大班科學(xué)探索活動(dòng)隨筆——小船浮沉

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說課稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供大班科學(xué)探索活動(dòng)隨筆——小船浮沉，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀？”，根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦！”樂樂喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了！”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說。在探索的過程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢？”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來告訴大家。

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教育隨筆：愛探索的孩子

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開口問個(gè)究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會(huì)兒，壯壯回過頭來，對(duì)老師說：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了?！蔽乙矞愡^去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來，原來真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖?！?/p>

案例分析：壯壯在活動(dòng)中，比較具有問題意識(shí)觀察也很耐心，而且幼兒在活動(dòng)中，對(duì)材料的敏感說明孩子對(duì)身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

改進(jìn)方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。所以老師應(yīng)該及時(shí)給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問題意識(shí)，產(chǎn)生與生活實(shí)踐，那么實(shí)踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題呢，老師此時(shí)的角色就舉足輕重了。

探索科學(xué)認(rèn)讀之情趣妙法

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當(dāng)我剛拿到課題組的課本，首先被亮麗的彩圖所深深吸引，再而被叢書所函蓋的豐富內(nèi)容所折服。當(dāng)我進(jìn)行閱讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容“難”、“雜”、“長(zhǎng)”。給幼兒的自主閱讀和教師的認(rèn)讀教學(xué)會(huì)帶來較大的困難。當(dāng)我再一次選擇教材時(shí)，我才想到：為何不以此書為藍(lán)本進(jìn)行有機(jī)的改編或者拓展呢？為何不充分去挖掘書中所有隱藏其中有價(jià)值的內(nèi)涵呢？在一段反思、實(shí)踐中，我初得幾妙法。

一、游戲活動(dòng)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！?/p>

兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。因此，幼兒游戲動(dòng)機(jī)的發(fā)展，符合幼兒活動(dòng)的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。運(yùn)用游戲方法使幼兒在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。

1、老游戲新玩法。在每次的閱讀活動(dòng)中，我總是想出一些小游戲，幫助幼兒認(rèn)讀新的漢字。如《字寶寶跳出來》、《找朋友》、《開火車》等等，將一些傳統(tǒng)的游戲，稍微改變一些游戲的方法和規(guī)則，就又是一個(gè)新游戲。幼兒玩的時(shí)候，既容易接受又有趣，能很好地為認(rèn)讀漢字服務(wù)。

2、棋類游戲。將漢字制作成字卡，幼兒不會(huì)很主動(dòng)地去復(fù)習(xí)一認(rèn)讀過的漢字，長(zhǎng)之以往，幼兒會(huì)忘記那些本屬于枯燥的陌生朋友的漢字。于是，我將漢字設(shè)計(jì)成一副副棋譜，有《方格棋》《蝸牛棋》《登山棋》《紅花棋》等，棋譜上以認(rèn)讀過的漢字為主，每張棋譜的難易不一，有高頻字為主的棋譜，主要為一些能力稍弱的幼兒準(zhǔn)備，有一些較難的字和一些詞組的棋譜主要為一些能力較強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備。幼兒可以選擇適合自己的棋譜玩，所以玩得特別起勁。真正能讓每一個(gè)幼兒都能參與到漢字棋的游戲中。另外，《科學(xué)認(rèn)讀》現(xiàn)成的棋充分利用起來，引導(dǎo)幼兒玩，不浪費(fèi)一點(diǎn)有效資源。

3、民間游戲法。記得我小的時(shí)候，常玩《東南西北》的翻紙游戲。就是將東南西北四個(gè)字，寫在紙折可以翻動(dòng)的東西上，然后和同伴一起邊翻邊說《東南西北》說完停止翻動(dòng)，展開自己翻出的字樣在進(jìn)行組詞。受這個(gè)游戲的啟發(fā)，我教幼兒一起折紙，然后，我將一些漢字寫到上面，這樣幼兒就能三五成群進(jìn)行翻紙比賽，看誰(shuí)詞組得又快又多。不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢字而且發(fā)展幼兒詞語(yǔ)的創(chuàng)造和運(yùn)用能力。孩子樂在其中。

