讓教研活動(dòng)活起來(lái)

幼兒園教研活動(dòng)方案。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《讓教研活動(dòng)活起來(lái)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

導(dǎo)讀：對(duì)取得成績(jī)的，積極肯鉆研的教師給予嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)她們的教科研成果先在本園推廣，號(hào)召大家向她們學(xué)習(xí)，同進(jìn)幫助她們把論文推出去，如交流、投稿，評(píng)優(yōu)、評(píng)先等。

“讓教研活動(dòng)活起來(lái)”

賽岐中心園2005年教科研工作總結(jié)

“教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)”，隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來(lái)越被幼兒園重視，?！翱蒲信d園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，越來(lái)越感到辦園的壓力，同時(shí)對(duì)自己也提出了更高的要求－－“更新觀念，加快發(fā)展，扎實(shí)有效地開(kāi)展教科研工作，讓教科研工作活起來(lái)”?，F(xiàn)就一年來(lái)本園教科研工作以下總結(jié)。yJs21.coM

一、讓教科研管理體制工作活起來(lái)

民主的教科研管理體制是使教研工作活起來(lái)的保證。我們認(rèn)為要使教科研管理體制活起來(lái)，首先要制定相應(yīng)的教研制度，在教研制度的制訂方面，首先要得到大家的認(rèn)可，她們才會(huì)自覺(jué)、認(rèn)真、樂(lè)意地遵守，制度也才能真正發(fā)揮其效用。因此，在產(chǎn)生和完善每一項(xiàng)教研制度時(shí)，我們都盡可能地發(fā)動(dòng)廣大教師參與，在大家討論和修訂的基礎(chǔ)上，由園務(wù)會(huì)定稿，并在教師會(huì)上通過(guò)，然后執(zhí)行，力求教研制度的科學(xué)合理，富有創(chuàng)新，達(dá)到人人參與、人人遵守。例如：“大教研小教研制度”，“考勤制度”，“坐班制度”，“公開(kāi)課制度”，“獎(jiǎng)勵(lì)制度”，“績(jī)效考核制度”，等，我們還通過(guò)大家的研討制定了各項(xiàng)檢查評(píng)價(jià)表格，其中包括“區(qū)域活動(dòng)”“領(lǐng)域活動(dòng)”“主題活動(dòng)”“游戲活動(dòng)”“體育活動(dòng)”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“教研活動(dòng)”“公開(kāi)示范能力”“文字材料”“盥洗午餐午睡”等評(píng)價(jià)制度共十一項(xiàng)。因?yàn)槭谴蠹易约褐贫ǖ模趯?shí)行時(shí)并沒(méi)遇到什么阻力，都能自覺(jué)遵守。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定為教師的教學(xué)行為指明了方向，使他們更有目的性地組織活動(dòng)。在民主制訂制度的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，制度不是死的，隨著時(shí)間、環(huán)境、實(shí)際情況的變化，我們可以靈活地進(jìn)行修改和完善。

二、讓教科研的氣氛活起來(lái)

營(yíng)造良好的氣氛是搞好教科研工作的關(guān)鍵，這氣氛應(yīng)是非?；钴S，飽含著創(chuàng)新、民主、和諧和寬松，提倡人文關(guān)懷的。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教科研氣氛，作為管理者首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到每位教師都是一個(gè)很好的探索者，都有創(chuàng)新的潛能，并且采取積極有效的措施讓每位教師都能認(rèn)識(shí)自己，使他們能夠積極自信地進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)要讓她們明白園長(zhǎng)對(duì)她們的信任、希望和期待，這是最大的驅(qū)動(dòng)力，然后把期待化成鼓勵(lì)和支持，使每位教師都積極主動(dòng)地投入到教科研活動(dòng)中。我們的做法是：

