在模擬的場景中得到了活動的喜悅

幼兒在涂鴉墻的活動方案。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“在模擬的場景中得到了活動的喜悅”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

早晨來園請幼兒吃好早飯后，我們就給他們自主的時(shí)間，讓他們自己去選取所喜歡的玩具，進(jìn)行玩具一刻時(shí)間。欣怡是我們班上一個(gè)不愛講話，和小朋友也缺少溝通，老師去跟她交流的時(shí)候，她也扭扭捏捏不說話，不愿意開口。這天，和平時(shí)一樣，欣怡小朋友早早來園，吃完早飯后，只見她快快的跑到建構(gòu)區(qū)，搬起要玩的玩具就回自己的位置了。我剛想走過去與她交流的時(shí)候，只聽見她一個(gè)人在那自言自語“賣包了，賣包了，你們快來買啊……”我心里一嘀咕，小家伙平時(shí)跟她說話，都不愿開口，今天怎么自己在那說開了，“你賣的“包”多少錢一個(gè)??？”接著她的話題，我反問過去，原以為她不再開口回話，沒想到她主動與我交流起來，“一塊錢一個(gè)?！薄斑@么貴啊

，能不能便宜點(diǎn)？”這時(shí)她拿起了另外一個(gè)用積木拼好的“包”，““這個(gè)可以便宜點(diǎn)?！薄澳嵌嗌馘X?。俊薄拔鍓K錢賣給你了。”“能不能再便宜點(diǎn)?。俊薄安荒鼙阋肆?，已經(jīng)是最便宜的了。”“真的不能便宜了！”當(dāng)我看向小家伙的時(shí)候，她還朝我很肯定的眼神，重復(fù)了這樣一句話，由衷的感覺，孩子是如此的天真。

看到欣怡在活動中能主動講話，在當(dāng)我進(jìn)入她的活動世界的時(shí)候，她也能坦然接受我，并愿意與我進(jìn)行交流，我很開心，因?yàn)檫@與我平時(shí)看到她的情況完全不同，“生活即教育”，在整個(gè)活動中，寶寶參照了平時(shí)生活中的所見所聞，進(jìn)行了現(xiàn)場模擬，足以證明幼兒時(shí)期的孩子的模仿性是很強(qiáng)的，她以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為活動的載體，帶入自身的玩具活動情境中，充分運(yùn)用自身的想象力，用三角形的多個(gè)積木拼搭成一個(gè)正方形，貌似包的外形特征，在當(dāng)我參與她所組織的買賣活動時(shí)，她能利用生活中所聞的經(jīng)驗(yàn)與我進(jìn)行簡短的對話交流，雖然孩子對價(jià)格的概念是很模糊的，畢竟在她這個(gè)年齡段，也未能正確區(qū)分一塊錢與五塊錢的概念，但在還價(jià)的過程中，孩子親身體會到了所見的場景，在模擬的場景中同樣得到了活動的喜悅，充分提高了幼兒參與活動的積極性。

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在與小蟲子的互動中得到了意想不到的驚奇與快樂

星期三的餐后活動安排的是散步。我?guī)е⒆觽儚淖园嚅T口出發(fā)在校園內(nèi)漫步。孩子們邊走邊自由交談著，由于這天溫度較高，孩子們額頭上都已冒出了汗水。我就帶領(lǐng)孩子們來到了兩棵大樹下進(jìn)行歇涼。孩子們看到附近有一些塑料“長板凳”就自主地與同伴搬了過來坐下來休息。

我們都知道，孩子們是不等閑的，他們開始自主活動了，地上飄落下來的葉子和枯樹枝被他們吸引住了。只見孩子們隨手拿起現(xiàn)有的天然材料做起燒烤來了。他們用枯樹枝做串棒，樹葉做燒烤料，選好材料后就開始有模有樣地做起燒烤來了。他們有的做了烤魚串，有的做了烤肉串，有的做了香餅串玩了起來……，他們的想象力真的出乎我的意料，我暗暗為他們鼓掌。還有的孩子用枯樹枝在地上挖洞，不知要玩什么游戲。