4、自編游戲法。

在《科學(xué)叢書》中，有些兒歌像童謠，念起來瑯瑯上口，具有游戲的情趣。于是和幼兒一起來自編游戲。如我把《小老鼠學(xué)電腦》編成表演游戲，分角色表演，把《電話拍手歌》編成拍手問答游戲，兩個(gè)幼兒合作游戲，而《小鴨學(xué)唱歌》則編成益智競(jìng)賽游戲，比比誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)確誰(shuí)就能扮演鴨媽媽。孩子們戴著頭飾和字卡胸飾游戲，真是其樂無(wú)窮。

我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對(duì)教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計(jì)了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動(dòng)作的游戲、生活游戲、動(dòng)物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語(yǔ)言啟蒙教育。

二、探究活動(dòng)法

探索活動(dòng)法是以探索操作和探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動(dòng)內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)。

1、看看認(rèn)認(rèn)，找相同。隨著孩子認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，孩子在認(rèn)讀中逐漸也積累一些經(jīng)驗(yàn)或者說是一種自己認(rèn)同的認(rèn)讀策略。他們?cè)谡J(rèn)讀中自然會(huì)引用自然遷移的方法去認(rèn)讀新的漢字。最多出現(xiàn)的是念半邊字。就是因?yàn)樗麄冮_始關(guān)注字與字之間的異同。因此，教師在認(rèn)讀漢字中要引導(dǎo)幼兒去正確遷移，有目的遷移?？梢詭椭變浩詺w類，理解這種偏旁的字一般表示的意義，使幼兒能從形的表面逐漸向意的深度發(fā)展。比如，認(rèn)識(shí)動(dòng)物字之后，讓孩子去觀察發(fā)現(xiàn)反犬旁，從而知道有這種偏旁的孩子多與動(dòng)物有關(guān)。有關(guān)三點(diǎn)水的字，有關(guān)木字旁的字等等。孩子們?cè)谟^察探究中有很強(qiáng)的主動(dòng)性，而且有了一次遷移的正確引導(dǎo)，孩子在以后的幾次中就能自己運(yùn)用，主動(dòng)說出這些字與以前認(rèn)讀過的字的聯(lián)系。這此謂“觸類旁通”。

2、拼字玩玩，學(xué)操作。運(yùn)用漢字材料進(jìn)行操作。讓幼兒回家將科學(xué)認(rèn)讀叢書后面的字剪下，然后將他們分割成幾塊，進(jìn)行親子拼字游戲。開始可以將一個(gè)字一個(gè)字的卡片分開放，便于幼兒拼接，等待幼兒熟練之后，可以將多個(gè)字的切割卡片放在一起，讓幼兒在其中尋找所匹配的漢字部分。這個(gè)游戲，對(duì)于剛接觸漢字的幼兒來說有難度，因此，可以放在大班使用。孩子在拼字中不僅動(dòng)腦動(dòng)手，而且對(duì)漢字的每個(gè)部分有了更充分的觀察和感受。

3、我敢發(fā)問，我能行。

怎樣讓幼兒逐漸養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣？如何來萌發(fā)幼兒自主閱讀的興趣？一直是教師最想解決的問題。在日常生活中，很少有孩子拿著漢字或是一本新書，一個(gè)新故事來問你。他們大多是在認(rèn)讀學(xué)過的閱讀自己會(huì)的內(nèi)容。其一：因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足的緣故。其二：幼兒缺乏主動(dòng)探究的欲望。于是在每次閱讀活動(dòng)中，總是給幼兒主動(dòng)發(fā)問的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)間放在認(rèn)讀新字詞之后，集體閱讀之前。要求幼兒自己先預(yù)先輕聲閱讀課文，找出不會(huì)認(rèn)讀的陌生字，大膽想老師發(fā)問。教師寫出幼兒提出的字，請(qǐng)全體幼兒一起來解決。當(dāng)幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師給出正確的答案。剛開始，孩子會(huì)提出好多好多的陌生字，因?yàn)椋麄冏约旱姆e累實(shí)在有限。到后來，他們?cè)谔釂栴}之前會(huì)先問同伴，自行解決，提出他們自己實(shí)在沒法解決的一些難字。孩子們也接受這種發(fā)問的方式，不會(huì)覺得發(fā)問是可恥的，而是覺得自己很自豪。