（一）堅(jiān)持一貫定期檢查和不定期檢查相結(jié)合

每周一、四、五定期到班上檢查，周一看區(qū)域活動(dòng)和下午的游戲活動(dòng)，周四看領(lǐng)域活動(dòng)，周五看一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)活動(dòng)，其它時(shí)間不定期檢查，剛開(kāi)始老師在思想上也存在一定壓力，園長(zhǎng)親切的對(duì)老師說(shuō)：“我們不是要來(lái)檢查你們的工作的，我們是來(lái)找閃光點(diǎn)和看孩子的活動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)整改就是好樣的”。在我們的堅(jiān)持下老師逐步形成習(xí)慣有檢查和沒(méi)檢查一個(gè)樣，變被動(dòng)為主動(dòng)，甚至有些老師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)時(shí)就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)我們到班上觀看拍照等。

（二）收集第一手資料，第一時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行反饋、分析、反思

例如，采用拍照、錄像、取材、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式在本周園部教研，年段教研上及時(shí)反饋，堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、馬上解決”的原則，研討時(shí)主要以分享，感受，榜樣激勵(lì)為氣氛。

（三）榜樣激勵(lì)推成果，獎(jiǎng)勵(lì)為幼兒園獻(xiàn)智慧者

對(duì)取得成績(jī)的，積極肯鉆研的教師給予嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)她們的教科研成果先在本園推廣，號(hào)召大家向她們學(xué)習(xí)，同進(jìn)幫助她們把論文推出去，如交流、投稿，評(píng)優(yōu)、評(píng)先等。教師感受到成功的喜悅，從而更積極、自信地參與教科研活動(dòng)。通過(guò)激勵(lì)制度，我園教師之間活躍著積極向上、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于研究的濃郁氣氛。

三、讓教師的思維活起來(lái)。

教師活躍的思維是教科研工作活起來(lái)的基礎(chǔ)。要激活教師的思維，就要讓教師的思想碰撞出火花。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們的做法是：

（一）“學(xué)習(xí)”是教師思想活起來(lái)的重要環(huán)節(jié)

我們從專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分發(fā)資料，專題講座，組織參加觀摩活動(dòng)等各種方式讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，本學(xué)期初我們就組織老師進(jìn)行三天的新教材培訓(xùn)，9月下旬，王敏藝?yán)蠋焻⒓痈＝ㄊ∨e辦的《幼兒園領(lǐng)域教育高級(jí)研修班》的培訓(xùn)，12月上旬，薛園長(zhǎng)參加福建省舉辦的《“審美與快樂(lè)”幼兒音樂(lè)教育第二階段研討會(huì)》我們帶回了書(shū)籍，圖片，錄象等資料對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）學(xué)會(huì)反思

要求教師對(duì)自己的工作實(shí)踐，思想等經(jīng)常進(jìn)行反思問(wèn)問(wèn)自己：效果如何？有無(wú)更好的方法？有何啟示？我們開(kāi)設(shè)了《教學(xué)反思》專版，讓教師把對(duì)平常教學(xué)實(shí)踐的反思、學(xué)習(xí)心得、所見(jiàn)所得、偶然所思，記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行爭(zhēng)鳴、討論，博采眾長(zhǎng)，舉一反三。

（三）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師必需具備發(fā)現(xiàn)自己或別人、以及整個(gè)教育過(guò)程的一些問(wèn)題的能力，具備對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀、理論敏銳的感知能力和觀察力，具備隨機(jī)調(diào)整教育行為的能力，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，接受新事物、新觀念，使教育永遠(yuǎn)保持活力。我們主要分兩步走：先給教師們一些示范性問(wèn)題。例：語(yǔ)言區(qū)目的性不強(qiáng)，計(jì)算區(qū)材料不豐富，區(qū)域材料數(shù)量不夠，桌椅擺放不合理等，讓她們對(duì)照本班實(shí)際，思考是否確實(shí)存在這些問(wèn)題，為什么我沒(méi)發(fā)現(xiàn)？進(jìn)行反思，逐步幫助她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；而后，讓教師們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大家研討，尋找解決問(wèn)題的方法。這兩步走取得了很好的效果，教師的思維積極地動(dòng)作起來(lái)了，而且都在做一個(gè)反思的實(shí)踐者。例如：下午游戲時(shí)，室內(nèi)外互相干擾，怎么辦？于是大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出各自的看法，時(shí)間合理安排，戶外的教師要合理組織等好辦法。

