德國家長為幼童更多提供嘗試機會

國家安全教育筆記。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“德國家長為幼童更多提供嘗試機會”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

德國家長普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機會，因為他們明白一個淺顯的卻又被許多人忽視的道理——沒有足夠的嘗試，也就不可能取得最后的成功。

一、讓孩子盡早地開始“第一次”

一個發(fā)育生長正常的兒童，到了2足歲后大多數(shù)會自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向(在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護視作是對自己的“控制”)。他們往往會大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉!”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會吃飯!”

雖然孩子第一次學習洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來。但德國家長見此并不會沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數(shù)的媽媽會在耐心具體指點的同時，對孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起!我們的寶貝會自己洗臉啦!”

孩子第一次自己動手吃飯也許會弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國家長往往對此“視而不見”，反而滿懷喜悅又誠心誠意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學得又多快!”

3歲的小奧妮第一次學習扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時，在一邊的母親沒有顯出一丁點兒不耐煩，也沒有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點時間花得值得，因為這畢竟是女兒第一次學扣扣子呀!

二、鼓勵是很重要的

4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋，可他到底還小，老學不會系鞋帶，有好幾次還系成了解不開的死結(jié)。媽媽有點心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵小費特說：“系鞋帶并不比吃飯難學，只要多練習幾次，你肯定就能學會。”他還細心地將一條舊領(lǐng)帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習打結(jié)。果然，不出3天，小費特不僅學會了系活結(jié)，而且還學會了好幾種系鞋帶的方法。

5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經(jīng)學會了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過以大人的目光來看，小赫娜做家務的“質(zhì)量”自然還不夠理想。但無論是爸爸還是媽媽，都盡量放開手腳讓她多作嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出她的不足的同時，更多的是對她取得的進步的充分肯定，他們還不無幽默地宣稱，“我們的小赫娜以后長大了一定是個巧媳婦!”

三、專家的分析和建議

德國著名的兒童教育專家舒馬赫在對那些不愿為幼童提供嘗試機會的家長的心理作分析時指出：

首先，有些家長特別是一些年輕母親，總認定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來反而剝奪了孩子學習的機會，長此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產(chǎn)生強烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對今后的生活也可能產(chǎn)生負面影響。

其次，不少家長對孩子缺乏耐心，他們往往不現(xiàn)實地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現(xiàn)挫折時便強迫孩子放棄努力。

此外，也有的家長對孩子嘗試各種事情的“標準”要求過高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認為這樣反而省事、省時、省心。

舒馬赫總結(jié)說：說到底，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。

德國另一名兒童教育專家威茨格則提醒家長說：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進，注重孩子不同年齡段的不同特點，注重各個孩子的不同個性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強調(diào)，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強或強迫只會事與愿違或事倍功半。

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英國家長給孩子以失敗機會

在成長的過程中，孩子終歸有面對失敗的時候。當孩子年紀還小，多數(shù)家長往往一笑置之，搶著幫孩子處理問題，或者干脆讓孩子放棄，認為他的能力還不足以完成這個任務，等再大些，才能夠勝任。

英國家長卻不這樣認為，他們常常會讓孩子做些力所不及的事情，“失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過失敗，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長大?！?/p>

麥克的兒子查理就是這樣長大的，如今他不但會照顧自己的起居生活，修理家里的水管、電器，甚至連修汽車也能說個頭頭是道。

查理第一次做事，是在2歲的時候，他看到麥克在洗碗池里洗碗，感到很好奇，就拉著麥克的腿，不愿跟媽媽回客廳去。見此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上：“來吧，查理，你來洗碗好了，看看你能干得怎么樣！”查理馬上跳進洗碗池里干了起來。說是在洗碗，其實更像是在洗澡，查理衣服、褲子都濕了個透，碗不但沒洗干凈，而且還掉到地上，摔碎了一個。

開始時，查理還在笑，覺得坐在洗碗池里玩是件有意思的事，可是，慢慢地，他覺得不好玩了，就無聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角又推回來……終于，他忍不住哭了起來。直到這時，麥克才把他抱出來，送他去洗澡，換了干凈衣服，再把他放在洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，把碗一個個洗干凈、抹干。

結(jié)果，查理第二次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次，只有袖子濕了一點點。麥克教他把碗洗干凈的方法，查理越做越好。

這只不過是小兒科，比較危險的是燒水。

水壺放在煤氣灶上，里面的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手里，把水壺拿了下來。查理也要做。那時他才4歲。麥克就把壺里的水換成溫水，告訴查理，水開時水汽會把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿；水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來。第一次嘗試時，半壺水倒在了查理身上。