在認(rèn)讀活動(dòng)中，采用探索活動(dòng)法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)自己探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實(shí)踐活動(dòng)法

實(shí)踐活動(dòng)法是指兒童參加社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。

皮亞杰認(rèn)為：“教師在活動(dòng)中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動(dòng)的手段與目的是同一的?！蓖瑯?，在認(rèn)讀活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對(duì)與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。如：幼兒認(rèn)讀了：雪碧、芬達(dá)、達(dá)能陽(yáng)光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實(shí)踐活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了觀察周圍事物，學(xué)會(huì)了表達(dá)想法。

在進(jìn)行“木、林、森”的認(rèn)讀活動(dòng)前，我讓幼兒先在活動(dòng)尋找用木頭做的東西。請(qǐng)幼兒嘗試把這些東西畫下來裝訂成小冊(cè)子。在活動(dòng)中，我將幼兒的發(fā)現(xiàn)的圖展示出來，大家一起說出名稱，然后再呈現(xiàn)相應(yīng)的漢字。如：床、桌、椅、櫥等等。通過認(rèn)識(shí)木，幼兒同時(shí)知道與木有關(guān)的其他好多的漢字，而且理解木與這些東西的關(guān)系，豐富了他們的知識(shí)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的種植園，以及幼兒園中的綠化帶。和幼兒一起說說樹的名稱，初步感受木與樹的關(guān)系。為了幫助幼兒從意義上理解“木、林、森”的關(guān)系，通過觀察圖片讓幼兒感知樹與林在數(shù)量上的變化，林與森在數(shù)量上的變化。從而再引申到漢字“木、林、森”，并通過幼兒合作游戲《木、林、森》來進(jìn)一步理解記憶。如：我是“木”一個(gè)人立正然后雙手臂側(cè)下擺；我們是“林”兩個(gè)幼兒肩并肩和“木”的樣子一樣站好；我們是“森”三個(gè)孩子一起，一個(gè)在前面搭“木”的樣子，兩人在后面搭“林”的樣子?；顒?dòng)后，引導(dǎo)幼兒回家和父母合作做有關(guān)木字的卡片，幼兒找出用“木”做的東西，并畫下來，家長(zhǎng)幫助幼兒配上漢字。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

四、電化教學(xué)法

電化教學(xué)法是指教師通過制作演示多媒體課件，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)代教學(xué)方法。

在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖像，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)或者描述自己所看所想，增強(qiáng)幼兒組織語(yǔ)言，自由表達(dá)的能力。引導(dǎo)幼兒閱讀圖夾文或文夾圖的閱讀材料，使幼兒對(duì)圖后所隱藏的漢字充滿神秘感，再加上漢字呈現(xiàn)的方式多樣性，能吸引幼兒的注意力，大屏幕上清晰的閱讀內(nèi)容，更有利于幼兒認(rèn)讀，也有利于教師的指導(dǎo)。

電化教學(xué)法以其“妙”“神”“動(dòng)”的特點(diǎn)，能極大萌發(fā)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，表達(dá)的愿望，促進(jìn)幼兒認(rèn)讀活動(dòng)的觀察力、思維力、想象力、產(chǎn)生兒積極向上輕松愉悅的學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，挖掘《科學(xué)認(rèn)讀叢書》的價(jià)值，發(fā)揮其在科學(xué)認(rèn)讀中的情趣之妙法多多。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。王陽(yáng)民也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此在挖掘價(jià)值中應(yīng)始終將兒童的興趣，兒童的主動(dòng)性放在首位，為兒童所快樂就是教育的最大成功。

