找準(zhǔn)定位 充分發(fā)展

幼兒思維發(fā)展活動(dòng)方案。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編為大家精心整理的“找準(zhǔn)定位 充分發(fā)展”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。

《西游記》是中國(guó)的四大名著之一，是孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也是我們應(yīng)該深入研究的一本書(shū)，豐富的內(nèi)涵，深刻的道理發(fā)人深省。近日，我有幸聆聽(tīng)了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營(yíng)者"，他以《西游記》為例對(duì)經(jīng)營(yíng)的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽(tīng)后，感悟很多，愿與大家分享。

我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來(lái)有效地經(jīng)營(yíng)，所謂經(jīng)營(yíng)就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo)，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來(lái)為幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)盈利（不是營(yíng)利）。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營(yíng)好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類型。一是孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干，辨別真?zhèn)?、捕捉妖怪樣樣都行。這種類型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神，是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵，各種展示活動(dòng)一般都由她們來(lái)承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬，他們默默無(wú)聞、任勞任怨，承擔(dān)重任，再苦再累毫無(wú)怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量，從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來(lái)為孩子默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，這樣家長(zhǎng)也會(huì)非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔(dān)重負(fù)，一有任務(wù)就牢騷滿腹，還耍小聰明從中偷懶，結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn)，適得其反。但豬八戒嘴甜，會(huì)說(shuō)，是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑，又在中間起著過(guò)渡的環(huán)節(jié)，每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此，是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體，每一種類型的人都存在，都不可缺少，否則就不會(huì)稱之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子，只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己，自己屬于那種類型。每種類型的人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，怎樣正確發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同，再加上后天的發(fā)展，所呈現(xiàn)出來(lái)的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內(nèi)省智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自然觀察智能。這一著名理論，對(duì)于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。

生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu)，哪些屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能，哪些屬于自己的弱勢(shì)智能，找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，擺正自己的心態(tài)，從生活、工作中獲得成功的快樂(lè)和滿足，這樣的人生才有意義，才會(huì)活得更加精彩！

作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己，鞭策自己，如何針對(duì)不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂(lè)，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位，充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

紙游戲——充分發(fā)揮孩子的想象力

暑假里，讓孩子玩玩紙游戲，不僅能幫助鍛煉動(dòng)手技能，還能讓他的想象力得到充分發(fā)揮。不過(guò)要根據(jù)孩子的年齡，讓他逐步感受這一游戲的樂(lè)趣。

小寶寶適宜玩撕紙

1~2歲的孩子手部具備了一定的力量，不妨讓他參與撕紙活動(dòng)。父母可以引導(dǎo)他隨意撕出一些不規(guī)則的紙條、紙片，通過(guò)這些看似無(wú)序的動(dòng)作，幫助孩子鍛煉手腕的活動(dòng)能力和手指的靈活性。讓孩子從撕紙中發(fā)現(xiàn)，憑著自己的小手也能創(chuàng)造出作品來(lái)。

值得提醒的是，父母不要給孩子規(guī)矩和限制，別用一個(gè)具體的目標(biāo)去約束他，而要鼓勵(lì)孩子大膽地創(chuàng)作，讓孩子感受自由學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使手和腦同時(shí)受到良性刺激。

提示：這個(gè)年齡段的孩子，常常是搞破壞的行家，但真讓他撕紙時(shí)，有時(shí)卻反而不敢動(dòng)手了。這時(shí)，父母可以親自帶他參與，并根據(jù)撕出作品的形狀，想象出不同的動(dòng)物，讓孩子從中感受樂(lè)趣。

剪貼制成平面作品

如果孩子已經(jīng)3歲了，就可以讓他學(xué)習(xí)使用安全剪刀和膠棒，通過(guò)剪剪貼貼，創(chuàng)造出更為復(fù)雜的圖象。父母不妨為他提供一些軟硬各異、薄厚不同的紙張，甚至是一些布料、橡皮泥等進(jìn)行快樂(lè)裁剪，讓他體會(huì)剪刀來(lái)回裁剪時(shí)的不同感覺(jué)，這是對(duì)孩子手、眼、腦配合的最佳訓(xùn)練?？梢宰尯⒆訉?duì)比較熟悉的人或物進(jìn)行創(chuàng)作添加，譬如把蒲扇想象成人臉，給它粘貼上五官，或是為孩子喜歡的恐龍和汽車設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)，讓孩子通過(guò)剪貼表現(xiàn)出來(lái)。