“這是因為你的力氣不夠，”麥克說，“你需要用兩只手?！?/p>

說完，麥克又為他換了壺溫水。

“不，爸爸，我再也不拿水壺了，”查理膽怯地后退著，“我知道，這很危險，我再也不碰了?！?/p>

“你一定要再試試，你有這個能力?！丙溈斯膭钏?，“用我教你的方法，你一定行的?！?/p>

在麥克的指點下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來。

麥克的想法非常簡單：要給孩子失敗的機會，面對失敗，一次次改正錯誤，直到成功，這不只是教孩子學習并掌握能力，同時也是教他學會一種人生態(tài)度。

用心為孩子做的更多

3月27日，迎來了我們家長們期待已久的幼兒園家長開放半日活動，記得這個活動從上學期開始不少家長就很期待，在經(jīng)歷了3月25日下雨取消之后，終于在3月27日得以成功舉行。春光明媚，綠柳成萌，早早的帶著孩子來到幼兒園。由于當天是小班的開放日活動，學校門口與校園內(nèi)已經(jīng)聚焦了不少家長，家長們都懷著興奮迫切的心情等待著?；顒拥牧鞒碳礊樾∨笥褌兠刻煺５纳险n流程：做手工、做韻律操、吃早點、學習繪本、做手工。家長或旁觀，或與小朋友一起完成。

此次家長開放半日活動讓我收獲很多。首先，平時父母們由于上班時間的限制，大部分小朋友在幼兒園的接送是由家中的老人代勞，因此整個過程中家長跟老師以及其他家長的直接接觸幾乎為零，對小朋友在幼兒園中的表現(xiàn)也是通過小朋友自己或者老人轉(zhuǎn)述，沒法自己親自去體會和感受孩子在幼兒園的一點一滴的成長。而在此次開放半日活動中，可以更多的跟老師當面溝通，更多的與其他家長交流，并且也可以把小朋友在家中提起的其他孩子的名字與真人一一對應。家長們和老師的交流平時是限于網(wǎng)絡(luò)的，一般是一些通知或者在網(wǎng)絡(luò)上交流一點孩子們的情況。已經(jīng)進入小班的第二個學期，我也認不全班里的小朋友，僅限于幾個與陳佑昀交流比較多的小朋友及其家長，此次活動，認識了更多的家長與小朋友。

其次，通過此次活動理解了家長的參與在對孩子的教育以及孩子成長過程中的重要性，可以大致了解到小朋友在幼兒園的情況，最重要的是看到了小朋友在幼兒園這個小小的社會環(huán)境中一點一滴的變化?？粗谡n堂的表現(xiàn)和與小朋友的互動，交流，讓我慢慢的感受到了她的成長。比如聽到老師的琴聲，他們就能快速行動，迅速整齊的搬起小板凳集合；老師說：坐神氣！馬上就能手腳到位，身體端正的在小椅子上坐好；老師說：把小椅子對齊！小朋友們馬上就用半蹲的姿勢，把小椅子前端對齊成一條線；到了吃早點時間，小朋友們爭先恐后的跑去洗手；陳佑昀是小組長，老師說：“請小組長領(lǐng)手工材料”或者“請小組長將手工材料交回給老師”，她馬上飛奔過去，積極的領(lǐng)取或者整理好材料交給老師；上課的時候也能跟上老師的節(jié)奏，積極舉手發(fā)言回答老師提出的問題，雖然中間也出現(xiàn)了站起來后說“我還沒想好”這樣的情況，讓人忍俊不禁；還有在學習繪本的過程中，老師一直用啟發(fā)的方式引導孩子獨立思考問題，想到在家里和她一起閱讀繪本，一般就是自己幫她通篇讀一遍，讓她復述幾次，沒有掌握正確的方法，也沒有真正領(lǐng)會到繪本誦讀的意義；孩子們在上課的過程中，總是目光追隨著家長，發(fā)現(xiàn)家長在關(guān)注自己就感到特別的滿足，最后在老師的帶領(lǐng)下與孩子們一起做韻律操的時候，孩子特別的興奮，從她笑容洋溢的臉上，感受到了孩子對自己的信任和依賴，那份做家長的責任感感覺更重了。還有一個最直接的感受就是孩子在學校的表現(xiàn)比在家要好很多，其實這就不得不讓我反思，在家里為什么孩子不像在學校這么乖，這么聽話，應該是平時在家里對她比較縱容，對她的要求一味滿足，或者讓步滿足，父母是孩子的第一任老師，不由得慚愧，這個“老師”沒有做好。