四、讓教科研活動(dòng)的方式活起來(lái)

教科研工作是否活起來(lái)，是否取得良好效果，很大程度上要看教研活動(dòng)的方式是否活起來(lái)，是否靈活多樣，不拘一格，是否運(yùn)用好的方式。

（一）有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：

薛園長(zhǎng)上任以來(lái)，就狠抓教學(xué)，我們除了堅(jiān)持不懈地跟班檢查指導(dǎo)之外，還根據(jù)本園的情況，薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展了各項(xiàng)學(xué)區(qū)級(jí)評(píng)比活動(dòng)，也請(qǐng)來(lái)了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的親臨察觀和指導(dǎo)，如開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)材料評(píng)比”“區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”“體育器械材料評(píng)比”“教育隨筆評(píng)比”“家庭欄創(chuàng)設(shè)評(píng)比”“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”“學(xué)區(qū)公開(kāi)觀摩活動(dòng)”等等，教師在一次次評(píng)比中不但鍛煉了自己，又能和同事間互相學(xué)習(xí)，互相交流。每次評(píng)比完幼兒園都獎(jiǎng)勵(lì)為工作獻(xiàn)智慧者，評(píng)比成績(jī)?cè)诳?jī)效考評(píng)上加上相應(yīng)分值。定期開(kāi)展“專題交流會(huì)”例如“解析童心”“我班常規(guī)的培養(yǎng)”“怎樣和家長(zhǎng)交流”“家長(zhǎng)開(kāi)放日反思”等專題演講會(huì)。幼兒園每月月底通過(guò)組織教師觀看錄象，照片，聽(tīng)總結(jié)性匯報(bào)等方式對(duì)本月工作進(jìn)行總結(jié)并提出下個(gè)月的工作目標(biāo)。我們還開(kāi)展了各種特色活動(dòng)如中、大班“小星星卡拉OK賽”“全園性畫(huà)展”“登山活動(dòng)”“水果總動(dòng)員”“蔬菜王國(guó)”“自制服裝表演”“情系小湯圓”等系列活動(dòng)。本園從孩子的實(shí)際出發(fā)，在關(guān)注孩子和孩子一起成長(zhǎng)的觀念指導(dǎo)下，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓孩子在自然中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在愉快的探索中得到全面的發(fā)展，更是讓老師們樂(lè)此不彼，她們從每次的活動(dòng)中積累了更多經(jīng)驗(yàn)，從而更認(rèn)真地去計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)一個(gè)個(gè)活動(dòng)……

（二）大力提高年段教研質(zhì)量

年段教研是幼兒園教科研工作的生力軍，年段長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力決定教研的質(zhì)量，我們更重視年段長(zhǎng)教科研能力的培養(yǎng)，為她們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給她們壓擔(dān)子，工作都走在老師的前面，定期開(kāi)展園務(wù)會(huì)議參與幼兒園決策、制定月周工作重點(diǎn)，為她們樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)年段長(zhǎng)大膽的有創(chuàng)造的開(kāi)展本年段工作。本學(xué)期園長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)重點(diǎn)深入?yún)⑴c到年段教研活動(dòng)中，以集體備課，編排周表，分析研討教材，制作教具為主靈活的開(kāi)展各種活動(dòng)。確定“目標(biāo)具體明確，工作落實(shí)到位，做好記錄”為年段工作的指導(dǎo)思想。

