)行定時(shí)和隨機(jī)餐桌安全教育、禮儀教育，幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣；
2、教師為幼兒準(zhǔn)備的飯菜及飲用水要保證適宜的溫度，以免出現(xiàn)燙傷意外，教師要將準(zhǔn)備的飯菜放置在安全的地方，最好不要讓孩子能輕易接觸到，不要讓孩子自己端飯菜，不要讓孩子在進(jìn)餐中離開座位；
3、現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里，家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如：當(dāng)父母買回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后給自己。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來(lái)，并表?yè)P(yáng)孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。
安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,每次活動(dòng)前的安全教育都是必不可少的。在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí),使安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根?！?/p>
每次午餐過(guò)后，我都要帶孩子們到室外去散步，每次孩子們排隊(duì)散步的時(shí)候，總有那么一些調(diào)皮的孩子在隊(duì)伍里打鬧，一會(huì)兒你推我我推你，一會(huì)兒嘻嘻哈哈拉著手小跑一段，隊(duì)伍總是亂成一團(tuán)，我一遍一遍的跟孩子們強(qiáng)調(diào)：剛剛吃完飯如果跑的話胃寶寶會(huì)疼的，盡管如此，孩子們還是會(huì)在隊(duì)伍里打鬧起來(lái)。
在一次散步的時(shí)候，我注意到花壇中的鵝卵石的小路似乎很有趣，于是我想：如果讓孩子們踩著鵝卵石散步一定更有趣。于是我組織孩子們過(guò)來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，咱們來(lái)玩一個(gè)游戲吧，我們一起踩著鵝卵石向前走，如果從鵝卵石上滑下去的話，你就得從新排到隊(duì)伍的最后，比一比，誰(shuí)走的又快又穏?！焙⒆觽兟犃硕几吲d的表示同意。我指著鵝卵石小路說(shuō)的“孩子們讓我們出發(fā)吧！”只見孩子們一個(gè)個(gè)平舉手臂
，輕輕地踩著鵝卵石往前走，一幅幅很認(rèn)真的樣子?？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我暗暗高興，“嚇了我一跳，差點(diǎn)滑下去”只聽見孩子們邊說(shuō)邊又平舉手臂，慢慢走過(guò)小路，我知道孩子們已經(jīng)投入到游戲中去了。
通過(guò)今天玩“走小路”的游戲，讓孩子們選擇自己喜歡的方式散步，孩子們玩得很高興而且隊(duì)伍也很整齊，打鬧現(xiàn)象也明顯減少了。在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮游戲?qū)⒆觽兊挠绊懽饔?，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中獲得更多的知識(shí)，健康成長(zhǎng)！
在我們幼兒園，每到午飯前一刻鐘，各班都選一名小朋友當(dāng)“午餐報(bào)告員”，當(dāng)選的小朋友非常自豪的到伙房詢問(wèn)當(dāng)天中午的飯菜情況，然后回到班上向大家報(bào)告。
初次當(dāng)報(bào)告員，只要求幼兒記住飯菜的名字即可，以后逐步加深，如講講各種飯菜所需的原料、所含的營(yíng)養(yǎng)成分等，尤其對(duì)膽小的幼兒有意多給其鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒勇敢的去問(wèn)去講，教師與炊事員積極配合。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這的確是一種非常好的鍛煉方式，有些幼兒從到伙房后扭扭捏捏，轉(zhuǎn)變成大大方方，從站在臺(tái)前彎腰翹腿的講轉(zhuǎn)變成挺胸抬頭的講，有了很大進(jìn)步，爭(zhēng)做“午餐報(bào)告員”已成為幼兒每天不可缺少的內(nèi)容。
“小小午餐報(bào)告員”的出現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒勇敢地與成人講話的好習(xí)慣，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還杜絕了剩飯菜的現(xiàn)象。
創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境
孩子生活在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境里，身心才能得到健康和諧的發(fā)展。
教師過(guò)分嚴(yán)厲，會(huì)使孩子心里緊張、畏懼；教師不必要的擔(dān)心，往往會(huì)限制孩子的活動(dòng)，不利于其性格的發(fā)展。
當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，你友好的摸一下他的腦袋；孩子與小伙伴爭(zhēng)吵時(shí)，你不妨給他們將一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事；孩子受了委屈，你關(guān)切的把她攬?jiān)趹牙?；孩子剛起床，你幫她梳理一下頭發(fā)……啊，在一片和諧的、充滿愛(ài)的氛圍里，你和你身邊的孩子們，都會(huì)感到擁有一方麗日藍(lán)天。