提示：最好不要讓孩子臨摹樣本，而是帶他觀察生活中的實(shí)物，這樣才能讓孩子有想象的空間；不要給孩子設(shè)立一些具體的要求，而應(yīng)讓他自由發(fā)揮，以免孩子沒(méi)有主見(jiàn)，總是征求父母的意見(jiàn)；如果孩子之前接受過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、蒙紙畫(huà)或者填色畫(huà)等訓(xùn)練，最好還是別讓他受之束縛，而要鼓勵(lì)他堅(jiān)持獨(dú)立創(chuàng)作，慢慢將固執(zhí)的頭腦重新變得靈活。

多技巧完成立體作品

當(dāng)孩子能夠熟悉和敏感地制作平面作品的元素和形象的時(shí)候，就可以讓他進(jìn)入立體世界，通過(guò)空間的造型，來(lái)展現(xiàn)更加豐富的情節(jié)。制作時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子把撕、剪、折疊、彎曲、交叉粘貼等種種技巧，都運(yùn)用到立體作品中去，使創(chuàng)作更有趣味。

譬如啟發(fā)孩子對(duì)于同一元素進(jìn)行發(fā)散想象，同樣一個(gè)圓形，可以貼成米老鼠的耳朵、餐桌上的盤子、天空中的太陽(yáng)；又如同樣是一個(gè)紙筒，加上一個(gè)底就是一只杯子，加上一個(gè)把手，就是喇叭，再加上一個(gè)紙筒，就是望遠(yuǎn)鏡。孩子進(jìn)行這種自由創(chuàng)作的前提，來(lái)自于對(duì)豐富生活的觀察和體驗(yàn)。

所以，要讓孩子看到更多的東西，積累在頭腦中的素材越多，他就對(duì)某個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)的想象越豐富，然后用立體的方式還原頭腦中的世界。不少孩子在這階段的作品常會(huì)充滿一定的神秘感。

提示：孩子在把看到的、腦中想象的東西還原成立體作品時(shí)，需要綜合運(yùn)用它的方向感、空間感和邏輯能力，如果作品呈現(xiàn)構(gòu)圖紊亂，內(nèi)容缺少秩序，說(shuō)明他在這方面的能力還較弱，需要進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練；如果孩子不能安靜地把作品完成，可能是因?yàn)樗狈ψ孕?，不妨通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加以提高。

在一系列紙游戲中，在孩子沒(méi)有提出求助時(shí)，最好不要出現(xiàn)。父母的作用是為孩子提供盡可能多的原材料，以及在他思路枯竭時(shí)給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)。

父母：找準(zhǔn)自己的位置

家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，孩子入學(xué)之后，父母在家庭教育中究竟該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢？

家庭教育的重要性

父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對(duì)孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能；現(xiàn)代家庭基本上是2-6個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是2-6個(gè)教師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而易見(jiàn)。家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教，孩子的興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng)挖掘更多地要靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、做事等等，在我們中國(guó)現(xiàn)在的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識(shí)，孩子的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等，更多需要父母的言傳身教，而個(gè)人成就的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，所需的“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營(yíng)養(yǎng)，也多數(shù)要從父母那里得到滿足。但從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，父母卻常常不知道該扮演什么樣的角色，并使得家庭教育偏離了它原本的航道。

別占老師的位置

典型場(chǎng)景：孩子回家，剛剛丟下書(shū)包，媽媽就問(wèn)：“寶貝兒，你作業(yè)寫完了沒(méi)有??？趕緊去寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈?！钡搅送砩?點(diǎn)，孩子的家庭作業(yè)終于在媽媽的督促下完成了。爸爸拿起語(yǔ)文書(shū)嚴(yán)肅地說(shuō)：“把今天學(xué)習(xí)的課文背給我聽(tīng)，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)：父母肩負(fù)教育孩子的重任，但父母不是老師，也不是老師的助手，父母就是父母。有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手，對(duì)這種提法，本人不敢茍同。盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn)“家校共教”，但父母跟老師之間不是從屬關(guān)系。