（三）開(kāi)展具有實(shí)效性的課題研究。

根據(jù)本園的實(shí)際我們先后開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”“建構(gòu)積極有效師幼互動(dòng)”的專題研究，研究成果顯著，教師先后開(kāi)展了專題研究觀摩課，有11篇論文分別在CN級(jí)刊物、教學(xué)研究，“我與新課程”征文，論文匯篇上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。本學(xué)期本園從半托制改為日托制管理、對(duì)幼兒一日生活各項(xiàng)常規(guī)提出更高一層的要求。但本園戶外環(huán)境小，生源多的客觀原因，對(duì)一日活動(dòng)常培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，記得去年檢查組的成員也對(duì)我園常規(guī)提出了寶貴的建議，這就要求教師們不但要有足夠的耐心和愛(ài)心還要具有一定的技巧和方法。經(jīng)過(guò)探討我們覺(jué)得這也是一個(gè)十分值得研究的課題，于是我們今年就擬定以“培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)”為專題研究總課題，各班根據(jù)本班實(shí)際制定分課題進(jìn)行研究。分課題有“小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)”，“小班幼兒自理能力的培養(yǎng)”，“幼兒早期閱讀常規(guī)培養(yǎng)”“中班幼兒區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)”等。

（四）不拘一格的觀摩研討活動(dòng)

主要分為三大方面：一方面是“預(yù)知觀摩”，在預(yù)定的時(shí)間里，嚴(yán)格按“備課、預(yù)教、授課、評(píng)課"的程序進(jìn)行落實(shí)到位，保證觀摩活動(dòng)的質(zhì)量。如學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，骨干教師示范課，新教師公開(kāi)課，非正規(guī)學(xué)前班送教課，同教材觀摩研討課。讓老師們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的情況下展開(kāi)，在研討的過(guò)程中，要求每位教師都要參加聽(tīng)課、評(píng)課，這是提高教師素質(zhì)的一個(gè)很好的途徑，每次的觀摩研討活動(dòng)，都使教師在觀念、活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面有新的收獲。另一方面是“無(wú)預(yù)知觀摩”，也就是突擊性的觀摩，在教師事先不知道的情況下進(jìn)行觀摩評(píng)比，把平時(shí)的真實(shí)情況展現(xiàn)給大家研討，這更能解決實(shí)際中的些問(wèn)題。如經(jīng)常臨時(shí)組織教師觀摩創(chuàng)游、區(qū)角等活動(dòng)，然后做好評(píng)析和研討，對(duì)一些存在問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決的辦法。再有就是觀摩優(yōu)質(zhì)園優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)錄象，了解先進(jìn)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。

一年來(lái)在全園教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，上下一心的努力下，本園教科研工作卓見(jiàn)成效，我們深知讓教研工作活起來(lái)，不是浮在表面，而是要更深入、扎實(shí)、有開(kāi)創(chuàng)性地做好教科研工作，鍛煉教師教科研能力。我們也看到了自己的不足和存在的困惑：例如：“如何更好選擇課題進(jìn)行課題研究”“怎樣更好地留下幼兒的探索痕跡”“如何更好的讓環(huán)境和幼兒對(duì)話”等等，我們還需要幼教專家的指導(dǎo)。但我們堅(jiān)信，賽歧中心園的老師們一定會(huì)憑借對(duì)幼教事業(yè)滿腔熱誠(chéng)，創(chuàng)造出賽歧幼教更輝煌的明天。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

讓孩子勇敢起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會(huì)影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個(gè)問(wèn)題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時(shí)候，顯得她更加文靜，鄰居見(jiàn)了也常?？洫?jiǎng)她：“文文靜靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因?yàn)樵谟變簣@集體活動(dòng)中，她事事都排在后面，尤其是上課的時(shí)候，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長(zhǎng)擔(dān)心：這樣會(huì)不會(huì)影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說(shuō)，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動(dòng)，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強(qiáng)而自信心又很差，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚(yáng)中把乖巧等同于文靜的個(gè)性特征穩(wěn)固下來(lái)，形成了個(gè)性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無(wú)所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費(fèi)盡心機(jī)去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺(jué)的盲點(diǎn)?；蛟S就是因?yàn)槲覀儧](méi)有看到他的心理需要，使他得不到適時(shí)的支持而變得更加膽小；就是因?yàn)槲覀儾蝗リP(guān)注他行為的變化，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會(huì)缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動(dòng)中的積極性。