大班科學(xué)活動(dòng)反思：鼠年認(rèn)鼠

本次活動(dòng)我選用《人與自然》一書中“我本鼠輩”的圖片，通過活動(dòng)讓幼兒知道2008年是鼠年，了解老鼠的生活習(xí)性及與人們的關(guān)系。欣賞老鼠的不同形態(tài)，樂意表達(dá)自己的感受?；顒?dòng)中我主要從一下三個(gè)環(huán)節(jié)展開，孩子們學(xué)習(xí)興致很高，在了解形態(tài)各異老鼠的基礎(chǔ)上對(duì)老鼠有了更全面、深入的認(rèn)識(shí)。

一、承上啟下，溫故導(dǎo)新

活動(dòng)開始，我首先引導(dǎo)幼兒說說今年是什么年？生肖中的老鼠怎么會(huì)排在第一？這兩個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)幼兒回顧已有經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生肖中老鼠排第一的故事都有自己的理解，很熟悉“牛背上歌唱的老鼠”這個(gè)經(jīng)典的生肖故事，通過孩子們分享交流，大家的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，也讓我十分順利地進(jìn)入下面一個(gè)認(rèn)鼠的環(huán)節(jié)。

二、巧妙設(shè)疑，順勢(shì)引導(dǎo)

生活中有許多老鼠，你見過的老鼠是什么樣子的？它給你的印象是怎樣的？你還知道哪些老鼠呢?通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，我鼓勵(lì)幼兒大膽講述，表達(dá)自己的真實(shí)感受。在孩子們的交流中，我發(fā)現(xiàn)老鼠給他們留下的印象都是不好的，如老鼠貪吃、臟、惡心、害怕等詞語(yǔ)的描述表現(xiàn)出他們的真實(shí)感受。于是我向幼兒介紹有關(guān)老鼠在醫(yī)學(xué)上對(duì)人們的貢獻(xiàn)，拓展幼兒對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)，讓他們能一分為二的看待老鼠與人們的關(guān)系。

三、媒體展示、直觀感受

運(yùn)用視頻演示儀向幼兒展示《人與自然》一書中鼠的圖片：澳洲水鼠、棘鼠、小飛鼠、幼鼠、胚胎鼠、倉(cāng)鼠、鼠骨等。各種鼠的動(dòng)畫形象：貓和老鼠中的杰瑞、精靈鼠小弟、美食總動(dòng)員中的小米、舒克、貝塔、米奇等。各種鼠的手工藝品：剪紙、繪畫、刺繡、泥塑。一系列圖片的展示，拓展了孩子們的視野，也讓他們對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)更加全面和立體。

活動(dòng)最后我選取一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題目讓幼兒猜一猜“世界上最神奇的老鼠是什么？”（鼠標(biāo)）孩子們一開始猜不出答案，經(jīng)驗(yàn)只停留在動(dòng)物鼠的層面上，當(dāng)我向幼兒展示實(shí)物鼠標(biāo)時(shí)，他們都開懷的笑了。讓幼兒把這個(gè)有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目帶回家，讓家人也來猜一猜，引導(dǎo)幼兒將鼠年老鼠的話題不斷拓展和延伸。

大班剪紙活動(dòng)隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時(shí)，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。

”我說：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒有關(guān)系的。

”勸說了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來：“老師，我不會(huì)摳空。

”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。

小班科學(xué)區(qū)隨筆：蛋寶寶站起來

豪豪、小宇和煬煬來到了科學(xué)區(qū)玩蛋寶寶，桌子上有：橡皮泥、扭扭棒、塑料積木、瓶蓋子、黃豆、餐巾紙等材料，豪豪一做下去就拿起來了橡皮泥，希希則選擇了積木，通過一番周折，豪豪的橡皮泥很快就讓雞蛋寶寶站了起來，他高興的喊著叫我：“老師，你看，我的雞蛋寶寶站起來了?！毕Ｏ５姆e木也成功的讓雞蛋寶寶站了起來，而小宇則拿起了扭扭棒，他的扭扭棒沒有讓雞蛋寶寶站起來，在手里擺弄幾下后，最后他放棄了扭扭棒也選擇了積木。過了一會(huì)，小宇也成功的用積木讓雞蛋寶寶站了起來。三個(gè)人高興的看著自己的蛋寶寶。而桌子上的其他材料則無(wú)人問津。