助手是什么，詞典解釋為“協(xié)助他人做事的人”，如果父母被定位為老師的助手，那父母理所當(dāng)然就成了“協(xié)助老師做事的人”。果真如此，“父母”哪里去了？倘若老師是老師，父母也是老師，孩子的生活空間中處處都是老師，父母和老師做完全相同的事情，那對(duì)孩子來(lái)講，該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的事情?？山裉斓牟簧俸⒆樱吞幵谶@種境遇之中。

老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)方面，老師是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的高手，而在教孩子做人方面，父母有自己的優(yōu)勢(shì)。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點(diǎn)，兩種教育就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若父母空著自己的位置，擠占老師的位置，那就可能“種了別人的田，荒了自家的地”，甚至于別人的田沒(méi)種好，自家的地也荒了。

別搶孩子的位置

典型場(chǎng)景：年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班，媽媽一邊走一邊看表，顯得很焦慮：“兒子，快走，要不就遲到了。”媽媽說(shuō)第一遍兒子沒(méi)反應(yīng)，說(shuō)第二遍兒子還沒(méi)有反應(yīng)，說(shuō)第三遍的時(shí)候兒子不耐煩了，猛一回頭，非常氣憤地對(duì)媽媽講：“遲到了關(guān)我什么事啊？”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。

專家點(diǎn)評(píng)：這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了：兒子一邊走一邊看表，并不斷提醒開(kāi)服，再不快走就遲到了，說(shuō)到第三遍時(shí)母親不耐煩了，氣憤地對(duì)兒子說(shuō)：“遲到了關(guān)我什么事?。俊睅椭⒆映砷L(zhǎng)，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩子的事情大包大攬、事事出手，不僅不利于孩子健康，而且會(huì)給孩子成長(zhǎng)幫倒忙?？蔀槭裁次覀?nèi)粘Ｋ?jiàn)中，第一組鏡頭多、第二組鏡頭少呢？道理很簡(jiǎn)單。孩子從小到大，母親都自覺(jué)充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者：孩子起床母親叫，孩子吃飯母親催，孩子上學(xué)母親提醒……孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事，所以才會(huì)出現(xiàn)以上反應(yīng)。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家，80%左右的家長(zhǎng)就會(huì)立即幫孩子攤開(kāi)書(shū)本、準(zhǔn)備紙筆，自己拉過(guò)凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。這樣做的結(jié)果是讓孩子覺(jué)得，自己的作業(yè)反正是父母著急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上？因此，盡管你嘴巴“長(zhǎng)”在他身上，可人家依然慢慢騰騰地“磨”作業(yè)！孩子“磨”作業(yè)，更多地要從父母身上找原因。因?yàn)樽鲎鳂I(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少；父母越主動(dòng)，孩子就越被動(dòng)。

找準(zhǔn)自己的位置

典型場(chǎng)景：假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，如果放開(kāi)了讓車子跑，時(shí)速160至200公里不成問(wèn)題。可這輛車是如何運(yùn)行的呢？在車子前面拴了幾條繩，爸爸媽媽在前面拼命地拉，爺爺奶奶、姥姥姥爺在后面使勁地推，一家人忙得滿頭大汗，可車子的發(fā)動(dòng)機(jī)沒(méi)有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎？

專家點(diǎn)評(píng)：父母別重復(fù)老師的事，別搶做孩子的事，為孩子營(yíng)造溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識(shí)的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺(jué)主動(dòng)，幫助孩子樹(shù)立自信心，并讓孩子懂得管理自己的情緒，從而成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的孩子才是父母最值得做的事。

隔代教育中父母的定位

隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響，年輕的父母應(yīng)該怎么辦呢？關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。

對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)。只要你重視，時(shí)間總能擠出來(lái)的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)；買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助老人接受新事物；對(duì)老人寵愛(ài)孩子等錯(cuò)誤的做法，既要堅(jiān)決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。

