少給好孩子戴“高帽子”

幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“少給好孩子戴“高帽子””，供您參考，希望能夠幫助到大家。

debasrideb.com一天早晨，包熙媛被奶奶送到幼兒園?！霸缟虾?，包熙媛！”我迎上去和她打招呼，令我詫異的是她在抹眼淚。“怎么了，有不開(kāi)心的事情？”我話還沒(méi)說(shuō)完，包熙媛“哇”的大哭起來(lái)：“奶奶早點(diǎn)來(lái)接我，早點(diǎn)來(lái)”我詫異轉(zhuǎn)向她的奶奶，她奶奶說(shuō)：“不知怎么搞的，這幾天都不肯上幼兒園，以前可不不這樣啊”。我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?，這幾個(gè)好孩子的名字，其中有她，說(shuō)她是個(gè)好孩子。連續(xù)幾天的觀察證實(shí)了這一點(diǎn)，老師不需要提醒她什么，小朋友面前我也沒(méi)少表?yè)P(yáng)她，這樣的好孩子居然不想上幼兒園！問(wèn)題究竟出在那里呢？你看她每次吃完點(diǎn)就端正地坐在椅子上，不吵不鬧，知道上課了還那么神氣；上課時(shí)，小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，舉手發(fā)言也特別積極：玩玩具、做游戲時(shí)也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結(jié)束了，會(huì)把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表?yè)P(yáng)，成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“包熙媛真棒！”“老師喜歡包熙媛！”這樣的話每天都會(huì)重復(fù)。久而久之，在老師的表?yè)P(yáng)下，孩子的臉上沒(méi)有了以往的笑容，而是多了一份嚴(yán)肅，一份認(rèn)真，以及好孩子這個(gè)稱號(hào)帶給她的壓抑?！『⒆拥淖晕以u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自成人。幼兒園中，老師具有絕對(duì)權(quán)威，每一次的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是對(duì)她行為的一個(gè)強(qiáng)化。而現(xiàn)在老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多局限于“神氣”“動(dòng)作真快”之類的語(yǔ)言上，孩子也想當(dāng)然地認(rèn)為只有坐神氣、聽(tīng)話才是好孩子。為此不得不控制自己的行為，以達(dá)到孩子的標(biāo)準(zhǔn)，在老師單調(diào)的表?yè)P(yáng)聲中，孩子整天處于緊張狀態(tài)，被老師冠予的高帽子成了她的緊箍咒，她怎么還能快樂(lè)起來(lái)呢？好孩子不只是乖孩子，我想我們應(yīng)該改一改“看誰(shuí)最安靜！”“看誰(shuí)動(dòng)作快！”“看誰(shuí)最神氣！”諸類的評(píng)價(jià)口號(hào)了！少給好孩子戴“高帽子”！

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適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”

上課了，孩子們還在嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，似乎沒(méi)有停下的意思。我敲著小鈴，聲音提高八度，大聲的喊：“小朋友，上課了！”可是竟然沒(méi)有人理我，我著急了，這成何體統(tǒng)，作為老師，上課時(shí)竟然無(wú)法安靜下來(lái)，哎！

正在我無(wú)計(jì)可施時(shí)，忽然心生一計(jì)，何不利用上次從雜志上看到的“賞識(shí)教育”的方法來(lái)試一試。

于是，我故作神秘的、悄悄走到瑤瑤的身邊趴在她耳旁說(shuō)“你知道嗎？我們班的小朋友都長(zhǎng)大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講,不用老師說(shuō)就會(huì)小眼睛看老師；還能不隨便說(shuō)話、積極舉手回答問(wèn)題了！”

其他小朋友見(jiàn)我和瑤瑤說(shuō)悄悄話，也都湊了過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師跟你說(shuō)了些什么？”我裝作聽(tīng)不見(jiàn)，繼續(xù)和瑤瑤說(shuō)：“你看，軒軒小朋友做得多好，眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)我，坐得也很神奇?！焙⒆觽儩u漸地明白了，一個(gè)個(gè)聲音都小了，最后活動(dòng)室里靜悄悄的，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。

