法國孩子的幽默創(chuàng)意

關(guān)于孩子的教育問題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《法國孩子的幽默創(chuàng)意》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

C從法國捎來電郵，附上她七歲兒子YY寫的一首詩，是為了父親節(jié)，老師讓每個(gè)小朋友寫給爸爸的。YY的詩，題目是：我的小爸爸。

“我的小爸爸／我親愛的爸爸／沒有你我不能活了／你是那么地重要／你真是個(gè)好爸爸／我什么都可以給你／你是全世界最好的爸爸／我最愛的小爸爸”

C嫁到法國去有八年了。八年中，她總有些關(guān)于YY的故事和我們分享。YY雖然還是個(gè)孩子，但很多時(shí)候，他說的話往往讓我們這群阿姨無比驚訝。我們都說他有法國式的幽默，法華混血兒的英俊，長大后必定“為害人間”。

印象最深刻的是去年的一封電郵。C說當(dāng)時(shí)他們一家三口正開著車在巴黎街上。等候綠燈的時(shí)候，突然傳來“噗”的一聲，是法國爸爸放了個(gè)屁。

YY明知故問：“喔，爸爸！那是什么呀？”

法國爸爸回答：“哦，兒子，那是一只蒼蠅?！?/p>

新加坡媽媽忍笑別過頭去，沒想到Y(jié)Y竟回了一句：“我還從沒聽過蒼蠅放屁呢，爸爸！”全家哄堂。

去年C到北京來找我，臨走時(shí)我送了她一張張洪量的光盤。C說她回去巴黎以后常播來聽。一天，YY就問她：“媽媽，他唱得真不錯(cuò)，他在唱些什么呀？”

C便給YY翻譯了幾句歌詞，然后乘機(jī)問他愿不愿意學(xué)中文：“學(xué)會(huì)中文，你就可以自己聽他的歌啦？”C高興地建議。

“噢不，媽媽！”YY一臉嚴(yán)肅：“那他就會(huì)用他的生平故事來煩我，我寧可只聽音樂呀！”debasrideb.com

YY那些機(jī)智的反應(yīng)好象特別成熟，但他卻充滿了可愛的童真。像許多法國孩子一樣，他相信只要把自己脫落的乳牙放在枕頭底下，睡覺的時(shí)候，老鼠嬤嬤就會(huì)把乳牙搬走，還會(huì)賞一個(gè)銅錢。

因此當(dāng)他在學(xué)校把掉下來的乳牙給弄丟后，回到家里便一本正經(jīng)地坐在書桌邊，忙著給老鼠嬤嬤寫信。信中說自己丟了乳牙，希望老鼠嬤嬤還能賞個(gè)銅錢。當(dāng)然，老鼠嬤嬤圓了他的夢(mèng)……

我們都喜歡YY，我們都喜歡他的幽默創(chuàng)意，他的童趣，他的單純和無憂無慮。在YY身上，我們似乎看到許多新加坡孩子沒有的東西……

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法國：尊重幼兒人格，創(chuàng)意感性教育

法國幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒(幼兒食品)的感性教育上，培養(yǎng)出了眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。

我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽完事情經(jīng)過，父母才開始對(duì)孩子進(jìn)行教育。

對(duì)剛過1周歲的孩子，他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。他們從來不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。

創(chuàng)意感性教育

法國被稱作是熱愛藝術(shù)的國家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。

法國的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力，所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。

感觸：法國孩子是這樣學(xué)習(xí)的

隨丈夫在法國生活了一段時(shí)間之后，感觸最深的是法國孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。法國家長望子成龍的愿望與中國人如出一轍，但對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們有自己獨(dú)特的方式和方法。

讓孩子走進(jìn)博物館法國基礎(chǔ)教育和中國極為相似：重哲學(xué)、歷史、基礎(chǔ)文化，內(nèi)容龐雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)和歐美其他國家相比是比較重的。但與此同時(shí)，法國對(duì)孩子的素質(zhì)教育極為重視。每周三下午，法國的小學(xué)和初中不開課，學(xué)校里的小課堂關(guān)閉了，社會(huì)大課堂卻對(duì)青少年敞開了大門。體育場上小足球隊(duì)員、小籃球隊(duì)員在飛奔疾跑，博物館簡直成了學(xué)生專場。

在法國，所有的國立博物館免費(fèi)為教師及18歲以下的年輕人開放，為他們組織專場講解。享譽(yù)世界的盧浮宮博物館是世界上參觀人數(shù)最多的博物館，每年接待600萬參觀者，其中一半是學(xué)生。