對(duì)于快要去幼兒園的寶寶，可以這樣建議撫育的老人：

1、告訴老人寶寶明年就要上幼兒園了，園里有許多小朋友，來(lái)自不同的家庭，大家性格不一樣，你要讓寶寶從現(xiàn)在起就開(kāi)始適應(yīng)和不同性格的小朋友相處，等到他上幼兒園就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。假日里讓媽媽請(qǐng)些朋友或同事帶著寶寶來(lái)串門，你一定要抓住機(jī)會(huì)，讓寶寶和小朋友在一起玩。如果出現(xiàn)他在玩的時(shí)候?qū)e的小朋友不夠友好的事時(shí)，你一定要鼓勵(lì)他和小朋友一起玩；發(fā)現(xiàn)他對(duì)別的小朋友不夠友好、不拿出玩具來(lái)，就要好言相勸，幫助他和小朋友一塊兒玩他的玩具，讓他感受到分享的快樂(lè)。次數(shù)多了，他也會(huì)改的。

2、和老人談?wù)劒?dú)生子女環(huán)境單調(diào)，與人交往少的問(wèn)題，理解寶寶將來(lái)還是得走上社會(huì)的，不能太保護(hù)，要逐漸鍛煉寶寶的獨(dú)立性，讓他到集體生活中能盡快地適應(yīng)。

3、讓老人家?guī)脚笥鸭胰ゴT，在比較陌生的環(huán)境中，鍛煉他的社交能力。有時(shí)他會(huì)受到小朋友的熱情接待，會(huì)使他回過(guò)頭來(lái)想自己的問(wèn)題(不借玩具給別人玩)，以后碰到類似的情況，他就會(huì)改了。

4、請(qǐng)老人家給寶寶講有關(guān)合作、分享、同情的故事，對(duì)寶寶的社交行為會(huì)有好處。這些故事老人可能是有的。如果沒(méi)有，你可以為他編一些。