正在這時(shí)，有幾個(gè)男孩突然發(fā)現(xiàn)了一只一動也不動的小甲蟲正爬在大樹上休息呢。這么小的小不點(diǎn)兒也逃不過孩子們的眼球，他們的觀察力也真是超凡的，這時(shí)，辰辰也加入了觀察蟲蟲的行列，他一看見這個(gè)小不點(diǎn)兒就拍著小手尖叫了：“哇，蟲子，小蟲子。”旁邊的洲洲忙阻止他：“不許大聲叫，小蟲子會被你嚇跑的?！毕枷键c(diǎn)著頭幫洲洲說話：“是的，小蟲子還在睡覺，不要吵醒它?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪涞亟徽勚?。不一會兒又引來了許多孩子，他們都抬頭張望那只蟲子，可趣的是那蟲子像似聽見了孩子們的喊聲，它開始與孩子們互動起來，一會兒往上爬，一會兒往樹后爬，像似與這群可愛的孩子玩捉迷藏的游戲。小蟲子又往上爬了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就撿起地上的枯樹枝拼命地喊：“小蟲子，不要爬上去了，快下來，你再爬上去，我們就看不到你了?！边@群孩子真的很有趣，他們竟把這小蟲子看成了有思維有靈感的小動物了。我隨即就把那有意思的鏡頭用手機(jī)拍了下來。

今天的餐后活動，孩子們是在自由寬松的情況下進(jìn)行的。他們在看一看、聊一聊、玩一玩中了解樹葉、樹枝的再利用，在與小蟲子的互動中得到了意想不到的驚奇與快樂。

孩子們的世界是最豐富、最富有想象力的，他們的心又是最純真的。從平時(shí)的觀察中還讓我發(fā)現(xiàn)，他們會把一片不起眼的葉子想象成燒烤料想象成小蟲子的被單、小船等，甚至還把樹葉想象成樹媽媽的孩子，幫助它們?nèi)フ覌寢尅?。由此可見，大自然真是一本最好的教科書，在今天的餐后散步中讓孩子們發(fā)現(xiàn)了大自然的奧妙，同時(shí)也帶給他們諸多意想不到的驚喜。

我的付出得到了回報(bào)

一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時(shí)候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血。

可是我并沒在意，繼續(xù)擦玻璃。

這時(shí)一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧！”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉(zhuǎn)，不過，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時(shí)抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。

就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。

更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來。

”我低下頭看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準(zhǔn)備自己包一下。

他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從書包里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了。

”看他認(rèn)真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認(rèn)真，纏好后還拿透明膠粘起來。

并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的？”他認(rèn)真的說：“跟你學(xué)的。

”這使我想起，平時(shí)有的小朋友不小心弄破了手，我會很認(rèn)真地為他們包好。

看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

這時(shí)孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時(shí)我鼓勵(lì)他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了。

”我感動地說：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關(guān)心人了。

老師是高興的，你們?nèi)ネ姘伞?/p>

”孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強(qiáng)的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時(shí)我相信，只要我們真心為孩子們付出了，就會有驚人的收獲。

環(huán)保教育在活動中的滲透

幼兒期是良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，這些習(xí)慣不是通過幾個(gè)教學(xué)活動所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動學(xué)習(xí)日積月累才能完成。

1、利用周圍環(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動室中的各個(gè)角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭，工廠的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。

2、一餐兩點(diǎn)的教育：洗手時(shí)節(jié)約用水，水的再利用，吃飯是節(jié)約糧食，吃完自己的飯菜。

3、戶外活動中的教育：每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中、平整的場地上活動，活動時(shí)不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。

4、入園離園時(shí)的教育:老師可與幼兒交談，你吃過的零食包裝怎樣處理?家里垃圾怎樣處理?你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機(jī)教育。

總之對幼兒的環(huán)保意識的培養(yǎng)是需要老師自身為表率，時(shí)刻注意利用和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實(shí)際和教育目標(biāo)，讓幼兒獲得環(huán)保意識，并培養(yǎng)自覺保護(hù)環(huán)境的行為常規(guī)，這樣，地球一定會因?yàn)樗麄兌利悺?/p>