上課了，我時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看某某會(huì)自己管理自己了，小眼睛一直跟著老師走；某某小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋，回答了許多的問(wèn)題?！熬瓦@樣一節(jié)課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的、積極的、有效的。

通過(guò)這次嘗試，我感覺(jué)到大班孩子的榮譽(yù)感、自豪感特別強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒(méi)有做到的幼兒，聽(tīng)到你的“高帽”，也會(huì)馬上照辦。如果能夠長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這對(duì)孩子形成良好的行為習(xí)慣是很有幫助的。同時(shí)，這也再一次證明：賞識(shí)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的效力大。

好孩子不靠管教

人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，但“性格”又是如何形成的呢?美國(guó)作家杰克·霍吉說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。

”原來(lái)，命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

他把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。

前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。

戰(zhàn)勝惰性

暑假馬上就要到了。

對(duì)于在課堂上奮戰(zhàn)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“終于輕松啦”，無(wú)疑是發(fā)自心底的呼聲。

但是，放暑假，是不是該徹徹底底地拋開(kāi)一切，只顧休息玩樂(lè)呢?這種想法顯然不足取。

人們恐怕都有這樣的經(jīng)歷：清晨鬧鐘將你從睡夢(mèng)中驚醒，你一邊想著自己所訂的計(jì)劃，同時(shí)享受著躺在被窩里的舒適，不斷地對(duì)自己說(shuō)：該起床了;一邊又不斷地給自己尋找借口——再等一會(huì)兒。

于是，在忐忑不安之中，又躺了5分鐘，甚至10分鐘……暑假了，類似的鏡頭恐怕會(huì)更多地再現(xiàn)。

到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的時(shí)間只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度顯然遠(yuǎn)不如父母。

當(dāng)孩子的惰性占據(jù)了上風(fēng)之時(shí)，一切就處于失控狀態(tài)了。

好孩子太累

下面給大家提供的是“好孩子太累”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早上，晨晨一臉不情愿地來(lái)到班里。

“怎么了，晨晨?”我問(wèn)。

“這孩子也不知道怎么了，這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的，問(wèn)他是不是不喜歡來(lái)幼兒園了，他說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園，還天天跟我說(shuō)，他坐得最好，老師總是表?yè)P(yáng)他，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火。

”晨晨媽媽邊說(shuō)邊把孩子推給了我。

我細(xì)細(xì)品味著晨晨媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)他坐得最好，老師總表?yè)P(yáng)他。

”再想想晨晨最近幾天的表現(xiàn)，我猛然明白了，會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子，

壓得孩子太累了。

后來(lái)與晨晨的談話也證實(shí)了我的想法。

晨晨是今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生，剛開(kāi)始上課時(shí)有些坐不住，其他小朋友在聽(tīng)講，他會(huì)常溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去，為了讓他盡快適應(yīng)常規(guī)，每次看到晨晨坐好，我總是說(shuō)：“看人家晨晨坐得多好!”幾次表?yè)P(yáng)過(guò)后，晨晨真變了，每次洗完手上完廁所后總是第一個(gè)回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛還時(shí)不時(shí)

看著我，似乎等著我的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。

最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動(dòng)時(shí)，晨晨也很少下位去玩，當(dāng)我看到他時(shí)，他便會(huì)挺直身子坐端正，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多，現(xiàn)在想來(lái)，是我的引導(dǎo)讓孩子的理解出了偏差。

老師常用“看誰(shuí)坐得最好，看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，而孩子則以為坐得好，說(shuō)得好就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)

就此來(lái)約束自己。

孩子天性活潑好動(dòng)，過(guò)多的約束，超出了孩子的受，會(huì)讓孩子感到很累。

我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。

找到了癥結(jié)所在，于是我告訴晨晨上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。

長(zhǎng)此以往開(kāi)心的笑容天天掛在了他的臉上，晨晨也不再鬧情緒了，快活了起來(lái)。

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聽(tīng)話就是好孩子嗎

乖，聽(tīng)媽媽（爸爸、叔叔、阿姨、老師等等）的話！”