另外，對班級的布置及課程的安排也有了詳細的了解，感受到了老師的敬業(yè)與細心。在孩子們做手工及洗手休息之余，我瀏覽了一下教室的布置，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的地方。比如走廊上滿是家長與孩子們準備的盆景與小動物，還有手工作品，以及從家里帶去的一些再生物品；老師布置的各種親子作業(yè)——樹葉貼畫、紙盤動物、爸爸媽媽喜歡的東西畫作還有類似蛋的物品等等放置在教室的不同位置；臥室門口的一面墻上是孩子們帶去的全家福；還有成長樹上貼上了孩子們的照片

為孩子提供智力發(fā)展的環(huán)境

在人類智力發(fā)展的過程中，遺傳因素決定了智力發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育則決定了智力發(fā)展的現(xiàn)實性。那么，在孩子智力發(fā)展的過程中，怎樣為孩子提供有利于智力發(fā)展的環(huán)境呢？

1、為孩子提供豐富的信息刺激。

豐富的信息刺激可以使孩子產(chǎn)生好奇心和積極的探索愿望。如家庭中的擺設(shè)就是良好的信息刺激源，但不能只作為永久性的、名副其實的擺設(shè)品。在安排一些擺設(shè)中，要考慮到對孩子的教育作用，如在家中適當?shù)牡胤綌[上幾盆花，飼養(yǎng)幾條金魚，這無疑對孩子來說是大有裨益的。每天讓孩子聞一聞花香，觀察花開花落的現(xiàn)象，讓孩子在觀察的過程中提出各種問題并解決問題，如喇叭花的形狀像什么，馬蹄蓮花的形狀像什么，為什么不給花澆水它就會枯萎等等，這些問題的提出與解決可以使孩子的大腦處于積極的思維狀態(tài)。又如孩子在觀察金魚的過程中可以發(fā)現(xiàn)金魚的身體是什么形狀的，眼睛是什么形狀的，尾巴又是什么樣的，這就大大地發(fā)展了孩子的觀察力。

2、經(jīng)常和孩子討論一些問題。

如下大雨和下小雨的雨聲有什么不一樣，天熱時怎么辦，天冷時怎樣御寒，停電了怎么辦等一系列問題，讓孩子處于思考問題的情境中，促進其智力發(fā)展。

3、開展一些有利于孩子智力發(fā)展的活動。

如“詞語接龍”比賽(大小—小花—花兒—兒童—童年……)，可以擴大孩子的詞匯量。下棋比賽可培養(yǎng)孩子的注意力和判斷能力。

4、為孩子布置一個有利于智力發(fā)展的小天地。

家中應專門為孩子布置一個小天地。在孩子的小天地里，環(huán)境布置要兒童化，允許孩子對自己的小天地提出怎樣布置的意見。擺設(shè)物不宜過多，要易于孩子拿、放東西和整理物品，一般來說，孩子的小天地中要有一個書架，從小培養(yǎng)孩子喜愛書、受讀書、會整理圖書的好習慣。小天地中，玩具柜也是必不可少的，要讓孩子學會擺放玩具，愛護自己的玩具。另外，小天地中還要有一個工具柜，讓孩子把紙、剪刀、糨糊、蠟筆等物品整齊地擺放。一旦孩子喜歡了自己的小天地，他將會在這塊小天地中大膽地發(fā)揮自己的想像力，自由地玩耍，快樂地創(chuàng)造。

德國家庭教育成功的原因

德國家庭教育成功的原因

一、注重培養(yǎng)孩子的能力，而不是只看重成績

孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢想的接力者。想要教育好孩子，首先應該把孩子當成一個獨立的個體、一個完整的人來看待。

讓孩子成為獨立、完整的個體，不能只注重孩子的成績單

二、尊重孩子，而不是處處權(quán)威壓制

望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強加在孩子身上、不分場合地教訓孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。

不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無權(quán)要求孩子這樣去做。

與其喊破嗓子，不如做出樣子

四、沒有傘的孩子更會努力奔跑。

和其他國家的孩子相比，德國孩子的抗挫折能力是出了名的強。德國的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營是他們的法寶之一──讓孩子參加一些近乎殘酷的訓練活動?；蛟S你會覺得這么做很殘忍，德國父母卻認為這是對孩子的愛。因為，愛孩子，就要讓孩子懂得堅強。

適度磨難，是對孩子最好的鍛煉

五、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)

在父母的眼中，每個孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長成大樹的過程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習慣、給予孩子鼓勵、培養(yǎng)孩子的自我及主動爭取表現(xiàn)的精神等。