美國(guó)的教育專家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，原來(lái)成績(jī)相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對(duì)他們所持有的信心的鼓勵(lì)(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此說(shuō)明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動(dòng)起來(lái)，并推動(dòng)到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛(ài)退縮的個(gè)性，對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會(huì)有影響的。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會(huì)在集體中的自立和自理能力，過(guò)于靦腆、退縮，會(huì)妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。

幫助孩子體驗(yàn)成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動(dòng)中幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點(diǎn)的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過(guò)程中，他會(huì)遇到這樣那樣的困難，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，使他體驗(yàn)成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強(qiáng)自信。

全面正確地評(píng)價(jià)孩子。成人通常習(xí)慣從活動(dòng)的結(jié)果去評(píng)論孩子是否聰明，評(píng)價(jià)他能力的大小，其實(shí)要想讓孩子立于不敗之地，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動(dòng)自始至終的各個(gè)方面的。所以，家長(zhǎng)既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要注意評(píng)價(jià)他在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對(duì)于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對(duì)他做出的努力進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)尤為重要。就像我曾見(jiàn)到的那樣：在進(jìn)餐時(shí)，一個(gè)孩子用筷子把菜夾起來(lái)又掉下去，此時(shí)老師走到他身邊，用激勵(lì)的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“用筷子夾菜還真有點(diǎn)難，可我看你一點(diǎn)都不怕！”只見(jiàn)這個(gè)孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵(lì)中產(chǎn)生的，也是在我們?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個(gè)性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對(duì)自己提出新的要求，不再退縮。

讓孩子自己積極起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說(shuō)過(guò)的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么，教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動(dòng)作不到位。老師便請(qǐng)其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大，每一個(gè)動(dòng)作都能到位，得到大家的賞識(shí)，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來(lái)帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二：新新有時(shí)洗手不認(rèn)真，還要玩水，老師就請(qǐng)他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，他仔細(xì)地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒(méi)有。以后，他對(duì)自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認(rèn)真地洗完，擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們，孩子是沒(méi)有優(yōu)差的，只要在對(duì)他們教育過(guò)程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí)，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到成功。既是如此，我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢？因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

讓寶寶順利說(shuō)起來(lái)

語(yǔ)言能力是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，有了最初的語(yǔ)言能力，才能進(jìn)一步開(kāi)展交流，溝通等社會(huì)行為。在嬰兒期正確培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力，不僅能早早為她的呀呀學(xué)語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也能潛移默化中加強(qiáng)她的與人溝通欲望和能力，對(duì)她的成長(zhǎng)非常有利。很多父母都期待孩子有良好的語(yǔ)言溝通能力，所以千萬(wàn)要重視寶寶呀呀學(xué)語(yǔ)前的這一段引導(dǎo)時(shí)期。在這一段時(shí)間為寶寶的開(kāi)口做好準(zhǔn)備，積累能量，需要父母只要做到以下“三多”：

一、多看。只有讓寶寶多接觸生活里的事物，才能調(diào)動(dòng)寶寶好奇的神經(jīng)，進(jìn)一步產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：寶寶坐在門前，看到一輛車經(jīng)過(guò)，激動(dòng)得手舞足蹈，嘴巴里哇哇亂叫。在這個(gè)過(guò)程中，車就是寶寶感興趣的事物，她迫不及待想說(shuō)點(diǎn)什么，這就是她說(shuō)話的第一個(gè)誘因。寶寶的世界充滿了驚奇，而且生活中很多平淡無(wú)奇的事物在他們眼中也充滿了驚奇。所以細(xì)心的父母應(yīng)多帶寶寶出去看看，培養(yǎng)他們的觀察力，調(diào)動(dòng)她們的感知，為開(kāi)口說(shuō)話打下基礎(chǔ)。

Tip：避免混亂。有時(shí)候?qū)殞毑惶矚g混亂的場(chǎng)面。人太多太擁擠的場(chǎng)面，很多寶寶都沒(méi)有耐心多呆，動(dòng)不動(dòng)就扯開(kāi)嗓子哭起來(lái)。所以父母盡量少帶寶寶去人多擁擠的場(chǎng)地，不僅不利于寶寶的觀察力的培養(yǎng)，也不是很衛(wèi)生。