在昨天的科學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)進(jìn)行了讓蛋寶寶站起來的實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的材料：橡皮泥和積木印象深刻，所以他們選擇了最簡(jiǎn)單、最有利的材料讓雞蛋寶寶站起來。豪豪不假思索的就選擇了橡皮泥和積木，而對(duì)于桌子上其他一些材料，黃豆，餐巾紙等興趣不大，當(dāng)小宇拿著扭扭棒擺弄失敗后，他也選擇了玩過的積木。從今天三個(gè)孩子的情況來看，他們?nèi)齻€(gè)人的探索精神不夠，不太愿意嘗試新的東西，失敗后就退縮了，沒有堅(jiān)持，其實(shí)，今天桌子上準(zhǔn)備的東西都是能讓蛋寶寶站起來的材料。而他們只選擇了橡皮泥和積木。

《指南》指出要“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?！彪m然我為孩子們準(zhǔn)備了很多材料，顯然，今天的三個(gè)孩子對(duì)于這些材料還是不太會(huì)使用，所以老師一方面要鼓勵(lì)幼兒多嘗試，另一方面，老師可以用某一材料成功的讓雞蛋寶寶站起來，同時(shí)告訴孩子，桌子上的這些材料都能讓雞蛋寶寶站起來，吸引幼兒探索的興趣。

教育隨筆：一場(chǎng)關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

教育隨筆：一場(chǎng)關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

糖果是小班孩子的最愛，也是日常生活中隨處可見、經(jīng)常吃到的食品?，F(xiàn)在的糖果包裝精美，孩子們喜歡看、喜歡吃，并對(duì)各種糖果的形狀、味道等充滿好奇和探索的欲望。因此我們以“糖果”為契機(jī)，帶孩子們進(jìn)行一個(gè)甜蜜的探索。

01糖的初體驗(yàn)

當(dāng)滿桌的糖果寶寶放在孩子們面前,引起孩子們一陣陣驚呼,他們迫不及待想要和糖果寶寶來個(gè)近距離接觸,讓我看一看,再來摸一摸，最后嘗一嘗……“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)棒棒糖是粉色的，我猜是草莓味的。”“老師，這個(gè)糖長(zhǎng)得像西瓜，是西瓜糖嗎？”“老師，這個(gè)糖摸起來軟軟的?！焙⒆觽兌架S躍欲試想要趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)分享出來。剛剛臉上還掛著“想媽媽”的淚珠，只要一顆糖果放進(jìn)小嘴巴里，立即就會(huì)破涕為笑。糖果，看來還是一味很好的調(diào)味劑。

02糖的魔法時(shí)刻

“白糖、冰糖、奶糖、棉花糖、紙杯”。這么多的糖寶寶是要做什么呢？我們要給孩子們施展一個(gè)神奇而有趣的糖果魔法——溶解。對(duì)小班幼兒來說，"溶解"現(xiàn)象不好理解，但卻是容易觀察的?！鞍滋堑惯M(jìn)溫水就消失不見了?！薄氨潜緛砟敲创螅F(xiàn)在只剩一點(diǎn)點(diǎn)。”“棉花糖還在呢，但是水變成白白的了。”“水變成了糖果味的水啦?！蔽覀兤谕麄兡芡ㄟ^自己的觀察、探討、想象來尋求解釋，這對(duì)于維護(hù)孩子的好奇心以及養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣是有益的。

03糖的甜蜜時(shí)刻

分享，是可以讓甜蜜翻倍的。拉起好朋友的手，遞上最愛的糖果，當(dāng)對(duì)方說“謝謝”并給予了甜甜的微笑時(shí)，心里好像真的比自己吃到糖果還要甜。讓小朋友在糖果帶來的甜蜜與快樂中去感受分享、學(xué)會(huì)分享、樂意分享，是一件很有意義的事。

04愛牙，不是“哎呀”

