幼兒園隨筆：兩張5角錢

幼兒教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園隨筆：兩張5角錢，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

那天帶孩子們?nèi)芙茉诖髲d內(nèi)撿到了5角錢交給了我，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，回到教室后，我隨手將這5角錢放在了窗臺(tái)上，可是課間操后，5角錢卻不見了。

午飯后，我清理室內(nèi)衛(wèi)生，當(dāng)整理到欣欣小朋友跟前時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的表情極不自在，好像躲躲閃閃的樣子，我以為她病了或有什么事，便問(wèn)：“欣欣你不舒服嗎？”“沒(méi)有?！薄跋肴俊薄安皇恰毙佬阑卮?。我低下頭繼續(xù)我的“工作”，不過(guò)對(duì)欣欣多了一份關(guān)注。果然，我看到欣欣把右手伸向自己的口袋，然后不知手里攥著什么東西又藏在背后，緊接著有5角錢掉在了她的腳下。我裝作沒(méi)看見，欣欣彎腰撿起錢來(lái)到我身邊:“老師，我也撿到了5角錢?！蔽医舆^(guò)欣欣遞過(guò)來(lái)的5角錢一看，天??！和杰杰上午撿到的一模一樣，莫不是她拿走了窗臺(tái)上的5角錢，然后……想到這兒，我非常嚴(yán)肅地問(wèn)：“是不是從窗臺(tái)上拿的？”“不是?！薄案嬖V我是怎么回事？”我又抬高了自己的嗓門。欣欣神情黯然的低下了頭，委屈地流下了眼淚，怎么問(wèn)都沒(méi)有說(shuō)出理由。我更加相信自己的判斷，所以我不在理會(huì)她，帶其他孩子去了廁所。等我到寢室安置好孩子們，再次回到教室，欣欣已經(jīng)停止了哭聲，并主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，那張5角錢真的不是我拿的，我撿的錢是早上奶奶給我的?！笨吹叫佬勒J(rèn)真的樣子，也不像是在說(shuō)謊，我趕緊說(shuō)：“你為什么把自己的錢交給老師？”“我想讓老師表?yè)P(yáng)我！”原來(lái)是這么回事。為了證實(shí)欣欣不是說(shuō)謊，我開始在教室里找那張5角錢，最后竟然在窗臺(tái)邊的暖氣片下面找到了。

是我錯(cuò)怪了欣欣，我趕緊向她道歉，并告訴她想得到老師的表?yè)P(yáng)有很多方式，比如說(shuō)，講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，肯幫助別人……欣欣懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭笑了。

表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子是一種鼓勵(lì)，是一種促進(jìn)，是進(jìn)步的動(dòng)力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，千萬(wàn)不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。

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張僧幼兒園教育隨筆5

1.一件小事看到的

今年我跟班走，教大班。大班的孩子在幼兒園里是最高的班級(jí)的孩子。平時(shí)在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要主動(dòng)關(guān)心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。但孩子們真正做到的卻很少。但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲

，我順著哭聲望去，原來(lái)是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說(shuō)：“怎么那么嬌氣呀！真丟！”苗靖涵氣呼呼的說(shuō)：“她是因?yàn)樯×瞬趴?，你怎么能那樣呢！我們?yīng)該關(guān)心她的，如果你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”藝睿紅著臉沒(méi)吭聲。聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了苗亞茹哭的原因，原來(lái)苗亞茹來(lái)到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)他有點(diǎn)感冒需要回家臥床休息。然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來(lái)園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，苗亞茹怎么了？頭還疼嗎？”看著孩子們著急關(guān)切的樣子，我說(shuō)：“孩子們，苗亞茹沒(méi)事了，只是有點(diǎn)感冒。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，老師很高興。”并著重表?yè)P(yáng)了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