二、多聽(tīng)。寶寶的模仿能力強(qiáng)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。聽(tīng)力材料的豐富能大大加強(qiáng)寶寶頭腦中的儲(chǔ)備語(yǔ)言。寶寶的模仿能力讓他最先記住簡(jiǎn)單的字和詞，時(shí)機(jī)成熟，就能脫口而出。父母平時(shí)可以多對(duì)寶寶說(shuō)話，傾聽(tīng)別人說(shuō)話或者其他大自然的聲音，如音樂(lè)，故事，大自然的風(fēng)聲，雨聲，甚至鳥(niǎo)叫聲。讓孩子漸漸熟悉這些聲音，也有利于寶寶早日開(kāi)口說(shuō)話。

Tip：避免嘈雜。嘈雜的聲音會(huì)讓寶寶煩躁不安，有時(shí)候甚至?xí)ε?，受驚。父母應(yīng)該盡量避免寶寶接觸這類聲音。還有些聲響太大的，譬如鞭炮聲，雷鳴聲也應(yīng)該盡量避免，以免寶寶受了驚嚇。

三、多交流。寶寶真正開(kāi)口說(shuō)話是源于交流的需要。讓寶寶懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作則。媽媽在照料寶寶的過(guò)程中多和寶寶交流，譬如：喂奶的時(shí)候和寶寶說(shuō)話，問(wèn)寶寶是不是餓了，吃得飽不飽啊。雖然寶寶不會(huì)開(kāi)口講話，但是也會(huì)慢慢熟悉這一種交流的模式，產(chǎn)生交流欲望。當(dāng)寶寶能開(kāi)口講一些簡(jiǎn)單的字，與父母更多的交流能誘使寶寶進(jìn)一步摸索更復(fù)雜的語(yǔ)言，對(duì)提高寶寶的語(yǔ)言能力大有好處，也為寶寶性格中的樂(lè)于交流注入積極因素。

Tip：避免誤導(dǎo)。寶寶說(shuō)話由于特定的發(fā)聲條件限制，說(shuō)話比較幼稚好玩。但往往父母在說(shuō)話時(shí)也會(huì)不知不覺(jué)帶上兒語(yǔ)的影響，以為這樣比較利于和寶寶交流。譬如，很多媽媽都會(huì)把“魚(yú)”念成“wu”音，甚至故意創(chuàng)造一些疊音字，把魚(yú)說(shuō)成“魚(yú)魚(yú)”，肉說(shuō)成“肉肉”。大人知道這是為了取悅寶寶而特意說(shuō)著好玩的，但是在寶寶聽(tīng)來(lái)以為這些發(fā)音本來(lái)就應(yīng)該這樣。所以為了寶寶的規(guī)范發(fā)音，父母還是因?yàn)閺囊?guī)范自己的發(fā)音做起。

案例：讓蛋寶寶浮起來(lái)

探索區(qū)中，幾名弟弟朋友正圍坐在一起，津津有味地做著“蛋寶寶浮起來(lái)”的科常小游戲，這是今天剛投放的游戲材料。只見(jiàn)他們將鹽一勺一勺地裝入盛有水和鵪鶉蛋的容器中，直到讓蛋寶寶浮起來(lái)，隨后，他們又拿了另一個(gè)容器，重復(fù)地進(jìn)行著剛才的試驗(yàn)，但還是樂(lè)此不疲。

探索是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式，人類正是在對(duì)未知世界的不斷探索中獲得發(fā)展的。對(duì)于新事物的探索，他們更是興趣十足。實(shí)驗(yàn)和嘗試是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的主要途徑，因此我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒不斷的擺弄物體，提出問(wèn)題，繼而進(jìn)行下一步地探索。