父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。

如何充分滿足您的孩子？

記得不到2歲，香香就開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片了。香香起先愛(ài)看的是《天線寶寶》和《花園寶寶》，還更喜歡《花園寶寶》，大點(diǎn)了，倒是更喜歡《天線寶寶》。隨著她漸漸長(zhǎng)大，無(wú)意中給她放了個(gè)《巴布工程師》，也是超級(jí)喜歡，還有《大頭兒子和小頭爸爸》以及《大耳朵圖圖》，也是她超級(jí)喜歡的，有一段時(shí)間這兩個(gè)片子輪流放。對(duì)了，還有《喜洋洋和灰太狼》，估計(jì)全天下的孩子都喜歡。最近，喜歡《老鷹捉小雞》和《哪吒》，半年前，媽媽還給買了《布奇》系列，也蠻喜歡。電視上的《熊出沒(méi)注意》，原來(lái)很不喜歡，害怕，熊一出來(lái)就大聲叫“不看不看”、“關(guān)上關(guān)上”的，現(xiàn)在也開(kāi)始喜歡“熊大”、“熊二”了......我想，天底下的孩子都一樣，人人愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，只是興趣點(diǎn)不一樣而已，就像人人喜歡美食，胃口偏好不同而已。我們對(duì)香香的看動(dòng)畫(huà)片的愿望，幾乎是100%滿足。我們家是這么一個(gè)情況：客廳一臺(tái)大電視，我一個(gè)筆記本電腦，她媽媽一個(gè)筆記本電腦，香香一個(gè)專門的筆記本電腦（我淘汰的舊電腦，thinkpad，放動(dòng)畫(huà)片絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，方方正正的大屏幕），她哥哥是一臺(tái)IPONE 4S，全家無(wú)線上網(wǎng)。所以，人人想干嘛干嘛，都很滿足，都很自由。通過(guò)觀察，我總結(jié)了香香看電視或者動(dòng)畫(huà)片的幾個(gè)特點(diǎn)：1、她累了自己會(huì)休息和調(diào)整，分散一會(huì)精力，比方，眼睛東看看西看看的，比方，忽然想起什么就跑過(guò)去，比方，發(fā)一會(huì)呆。當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)候是很專注的。2、經(jīng)?？粗粗筒豢戳?，不感興趣了，只是當(dāng)做背景音樂(lè)和背景視頻。有的時(shí)候，你可以直接關(guān)機(jī)，有的時(shí)候，你關(guān)機(jī)她會(huì)不樂(lè)意。那我們就尊重她的意見(jiàn)，她就象征性看一眼，以示“主權(quán)”，然后又跑去玩了。寫到這里，我出去了一趟，老婆在逛淘寶，電視在放著布奇，沙發(fā)上沒(méi)有香香，仔細(xì)一看，正呆在自己的讀書(shū)角“看書(shū)”，念念有詞呢。一見(jiàn)我就說(shuō)：爸爸，給我講個(gè)故事吧。那就講吧。關(guān)了電視，我抱著她講故事，我沒(méi)講兩句話，她就自己接上來(lái)，講故事就變成了編故事，幾乎每次都是這樣。3、從來(lái)不和我們搶電視。有時(shí)候晚上，全家人追肥皂劇看，她不愛(ài)看，也不看動(dòng)畫(huà)片了（夠了），只是在我們身邊玩自己的游戲，根本不用你管。時(shí)不時(shí)和你說(shuō)幾句話，及時(shí)回應(yīng)一下就好。4、她從動(dòng)畫(huà)片里面學(xué)到了很多很多啊，經(jīng)常讓我們驚嘆，這就不多說(shuō)了（可能大家最關(guān)心的是這個(gè)）。5、有的時(shí)候，我們覺(jué)得她看得有點(diǎn)多，我們也從不拒絕。只是在合適時(shí)機(jī)（拿捏好），提議和她玩別的游戲，或者出去玩，她是很容易答應(yīng)的。當(dāng)然，也有不樂(lè)意的，那就聽(tīng)她的，讓她按照自己的方式生長(zhǎng)。有的時(shí)候有事情要外出確實(shí)不能看了，不能商量了，她反而很好商量。我們幾乎從不拒絕孩子（引導(dǎo)和商量就好了），很奇怪，平時(shí)越不拒絕孩子，越能在關(guān)鍵的時(shí)候，獲得孩子的配合。我想，最關(guān)鍵是：一個(gè)充分滿足的孩子，一個(gè)對(duì)自己的動(dòng)畫(huà)片擁有完全掌控權(quán)的孩子，她自然而然會(huì)用理性的、放松的、沉靜的方式來(lái)掌控自己的擁有。動(dòng)畫(huà)片如是，哪一個(gè)，又不是如是呢？當(dāng)然，先申明一點(diǎn)，我們完全充分滿足孩子看動(dòng)畫(huà)片的欲望，不是把孩子交給動(dòng)畫(huà)片，這可是截然不同的兩個(gè)概念，千萬(wàn)別搞錯(cuò)啊。父母的充分陪伴，永遠(yuǎn)是前提的前提，沒(méi)有這個(gè)，什么都不要提。什么是充分陪伴？一是時(shí)間的充分，二是精神的充分。時(shí)間的充分好理解，是數(shù)量層面的意思。精神的充分，則是講陪伴的質(zhì)量，陪伴還必須是高質(zhì)量的。什么是高質(zhì)量，就是不給孩子壓力或者壓力很低的陪伴（詳閱《媽媽，請(qǐng)這樣愛(ài)我》）。綜合這兩個(gè)條件的陪伴，符合這兩個(gè)條件的陪伴，做到這兩個(gè)條件的陪伴，是不容易的，可以說(shuō)，是很不容易的。