2.鉛筆還給你

今天下午下課的時(shí)候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)，如果是欣悅拿的，我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，我想了想該怎么去說(shuō)這件事呢？于是我走進(jìn)教室說(shuō)：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫《狼來(lái)了》”。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他覺得十分無(wú)聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!救命啊!”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來(lái)幫你打惡狼!”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒(méi)有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了!”農(nóng)夫們生氣地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來(lái)幫他打狼，可還是沒(méi)有見到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當(dāng)了!哈哈!”大伙兒對(duì)放羊娃一而再再而三地說(shuō)謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。過(guò)了幾天，狼真的來(lái)了，一下子闖進(jìn)了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!快救命呀!狼真的來(lái)了!”農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說(shuō)謊，大家都不理睬他，沒(méi)有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。小朋友你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子么？這時(shí)欣悅走到我面前低著頭說(shuō)老師我錯(cuò)了，我把鉛筆還給瑞瑞。這時(shí)大家共同為她鼓起掌來(lái)。

3.寶寶的觀察力不可小覷

前天停電一天，晚上八點(diǎn)多了也沒(méi)來(lái)電。我跟兒子洗漱完畢，閑來(lái)無(wú)事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會(huì)兒變成燕子、一會(huì)兒變成小羊，一會(huì)兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢(shì)變回過(guò)頭高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽你快看

幼教隨筆：錢不是壞東西

老師也可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行想幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣的常識(shí)教育、簡(jiǎn)單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財(cái)意識(shí)和計(jì)算技能。

自由活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我，佳佳正在把自己的橡皮賣給小朋友。我走進(jìn)一看，佳佳吆喝著“五毛錢一塊”，兩個(gè)小朋友一手拿著零花錢，一手跳著橡皮。而另外幾個(gè)小朋友正拿著買來(lái)的橡皮把玩。原來(lái)佳佳的親戚在橡皮廠工作，給了她好多漂亮的橡皮。開始是給小朋友欣賞的，后來(lái)突發(fā)奇想，就在同伴之間展開了買賣交易。

傳統(tǒng)的舊觀念是不提倡的。老覺得錢是壞東西，天真活潑的孩子過(guò)早被銅臭熏染，太可怕！我倒覺得沒(méi)什么可怕的，孩子只是為了好玩不會(huì)以掙錢為目的。早點(diǎn)培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)頭腦，理財(cái)意識(shí)，沒(méi)什么不好，為什么要禁止呢？

這個(gè)事情如果發(fā)生在國(guó)外，父母是不會(huì)插手的。他們覺得孩子有權(quán)支配自己的零用錢，貴也罷賤也罷是孩子自己的事。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，如果不能從小掌握理財(cái)之道妥善處理投資事務(wù)，便會(huì)逐漸被淘汰。理財(cái)教育對(duì)孩子有百利而無(wú)一害。

也許佳佳的價(jià)格比外面低呢？每個(gè)幼兒園門口都有賣店賣攤，常買的東西孩子是知道價(jià)錢的。其他的小朋友買了不是也能得到實(shí)惠嗎？這個(gè)和媽媽之間相互買賣一樣的呀。許多媽媽，因?yàn)楹⒆釉谝黄鹕嫌變簣@才認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在彼此買賣中結(jié)下了深深的友情。

作為幼兒父母，完全可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子講怎樣合理用錢？怎樣貨比三家？怎樣管理自己的零用錢。買了橡皮，再看到想要的就沒(méi)有錢買了，這樣孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)好鋼用到刀刃上。看看那些世界級(jí)的富翁們，都是從很小就知道如何理財(cái)、如何用自己的智慧賺錢了。我們?yōu)槭裁匆⒑⒆觽兊倪@些天賦呢？

平時(shí)好多家長(zhǎng)會(huì)找機(jī)會(huì)鍛煉孩子，比如讓孩子單獨(dú)拿錢買東西。實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)來(lái)了卻又畏首畏腳的，有點(diǎn)葉公好龍的味道。說(shuō)起來(lái)只不過(guò)佳佳這種情況復(fù)雜一點(diǎn)，不在完全掌控之中而已。給孩子零用錢，每個(gè)月要定額，每周給一次，用不了存進(jìn)儲(chǔ)蓄罐，用完了就不再給了。出不了什么大亂子的。

老師也可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行想幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣的常識(shí)教育、簡(jiǎn)單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財(cái)意識(shí)和計(jì)算技能。