午餐后，孩子們?cè)谕孀约旱耐婢摺Ｐ∥跤捎跊](méi)帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對(duì)他說(shuō)：“我們一起來(lái)看書吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著璇璇小朋友。原來(lái)，璇璇小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來(lái)奧特曼的玩具深深地吸引著小熙。怎么樣讓小熙高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時(shí)候，璇璇小朋友突然大聲地叫了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩。”只見小熙站在璇璇的前面，雙手使勁地掰被璇璇緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將小熙的雙手從璇璇小朋友的身上移下，柔聲地對(duì)他說(shuō)：“小熙，你很喜歡奧特曼對(duì)嗎？”他眼里噙著淚水，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“小熙，你知道奧特曼會(huì)搶別人的東西嗎？”“不會(huì)?！薄皧W特曼會(huì)喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會(huì)?！薄皩?duì)了，小熙不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡?！甭犃T我的話以后，小熙終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。
教師可以與爸爸媽媽聯(lián)系，多抽些時(shí)間陪伴孩子，家園一致地幫助小熙，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。
走迷宮
小源拿著記號(hào)筆從小烏龜?shù)囊恢荒_入口處開始畫線，線條彎彎曲曲的從腳到烏龜殼的外緣，再到烏龜殼的中間。這時(shí)聽到有小朋友來(lái)了，小源抬起頭看了會(huì)，記號(hào)筆也離開了小烏龜?shù)谋常牭竭吷系陌⒁谈f(shuō)不要看了，小源又繼續(xù)拿記號(hào)筆在小烏龜?shù)谋成侠^續(xù)畫起彎彎曲曲的線條來(lái)，線條穿過(guò)背殼、龜殼邊緣，走到了另一只腳的出口。小源拿起筆大聲的說(shuō)：“我成功啦！”
從整個(gè)游戲過(guò)程來(lái)看，小源能利用記號(hào)筆進(jìn)行走迷宮的活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，小源雖然畫著彎彎曲曲的線條，但是能夠看出烏龜?shù)淖邉?shì)圖，不讓線條碰到死胡同，從烏龜腳的入口，一路穿過(guò)龜殼，來(lái)到另一只烏龜腳的出口。完后后，小源大聲說(shuō)：“我成功啦。”可以看出小源體驗(yàn)到了這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅，對(duì)這個(gè)活動(dòng)也比較喜歡。但是容易被周圍的事情打擾，稍加提醒，便能繼續(xù)投入到活動(dòng)中。
孩子挑食不僅讓家長(zhǎng)頭疼，也會(huì)讓老師束手無(wú)策。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物，是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題。在這里，我的一些做法與大家共勉。
大家知道，孩子們特喜歡看動(dòng)畫片，特別是里面的動(dòng)畫人物是孩子們模仿的對(duì)象。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事。
那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對(duì)西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺，只看不吃，看來(lái)不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心，他們就是不動(dòng)勺。就在我們無(wú)計(jì)可施之時(shí)，電視屏幕上的葫蘆娃動(dòng)畫形象讓我忽生一計(jì)。“哎呀，這可是“葫蘆娃雞蛋湯”，真好吃！吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說(shuō)邊大口的吃，邊吃還邊咂嘴。說(shuō)：“我變成葫蘆娃了!多有勁！看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽也來(lái)勁了，興奮的說(shuō)：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”，“我變成五娃”，······孩子們你一言我一語(yǔ)，終于打動(dòng)了那些不吃的孩子，他們也開始大口的吃著，并爭(zhēng)論著自己變成幾娃，會(huì)吐水，會(huì)噴火······此時(shí)我也大口的吃著，并神秘的說(shuō)自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一鼓動(dòng)，今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒(méi)剩，吃了個(gè)精光。
從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動(dòng)畫故事中，像奧特曼、哪吒、孫悟空等動(dòng)畫人物來(lái)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)餐，每每效果都不錯(cuò)。
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針對(duì)挑食的孩子，以鼓勵(lì)幫助為主。在餐前特別介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物對(duì)寶寶身體的益處，從而引導(dǎo)幼兒不挑食。此外，還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些吃飯好的幼兒，如某某小朋友吃飯比較乖，某某小朋友什么都愛(ài)吃等，...
每次午餐過(guò)后，我都要帶孩子們到室外去散步，每次孩子們排隊(duì)散步的時(shí)候，總有那么一些調(diào)皮的孩子在隊(duì)伍里打鬧，一會(huì)兒你推我我推你，一會(huì)兒嘻嘻哈哈拉著手小跑一段，隊(duì)伍總是亂成一團(tuán)，我一遍一遍的跟孩子們強(qiáng)調(diào)：剛...