今天，“蛋寶寶浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)中投放了記錄卡，將記錄的方法告訴了孩子之后，大家紛紛投入到活動(dòng)中。夏雨鑫邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄著實(shí)驗(yàn)的情況，一勺——失敗；兩勺——失?。蝗住。凰纳住晒?。接著，他將容器中的水倒出后又重新裝了一杯清水，沒(méi)想到這回只用了兩勺鹽，蛋就浮了起來(lái)。這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，讓他感到驚訝，接著。他有類似的方法嘗試地幾次，終于發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

可見(jiàn)，孩子是在不斷的探索中獲得新發(fā)現(xiàn)的。在這個(gè)活動(dòng)中，記錄卡起到了舉足輕重地作用，因?yàn)楹⒆釉谟涗浿袨樽约旱奶剿鬟^(guò)程留有痕跡，從而更加有效的幫助了孩子去對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

怎樣讓寶寶更自信起來(lái)

一個(gè)人的自信并非遺傳而來(lái)，須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子的自信時(shí)，要關(guān)注易被常人所忽略的一些生活細(xì)節(jié)。

*在寶寶2—3個(gè)月剛剛學(xué)會(huì)微笑時(shí)，你就應(yīng)該對(duì)他發(fā)出的每一次微笑都報(bào)以同樣真誠(chéng)的微笑。感受到重視和關(guān)注的寶寶的自信會(huì)隨之大增。

*當(dāng)寶寶半歲多在床上學(xué)爬時(shí)，你就應(yīng)該對(duì)其做出由衷的贊揚(yáng)：“寶寶爬得真帶勁，寶寶真是好樣的！”盡管他還聽(tīng)不懂你的贊美，但他定會(huì)體會(huì)到大人在肯定自己，由此他的自信會(huì)更加充足。

*寶寶剛剛學(xué)說(shuō)話時(shí)，可能會(huì)把“牛奶”說(shuō)成“牛萊”。此時(shí)不必急于糾正他的發(fā)音，更不要譏笑他。不妨耐心地等一段時(shí)間再教他，相信他肯定會(huì)做到字正腔圓的。要知道，在寶寶的學(xué)話階段，來(lái)自大人的任何急功近利或冷嘲熱諷都會(huì)讓他喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

*寶寶學(xué)用餐具時(shí)撒潑了飯菜，此時(shí)你千萬(wàn)不要為了避免麻煩而索性“代勞”。因?yàn)椤靶袨榈雇恕睍?huì)使得他對(duì)自己的動(dòng)手能力產(chǎn)生懷疑。

*讓寶寶多做點(diǎn)小事，如要求“把筆遞給媽媽好嗎”或“請(qǐng)幫爸爸關(guān)上門”等等。孩子每次完成嘗試后，你都應(yīng)該不忘作出道謝。無(wú)疑，成功和道謝都會(huì)使他信心備添。

*學(xué)會(huì)傾聽(tīng)寶寶的傾訴。只有通過(guò)耐心的傾聽(tīng)，大人才能發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而快速有效地予以解決。而每次寶寶心結(jié)的迎刃而解都可能最大程度地恢復(fù)其自信心。

*不要小看寶寶獲獎(jiǎng)的小紅花、小金星——不妨將它們安置在寶寶房間的醒目位置。事實(shí)上，榮譽(yù)比贊揚(yáng)更能提升孩子的自信。

*準(zhǔn)備一個(gè)玻璃柜，展出寶寶的手工、書(shū)法和圖畫(huà)作品。成就感也會(huì)平添孩子的自信。

*讓你的家庭生活充滿溫馨——這會(huì)讓寶寶心態(tài)寧?kù)o平和，而這種心態(tài)反過(guò)來(lái)又有助于寶寶“自我感覺(jué)”良好。

*注重培養(yǎng)寶寶擁有一顆“平常心”。要知道，如果一個(gè)孩子有了太多的“好勝心”，那么他就可能難以抗擊波折或痛苦，甚至每每遇上失敗或挫折便一蹶不振。

*為寶寶多多提供成功的機(jī)會(huì)。要保證孩子經(jīng)常獲得“成功”，便應(yīng)該多多向他們提供種種他們“力所能及”而不是“高不可攀”的“任務(wù)”。