建構(gòu)角隨筆：搭長(zhǎng)城

自由活動(dòng)開始了，幾個(gè)男孩子商量去建構(gòu)角。龔彥文拉著大家的手說(shuō)：“這幾天我們收集了許多長(zhǎng)城，今天我們來(lái)搭長(zhǎng)城好吧！搭一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的長(zhǎng)城！”在他的提議下，幼兒對(duì)搭建天an門的興趣轉(zhuǎn)向了建構(gòu)長(zhǎng)城。起先俞龔慧拿出了搭建天an門時(shí)長(zhǎng)用的積木，開始了他們的建構(gòu)工程，可是不久，建構(gòu)角中就傳來(lái)他們的聲音。龔彥文說(shuō)：“長(zhǎng)城是用磚頭建成的，要選擇長(zhǎng)形的積木,但是我覺得城墻上一格一格的用三角形搭建，壞人更不容易進(jìn)來(lái)。”黃礫祺說(shuō)：“長(zhǎng)城在搭建時(shí)，石頭的上下層是交替的，如果都是對(duì)齊齊的搭建就容易倒塌?！彼麄兏魇黾阂?，不斷地搭撤，誰(shuí)都想按照自己的意愿來(lái)控制長(zhǎng)城的建構(gòu)，結(jié)果只能求助老師。聽到他們的話的我，馬上意識(shí)到原因就是同伴之間不夠合作。于是在我的引導(dǎo)下，幼兒開始分共合作搭建，有的搭建烽火臺(tái)，有的搭建城墻。不一會(huì)，俞龔慧突然說(shuō)：“積木太小了，長(zhǎng)城那么大呢，我們還可以用其他玩具搭長(zhǎng)城的呀?！边呎f(shuō)邊拿出了拼裝玩具，開始搭了起來(lái)，幾快一搭，一段城墻呈現(xiàn)在眼前，他驕傲的在同伴面前晃晃：“怎么樣，這樣又快又好看吧！”于是，孩子們紛紛效仿他的辦法?？墒遣灰粫?huì)，他們又出現(xiàn)了問(wèn)題。黃礫祺主張把長(zhǎng)城搭直，而龔彥文反對(duì)：“我爸爸去過(guò)北京，他告訴我長(zhǎng)城是彎曲的。”俞龔慧說(shuō)：“墻上不是有我們收集長(zhǎng)城的照片嘛，我們一起看看，就知道了。”于是他們一起去看圖片，找到了正確的答案，他們搭建出了一座蜿蜒的長(zhǎng)城。

幼兒在達(dá)到滿意結(jié)果之前所做的各種嘗試和努力，正表達(dá)了主題活動(dòng)的價(jià)值。探索型主題活動(dòng)，使幼兒們?nèi)巳硕寄軣o(wú)拘無(wú)束、積極主動(dòng)地投入“工作”中，就連平時(shí)話很少的黃礫祺也表現(xiàn)出他前所未有的熱情?；顒?dòng)開始時(shí)，幼兒之間對(duì)長(zhǎng)城城墻的搭建出現(xiàn)了分歧，在無(wú)法解決的情況下，他們求助于老師，而我簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就讓孩子們意識(shí)到：這樣吵下去，其他人都玩得很開心的，都有作品的！他們什么也沒(méi)有搭出來(lái)。于是他們開始學(xué)著商量，分工合作。當(dāng)再次出現(xiàn)分歧時(shí)，孩子們有了前次不愉快經(jīng)驗(yàn)，這次他們學(xué)著自己解決在建構(gòu)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就跑去對(duì)照?qǐng)D片，從圖片中尋求到答案。他們一起商議著、研究著。幼兒在實(shí)際操作中慢慢學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，面臨著“工作”的挑戰(zhàn)，更加增進(jìn)了他們彼此的合作精神。