孩子在成功中享受活動的快樂

經(jīng)過一學(xué)期的剪紙練習(xí)，孩子們對剪紙技能有了一定的掌握，區(qū)域活動開始了，孩子們忙著選擇了自己的游戲，巧手坊里的小朋友拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來了，他們正在認(rèn)真地制作“奶?！保谶@時(shí)，突然聽到有小朋友用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來是樂樂拿著紙和剪刀在敲，問他怎么回事，他說：“我不會，我不會剪?！蔽以谝慌哉f：“你試著剪，剪錯(cuò)了又沒關(guān)系的?！眲裾f了好一會，樂樂才又拿起剪刀剪起來，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時(shí)，又停了下來：“老師，我不會挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說：“你試著做做，肯定行的”。在我的鼓勵(lì)下，他嘗試了幾次

，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好方法，慢慢的把紙對折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實(shí)他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚(yáng)了他：“看，你不是自己會剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看啊！”剪奶牛時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的的嘴巴。樂樂看做自己剪的奶牛，笑了。

樂樂小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪。于是，在活動中我們經(jīng)常去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，慢慢地激發(fā)他嘗試、學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂。在與家長的溝通、交流下,孩子的剪紙技能會越來越棒的。

在餐廳活動中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意

這次中班語言活動內(nèi)容是欣賞散文詩《捉迷藏》，教參中的教學(xué)方案是：一、初步欣賞散文詩，了解散文詩的名字、主要角色；二、再次欣賞散文詩，幫助幼兒了解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的優(yōu)美；三、學(xué)念散文詩。但我總覺得這個(gè)方案并不完善，對中班幼兒來說，散文詩中的“黑夜用長長的手帕把太陽公公的眼睛蒙住，趁它還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，顏色們趕緊找個(gè)自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來”是不容易理解的。如果活動一開始便欣賞散文詩，孩子們很容易因?yàn)椴焕斫舛ヅd趣。

當(dāng)我將這一困惑與鄰班的徐老師交流時(shí)，她的一句話撥開了迷霧：“何不從玩‘捉迷藏’游戲?qū)肽?？”于是，我用散文詩中的語言交待“捉迷藏”游戲的規(guī)則：“老師用長長的手帕（我手持一條由三塊手帕連接而成的長手帕），把想想（一幼兒）的眼睛蒙住，趁他還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，小朋友們趕緊找個(gè)地方，靜悄悄地躲起來……”

玩第二遍游戲時(shí)，我要求孩子們用語言描述游戲過程，沒想到他們竟能比較流暢地使用散文詩中的語句了。此時(shí)，我意識到：在興趣濃厚、心情愉悅的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。

第三遍游戲后，我用神秘的口吻對孩子們說：“‘捉迷藏’游戲這么好玩，太陽也想和它的伙伴們玩！你們猜，太陽的伙伴們是誰??？”“月亮、星星、小鳥……”孩子們充分發(fā)揮著想象力?！皩?，它們都是太陽的伙伴。今天，來的是黑夜、顏色們和各種顏色的花朵（我邊說邊出示相應(yīng)圖卡）。”接著，我讓孩子們回答：誰做蒙手帕的人？誰來躲，躲哪里？為什么？此時(shí)，孩子們的理解力令人驚嘆：“黑夜來蒙太陽公公，手帕黑黑的，太陽就看不見了?！薄澳衬愁伾愕侥衬愁伾幕ǘ淅?，太陽才不會發(fā)現(xiàn)?！薄@些不就是散文詩中需要孩子們理解的內(nèi)容嗎？當(dāng)我請他們欣賞散文詩時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來自己已經(jīng)會朗誦這首散文詩了！接下來的創(chuàng)編過程也很順暢，孩子們想出了“窗簾把窗子的眼睛蒙住，衣服、襪子躲到房間的各個(gè)角落”“紙盒把水彩筆的眼睛蒙住，顏色們躲到水彩筆里”，等等。

不受教參的束縛，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)到的是輕松和愉快，教師享受到的是教育的快樂和幸福。

在區(qū)域活動中找樂趣

幼兒園的區(qū)域活動是孩子們百玩不厭的活動，每天我都拿出一定的時(shí)間讓孩子參加區(qū)域活動，為孩子們選擇一些活動材料，擺放在活動室的區(qū)角內(nèi)，吸引孩子們主動地參與進(jìn)來。

小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進(jìn)行游戲。

不但得到了快樂，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展。

有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。

小坤忽然喊起來，你看，我們穿上裙子跳舞?。

”超超說：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽開始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。

好不容易把裙子穿到了身上，這時(shí)所有小朋友都看著他們，大家一起了笑彎了腰。

緊接著，小坤和超超一起開始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂的舞蹈。

他們在區(qū)角活動里是多么快樂啊，孩子們在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!

