教育隨筆：雪花可以吃嗎

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：雪花可以吃嗎”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí)，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過了玩雪?！把┱娴哪艹詥幔俊蔽覇?，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍。〔粫?huì)吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細(xì)菌呀，我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進(jìn)一步了解雪的知識(shí)，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，親歷過程，比簡(jiǎn)單的說教更有教育價(jià)值。

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教育隨筆：我想成為你的朋友，可以嗎？

來到新的班級(jí)，面對(duì)新的孩子，說實(shí)話心中有種說不出的滋味，酸酸甜甜，孩子們?cè)诿媲耙徽?，沒幾個(gè)認(rèn)識(shí)的，但是唯獨(dú)潘**，我確實(shí)認(rèn)識(shí)的很，因?yàn)槊刻斐塑嚽暗暮⒆?，總?huì)站到一起，而這個(gè)小家伙，從上小班時(shí)，就屬于特愛動(dòng)的那一種，所以想不認(rèn)識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難。

這個(gè)帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標(biāo)，可是幾天下來，我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時(shí)的他性格截然不同。今天中午，湯喝得有點(diǎn)多的他，不小心尿床了，起床后坐在床邊，手捂著臉小聲的哭泣著，像個(gè)文靜的小女孩?！芭?*，你怎么了？”，連問幾遍后說“我尿褲子了”，本想生氣的我，像泄了氣的皮球，唉！看他這樣，我趕緊拿出棉褲幫他換了下來（為了孩子們不小心尿褲后的工作，園領(lǐng)導(dǎo)配備了每班兩條棉褲），并說“沒事，咱不就是湯喝多了，睡著了不小心尿床了嗎，沒事的”簡(jiǎn)單而又平常的幾句話，卻收到了意想不到的效果，今天下午潘**上課特別的認(rèn)真。

每個(gè)孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多時(shí)間短，不能快速的一一了解，潘**就是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，有點(diǎn)倔的孩子，有時(shí)說實(shí)話有點(diǎn)軟硬不吃，生氣起來，兩眼一閉，一切隨你，可有時(shí)有特別的可愛，害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭，偷偷地笑?！芭?*，老師希望快速地成為你的好朋友，可以嗎？”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子，我們一起加油吧！

教育隨筆：雪花片“以小見大”

平時(shí)孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實(shí)還有很多作用沒有得到“開發(fā)”，它既可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒的操作材料，也可以是孩子們建構(gòu)活動(dòng)中精巧的輔助材料，不僅能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，也對(duì)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，數(shù)概念的建立以及合作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

但是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)玩雪花片時(shí)暴露出一些問題：

1.整理雪花片的常規(guī)意識(shí)差。2.久而生厭，興趣濃度降低。3.雪花片的玩法少，數(shù)量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜歡的一類玩具，時(shí)常玩得忘乎所以。在盡情玩的同時(shí)，也就伴隨著出現(xiàn)如爭(zhēng)搶、亂扔等現(xiàn)象。我們分析原因主要有以下幾種：

1.玩具數(shù)量過多，孩子不懂得珍惜。2.興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易分散注意力。3.玩中出亂，出現(xiàn)反效果，難以管理。4.孩子們的玩法經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺乏自主創(chuàng)新能力，不能自己開發(fā)玩法維持興趣。

指導(dǎo)策略：

1.隱性指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

把握好游戲前的引導(dǎo)，可以從環(huán)境、玩具的數(shù)量上入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的自主游戲的環(huán)境，注重游戲的暗示性。

2.自主探索，別樣游戲。

孩子游戲時(shí)，教師過多的擔(dān)心、呵護(hù)，往往也就約束了孩子的行為，束縛了孩子的發(fā)展，所以在游戲時(shí)教師可以給予孩子自主探索的空間，使孩子的創(chuàng)造性得到相應(yīng)的發(fā)展。還可以提供條件讓孩子共同思考，人人參與其中，通過有特色個(gè)性化的游戲，提升孩子的興趣。

3.一物多用，探索發(fā)現(xiàn)。

可以開展集體活動(dòng)，為孩子提供雪花片特別玩法的素材啟發(fā)；還可以展開區(qū)域游戲，為孩子提供多變形態(tài)的雪花片材料，讓孩子自己充分玩充分探索發(fā)現(xiàn)。還可以在班里設(shè)置主題墻，進(jìn)行展示，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。

雪花片不僅可以為孩子們帶來精神上的樂趣，同時(shí)也能幫助孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在區(qū)域內(nèi)孩子們也根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)（如大小、形狀、顏色等）將雪花片分類整理，幫雪花片找到了不錯(cuò)的“歸宿”，使它盡善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起著重要的作用，雪花片就是這許多玩具中的一種。在這里，小小的雪花片可以玩出大花樣，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，這就需要我們教師做一個(gè)有心人，一個(gè)開拓者，用心啟發(fā)引導(dǎo)使孩子不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，獲得高峰體驗(yàn)。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時(shí)候總愛把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長(zhǎng)的一番談話得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害?？吹郊议L(zhǎng)急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會(huì)不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動(dòng)，她立刻會(huì)拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會(huì)生病的！

