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教育隨筆:雪花可以吃嗎

發(fā)布時(shí)間:2021-04-29

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?下面是小編為大家整理的“教育隨筆:雪花可以吃嗎”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

著名教育家陳鶴琴先生曰:越是來自幼兒生活的課程,越能讓幼兒產(chǎn)生興趣,越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至,孩子們有的堆雪人,有的打雪仗,細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里,可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí),彤彤說:“老師,我看到瑞瑞吃雪了?!比鹑鹫f:“雪花白白的,很干凈?!睗蓾梢舱f:“雪花像白糖,我嘗嘗它是不是甜的?!逼渌變阂哺f雪花是潔白的,可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過了玩雪?!把┱娴哪艹詥幔俊蔽覇?,孩子們異口同聲的說能!我找來干凈透明的容器,讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說:“老師,你快來看,水底下為什么有這么多臟東西?”我故意說:“我們裝雪的容器是干凈的呀?!薄鞍。〔粫?huì)吧,為什么雪花看似白白的,怎么有這么多的細(xì)菌呀,我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成,進(jìn)一步了解雪的知識(shí),孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們參與活動(dòng),親歷過程,比簡(jiǎn)單的說教更有教育價(jià)值。

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教育隨筆:我想成為你的朋友,可以嗎?


來到新的班級(jí),面對(duì)新的孩子,說實(shí)話心中有種說不出的滋味,酸酸甜甜,孩子們?cè)诿媲耙徽?,沒幾個(gè)認(rèn)識(shí)的,但是唯獨(dú)潘**,我確實(shí)認(rèn)識(shí)的很,因?yàn)槊刻斐塑嚽暗暮⒆?,總?huì)站到一起,而這個(gè)小家伙,從上小班時(shí),就屬于特愛動(dòng)的那一種,所以想不認(rèn)識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難。

這個(gè)帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標(biāo),可是幾天下來,我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時(shí)的他性格截然不同。今天中午,湯喝得有點(diǎn)多的他,不小心尿床了,起床后坐在床邊,手捂著臉小聲的哭泣著,像個(gè)文靜的小女孩?!芭?*,你怎么了?”,連問幾遍后說“我尿褲子了”,本想生氣的我,像泄了氣的皮球,唉!看他這樣,我趕緊拿出棉褲幫他換了下來(為了孩子們不小心尿褲后的工作,園領(lǐng)導(dǎo)配備了每班兩條棉褲),并說“沒事,咱不就是湯喝多了,睡著了不小心尿床了嗎,沒事的”簡(jiǎn)單而又平常的幾句話,卻收到了意想不到的效果,今天下午潘**上課特別的認(rèn)真。

每個(gè)孩子的性格不同,教育的方法也就不同,可惜孩子多時(shí)間短,不能快速的一一了解,潘**就是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向,有點(diǎn)倔的孩子,有時(shí)說實(shí)話有點(diǎn)軟硬不吃,生氣起來,兩眼一閉,一切隨你,可有時(shí)有特別的可愛,害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭,偷偷地笑?!芭?*,老師希望快速地成為你的好朋友,可以嗎?”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子,我們一起加油吧!

教育隨筆:雪花片“以小見大”


平時(shí)孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實(shí)還有很多作用沒有得到“開發(fā)”,它既可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒的操作材料,也可以是孩子們建構(gòu)活動(dòng)中精巧的輔助材料,不僅能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展,也對(duì)幼兒的想象力,創(chuàng)造力,數(shù)概念的建立以及合作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

但是,我們發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)玩雪花片時(shí)暴露出一些問題:

1.整理雪花片的常規(guī)意識(shí)差。2.久而生厭,興趣濃度降低。3.雪花片的玩法少,數(shù)量也在少。

原因分析:

玩是孩子的天性,雪花片又是孩子非常喜歡的一類玩具,時(shí)常玩得忘乎所以。在盡情玩的同時(shí),也就伴隨著出現(xiàn)如爭(zhēng)搶、亂扔等現(xiàn)象。我們分析原因主要有以下幾種:

1.玩具數(shù)量過多,孩子不懂得珍惜。2.興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),易分散注意力。3.玩中出亂,出現(xiàn)反效果,難以管理。4.孩子們的玩法經(jīng)驗(yàn)缺乏,缺乏自主創(chuàng)新能力,不能自己開發(fā)玩法維持興趣。

指導(dǎo)策略:

1.隱性指導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

把握好游戲前的引導(dǎo),可以從環(huán)境、玩具的數(shù)量上入手,為孩子創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境,注重游戲的暗示性。