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對(duì)孩子的重要影響。于是我們鼓勵(lì)幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵(lì)幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對(duì)孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營(yíng)造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時(shí)常會(huì)聚到一起欣賞交流?？删枚弥野l(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來(lái)找我說(shuō)起婷婷的那張畫，她說(shuō)：“前天還高興了一整天還把受表?yè)P(yáng)的事告訴了家里的每一個(gè)人?？勺蛱旎貋?lái)卻哭鼻子了。問(wèn)她也不肯說(shuō)……。”她的一席話給了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動(dòng)“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動(dòng)后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來(lái)。畫好后，孩子們把自己在春天的活動(dòng)說(shuō)開了。這是平時(shí)一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表?yè)P(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對(duì)孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動(dòng)的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時(shí)的我卻絲毫沒(méi)有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問(wèn)她時(shí)，孩子起先不肯說(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，終于艱難的說(shuō)出了“風(fēng)箏線”三個(gè)字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實(shí)??！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表?yè)P(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實(shí)又對(duì)孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個(gè)孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會(huì)。

幼兒園教育隨筆5篇

申請(qǐng)表?yè)P(yáng)一天早上，我在學(xué)校門口值班。小朋友陸續(xù)來(lái)到了學(xué)校，見到我很有禮貌地問(wèn)好。這時(shí)，小班的劉曉晴被奶奶送來(lái)了。不知什么原因，從三輪車上一下來(lái)，劉曉晴就抓住奶奶的手不放，說(shuō)：“我不上了。”奶奶對(duì)她說(shuō)：“快進(jìn)去!”一看奶奶不聽她的，劉曉晴就用小手捂著眼哭了。

我正想過(guò)去看一看，大班的倫婷來(lái)了?？吹絼郧缭诳?，倫婷說(shuō)：“老師，你快表?yè)P(yáng)她!”我看了倫婷一眼，心想：我正想批評(píng)她呢，怎么能表?yè)P(yáng)呢?于是我對(duì)倫婷說(shuō)：“婷婷，你表?yè)P(yáng)她一下吧!”倫婷走到曉晴面前，說(shuō)：“你們看曉晴多么聽話，她這就不哭了

，她還不用奶奶送，自己就去幼兒園!”令我想不到的是，這幾句簡(jiǎn)單的話竟有著神奇的魔力，曉晴竟停止了哭泣，跟著婷婷入園了。

當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候我們習(xí)慣了批評(píng)，孩子具有了對(duì)批評(píng)的免疫力。這時(shí)我們應(yīng)用表?yè)P(yáng)來(lái)引導(dǎo)孩子，孩子會(huì)愉快地接受。

被“表?yè)P(yáng)”

在幼兒園里，每天和花朵一般的孩子在一起，我時(shí)常被孩子的可愛所感動(dòng)。

一次下午放學(xué)，走到門口，保安對(duì)我說(shuō)：“最俊的老師來(lái)了!”我有點(diǎn)驚訝地望著他，他笑呵呵地說(shuō)：“你的學(xué)生又表?yè)P(yáng)你了。昨天，我見到我村的董曉婷，我問(wèn)她，誰(shuí)教著你?她說(shuō)那個(gè)最俊的老師教著她。我問(wèn)她，到底是哪個(gè)老師?她說(shuō)你看著誰(shuí)最俊就是誰(shuí)!”聽到孩子對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我平靜的內(nèi)心竟也有點(diǎn)激動(dòng)起來(lái)：原來(lái)我在孩子心目中有這樣崇高的位置。

“親其師，信其道”，孩子對(duì)老師產(chǎn)生了好感，老師的教育就會(huì)事半功倍。為人師表不光是道德、學(xué)問(wèn)上，也包括教師的儀表，一個(gè)漂亮的老師更會(huì)得到孩子的喜愛和認(rèn)可。

被踐踏的郁金香

五一節(jié)到了，各大旅游景點(diǎn)人滿為患。遺憾的是人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，不講旅游道德，肆意踐踏，大煞風(fēng)景。這是北京的一處旅游景點(diǎn)，美麗的郁金香綻放得那么燦爛，吸引了無(wú)數(shù)游客駐足觀賞，更有無(wú)數(shù)的游客忍不住如此美景的誘惑，攜男帶女越過(guò)那道德的柵欄去和郁金香合影，原本整齊的郁金香被搞得東倒西歪，原本沒(méi)有路的地方竟也有了一條小路。這正應(yīng)了魯迅先生那句話“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路”。