位于巴黎東北部的維萊特“科學(xué)與工業(yè)城”是歐洲最大的科普中心?？茖W(xué)城不是傳統(tǒng)意義上的博物館，而是一個(gè)集展覽、實(shí)驗(yàn)與資料調(diào)閱于一體的綜合性科技場館。引起我注意的是“科學(xué)城”為12歲以下兒童開設(shè)的4000平方米的“兒童館”（也屬歐洲之最），用兒童的思維方式引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、去觸摸、去體驗(yàn)植物界、動(dòng)物界、宇宙空間，在幼小的心中激發(fā)起好奇。法國中小學(xué)校常組織整個(gè)班搬到“科學(xué)城”上課一至兩周，學(xué)生利用那里的設(shè)備，利用那里的常年展覽和短期展覽提供的知識(shí)，在教師和“科學(xué)城”工作人員的雙重協(xié)助下，完成一項(xiàng)科學(xué)小試驗(yàn)。

培養(yǎng)孩子的財(cái)商統(tǒng)計(jì)顯示，法國的6歲孩子每年平均可從家長那兒得到約600法郎的零用錢，14歲的大孩子則可得到1500法郎，而當(dāng)孩子在高中學(xué)習(xí)時(shí)，獲取的年零用錢則可能高達(dá)6000法郎——此數(shù)額比起美國、英國的同齡孩子都要高出一截。而更引人注目的是，法國家長還大多在孩子升入小學(xué)高年級(jí)，即10歲左右時(shí)，就給他們?cè)O(shè)立一個(gè)個(gè)人的獨(dú)立銀行賬戶，并劃入一筆錢，一般是上千甚至數(shù)千法郎。家長之所以熱衷為孩子開專門的銀行賬戶，是為了讓孩子從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)，而不是機(jī)械、盲目地理財(cái)。對(duì)于孩子的財(cái)務(wù)狀況，負(fù)責(zé)的是孩子自己！如此一來，孩子在學(xué)會(huì)量入為出的同時(shí)還可學(xué)到一種寶貴的責(zé)任心，領(lǐng)悟到一種辨證的得失觀。

法國孩子也報(bào)業(yè)余班為了不讓孩子輸在起跑線上，我國很多家長都會(huì)付出金錢和精力，為孩子報(bào)各種各樣的興趣班。法國的家長也像中國家長一樣，給孩子安排一系列課外課，使孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因此而加重。丈夫的一位法國同事6歲的兒子每周要上3次業(yè)余課：星期一學(xué)舞蹈，星期三學(xué)體操，周末學(xué)滑冰。為什么讓孩子學(xué)這么多？他聳聳肩膀，說是孩子有興趣，為什么不鼓勵(lì)呢？與我們不同的是，法國家長在孩子報(bào)什么班的問題上非常民主，對(duì)學(xué)習(xí)的安排，父母一般會(huì)認(rèn)真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇。因?yàn)樵诜▏议L看來，孩子都是獨(dú)立的人，興趣是不能勉強(qiáng)的，只有讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，才容易出成績，專業(yè)的高低貴賤遠(yuǎn)不及孩子的興趣重要。

法國人怎樣教孩子吃健康食物

法國人怎樣教孩子吃健康食物

在法國南部小城市圣洛朗?德拉卡布勒里斯的拉米瑪羅拉，午餐呈現(xiàn)出一派美好的景象，我甚至無法相信孩子們會(huì)接受這樣的食物。頭盤是放在色彩斑斕的盤子里的新鮮的半熟豌豆，澆了橄欖油和醋，拌上鹽和胡椒。兩三歲的小家伙們都迫不及待地伸手去抓。滿頭金色小卷毛的埃斯泰邦大聲宣布： “Je vais manger tout!”(我要把它們都吃光！)他的伙伴們都笑起來，豆子在他們嘴里打滾，在餐桌上跳舞。站在桌旁的一個(gè)成年人溫和地提醒大家吃東西時(shí)要用銀色的叉子。查比?卡拉不想吃豆子，但是小朱利安提醒她，在拉米瑪羅拉幼兒園，吃飯的基本規(guī)則是：每個(gè)人至少要每樣?xùn)|西嘗兩次。

“C’est bon!”(挺好吃的！)朱利安強(qiáng)調(diào)說。其他人也紛紛表達(dá)了同樣的贊美。在同齡人這種熱情的壓力下，卡拉最終妥協(xié)了，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地往嘴里塞了一個(gè)豆子，皺了皺眉頭，開始吃別的。下一道菜是土豆塊烤雞，孩子們狼吞虎咽地吃著，還想要更多。再下一道菜是奶酪，切成塊的布里奶酪由大廚親自用推車送上來。孩子們用法棍面包蘸著奶酪吃。最后是甜點(diǎn)，和以往一樣是水果。那天是周一，水果是整只的熟得剛剛好的香蕉。