2.自主探索,別樣游戲。

孩子游戲時(shí),教師過多的擔(dān)心、呵護(hù),往往也就約束了孩子的行為,束縛了孩子的發(fā)展,所以在游戲時(shí)教師可以給予孩子自主探索的空間,使孩子的創(chuàng)造性得到相應(yīng)的發(fā)展。還可以提供條件讓孩子共同思考,人人參與其中,通過有特色個(gè)性化的游戲,提升孩子的興趣。

3.一物多用,探索發(fā)現(xiàn)。

可以開展集體活動(dòng),為孩子提供雪花片特別玩法的素材啟發(fā);還可以展開區(qū)域游戲,為孩子提供多變形態(tài)的雪花片材料,讓孩子自己充分玩充分探索發(fā)現(xiàn)。還可以在班里設(shè)置主題墻,進(jìn)行展示,吸引孩子的注意力,激發(fā)孩子的興趣。

雪花片不僅可以為孩子們帶來精神上的樂趣,同時(shí)也能幫助孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在區(qū)域內(nèi)孩子們也根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)(如大小、形狀、顏色等)將雪花片分類整理,幫雪花片找到了不錯(cuò)的“歸宿”,使它盡善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起著重要的作用,雪花片就是這許多玩具中的一種。在這里,小小的雪花片可以玩出大花樣,那么其他的玩具呢,是不是有更多的玩法呢,這就需要我們教師做一個(gè)有心人,一個(gè)開拓者,用心啟發(fā)引導(dǎo)使孩子不斷創(chuàng)新創(chuàng)造,獲得高峰體驗(yàn)。

教育隨筆:吃手指


教育隨筆:吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛,老師們很喜歡她,可是,最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時(shí)候總愛把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長(zhǎng)的一番談話得知,孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣,家長(zhǎng)多次說教都沒有用,什么辦法都嘗試過了,不但沒有用而且越說越厲害??吹郊议L(zhǎng)急切的目光,我心里想,我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來幾天,我特意觀察了幾次,在安靜的狀態(tài)下,她會(huì)不自覺地把手指放到嘴巴里,而只要有活動(dòng),她立刻會(huì)拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中,她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后,我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手,討論一下小手還能干些什么,讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手,再就是小手上有很多細(xì)菌,如果放在嘴巴里會(huì)生病的!

孩子們聽得很認(rèn)真,也都積極的發(fā)言:“我可不吃手指頭?!蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?,她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊,給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了,小手不經(jīng)意間往身后挪了挪,我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時(shí)間的提醒越鍛煉,鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多,效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),我們應(yīng)該多方面了解孩子,找到真正解決問題的方法。

教育隨筆:你可以的


冬天到了天氣漸漸變冷了,隨之而來的問題也越來越多了,其中最大的問題就是早上起床,作為我們大人每天早上都不愿離開溫暖的被窩,就更別說小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來的都特別的晚,而且每天都是媽媽走在前面,她在后面老遠(yuǎn)的地方無精打采的跟著,滿臉的不情愿。她媽媽說:蘇老師啊,真是愁人的每天早上都叫不起來,而且叫起來還發(fā)脾氣不穿衣服,就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用,您幫幫忙吧。看著茜茜媽媽一臉無奈的樣子,我笑著把茜茜叫過來對(duì)她說:寶貝,老師和你一樣早上也不愛起床,可是沒辦法啊老師一晚上沒看見小朋友特別的想早點(diǎn)來看見你們,你想不想老師???茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又說:你看小朋友們都來了,來得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料,可是來晚了就只能拿人家省下的材料了,你說對(duì)不對(duì)啊?明天如果我聽媽媽說你能早早起床,不發(fā)脾氣,我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星,你說好不好?茜茜高興的說好。

果然,第二天茜茜早早的就來到幼兒園,我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說還是老師的話管用。我跟茜茜說希望你能堅(jiān)持每天都早早來好嗎?茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺得并不是老師的話管用,而是老師了解孩子心里想什么,喜歡愿意做什么,想要什么,從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子,而不是去強(qiáng)制孩子做,真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待,因此孩子們也特別愿意聽老師的話,大家都試著和孩子交朋友吧!