恐怕大多數(shù)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)甚至講過(guò)這樣的話吧？而且不僅是講，更有身體力行的，以此作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

“聽(tīng)話”就好嗎？就夠了嗎？該聽(tīng)誰(shuí)的話？怎么去“聽(tīng)話”？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些都是問(wèn)題。

一般而言，教育孩子聽(tīng)大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的，問(wèn)題在于我們常把“聽(tīng)話”擴(kuò)大化、絕對(duì)化了。孩子們從小到大，聽(tīng)父母的話、聽(tīng)幼兒園阿姨的話、聽(tīng)學(xué)校老師的話、聽(tīng)單位領(lǐng)導(dǎo)的話，然后，聽(tīng)老公或者聽(tīng)老婆的話，然后再教育自己的下一代再“聽(tīng)話”……顯然，除了“聽(tīng)話”之外，這里忽視了作為個(gè)體的孩子們的獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立判斷和思考。因?yàn)椤奥?tīng)話”的潛在前提是：我說(shuō)的是正確的，你聽(tīng)我的就行了。這可能嗎？世上沒(méi)有哪一個(gè)人敢說(shuō)自己絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)正確，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧？

還有一個(gè)“怎么聽(tīng)話”的問(wèn)題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會(huì)”上去會(huì)吃虧，所以中國(guó)才會(huì)流傳下來(lái)許許多多“應(yīng)世技巧”，比如有一句俗語(yǔ)叫做“鑼鼓聽(tīng)音，聽(tīng)話聽(tīng)聲”，若按簡(jiǎn)單的“聽(tīng)話”原則培養(yǎng)起來(lái)的小孩子，猴年馬月才能達(dá)此境界？豈不是要在社會(huì)上碰得頭破血流才能悟出點(diǎn)道道來(lái)嗎？試想年輕的父母?jìng)冇谛暮稳蹋?h2 style="color:blue">“好孩子”的壓力

早上，薪羽一臉不情愿地來(lái)到班里。“怎么了，薪羽?”我問(wèn)。“這孩子也不知道怎么了，這幾天早上來(lái)幼兒園總是別別扭扭的，問(wèn)她是不是不喜歡來(lái)幼兒園了，她說(shuō)喜歡來(lái)幼兒園，還天天跟我說(shuō)，她坐得最好，老師總是表?yè)P(yáng)她，可是到了幼兒園就這個(gè)樣子，真讓人上火?！毙接饗寢屵呎f(shuō)邊把孩子推給了我。我細(xì)細(xì)品味著薪羽媽媽的話，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家說(shuō)她坐得最好，老師總表?yè)P(yáng)她。”再想想薪羽最近幾天的表現(xiàn)，我猛然明白了，會(huì)不會(huì)是“好孩子”這頂帽子，壓得孩子太累了。后來(lái)與薪羽的談話也證實(shí)了我的想法。薪羽是一個(gè)非常能干的孩子,各方面都發(fā)展都非常好,學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也很好,一直是班上其他孩子們的學(xué)習(xí)榜樣，因此,每次我們就會(huì)以薪羽這個(gè)榜樣來(lái)要求別的孩子,而薪羽得到老師的表?yè)P(yáng)后，臉上便會(huì)露出掩飾不住的得意。最近幾天，我又發(fā)現(xiàn)：自由活動(dòng)時(shí)，薪羽也很少下位去玩，當(dāng)我看到她時(shí)，她便會(huì)挺直身子坐端正，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想很多，現(xiàn)在想來(lái)，是我的引導(dǎo)和孩子的理解出了偏差。老師常用“看誰(shuí)坐得最好，看誰(shuí)表現(xiàn)棒”來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，而孩子則以為坐得好，說(shuō)得好就是好孩子為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。孩子天性活潑好動(dòng)，過(guò)多的約束，超出了孩子的承受，會(huì)讓孩子感到很累。我們要把本該屬于孩子的自由與快樂(lè)還給孩子。找到了癥結(jié)所在，于是我告訴薪羽上課時(shí)依然要坐好，但自由活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)去找其他小朋友玩，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)時(shí)間怎么玩都可以。長(zhǎng)此以往，開(kāi)心的笑容天天掛在了她的臉上，薪羽也不再鬧情緒了，快活了起來(lái)。