在拉米瑪羅拉，每頓飯都是一次精心安排的盛宴，由專職營養(yǎng)師和專業(yè)的廚師策劃。使用的蔬菜和水果通常來自學(xué)校自己的菜園、當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場或者臨近的農(nóng)場。我們來看看他們 2月里的一周菜單：周一，午餐的頭盤是油醋汁韭蔥，主菜是整只烤雞配土豆，奶酪和煮熟的梨；周二，孩子們喝蔬菜湯、原味酸奶，吃烤魚泥、玉米蘆筍沙拉和糖漬蘋果；周三是烤甜菜沙拉和番茄肉醬意大利面；周四是普羅旺斯烤西紅柿，紙包鮭魚和白豆；周五供應(yīng)蘑菇蔬菜乳蛋餅、胡蘿卜泥、牛肉餡、酸奶和時(shí)令水果。下午的點(diǎn)心通常是新鮮的水果和全脂酸奶。孩子們喝白開水，有時(shí)候餐間也提供新鮮的果汁。

食物，是這所學(xué)校辦學(xué)理論的核心。這套理論的創(chuàng)始人，校長德爾菲娜?勒杜阿雷克希望學(xué)校里的 30個(gè)孩子都能吃到健康的學(xué)校自制的食物，可以品嘗各種各樣的口味，并且對(duì)食物的體驗(yàn)不僅僅在吃飯時(shí)才能得到。孩子們可以在花園里勞作和玩耍，用蔬果和植物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。生日的時(shí)候，廚師會(huì)歡迎小壽星到學(xué)校廚房里幫忙烤制生日蛋糕，然后分給同學(xué)們。希望這些小事能激勵(lì)孩子們認(rèn)同法國人(尤其是這個(gè)地區(qū)的法國人)生活的核心價(jià)值：吃的樂趣。

圣洛朗是一個(gè)只有 685人的小村莊，坐落于朗格多克區(qū)，在里昂灣以西約 12英里，西班牙的加泰羅尼亞邊界以北 50英里處。村莊的名字來自 12世紀(jì)的一位牧羊人。如今，在綿延的葡萄園、松林和地中海灌木叢之間，人們放羊、種植甜瓜和土豆。典型的地中海灌木林間回響著狂野的節(jié)奏和迷迭香的氣息。這里的居民會(huì)在自家后院的小花園里種植蔬菜和水果。在開闊的市場購物，每天都要去小小的烘焙坊買法棍面包。每年 3月，當(dāng)?shù)厝藭?huì)砍掉附近的樹木，以留出空地供野生蘆筍生長。而到了 11月，這些空地會(huì)長出牛肝菌。無論成人還是孩子都會(huì)慢條斯理地花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備食物，然后細(xì)細(xì)品嘗。每頓飯都有好幾道菜，大家邊吃邊聊各自的生活，也討論食物和飲料。

“家人和食物，是生活里最重要的事?！爆旣?貝內(nèi)迪克特?維納爾告訴我。她有 3個(gè)女兒，養(yǎng)了 50只山羊。她的鄰居萊納?拉加德是個(gè)美國媽媽，和她的法國丈夫一起在法國生活了 7年了。她告訴我：“在這里，即便剛吃過午飯或者晚飯，人們互相問候的時(shí)候也常常說‘祝你好胃口’。吃飯時(shí)間絕對(duì)是非常神圣的時(shí)間。我的法國鄰居們?yōu)榱速I到新鮮的食材，每天都要去采購。人們很愿意互相分享菜譜。他們很少會(huì)問及你的工作或者錢，但是常常會(huì)問：

‘今天晚上你做什么菜？’”維納爾告訴我，她能為丈夫和女兒們做的最充滿愛意的事，就是烹制健康、豐富、好味道的菜肴。她的女兒們最愛的早餐是羊奶干酪，配以蜂蜜和自制的草莓醬，用新鮮的法棍面包而不是勺子蘸著吃。女兒們午餐也在家吃。