教育隨筆:我可以不做‘唐僧’


世間最純粹最暖人胸懷的樂事,莫過于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠相見。同樣,要說服一個(gè)人,最好的辦法是為他著想,讓他也能從中受益。在成人的世界里如是,在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后,我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來,使孩子盡快度過分離焦慮期,還要在一定程度上的約束他們,使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子,你真乖,兩只小手搬起來;慢慢走,不碰撞,一個(gè)挨著一個(gè)放?!边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌,除了讓幼兒熟悉兒歌之外,我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’,不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是,這個(gè)實(shí)施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨,大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過,讓我倍感受挫。

有一天,早飯過后,小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景,我趕緊走了過去

“睿睿,快用兩只小手搬著走。”

他看了我一眼,只是稍稍地把椅子提起來一點(diǎn),便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~?!?/p>

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎?而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的,要是沒拿穩(wěn)掉下來,很容易砸到腳的,那多疼啊。”緊接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的,進(jìn)而來說服他。這一次,沒等我說完,他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小,但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流,使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣,不用我們多說也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!

教育隨筆:小班孩子整雪花片


(一)一塌糊涂的雪花片

每天中午吃完飯,孩子們最感興趣的就是在教室找到一席之地,拖拉著一筐和角色扮演有關(guān)的玩具,埋頭苦玩起來。只要是身邊能夠利用到的材料,孩子們都給用上了。在帶有扮演成分加多的游戲中,孩子們發(fā)現(xiàn)雪花片是一種很好的替代材料,可以是士兵們手槍里射出的子彈,可以是廚師們炒菜中的蔬菜,可以是探險(xiǎn)家玩水車?yán)锏乃?,想象被運(yùn)用得淋漓盡致??墒?,在每次游戲結(jié)束的收拾環(huán)節(jié),麻煩就來了。地上的雪花片被灑落的到處都是,要讓孩子們把雪花片按顏色一筐一筐的放好更是難上加難,到底該怎么辦呢?

于是,我開始觀察孩子們使用雪花片的情況。因?yàn)檠┗ㄆ鄬?duì)較小,而孩子們使用的時(shí)候有想要一次性大量的拿,所以常常是一路走著一路掉。這就意味著孩子們需要一個(gè)把雪花片從起點(diǎn)運(yùn)輸?shù)浇K點(diǎn)的容器。而在收拾雪花片的時(shí)候,常常是由我給孩子們定了標(biāo)準(zhǔn),沉下心來好好思考一下,我有沒有考慮過小班孩子的年齡特點(diǎn)呢?如果要按照顏色來分類整理雪花片,在那么多人一起收拾雪花片的時(shí)候,一個(gè)籮筐里放什么顏色的雪花片是不是應(yīng)該有個(gè)提示的標(biāo)志呢?進(jìn)一步在思考一下,小班的幼兒真的需要按照顏色分類嗎?如果雪花片放在一起對(duì)于小班幼兒來說拿取使用是不是更方便呢?他們更愿意用哪種方式來收拾雪花片呢?

(二)能整好嗎?

在發(fā)現(xiàn)以上的問題以后,我們就著手一系列的改進(jìn)。第一,裝雪花片的籮筐上張貼上對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)記;第二,讓孩子們逐一來認(rèn)識(shí);第三,將歸類整理的方法和孩子們進(jìn)行講解。一切就緒,中午的游戲時(shí)間到了,意味著雪花片的整理工作開始了。盡管一開始我們已經(jīng)和孩子們交代了這些,但是在游戲的過程中仍然存在著很多的問題:顏色標(biāo)記被遮擋了,擺放位置有一些盲區(qū),并不是所有的孩子都能夠看到標(biāo)記;在拿取雪花片的過程中,仍然有孩子手握數(shù)片雪花片,移動(dòng)過程中不斷的掉落;最大的問題是在收拾的過程中,幼兒仍然會(huì)將多個(gè)顏色的雪花片混合在一起爾后在運(yùn)輸?shù)絽R總處,到達(dá)以后再將雪花片分開,造成了人員擁擠,從而導(dǎo)致收不整齊。

發(fā)現(xiàn)這一問題以后,利用午睡前的時(shí)間我和孩子們進(jìn)行了一次討論:你們覺得雪花片整理好了嗎?哪里有問題?怎樣才能收的又快又好?就小班目前的認(rèn)知水平而言,他們并不能夠想到按照一種顏色來整理雪花片,換句話說他們不知道分類(即自己想一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類),而能夠歸類(有一種既定的標(biāo)準(zhǔn))。因此就由我向孩子們介紹了整理的方法:每個(gè)人在整理地上的雪花片時(shí)只撿一種顏色。

趁熱打鐵,下午我們就開始了一次雪花片整理比賽,只要聽清楚要求,孩子們就能夠得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。游戲開始了,在游戲過程中,大部分的孩子已經(jīng)清楚了整理的規(guī)則,但是仍然有6名幼兒并不知道,于是在整理的過程中,我有針對(duì)的反復(fù)的提醒他們,這六名幼兒中的四名在提醒2次以后就及時(shí)的糾正了自己的方法,而另外兩名在反復(fù)提醒5—6次以后也理解和運(yùn)用了方法。看似已經(jīng)成功的整理方法,明天在游戲中能真的被運(yùn)用嗎?拭目以待。

教育隨筆:它們好看嗎?