*表?yè)P(yáng)要及時(shí)、真誠(chéng)、中肯、具體。有的孩子十分敏感，特別是對(duì)來(lái)自大人的表?yè)P(yáng)容易起疑，懷疑大人僅僅是“說(shuō)著玩”。明智的做法是：在日常生活中抓住孩子展現(xiàn)出他們“聰明能干”的每個(gè)實(shí)例及時(shí)作出具體的肯定。如說(shuō)孩子“你畫(huà)的花兒真美”，就比空洞地贊美“你是個(gè)出色的小畫(huà)家”更容易被孩子接受。

*給寶寶更多的關(guān)愛(ài)。兒童心理矯正專家早就發(fā)現(xiàn)，被包圍在關(guān)愛(ài)氛圍中的孩子，往往比那些缺乏關(guān)愛(ài)的孩子更具自信心。這是因?yàn)橛H人的愛(ài)是孩子信心的依附和支持。

*自己為寶寶樹(shù)立樣板。想讓孩子充滿自信，父母自己首先也須有自信。

*引導(dǎo)孩子認(rèn)可自己的長(zhǎng)相。如可告訴他，他的個(gè)子雖矮，但動(dòng)作靈活、形體健美同樣值得稱道。其實(shí)，孩子的許多不自信可能來(lái)自對(duì)自己長(zhǎng)相的疑慮。

*耐心地聽(tīng)寶寶講故事，寶寶唱歌時(shí)予以應(yīng)和，寶寶說(shuō)笑話時(shí)跟著會(huì)心地大笑——大人的參與往往使得孩子感到受到尊重，而這又是生成更多自信的催化劑。

*讓寶寶結(jié)交盡可能多的朋友。贏得友誼本身便可激勵(lì)寶寶克服失落或沮喪。

*幫助寶寶克服困難實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。對(duì)五歲孩子來(lái)說(shuō)，要自行制作一架模型飛機(jī)確實(shí)很難。但父母還是積極為孩子準(zhǔn)備材料和圖片，幫助他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。孩子從此對(duì)自己的才干更是信心十足。

*不妨面對(duì)孩子如實(shí)承認(rèn)自己的過(guò)失，如騎車撞上了樹(shù)等，讓孩子知曉：人人都可能犯錯(cuò)誤。這樣在他自己有過(guò)失時(shí)便不會(huì)陷入自暴自棄的泥坑難以自拔了。

*嚴(yán)禁體罰。因?yàn)榇蛄R可以對(duì)孩子的自尊、自信起極大的負(fù)面影響。

*帶領(lǐng)孩子參與種種社區(qū)活動(dòng)和旅游活動(dòng)。見(jiàn)過(guò)世面的孩子往往更具自信。

*不要刻意改變孩子的個(gè)性，因?yàn)檫@只會(huì)讓他感到不安和悲觀。不妨順其自然再善加誘導(dǎo)。

*有意淡忘負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷。幼兒的自信喪失可能是以前某些負(fù)面的“經(jīng)歷”使然。故父母不妨有意幫助孩子淡忘，如最簡(jiǎn)單有效的辦法閉口不談。

*讓孩子參與家中某些事情的決策。如購(gòu)物時(shí)可征求他的意見(jiàn)：“你看買哪一種燈好看？”主人翁的感覺(jué)會(huì)使他覺(jué)得自己的重要，進(jìn)而會(huì)進(jìn)一步肯定自己。

*多說(shuō)幾遍“我相信你能行”。這句話對(duì)寶寶有一種潛在的激勵(lì)力量，特別在孩子退縮畏難時(shí)可起到鼓勵(lì)之效。

*當(dāng)然，自信也應(yīng)有“度”。大人對(duì)寶寶的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也要有一定的分寸。對(duì)于個(gè)別自滿的孩子，不妨在他旁邊敲敲邊鼓，讓他知道“人外有人，天外有天”的道理。自以為是的“超人”寶寶和缺乏自信的寶寶同樣是不受歡迎的。

喜歡《讓教研活動(dòng)活起來(lái)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教研活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！