我們都是好孩子！

昨天，我?guī)е⒆觽儊?lái)到了新華愛(ài)心中學(xué)春游！這個(gè)春游由于天氣關(guān)系已經(jīng)難產(chǎn)了一次了，所以孩子們都特別地期待和興奮。盡管昨天春游時(shí)沒(méi)有太陽(yáng)，但是孩子們歡樂(lè)的笑容卻為我們的春游活動(dòng)增添了一抹陽(yáng)光！

他們快樂(lè)地分享著各自帶來(lái)的零食，自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑，銀鈴般的笑聲在空曠的操場(chǎng)上合成了一首動(dòng)聽(tīng)的旋律。

讓我覺(jué)得欣慰的是，昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開(kāi)心，但他們并沒(méi)有因?yàn)榕d奮而大聲嚷嚷。特別是在經(jīng)過(guò)大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時(shí)，孩子們?nèi)套∽×俗约旱呐d奮，非常安靜又非常迅速地走過(guò)去，有幾個(gè)孩子甚至還捂住了嘴巴，掂起了腳尖，生怕自己發(fā)出的聲音會(huì)打擾到正在學(xué)習(xí)的哥哥姐姐。看到他們?nèi)绱说目蓯?ài)純真，真的是讓我好感動(dòng)。

我們?cè)诨▔昂嫌皶r(shí)，正好是他們的下課時(shí)間，陸陸續(xù)續(xù)有中學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的身邊，有幾個(gè)學(xué)生還開(kāi)心地跟我們的小朋友打招呼。這時(shí)，我們班的璐璐興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，他們真的說(shuō)我們是可愛(ài)的好孩子了！”看著她自豪的表情，我忍不住笑出聲來(lái)，原來(lái)她還記著我昨天說(shuō)的話。因?yàn)榕潞⒆觽兲_(kāi)心管不住自己，所以昨天我在講春游事宜的時(shí)候，跟他們說(shuō)：“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子，一定會(huì)說(shuō)真是一群可愛(ài)的好孩子！”沒(méi)想到他們真的記住并且也用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了。

其實(shí)，孩子們，你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動(dòng)也很欣慰，你們每個(gè)人都可以大聲而自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們都是好孩子！

知錯(cuò)就改就是好孩子

一節(jié)活動(dòng)課過(guò)后，有孩子跑來(lái)告訴我：“李老師，兒歌大書被人撕壞了。”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)：“是xx撕壞的。”“不是我，不是我!”xx漲紅著臉連忙解釋說(shuō)?！八鲋e!我們看見(jiàn)的?！贝蠹移咦彀松啵瑇x則拼命搖頭，活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。見(jiàn)此情形，我給孩子們講了自己的故事，并對(duì)孩子們說(shuō)：“老師小時(shí)侯打碎了別人的東西，我都會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并向那人說(shuō)聲對(duì)不起，我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯(cuò)事并沒(méi)有什么可怕的，只要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，就是好孩子。這樣吧，撕壞大書的孩子一會(huì)兒悄悄地來(lái)告訴我，老師不怪他?！毙∨笥押人?，大家都進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是xx?！袄蠋煟髸俏也恍⌒乃簤牡?。”xx低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺(jué)他的手心在出汗。“剛才老師問(wèn)的時(shí)候你怎么沒(méi)承認(rèn)啊?”我問(wèn)。“我真的不是故意的!”說(shuō)完，他的頭埋得更低了。“你能承認(rèn)錯(cuò)誤，老師很高興，老師小時(shí)候也常常犯錯(cuò)，做錯(cuò)事并不可怕，只要以后小心點(diǎn)就行了?！眡x使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯(cuò)事的，這時(shí)他往往有逃避、害怕的心理，如果我們讓他在眾目睽睽之下認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)引起他的抵觸情緒，如果我們能妥善處理和引導(dǎo)，那么不僅可以保護(hù)孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過(guò)失，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