央視曝光的這些畫面不禁讓人對(duì)國(guó)人的道德產(chǎn)生憂慮，這與文明、禮儀之邦格格不入啊!畫面中一些成人的行為更讓人不恥，是他們污染了孩子純潔的心靈。他們本該為孩子做出好的榜樣，他們卻帶著孩子跨越了道德的欄桿，為孩子做出了不好的表率，埋下了不守公德的種子，將學(xué)校里的老師的教育一筆抹殺。

我想：社會(huì)的文明不能光靠教育，更要靠千千萬(wàn)萬(wàn)成人的共同努力，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這樣人與自然才能和諧，社會(huì)文明才會(huì)進(jìn)步。

改名風(fēng)波

凱來(lái)是我班的一個(gè)有點(diǎn)智力障礙的孩子，原本去年應(yīng)該上一年級(jí)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心上一年級(jí)不跟班，就又留在了大班，繼續(xù)培養(yǎng)他的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而促進(jìn)他健康地成長(zhǎng)。每次活動(dòng)我都對(duì)他特別關(guān)注，從語(yǔ)言、紀(jì)律等方面加強(qiáng)教育。就在凱來(lái)的習(xí)慣漸漸有起色的時(shí)候，父母卻給凱來(lái)改名了，改叫“明俊”。也許是對(duì)原先的名字不如意，希望通過(guò)改名讓凱來(lái)走向新的開始。

可自從改名后，每逢上課或活動(dòng)時(shí)我叫“明俊”，竟無(wú)人應(yīng)答。我問(wèn)：“誰(shuí)是明俊?”孩子們望著凱來(lái)，他就說(shuō)：“嗯，誰(shuí)是明俊?”沒(méi)辦法，我只好又叫他凱來(lái)，這次他答應(yīng)了。改名給凱來(lái)帶來(lái)了困惑，他并不能順利接受他的新名字，雖然家長(zhǎng)的期望是好的，但卻讓凱來(lái)忘記了自己是誰(shuí)。

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學(xué)期開學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過(guò)考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。

正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過(guò)三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長(zhǎng)還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長(zhǎng)的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問(wèn)題，冷靜一想，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無(wú)形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長(zhǎng)覺得很不舒服。

此外，家長(zhǎng)們會(huì)覺得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)？

家長(zhǎng)的想法不無(wú)道理。豐富自然角真的只是家長(zhǎng)的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長(zhǎng)購(gòu)買的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長(zhǎng)一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問(wèn)題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來(lái)的一幕讓我很欣慰。湯東說(shuō)：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來(lái)和小魚寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽(yáng)臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹?shī)晨小朋友很自豪地說(shuō)著。“相信我的這盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭(zhēng)先恐后地議論開了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來(lái)……”“我家有小鼴鼠，好可愛的。”“我家里有很多不同顏色的魚?！卑嗌项D時(shí)變得無(wú)比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來(lái)，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來(lái)。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗。”小朋友們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來(lái)盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長(zhǎng)出花蕊了；今天喂了小魚兩個(gè)魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長(zhǎng)們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國(guó)慶節(jié)放假前一天，家長(zhǎng)們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長(zhǎng)既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。

幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)

幼兒園的自然角是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼兒感受自然的最佳場(chǎng)所?！吨改稀分袑?duì)幼兒的發(fā)展也有這樣的指導(dǎo)。“親近自然，喜歡探究”、“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。因此，合理開發(fā)并利用好自然角，為幼兒提供接觸、觀察、探索自然的機(jī)會(huì)，是非常重要和必要的。對(duì)于小班的自然角的創(chuàng)設(shè)中，我們也滲透了許多的教育理念。

一、品種選擇，特色而豐富

自然角作為幼兒探究的一個(gè)小世界，所呈現(xiàn)的物品應(yīng)豐富。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，讓幼兒帶來(lái)了一些常見的、安全方便孩子照料的植物。班級(jí)種植了一些當(dāng)季的蔬菜，利用幼兒對(duì)自己帶來(lái)的植物的歸屬感培養(yǎng)小班孩子的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)幼兒照顧自然角的興趣。還專門布置了動(dòng)物的養(yǎng)殖區(qū)，飼養(yǎng)幼兒帶來(lái)的小動(dòng)物。和孩子們一起喂養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題“小雞睡覺嗎？”在照料的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的情感。