幼教經(jīng)驗(yàn)：怎樣在故事活動中的互動

導(dǎo)讀：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時(shí)常挖掘有益的活動方式，改變原有的模式，來激勵(lì)孩子、幫助孩子。

在主題《暖暖地帽子、圍巾》中有一個(gè)語言活動，內(nèi)容是：“天氣冷了，小動物們要戴帽子，真好玩！小貓的帽子上有一條小魚，小狗的帽子上有一個(gè)肉骨頭，小猴的帽子上有一個(gè)大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小動物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和?！?/p>

這么一個(gè)簡短故事它是一個(gè)沒有過多情節(jié)的故事，它很難吸引孩子們的，如果教師只是通過圖片講講，孩子們對活動本身就不太感興趣，對內(nèi)容更不用說了，因此我覺得在這次活動要想吸引孩子們的前提就是增加與孩子們的互動。

互動來源于故事的內(nèi)容，應(yīng)以故事中的人物之間的聯(lián)系來開展，其目的是增強(qiáng)孩子們對故事的理解，提高孩子們對活動內(nèi)容的記憶和表演。所以，我把本節(jié)活動的互動設(shè)置為

1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對故事情節(jié)的注意。

2、請寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動物找帽子。

3、請寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動物。通過實(shí)施極好地調(diào)動孩子的興致，讓故事互動成為了孩子喜歡故事的良好途徑。

4、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對故事情節(jié)的注意。故事中的情節(jié)不重，沒有關(guān)系只要我們教師善于想象，能夠把其他有趣的情節(jié)加入其中就會引起孩子們對故事的關(guān)注。當(dāng)我講完這個(gè)故事后，我有意將結(jié)尾改成：“小動物都帶上了自己喜歡的帽子，一起到草地上去玩，玩著玩著小動物就覺得有點(diǎn)熱了，小貓把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一邊講故事一邊把“帽子”的圖片扔到了教室的四周，然后繼續(xù)講故事：“不一會刮了一陣風(fēng)，小動物都想帶帽子了，可是帽子都到哪里去了，寶寶你們知道嗎，誰來幫他們找找看？”通過反問，孩子都被故事所吸引，并都舉起小手想幫小動物們?nèi)フ摇懊弊印惫适虑楣?jié)的拓展要利于孩子們思考，并能積極激勵(lì)寶寶來參與故事的互動。

5、請寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個(gè)互動的支點(diǎn)，那么老師就要給孩子一個(gè)推開互動之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾游镎颐弊拥倪^程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時(shí)他們會很興奮地跑到老師跟前大聲的說：“老師我?guī)托游镎业搅嗣弊?！”“你找到的是誰的帽子？”這時(shí)教師的提問反而能促進(jìn)孩子們對帽子上圖案的表達(dá)，這對孩子與老師的語言互動產(chǎn)生了積極的影響，也對孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。

6、請寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動物。讓孩子通過幫小動物找“帽子”后，為了讓孩子們的興趣不減，我隨孩子們的興趣又增添了“狼”與“小動物的互動，通過讓“狼”撲捉到“小動物”，請寶寶根據(jù)自己所帶的帽子的圖案回答自己是誰，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通過這個(gè)游戲的互動孩子很開心，而且對故事的內(nèi)容記憶非常好，同時(shí)也加強(qiáng)了物與物的匹配，給孩子們了一個(gè)良好表達(dá)與積極參與的好機(jī)會。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時(shí)常挖掘有益的活動方式，改變原有的模式，來激勵(lì)孩子、幫助孩子。

在廣闊的愛中成長

現(xiàn)代家庭的孩子集三千寵愛于一身，吃、穿、住、用都是最好的，現(xiàn)在的孩子在過度的呵護(hù)、疼愛中成長。但是，僅僅需要這些愛就夠了嗎?其實(shí)不然，有許多愛我們還并未給予成長中的孩子。

