身教勝過言教

幼兒園語言教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“身教勝過言教”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”?，別的小朋友都在很快的提好了褲子，唯獨(dú)瑤瑤還在磨磨蹭蹭，我叫了幾聲，她才慢慢地走到我面前，嘴里還“嘟嘟”的說：“我還沒提好嗎”？于是，我彎下腰幫她把褲子提上，卻摸到她的褲子有點(diǎn)濕，隨口說了一句：“你尿到褲子上了”?！澳愫f八道”，小家伙居然瞪著眼向我說出了這么一句話，讓我感到很詫異。于是我說：“你再不乖，老師不給你紅五星了”。“老師，不乖”“什么”？“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從瑤瑤的嘴里飛了出來，使得我嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會(huì)這樣呢？這可不行??？我急忙問她這話是和誰學(xué)的，沒想到，瑤瑤又沖著我說了句：“老師和紅太狼一樣，好壞”！??！一句話，弄得我啼笑皆灰，不知道怎么說了。

放學(xué)時(shí)瑤瑤奶奶來接她時(shí)，我跟她說起了這件事情，沒想到她奶奶對(duì)我們說：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對(duì)待我們的呢？說爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”。“啊”！正好瑤瑤在旁邊，于是我就對(duì)她說：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說，因?yàn)檫@樣很沒禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我一直在想，現(xiàn)在的動(dòng)畫片實(shí)在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強(qiáng)，辨別是非的能力差，對(duì)模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對(duì)的或錯(cuò)的，都要去模仿。也許是我們有時(shí)開玩笑時(shí)說的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。

作為教師的我們，平時(shí)一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對(duì)自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說：“說一千，道一萬，不如做個(gè)樣子看一看。所以我們必須檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，只有時(shí)時(shí)處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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身教永遠(yuǎn)重于言教

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們總是顯得很興奮。

游戲剛剛開始，活動(dòng)室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。

”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來。

這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。

此時(shí)，在我的身后傳來了一個(gè)小小的聲音：“老師，你輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過身來，只見云巧小朋友看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃。

看來我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時(shí)候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。

因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

幼教隨筆：身教重于言教

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實(shí)踐中，有一件事使我深深體會(huì)到：身教重于言教。

記得有一天，在準(zhǔn)備幼兒午睡時(shí)，我接到電話得知我參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖拢袔讉€(gè)小朋友乘機(jī)大聲說話，我很生氣地說了一聲：“睡覺時(shí)間不許說話！”幼兒才安靜下來，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時(shí)，突然聽到李小洵小朋友大聲的說：“睡覺時(shí)間不許說話！”我和王老師頓時(shí)驚住了，就停止了說話。起床后，我主動(dòng)向李小洵承認(rèn)自己的不對(duì)，并和他約定午睡時(shí)間我們都不大聲說話，不影響別人睡覺，他非常高興地答應(yīng)了。

通過這件事，使我深深體會(huì)到身教重于言教，教師的一言一行，都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會(huì)留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習(xí)慣，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果自己在午睡時(shí)間經(jīng)常講話，小朋友就會(huì)照你的樣子去做。

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來“告狀”“老師，某某插隊(duì)。”盡管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)?！鳖D時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊(duì)、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。

通過這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰誰就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

鼓勵(lì)勝過批評(píng)

戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)孩子對(duì)跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對(duì)她吼了起來，還批評(píng)了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。

第二天當(dāng)越越又再練習(xí)的時(shí)候，我就在一旁鼓勵(lì)她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個(gè)嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認(rèn)真的練習(xí)，我就在一旁適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和示范，當(dāng)她跳了三個(gè)的時(shí)候，我對(duì)她說：“這次跳了3個(gè)，下次就能跳4個(gè)了。

”聽到我的鼓勵(lì)小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。

經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，如果一味的批評(píng)他們，指責(zé)他們，就會(huì)打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。

所以，我們不妨蹲下來，用心對(duì)待孩子，用愛感化孩子，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，讓幼兒的身心得到健康的成長(zhǎng)。

言傳身教

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過程中便逐漸提高了耐性。

感受到身教重于言教的重要性

我們班有這樣的一個(gè)小男孩，他的名字叫陽(yáng)陽(yáng)，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動(dòng)又可愛，深得老師的喜愛，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時(shí)候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問題或講道理時(shí)，他都會(huì)滿不在乎地點(diǎn)點(diǎn)頭或用他充分的理由來進(jìn)行辯解。

今天上午，陽(yáng)光明媚，我和孩子們一起來到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動(dòng)中，我一不小心踩了陽(yáng)陽(yáng)的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎?真對(duì)不起，剛才老師沒看到，踩了你的腳，試試能不能動(dòng)動(dòng)……”陽(yáng)陽(yáng)說：“不疼

，不疼，”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對(duì)不起了呢?”