許多法國的中小學(xué)，至少是郊區(qū)學(xué)校，都有 2小時(shí)的午餐時(shí)間。維納爾一家人偶爾吃肉，但他們吃得最多的還是自家花園里種的蔬菜，配以米飯和意大利面。冬天他們會(huì)做湯，夏天則用新鮮水果拌的沙拉做甜品。自家種的菜花拌以白奶油醬汁和黃油汁，是他們家最常見的菜。至于點(diǎn)心，女孩們喜歡法棍面包和奶酪—不僅僅是她們的媽媽親手做的羊奶酪，還有松軟的牛奶干酪、巴斯克地區(qū) (歐洲比利牛斯山西部地區(qū) )的大塊奶酪以及北部的布列塔尼地區(qū)的一種黏糊糊的甜奶酪。

一個(gè)愉快的周五晚上，維納爾邀請(qǐng)拉加德一家一起吃晚餐。拉加德到早了，剛過 5點(diǎn)。維納爾的 3個(gè)女兒正坐在干草棚里，一邊啃著圓形的“半熟”的羊奶酪，一邊看媽媽給一對(duì)孿生山羊接生。維納爾一邊對(duì)山羊媽媽喃喃地說著安撫的話，一邊用戴著手套、涂過橄欖油的手把羊?qū)殞殏兘映鰜?。接生完成后，維納爾宣布做飯的時(shí)間到了，并且為每個(gè)女兒都分配了工作。拉加德和維納爾最小的女兒—6歲的埃斯特一起去他們后院的花園里摘萵苣。

“它們都是喂羊尿長大的！”埃斯特一腳邁進(jìn)花園，就自豪地說。與此同時(shí)，維納爾最大的女兒 —10歲的埃萊娜在摘做湯用的蕁麻，8歲的埃馬紐埃爾則將堆成小山一樣的土豆擦成絲，用來做薄餅。做沙拉用的菜葉被洗去了泥土，土豆薄餅在鐵鍋中嗞嗞作響，氣氛是忙亂而歡樂的。

之后，拉加德的丈夫帶著 3歲的女兒來了。他們帶來了倒扣蘋果塔。

大家在碩大的木頭圓桌旁坐下，開始上菜了：先是澆著法式酸奶的土豆煎餅，然后是碧綠的香蒜蕁麻湯配蒜蓉烤面包。再端上來烤紅鱒魚 —魚是從河里抓的。最后是沙拉、新鮮的羊奶奶酪、水果干和核桃仁。大人邊吃邊談?wù)撜巍⑹澄锖宛B(yǎng)羊的事，女孩們議論男孩和學(xué)校的事，還在桌子下面互相踢對(duì)方的腳。每個(gè)人都品嘗了每樣食物。

拉加德看著她的女兒吃掉了綠色的萵苣葉子，還把手上的醬舔得干干凈凈。

“我們想要自己種植食物，”維納爾說，“但也不是什么都能種。有時(shí)候我會(huì)在市場上與其他的小販換一些蜂蜜、蛋和蘋果?！彼吭乱淮卧诟舯谛℃?zhèn)的一家大雜貨店買面粉和其他主食。她要求女兒們不要浪費(fèi)食物，但不會(huì)要求她們洗盤子。不過，多數(shù)時(shí)候，她們會(huì)主動(dòng)這樣做。

之后拉加德對(duì)我說：“自己采摘和獲得食物的過程會(huì)讓孩子們珍惜盤子里的菜。這個(gè)過程讓他們覺得自己擁有這些食物并且更愿意吃掉它們。我 3歲的女兒也是這樣。如果她自己挖了土豆或甜菜，或者自己剝了豆角，她就會(huì)覺得這些菜是她的，她愿意吃掉?！?/p>

美食和旅行作家萊阿娜說，這個(gè)地區(qū)的大部分家庭的吃飯方式都是如此。即便他們吃得不夠好，他們也“尊重他們的食物”。

法國“幼小銜接”的有效措施

為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性，法國在教育有關(guān)條文中均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下：

1.幼兒園增加男性教師。

心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任，對(duì)幼兒園的心理健康發(fā)展不利，因此應(yīng)提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。另外，由于法國小學(xué)男性教師所占的比例比母育學(xué)校(法國的幼教機(jī)構(gòu))高許多，所以應(yīng)鼓勵(lì)男性進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。

2.科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。

根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段：第一階段為“前學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童；第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級(jí)的兒童；第三階段為“鞏固期”，包括小學(xué)最后三個(gè)年級(jí)的兒童。把兒童按年齡分為三個(gè)階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個(gè)小時(shí)來探討每個(gè)階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平，并確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。

3.合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作，以利于進(jìn)一步做好母育學(xué)校與小學(xué)的銜接。

1990年法國政府規(guī)定把母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作合并起來，因此，初等教育的視導(dǎo)員以及教育顧問都需要具有兩個(gè)階段的教育理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4.母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國幼小銜接的一個(gè)有效措施。

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