每到給老家的公婆匯錢的日子，我會領(lǐng)上女兒一同前往郵局，告訴她，人一生從小到大都不應(yīng)離棄的一種愛是孝敬父母，關(guān)心老人，它是做人之本、處世之先;當(dāng)我們面對沿街乞討的殘疾人施舍錢物或食物時(shí)，我告訴女兒有一種愛是善良、憐憫與同情，擁有這種愛，人世間會充滿真情更加美好;當(dāng)女兒在玩耍中無意間碰撞了玩伴，遭到玩伴的媽媽“及時(shí)的教訓(xùn)”且娘倆齊上門討說法的時(shí)候，我會中肯的評價(jià)孩子之間的是非對錯(cuò)，因?yàn)橛幸环N愛是正直、無私，而當(dāng)事后面對她們娘倆的歉意與尷尬和女兒執(zhí)著的不肯原諒，我認(rèn)真地告訴女兒，有一種最偉大的愛是寬恕，擁有它相伴，成長的路上才不會孤單無助，人生才會豐富多彩;當(dāng)女兒和玩伴們同我一起玩“剪子、包袱、錘”的游戲時(shí)，我告訴孩子們有一種愛是和平共處、公平競爭，不論是在幼兒園還是在社會，擁有它們會讓我們終生受益;當(dāng)女兒把幼兒園里的小趣聞[在她看來很可樂的見聞]講給我們聽時(shí)，我總會不失時(shí)機(jī)的嘉獎(jiǎng)一句“寶貝，講得真好!看，我和爸爸在分享你的快樂，有一種愛就是分享、就是奉獻(xiàn)、就是一起快樂!”當(dāng)女兒的小腳趾被同班的玩伴無意間給砸出口子時(shí)，傾聽女兒委屈、怨恨的哭訴，看看女兒紅腫的小腳趾，著實(shí)叫人心疼，我告訴孩子世上還有一種遭遇痛苦愈加勇敢堅(jiān)強(qiáng)的愛就是原諒，而不應(yīng)該是抱怨、仇恨與敵視，我開導(dǎo)孩子換個(gè)角度想想，如果對方不依不饒?jiān)购弈?，你會怎么?女兒似乎不太明白，但她勇敢的讓我換藥就說明心結(jié)已打開;當(dāng)女兒被小朋友抓傷了臉，我主張孩子自己去思考解決問題的同時(shí)告訴她;“有一種愛就是不容侵犯!必須要對‘攻擊者’嚴(yán)聲厲色討回公道，而不應(yīng)一味找老師告狀或是膽怯的逆來順受。這種愛必須要在人格尊嚴(yán)上體現(xiàn)出來，因?yàn)樗鼪Q定你對生活的態(tài)度、關(guān)系到你人生的成敗”;當(dāng)孩子無理的要求我買這買那時(shí)，我會明確告訴她不買的理由是出于真愛，放縱任意妄為不利于小孩子健康成長;當(dāng)女兒生病在醫(yī)院打吊針時(shí)，我會告訴她，你現(xiàn)在正體驗(yàn)的是家人的親情之愛與醫(yī)護(hù)人員的呵護(hù)之愛;當(dāng)女兒的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次犯小錯(cuò)誤都有老師及時(shí)地與我溝通時(shí)，我會對女兒說;“你進(jìn)步的表現(xiàn)老師都說真棒!……老師說你是個(gè)很好的孩子，可今天犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，改正了還是個(gè)好孩子，知道嗎?這是老師對你的關(guān)愛啊!”;當(dāng)每次見到熟人及老師，我會告訴女兒如何打招呼，并告訴她這就是人與人之間相互尊重最美好的一種愛——友愛。

其實(shí)，日常生活中伴隨孩子的愛遠(yuǎn)不止這些，我們可以隨時(shí)隨地的給予孩子更多的愛?！皭劬鸵粋€(gè)字……，卻需要用行動體會許多次”。為了成長中的孩子，愿我們?nèi)巳硕紦P(yáng)起愛的風(fēng)帆，讓孩子們在更多的愛中成長、遠(yuǎn)航!

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