二、廢物利用、巧妙而環(huán)保

自然角的很多設(shè)計(jì)我們都是從廢物利用的角度來(lái)考慮的。比如幼兒自己種植的一盆植物用的是洗衣液的瓶子，水培的植物是用飲料瓶變成漂亮透明杯子養(yǎng)殖的，，各種可愛的小器皿變成了金魚和烏龜?shù)募?，油桶里種了各種各樣的菜。這些生活中的廢舊材料在家長(zhǎng)的巧手下變成了充滿藝術(shù)感的作品，讓幼兒感受到了自然角里的美感。

三、教育滲透、巧妙而無(wú)聲

自然角里的每一個(gè)與幼兒互動(dòng)材料都是通過(guò)老師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的解讀。創(chuàng)設(shè)好自然角，運(yùn)用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育策略，為幼兒提供親近自然、探索自然創(chuàng)設(shè)條件。

三月底，我們班的自然樂(lè)園創(chuàng)設(shè)完成了！根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)在當(dāng)前的季節(jié)，我們的自然樂(lè)園里有蔬菜、小動(dòng)物和花卉。

1、形象生動(dòng)的區(qū)角規(guī)則。

利用圖標(biāo)幫助幼兒了解自然角的規(guī)則以及如何照顧和記錄。

2、各種當(dāng)季的蔬菜。

結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，我們收集了各種當(dāng)季的蔬菜，請(qǐng)寶寶認(rèn)識(shí)常見的蔬菜，知道吃蔬菜有利健康。

3、簡(jiǎn)單飼養(yǎng)小動(dòng)物。

小金魚，小雞和小泥鰍都是寶寶們比較喜歡的小動(dòng)物，寶寶們可以觀賞，也可以在老師的幫助下簡(jiǎn)單喂食等飼養(yǎng)小動(dòng)物，體驗(yàn)飼養(yǎng)帶來(lái)的成功感。

4、花卉展示。

通過(guò)美麗的綠色植物，讓寶寶欣賞，感受花卉帶來(lái)的美感。

教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個(gè)老姜來(lái)種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來(lái)到幼兒園里來(lái)放到了自然角中。

這時(shí)，觀察仔細(xì)的張怡文突然問(wèn)：“陳老師，小朋友拿來(lái)姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒(méi)有放呢？”說(shuō)實(shí)話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機(jī)一動(dòng)，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機(jī)會(huì)嗎？于是我說(shuō)：“對(duì)啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長(zhǎng)的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論?！笆屈S沙?！薄笆悄嗤痢！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角的種土豆也用水的。”孩子們的討論真是熱烈的不得了，這時(shí)我又說(shuō)到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會(huì)怎么樣呢，老師請(qǐng)你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過(guò)了幾天，孩子們來(lái)找我，吳予愷說(shuō)：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f(shuō)：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點(diǎn)芽，但是比張怡文的小一點(diǎn)?！薄拔曳旁谒锏囊材馨l(fā)芽的?！备鹞撵o說(shuō)。只見俊杰低著頭說(shuō)：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，說(shuō)著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問(wèn)：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因?yàn)樯乘芰糇∷?，使水分不?huì)流掉，這樣姜就不會(huì)干掉了?！苯顾歼h(yuǎn)說(shuō)到。這時(shí)，孩子們都點(diǎn)頭表示同意認(rèn)可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會(huì)聚在一起談?wù)摚踔習(xí)l(fā)生爭(zhēng)論。但是幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的話在幼兒之間沒(méi)有一定說(shuō)服力，這時(shí)教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來(lái)引導(dǎo)他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動(dòng)，把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動(dòng)中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動(dòng)探究的過(guò)程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問(wèn)，滿足其探索的欲望，相信孩子會(huì)給我們帶來(lái)驚嘆！

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