這個不行、那個不準，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德國父母的眼中，每個孩子都是獨立的個體。他們既不附屬于家長，也不依賴家長。他們有自己獨立的空間，也具備獨立的思維。所以，德國的孩子多以自我獨立發(fā)展為成長目標。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。

給孩子獨立空間，發(fā)展才會無限大

七、規(guī)則大于寵愛

如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說教，但是聰明的德國父母會為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識。他們會和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。

童年，為孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境

根據(jù)蒙臺梭利的觀點，3歲以后，兒童強大的吸收能力開始變得有意識、有目的。這時，兒童變成了一個講求實際的、感性的探索者。他能注意到事物之間的關(guān)系，并能進行對比。此時，兒童會將感覺經(jīng)驗分類、提煉，并將過去吸收的經(jīng)驗帶入意識中。

3歲的小男孩磊磊最近喜歡上一項工作——用手摳地板革。由于家里的地板革上出現(xiàn)了很多印子，磊磊開始關(guān)注這些細微的東西，不停地用手去觸摸，漸漸地開始用手去摳，時間長了，被摳的地方就出現(xiàn)了一個洞，進而會被他撕掉一大塊。磊磊的父母也不知道小寶貝是從什么時候有了這個愛好的?？傊?，他們認為這并不是什么有趣的活動，這不但弄臟了他的手指，還破壞了家里的設(shè)施。為了防止磊磊繼續(xù)搞破壞，他們經(jīng)常在他摳得興致勃勃的時候?qū)⑺ё?，然而磊磊十分?zhí)著，他簡直把摳地板革當作最重要的工作了。父母剛剛把他抱走，他轉(zhuǎn)頭就跑到原來的地方繼續(xù)摳。父母沒辦法，只好用腳先踩住被摳破的地方，然后趕緊用膠帶將其粘好。在這個過程中，磊磊會聚精會神地看著父母粘補，如果有人擋住了他的視線，他就馬上非常不耐煩而且非常用力地將其撥拉開，睜大眼睛繼續(xù)看。自那以后，父母發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，磊磊每次在摳地板革之前，都會先用腳踩一踩，踩了一會兒再繼續(xù)摳。

后來，父母去外地旅游，他們把奶奶接過來幫忙帶孩子。兩個星期之后，他們回來了，發(fā)現(xiàn)磊磊仍然在繼續(xù)摳地板革的活動，而且還是習慣性地踩一踩再繼續(xù)摳。

通過這件事我們可以看到，兒童在接受環(huán)境教育的過程中，會運用無意識吸收環(huán)境所呈現(xiàn)出來的各種信息，“他逐漸建構(gòu)自己的心理，直到它擁有記憶、理解力、思維能力?！碑斎?，這需要成人給以自然的引導，而非壓制孩子的天性發(fā)展。

每一位父母都應該盡量去成為一個善于觀察研究孩子行為的細心的教育者，學會從孩子的大量日常行為中分析其心理發(fā)展變化的軌跡，使兒童在未來的社會生活中發(fā)揮出改變世界的強大力量?；蛟S，這在成年人看來是不可思議的，然而自然卻為孩子的發(fā)展提供了這樣的前提，只不過，許多不稱職的父母總會在不經(jīng)意的打罵中扼殺了兒童天真而偉大的創(chuàng)造。

兒童的成長是環(huán)境經(jīng)驗在其身上不斷累積的必然結(jié)果，要想改變生命的運行軌跡，就必須在孩童時期給孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境，讓其心理在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上得到更加充分的發(fā)展，這比傳授給孩子知識或某項技能來得更加重要。

給孩子提供鍛煉的機會，不要太勤快、太慈愛啦

給孩子提供鍛煉的機會，不要太勤快、太慈愛啦，女兒正值青春期，耳朵總是分泌油脂，上個月嚷著耳朵疼，我?guī)绞辛⑨t(yī)院看了看，醫(yī)生說耳朵里有耵聹（耳屎），取出來就可以了，但是有些硬，需要香油泡一泡才能取出，于是我和她專心對付耳朵，三天以后去醫(yī)院，醫(yī)生用小工具一吸，就輕松地去除了，我給她描述看到屏幕上放大以后的“驚心動魄”的感覺，她笑著說我太夸張。

沒過多久，女兒又說耳朵癢，這次愛人帶萌萌去醫(yī)院。回來后，愛人匯報：“沒啥，醫(yī)生說油脂分泌多，容易癢癢，不需要治療?！彼χ懊让龋骸澳氵@個小兔子，兔耳朵變成油耳朵啦！來來，炒著吃吧！”萌萌做個鬼臉，兩個人就嘻打哈笑起來。