好孩子也會(huì)撒謊

昨天早上，不知道是哪一個(gè)幼兒在晨檢處拿了一張綠卡，這是我們老師特別煩惱的事情，我們基本上在每個(gè)星期都會(huì)出一個(gè)通知讓家長(zhǎng)給幼兒剪指甲，可是總還是偶爾有一兩個(gè)幼兒忘記剪了。

當(dāng)我向全班幼兒詢問(wèn)的時(shí)候，他們都異口同聲的說(shuō)沒(méi)拿綠卡，真是奇怪了，我突然想出一個(gè)辦法，我讓全班的幼兒把雙手都伸出來(lái)攤在桌子上，我希望這樣能查出來(lái)是誰(shuí)。當(dāng)我一五看過(guò)攤在桌子上的每一雙小手后，我仍然沒(méi)有查出始作俑者，只是縮小了范圍，有三個(gè)幼兒的手指甲比較長(zhǎng)。我希望他們其中有一個(gè)能主動(dòng)承認(rèn)是自己，可是我很失望，他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個(gè)辦法，那就是去做晨檢的鄭老師找答案，其實(shí)那是我不愿意的，但是我無(wú)奈還是去找了鄭老師?？僧?dāng)我得到答案后，我心里更有一種說(shuō)不出的滋味，因?yàn)槟镁G卡卻又不自己承認(rèn)的人居然是平時(shí)我們比較信任的項(xiàng)正楠。他是我們兩位老師都認(rèn)為很優(yōu)秀的男孩，活潑，開(kāi)朗、積極，平時(shí)也幫我們做一些事情，比如分發(fā)學(xué)習(xí)用品、餐具等，做得也不錯(cuò)，上一個(gè)月還被評(píng)上了“月明星”。他怎么會(huì)理直氣壯地說(shuō)他沒(méi)拿綠卡呢？

我回到活動(dòng)室后，大聲的說(shuō)：“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰(shuí)拿的綠卡了，我希望他自己到我面前來(lái)說(shuō)?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)正楠的眼睛不敢看我，但是他的臉已經(jīng)紅了。這時(shí)我又走過(guò)去問(wèn)他：“正楠，你拿的是紅卡還是綠卡？”“我拿的是紅卡?！彼呀?jīng)把頭低了下去。我突然意識(shí)到自己是不是有點(diǎn)太逼迫這個(gè)孩子了，我輕輕地拍了拍他的肩膀說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)好孩子?！蔽译x開(kāi)了正楠的座位，心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨(dú)聊聊吧。

“好孩子也會(huì)撒謊”這個(gè)問(wèn)題困擾了我一個(gè)晚上，同時(shí)我也反思我在處理這件事情時(shí)是不是有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。我想還是以另外一種方式來(lái)和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就來(lái)到了幼兒園，因?yàn)槲抑烂刻祉?xiàng)正楠也是來(lái)得比較早的。到了七點(diǎn)半，正楠如往天一樣準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了幼兒園，可是當(dāng)我看他時(shí)，他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間是最好的，因?yàn)槠渌變憾急涣硪粋€(gè)老師帶到院子里做晨間活動(dòng)去了。我小聲說(shuō)：“正楠，現(xiàn)在沒(méi)有別的小朋友，請(qǐng)你和和坐在一起，我們聊一聊，好嗎？”他走到我身邊挨著我坐下來(lái)?！皩?duì)不起，正楠，昨天老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人問(wèn)你是不是你拿的綠卡，這樣顯得老師不相信你，其實(shí)，老師很喜歡你，也相信你會(huì)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！薄袄蠋?，昨天的綠卡是我拿的，我向你撒謊了，對(duì)不起。”正楠小聲的說(shuō)著。：“好寶貝，老師原諒你了，老師相信你以后都不會(huì)再撒謊了，到院子里去和小朋友們玩吧。”“嗯，那我去了。”話還沒(méi)說(shuō)完，他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想，他也和我一樣壓抑了一晚上，現(xiàn)在終于如釋重負(fù)了，其實(shí)我也是。

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