但是，這只是第一個(gè)前提，還有第二個(gè)前提：除了動(dòng)畫(huà)片，別的游戲，別的好玩的，別的孩子想要的，同樣要充分提供，不是就靠動(dòng)畫(huà)片解決問(wèn)題哦。這兩個(gè)前提充分滿足的基礎(chǔ)上，孩子想選擇動(dòng)畫(huà)片了，予以充分滿足。有的伙伴說(shuō)，林老師，我不能滿足這兩個(gè)條件......你不能滿足這兩個(gè)條件，也就是說(shuō)，父母缺位，動(dòng)畫(huà)片就會(huì)代替你行駛父母的職責(zé)，孩子就會(huì)徹底愛(ài)上動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)?，?duì)他來(lái)說(shuō)，這就是爸爸媽媽。那怎么辦??？這種狀態(tài)下，那就更不能阻止了。若阻止了，孩子就連這個(gè)爸媽都沒(méi)了！孩子還能“活”嗎？所以，你的陪伴，你的愛(ài)，你的尊重、理解、信任要夠夠的，同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片也要夠夠的。這就是：無(wú)分別的愛(ài)。無(wú)分別的愛(ài)，充分的滿足，永遠(yuǎn)首先是父母的愛(ài)、陪伴、尊重、理解、信任......其次，才是表現(xiàn)為對(duì)外在的事務(wù)的無(wú)分別的接納、順應(yīng)和滿足。從始至終，我可沒(méi)有告訴你：讓孩子看動(dòng)畫(huà)片吧，把孩子交給動(dòng)畫(huà)片吧，這樣多輕松啊......看動(dòng)畫(huà)片有什么需要努力的？！你要努力的根本，不是動(dòng)畫(huà)片，而是那兩個(gè)前提條件啊。勸媽媽們，都努力去做全職媽媽，努力抽時(shí)間多陪伴孩子，除了時(shí)間要夠，更重要的是質(zhì)量要高，要去盡量做到無(wú)分別，充分尊重和滿足孩子，尤其是前三年，對(duì)小生命至關(guān)重要啊。伙伴們，很多時(shí)候，我們是看不到孩子的傷的，若我們能看到，所有的媽媽，都應(yīng)該做全職媽媽，至少是在孩子3歲前。若有人對(duì)你說(shuō)，你是博士你是教授你是......在家?guī)Ш⒆邮遣皇谴蟛男∮?？告訴大家，培養(yǎng)一個(gè)人格健康的孩子，是對(duì)社會(huì)的最大的貢獻(xiàn)，這才是真真正正的母儀天下。這個(gè)世界，扭曲的靈魂已經(jīng)很多了，小心不要再多一個(gè)。至于“狼爸虎媽”們，我只想說(shuō)，我們看不到孩子的“傷”，也看不到自己的“傷”，若看到了，就絕不會(huì)這樣了。而要看得見(jiàn)自己的“傷”，看得見(jiàn)孩子的“傷”，除了無(wú)分別的愛(ài)，再?zèng)]有其他的途徑了。另外，有學(xué)者從各個(gè)方面證明，看電視看動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的損害，也許，他們說(shuō)的有道理，但是，如果我愿意，我一定也可以組織一個(gè)學(xué)者團(tuán)，論證看電視看動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的益處，那一定也是很有道理的。所以，我常說(shuō)，這樣的研究，沒(méi)有太多價(jià)值和意義，為什么呢？因?yàn)椋覀兊闹埸c(diǎn)不對(duì)。我們把自己的著眼點(diǎn)，放在比較低的技術(shù)的層面，放在不是生命的核心的外在的層面：眼睛啦，身體啦，注意力啦，閱讀啊，大腦啦，左邊啦，右邊啦......從這個(gè)角度著眼所看到的世界，就如同“盲人摸象，各執(zhí)一端”，很容易流于片面、狹窄和偏激。須知，這些零零碎碎的局部和外在，都不是教育真正的精義之所在。教育真正的精義，是心靈的需求。電視、動(dòng)畫(huà)片、互聯(lián)網(wǎng)、IPHONE......是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，我們非得把這些東西認(rèn)為是教育的敵人，這個(gè)真是有點(diǎn)意思。這樣的思潮，嚴(yán)格意義上，是反文明的，是反智的。也許你會(huì)說(shuō)，這些東西，有好有壞，好的提倡，壞的抵制。那好壞的標(biāo)準(zhǔn)呢？如上所說(shuō)，我們總是從外在的較低的層面來(lái)理解，就很容易形成偏執(zhí)，形成自以為是。從這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行教養(yǎng)，更高的、更整體的、更智慧的、更接近真理的心靈的角度、高度和標(biāo)準(zhǔn)就喪失了。如此一來(lái)，一定意味著你對(duì)小生命的不尊重、不理解、不信任會(huì)很多很多，而真正傷害小生命的，不是電視，不是動(dòng)畫(huà)片，不是互聯(lián)網(wǎng)，不是IPOHONE，而是這些揮之不去的籠罩在生命成長(zhǎng)上空的濃重的不尊重、不理解和不信任，以及由此帶來(lái)的必然的恐懼和傷害。人只要從外在出發(fā)，從分別心出發(fā)，不管是什么目標(biāo)，最后收獲的，都是傷害。其實(shí)，人的心靈真正需要的只是：對(duì)心靈的所有的需求，一概予以無(wú)分別的尊重、理解、信任、接納、順應(yīng)、滿足......在這樣的愛(ài)的浸淫中，有朝一日，生命自會(huì)明悟到：原來(lái)，一切了無(wú)分別。