教育隨筆:它們好看嗎?

和往常一樣,我們又開始進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的游戲了,孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里,投放了一種新的游戲:美麗的小花。請(qǐng)孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣?;顒?dòng)中,孩子們都知道去裝飾花瓣,對(duì)于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感,還不是很好。在講評(píng)中,我拿了一朵按規(guī)律排好的小花,問孩子們:“這朵花漂亮嗎?”孩子們都說很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無規(guī)律的小花,問大家,孩子們都能分辨出哪朵美麗?!盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢?你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎?”孩子們這個(gè)時(shí)候很仔細(xì)的觀察我的這多小花,有部分孩子發(fā)現(xiàn)了,我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯(cuò)排列的,另外一朵是無規(guī)律排列的,顯得比較的雜亂。在之后的游戲中,孩子們根據(jù)自己的想法又排出了其他的規(guī)律來,也非常的漂亮。

在本次游戲的講評(píng)過程中,我采用了一種比較的方法,給孩子們一個(gè)視覺上的比較,讓孩子們?cè)诒容^的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,找到規(guī)律,從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖,比老師一味的講解效果要好得多。

教育隨筆:我相信我可以


一、情況描述: 

在今天的音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》開展之前,我把許子涵請(qǐng)到了身邊,拉著他的小手,親切的與其交談。我問:“許子涵,喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭,“武老師可喜歡許子涵上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢,武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言,好想聽許子涵回答問題,你愿不愿意呀?”他說:“愿意。”“恩,武老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽清問題,想到了什么就可以舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中,當(dāng)問及:“小花鴨怎么了?做了什么?”和“如果你迷路了會(huì)怎么辦?”時(shí),許子涵也積極舉手,終于能大膽的表達(dá)出自己的想法,這是一個(gè)大大的突破,我及時(shí)用他喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了他,他的笑容更甜美了。

二、案例分析:

經(jīng)過我的觀察,許子涵是個(gè)自理能力較弱的幼兒,平時(shí)就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見到他舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣子,站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答,卻多是以失敗告終。

三、采取措施:

分析了原因,我想我就要有的放矢,改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動(dòng)時(shí),我較多的給他鼓勵(lì),對(duì)于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步,我及時(shí)給予表揚(yáng),給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時(shí)候,我也會(huì)把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流,媽媽對(duì)這個(gè)事情很開心,旁邊的小朋友也在說:“許子涵總是回答不好問題,但是最近他變得會(huì)回答了。”媽媽事后和許子涵進(jìn)行了談話,也答應(yīng)在生活中對(duì)孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持許子涵,幫助他形成積極動(dòng)腦,大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過了一陣子,許子涵漸漸會(huì)自己主動(dòng)舉手回答一些問題,我給了許子涵及時(shí)的表揚(yáng),在幼兒園生活中觀察許子涵時(shí),班級(jí)孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的,他變了一些,我想他感受到了,勇敢的表達(dá)自己的想法,勇敢的和別人交往,朋友、家人和老師會(huì)更喜歡和他一起玩。

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平時(shí)孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實(shí)還有很多作用沒有得到“開發(fā)”,它既可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒的操作材料,也可以是孩子們建構(gòu)活動(dòng)中精巧的輔助材料,不僅能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展,也對(duì)幼兒的...

2021-05-12 閱讀全文

教育隨筆:吃手指 瑤瑤小朋友活潑、可愛,老師們很喜歡她,可是,最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時(shí)候總愛把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢? 經(jīng)過與其家長(zhǎng)的一番談話得知,孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣,家長(zhǎng)多次說教...

2021-05-10 閱讀全文

冬天到了天氣漸漸變冷了,隨之而來的問題也越來越多了,其中最大的問題就是早上起床,作為我們大人每天早上都不愿離開溫暖的被窩,就更別說小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來的都特別的晚,而且每天都是...

2021-05-27 閱讀全文

世間最純粹最暖人胸懷的樂事,莫過于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠相見。同樣,要說服一個(gè)人,最好的辦法是為他著想,讓他也能從中受益。在成人的世界里如是,在孩子的世界里亦然。 新學(xué)期開始后,我不但要把自己所...

2021-05-25 閱讀全文