不一會(huì)兒，午餐時(shí)間到了，陽(yáng)陽(yáng)由于動(dòng)作過大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽(yáng)陽(yáng)馬上說：“對(duì)不起，我不是故意的?！彼呎f邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時(shí)我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他今天的行為，鼓勵(lì)他，以后要和小朋友好好相處。陽(yáng)陽(yáng)開心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C(jī)適時(shí)教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗(yàn)并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時(shí)認(rèn)為和小孩子說對(duì)不起是不必要的，還會(huì)使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，做為老師的我應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級(jí)幼兒園參加教研活動(dòng)，剛走到大班活動(dòng)室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒看見?我忍不住問園長(zhǎng)。園長(zhǎng)告訴我：“活動(dòng)室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒辦法——教師太忙了!”美國(guó)學(xué)者布魯納曾說過：“教師不僅是知識(shí)的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對(duì)地面上的垃圾都視而不見，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時(shí)每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會(huì)錯(cuò)失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒在成長(zhǎng)過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會(huì)有意無意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時(shí)．孩子們就會(huì)自覺清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時(shí)，孩子們就不會(huì)搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時(shí)，孩子們就會(huì)擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

《聽孩子說，勝過對(duì)孩子說》讀書筆記

最近我正在看青島出版社出版的《聽孩子說，勝過對(duì)孩子說》這本書，它是作家、編劇王雙雙，陪伴兩個(gè)女兒十年成長(zhǎng)之作。這本書不同于市面上其他出版的教育或親子類圖書，書中的媽媽不以專家自居，看她的文字就就好像跟一位老朋友聊天親切自然，非常有畫面感。

現(xiàn)在分享幾段讓我有些感觸的內(nèi)容，其中她在文中提到的“她的朋友送給她孩子的舊衣物，當(dāng)整理好后發(fā)現(xiàn)沒有一件適合她的孩子們穿，有些還有破洞的情況下，她沒有埋怨她的朋友，還是和孩子們一塊洗干凈衣物、涼好、分類疊好并寫好標(biāo)簽裝在盒子中寄給福利院有需要的孩子們，破了的衣物自己留著裁剪成別的小東西用，這件看似生活中的小事情，讓人深受觸動(dòng)，小事情閃現(xiàn)大光芒，文中的媽媽行為充滿了正能量，為她的孩子們豎立了一個(gè)好榜樣！

隨著大女兒的長(zhǎng)大，當(dāng)女兒的某些行為沒有達(dá)到媽媽的預(yù)期時(shí)，文中的媽媽從耐心被磨得所剩無幾，到自己學(xué)會(huì)改變，到圖書館查書，去上女兒學(xué)校舉辦的心理課程，做課堂筆記，早晨起得更早，學(xué)做不同的早餐，與女兒一起在清晨讀書、聊天、分享美味的食物，這些行為在潛移默化中保持了文中媽媽與孩子的親密暢通的親子關(guān)系。

文中還著重提到了閱讀在這一家人生活中的重要性，文中的媽媽可以和孩子們一邊看著《環(huán)游世界做蘋果派》一邊也按照書中的方法自己做美味蘋果派，也可以和孩子們一塊表演《小紅帽》，大量有趣而創(chuàng)新的閱讀方法讓人有躍躍欲試的感覺。有些爸爸媽媽們覺得自己孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)字了，書完全就可以自己看了，大人沒必要給她他們讀了，那不妨來看看發(fā)生文中的媽媽家里的故事，兩個(gè)女兒都認(rèn)字，看了同樣的書，對(duì)書中的主人公的行為有不同的見解，文中的媽媽參與到其中與兩個(gè)女兒展開討論，這本身是一個(gè)多么有意思的過程，也是一次多么好的交流機(jī)會(huì)！

總之文中的媽媽陪伴兩個(gè)女兒十年，一直都在積極傾聽孩子的心聲，言語上的交流更是讓我們欽羨！

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