育兒觀念：別用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定義孩子

育兒觀念：別用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定義孩子

本周閱讀了《標(biāo)準(zhǔn)不能只有一個(gè)》，這篇文章的序言讓我非常有感觸。作者提到：“標(biāo)準(zhǔn)是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)尺桿和方向桿，應(yīng)該為孩子的終身發(fā)展制定。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一制定，但不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)生命個(gè)體。制定標(biāo)準(zhǔn)的目的，不是為了找到幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)秀。”再來(lái)反思我們自己，似乎老師總喜歡把那些德智體美勞全面發(fā)展的定義為好學(xué)生，而那些學(xué)業(yè)較差，不服管教的則把他們劃分為“壞孩子”一類。而且我們平時(shí)對(duì)這兩種孩子的不同待遇，其實(shí)孩子們心中也是清楚明白的。

來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)我們班最讓人頭疼的孩子，應(yīng)該莫過(guò)于小何了。在上學(xué)期的隨筆中我也提到過(guò)他，由于家中有個(gè)老師，很多知識(shí)可能也已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以課堂上從沒(méi)有安逸的時(shí)候，這還算好。下了課，才是我真正煩惱的時(shí)候，只要我一個(gè)轉(zhuǎn)身，他就又在欺負(fù)小涵小杰這樣的小個(gè)子，或者說(shuō)是惡作劇，滿足于你追我趕的快樂(lè)。別人不小心碰他一下，他就會(huì)拳腳相向。其實(shí)這些都是他上學(xué)期的“惡行”了，就這學(xué)期來(lái)說(shuō)，除了上課時(shí)稍微安分些，課余時(shí)間的惡作劇似乎是變本加厲了。每天都有小朋友來(lái)告狀：小何上廁所又跑著去了；小何又追著親某某女生了：小何又跟王某打架了；小何今天拿了鐵絲嚇人了；小何踢了某某的奶奶一腳…….于是，我從最初的好言相勸，耐心教導(dǎo)。到之后的暴跳如雷，嚴(yán)加批評(píng)。再到現(xiàn)在的麻木不理，只要?jiǎng)e人一來(lái)告狀我就會(huì)不分青紅皂白得讓他站在墻角。每次看到他站在那里還一臉無(wú)所謂的樣子，我就覺(jué)得他“無(wú)藥可救”了。恨鐵不成鋼的心情讓我感到深深的無(wú)奈，現(xiàn)在連溝通都不愿與他進(jìn)行了。甚至可恥的認(rèn)為自己是沒(méi)能力教好他了，將來(lái)總會(huì)有能教育好他的人。

星期五下午，因?yàn)樗址稿e(cuò)誤了，所以我留下了他的媽媽談話。他的媽媽與我談話時(shí)，說(shuō)了一句小何的原話：“媽媽，你知道為什么我只跟王某玩嗎？因?yàn)槲腋粯佣际菈暮⒆??！焙螊寢屨f(shuō)聽(tīng)了這話覺(jué)得心酸，而我卻霎時(shí)覺(jué)得無(wú)地自容。我忽然想起了曾經(jīng)那個(gè)教師節(jié)時(shí)天真的說(shuō)要為我買裙子的孩子；想起了那個(gè)在我語(yǔ)文課上總是積極發(fā)言的孩子；想起了那個(gè)說(shuō)喜歡我，總是帶著一臉狡黠的笑容在我跟前跑前跑后的孩子；想起了那個(gè)聽(tīng)到我說(shuō)摔跤之后，第一個(gè)脫口而出讓我當(dāng)心點(diǎn)的孩子…….再想想現(xiàn)在的他，課堂上似乎是安靜了，但卻總是呆呆的坐那不發(fā)言了；我也已經(jīng)不記得他多久沒(méi)在我眼前笑過(guò)了，每次面對(duì)我好像都是畏懼的表情；雖然嘴上說(shuō)著不想交朋友，卻總是帶著一臉渴望的神情追著別的小朋友跑，但別的孩子卻因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)的“不要理他”離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