“糖果好吃可以多吃嗎？”糖果的殘?jiān)粼诳谇弧⒀揽p中，時(shí)間久了，變成細(xì)菌，會(huì)傷害我們的小牙齒。糖果雖甜但不能多吃，堅(jiān)持漱口是必不可少的一件事，當(dāng)童謠式的漱口小口訣教給孩子們“拿起小水杯，喝口清清水，仰起頭閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！弊尯⒆觽兞私獗Ｗo(hù)牙齒的重要性。

05甜蜜糖果小屋

糖果在孩子們的心中是甜蜜的存在，我們通過各種活動(dòng)形式想要為孩子留下美好的兒時(shí)記憶。

“方的糖圓的糖，安根尾巴變成棒棒糖。

揉一揉、擰一擰，甜蜜糖果請(qǐng)你嘗。

云朵、糖果，五彩繽紛云朵棉花糖。

跳跳糖呀，跳跳糖，跳到嘴里甜又香?！?/p>

大班體育活動(dòng)隨筆

開展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。

教師應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上，透過孩子的行動(dòng)去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的、或動(dòng)作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或請(qǐng)其他幼兒帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，而不是去孤立他們，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在孩子們活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

大膽探索，收集信息

蜻蜓，體型較大，翅長(zhǎng)而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰。視覺極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對(duì)，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長(zhǎng)、扁形或呈圓筒形。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲。除能大量捕食蚊、蠅外等對(duì)人有害的昆蟲，有的還能捕食蝶、蛾、蜂，實(shí)為益蟲。

雖然已經(jīng)入秋很久，但是天氣依舊悶熱如同夏季一般，我們爬到半山腰時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)還有一群蜻蜓盤旋在空中飛舞著。正巧這次山林發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中黃翔準(zhǔn)備了一個(gè)捕蟲網(wǎng)。黃翔高舉著捕蟲網(wǎng)，追著蜻蜓攆，每次蜻蜓都能靈巧的躲避。撲騰了半天翔翔累到了，他叫來何智鴻幫忙。何智鴻真的信心十足，高舉著捕蟲也開始追趕。也許蜻蜓也被追趕的飛不動(dòng)了，一不小心被捕蟲網(wǎng)逮住了?！鞍““?！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鴻興奮地大叫到。轟隆隆小朋友們都向你聚集過來。你小心翼翼的從網(wǎng)里將蜻蜓抓出來，“哇！好大一只蜻蜓?。　薄八某岚蚱屏?，受傷了！”“肯定是抓它的時(shí)候把它翅膀弄破了，飛不動(dòng)就掉下來了”“……”團(tuán)團(tuán)圍著蜻蜓的小朋友們你一言我一語(yǔ)激烈的討論著。這時(shí)候，翔翔拿來一個(gè)事先準(zhǔn)備好的蓋子上戳了許多的洞洞的罐子，小心翼翼地將蜻蜓放入罐子中。你高舉起罐子喊：“歐耶！我們抓到了！何智鴻你好棒！”靜靜在一旁的我，也被你們相互合作一同分享捕捉喜悅的歡樂氣氛打動(dòng)了呢。

回到教室后，你們打開罐子，用放大鏡觀察它。“它的翅膀很薄，像很薄很薄的紙一樣”軒軒說?！澳憧此某岚蛲该鞯?，上面也有條紋的！”佳杰說。“它的眼睛好大呀!比它的腦袋都要大了”翔翔說?！澳憧此纳眢w都彎了，是不是罐子太小了？”鴻鴻說?！八某岚驎?huì)長(zhǎng)好嗎？他還會(huì)再飛嗎？”涵涵問?！拔覀円跪唑殉允裁?？不吃東西它會(huì)死掉的?！标P(guān)于蜻蜓一連串的問題開始涌現(xiàn)出來，“蜻蜓在哪里睡覺的？”“蜻蜓的寶寶長(zhǎng)什么樣子??？”……好吧，既然你們有這么多問題想去搞明白，那就付出行動(dòng)，大膽探索，收集信息吧！

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