前兩天，萌萌還是說耳朵癢，每次癢起來抓不著撓不著的，很不舒服。我征求她的意見：“要不，我再帶你到二院去看看？看有什么好辦法？”她同意了

，第二天大清早我們就來到門庭若市的二院去了，果真，人很多，沒到八點就掛到了36號。好在我們已經(jīng)預料到會有等待的時間，所以她帶著Kindle閱讀，我?guī)е恍┵Y料，在候診室耐心等待著。

大約四十分鐘以后，機器喊號，我們按要求來到耳鼻喉的一診室，輪到萌萌時，她坐在觀察椅子上，女醫(yī)生詢問：“你哪里不好？”我正要插嘴講述她的情況，她卻先我一步把自己的情況清晰地告訴了醫(yī)生：“我之前耳朵疼，里面有耵聹，到醫(yī)院去，醫(yī)生取出了耵聹，但是我的耳朵還是癢，大致每天癢三次，一次癢十幾分鐘……”我驚喜地看著她，表達得如此清楚，傳遞的信息也很明確，醫(yī)生最喜歡這樣的病人。女醫(yī)生又問了幾個問題，我都想插個嘴，可是都沒插上，人家醫(yī)生根本不理我，萌萌也不需要我?guī)兔?。最后醫(yī)生檢查了一下，告訴萌萌這沒有什么，如果實在癢就滴兩滴藥水。到自助繳費機上刷醫(yī)?？ǖ臅r候，我還沒有看明白怎么操作，萌萌就提醒我注意這注意那，讓我省了不少事。

從醫(yī)院出來，我贊揚她很能干，她先是對我的表揚很感謝，而后撒嬌說：“萌萌只要和媽媽在一起，就成了低能兒，什么也不會了。”這話是第二次聽了，值得反思。前一段時間去長島，萌萌也說了這樣的話，不過她說：“和媽媽在一起，萌萌一直都是小朋友，享受一下！”我哈哈大笑，的確，我?guī)让瘸鋈?，基本都是我照顧她多一些，我告訴她今天我想插話，結(jié)果醫(yī)生不理我，我只好閉上嘴巴。萌萌說：“是嗎，我還以為是你想鍛煉我呢？”我翻了個白眼，表示“無語”。萌萌說：“爸爸和你不一樣，完全不一樣，爸爸和我出來，基本上都是我做，他等著我?！鄙洗稳メt(yī)院，萌萌自己掛號、自己看病，凡是她能做的都是她去完成，爸爸毫不操心，只是耐心地等她。萌萌說上次她爺倆去西安旅游，也大抵如此。聽了萌萌的描述，我暗暗佩服愛人，看來我要向他學習“懶”一些，“被動”一些，要相信孩子有能力做好，給孩子提供鍛煉的機會，不要太勤快、太慈愛啦！

通過這件事，我找到了自己的差距，有些頓悟了，于是迅速調(diào)整我的行為，學會了對閨女說這樣的話：“行，這事你給我辦了！”“這事交給你了哈，我是不問了！”我發(fā)現(xiàn)效果很好，事實證明，交給她的任務都完成得不錯，哈哈，我更輕松了！

家長要給孩子說話的機會

已經(jīng)多次聽冉冉的媽媽在老師和園長面前說孩子在家里的趣事，尤其是對在幼兒園發(fā)生事，家長把孩子的描述給我們講述的時候，也讓我們感受到了很多的樂趣。更可貴的是這位聰明的家長，通過孩子的語言，把對幼兒園的感受傳遞給了我們，從來都不直接說出對幼兒園的不滿，但從她可愛的女兒對其老師的一言一行的精彩描述中，我們一下子就可以知道我們哪里做的好，哪里做的不好。

我非常敬佩這位媽媽，因為她每次在說她的女兒的時候，都好象是在欣賞一幅她成功的作品，她會把自己的孩子的一切觀察的細致入微，會帶著滿腔的熱情和耐心聽孩子把話說出來。我覺得這是一味非常優(yōu)秀的家長。

遺憾的是我們現(xiàn)在的許多家長，對孩子看得非常的重要和寶貝，但卻沒有熱情和耐心觀察和了解孩子，甚至孩子在大人面前說話就心煩，孩子提出要求也會簡單的否定，根本不去想孩子為什么會這樣想，這樣說，這樣做。

語言是孩子表達、交流的重要手段，用語言表達的過程，也是思維的過程。如果連說話的機會都不給孩子，那不是很殘忍嗎，又怎么能使自己的孩子更聰明呢？并且在讓孩子把話說出來的同時，家長還有責任培養(yǎng)孩子正確的發(fā)音，并要讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

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