想到他對(duì)他媽媽說(shuō)的那句話，我知道他是被我曾經(jīng)氣憤時(shí)的口不擇言深深傷害到了。而且每一次的批評(píng)，雖然他看似不在意，心里的自暴自棄多了一分誰(shuí)又知道呢？其實(shí)，他今天變成這樣，捫心自問(wèn)，難道我不應(yīng)該負(fù)大部分責(zé)任嗎？在他犯錯(cuò)之后，我總是一味指責(zé)批評(píng)，而不去想他犯錯(cuò)的真正理由，也沒(méi)有想過(guò)能夠正確教育他的方法。只想要放任自流，這跟放棄他又有什么區(qū)別呢？對(duì)他而言，我還是個(gè)合格的班主任嗎？我還對(duì)得起他的喜歡嗎？我甚至不敢再去問(wèn)現(xiàn)在的他是否還喜歡卞老師。瞬間，百感交集，自責(zé)、羞愧、內(nèi)疚如潮水般將我吞噬。

我深深的反思自己，我知道不能再這樣下去了，而且現(xiàn)在也還來(lái)得及，并未到為時(shí)已晚的時(shí)候，小何這棵小樹(shù)苗還是能扶正的。正如張藝謀拍過(guò)的電影那樣，我們班是一個(gè)集體，43個(gè)同學(xué)我不能放棄任何一個(gè)，“一個(gè)都不能少”。認(rèn)真想了一下教育小何的對(duì)策，心里頓時(shí)輕松了些。拿起手機(jī)發(fā)了條消息：“何媽媽：你對(duì)小何說(shuō)，卞老師從沒(méi)把他當(dāng)成壞孩子，我相信他是個(gè)好孩子。我們一起努力，他一定會(huì)有進(jìn)步的！”

老師們，真的不要再拿唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)生命個(gè)體了。其實(shí)我們都愛(ài)孩子，但是我們要努力讓孩子們都感受到你的愛(ài)，努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子優(yōu)秀的地方并加以贊揚(yáng)，這樣孩子才能肯定自己。就讓我們用愛(ài)去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的童年，帶給他們幸福與滿足吧！

充分挖掘家長(zhǎng)資源做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)的支持對(duì)我們的教育工作至關(guān)重要，我們將充分挖掘家長(zhǎng)的資源，做好家長(zhǎng)工作。

1、“家園共育”是我們溝通的一個(gè)橋梁。我們會(huì)定期向家長(zhǎng)公布幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹育兒的經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)的信息，也請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，摘取幼兒生活中的點(diǎn)滴。它是我們互通信息的紐帶，只要我們教學(xué)需要，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

2、建立班級(jí)家委會(huì)，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，為班級(jí)管理工作和主題活動(dòng)的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、加強(qiáng)個(gè)別訪談。個(gè)別的交流、談話不僅能增進(jìn)相互之間的了解，也使家長(zhǎng)和老師更容易溝通，更能清晰的了解自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而對(duì)癥下藥。

4、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。及時(shí)把主題活動(dòng)的相關(guān)照片和活動(dòng)的開(kāi)展情況以及家長(zhǎng)配合的問(wèn)題在第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。

5、組織一些親子活動(dòng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到材料收集等活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)們?nèi)苋氲胶⒆拥幕顒?dòng)中。同時(shí)為家長(zhǎng)們介紹一些保育知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的保育意識(shí)，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

相信《找準(zhǔn)定位 充分發(fā)展》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒思維發(fā)展活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！