孩子們聽得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。

教育隨筆：你可以的

冬天到了天氣漸漸變冷了，隨之而來的問題也越來越多了，其中最大的問題就是早上起床，作為我們大人每天早上都不愿離開溫暖的被窩，就更別說小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來的都特別的晚，而且每天都是媽媽走在前面，她在后面老遠(yuǎn)的地方無精打采的跟著，滿臉的不情愿。她媽媽說：蘇老師啊，真是愁人的每天早上都叫不起來，而且叫起來還發(fā)脾氣不穿衣服，就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用，您幫幫忙吧。看著茜茜媽媽一臉無奈的樣子，我笑著把茜茜叫過來對(duì)她說：寶貝，老師和你一樣早上也不愛起床，可是沒辦法啊老師一晚上沒看見小朋友特別的想早點(diǎn)來看見你們，你想不想老師??？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說：你看小朋友們都來了，來得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可是來晚了就只能拿人家省下的材料了，你說對(duì)不對(duì)啊？明天如果我聽媽媽說你能早早起床，不發(fā)脾氣，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星，你說好不好？茜茜高興的說好。

果然，第二天茜茜早早的就來到幼兒園，我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說還是老師的話管用。我跟茜茜說希望你能堅(jiān)持每天都早早來好嗎？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺得并不是老師的話管用，而是老師了解孩子心里想什么，喜歡愿意做什么，想要什么，從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子，而不是去強(qiáng)制孩子做，真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，因此孩子們也特別愿意聽老師的話，大家都試著和孩子交朋友吧！

教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠相見。同樣，要說服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來；慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放?！边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去

“睿睿，快用兩只小手搬著走。”

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~?！?/p>

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊。”緊接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

教育隨筆：小班孩子整雪花片

（一）一塌糊涂的雪花片

每天中午吃完飯，孩子們最感興趣的就是在教室找到一席之地，拖拉著一筐和角色扮演有關(guān)的玩具，埋頭苦玩起來。只要是身邊能夠利用到的材料，孩子們都給用上了。在帶有扮演成分加多的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)雪花片是一種很好的替代材料，可以是士兵們手槍里射出的子彈，可以是廚師們炒菜中的蔬菜，可以是探險(xiǎn)家玩水車?yán)锏乃?，想象被運(yùn)用得淋漓盡致?？墒?，在每次游戲結(jié)束的收拾環(huán)節(jié)，麻煩就來了。地上的雪花片被灑落的到處都是，要讓孩子們把雪花片按顏色一筐一筐的放好更是難上加難，到底該怎么辦呢？

于是，我開始觀察孩子們使用雪花片的情況。因?yàn)檠┗ㄆ鄬?duì)較小，而孩子們使用的時(shí)候有想要一次性大量的拿，所以常常是一路走著一路掉。這就意味著孩子們需要一個(gè)把雪花片從起點(diǎn)運(yùn)輸?shù)浇K點(diǎn)的容器。而在收拾雪花片的時(shí)候，常常是由我給孩子們定了標(biāo)準(zhǔn)，沉下心來好好思考一下，我有沒有考慮過小班孩子的年齡特點(diǎn)呢？如果要按照顏色來分類整理雪花片，在那么多人一起收拾雪花片的時(shí)候，一個(gè)籮筐里放什么顏色的雪花片是不是應(yīng)該有個(gè)提示的標(biāo)志呢？進(jìn)一步在思考一下，小班的幼兒真的需要按照顏色分類嗎？如果雪花片放在一起對(duì)于小班幼兒來說拿取使用是不是更方便呢？他們更愿意用哪種方式來收拾雪花片呢？

（二）能整好嗎？

在發(fā)現(xiàn)以上的問題以后，我們就著手一系列的改進(jìn)。第一，裝雪花片的籮筐上張貼上對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)記；第二，讓孩子們逐一來認(rèn)識(shí)；第三，將歸類整理的方法和孩子們進(jìn)行講解。一切就緒，中午的游戲時(shí)間到了，意味著雪花片的整理工作開始了。盡管一開始我們已經(jīng)和孩子們交代了這些，但是在游戲的過程中仍然存在著很多的問題：顏色標(biāo)記被遮擋了，擺放位置有一些盲區(qū)，并不是所有的孩子都能夠看到標(biāo)記；在拿取雪花片的過程中，仍然有孩子手握數(shù)片雪花片，移動(dòng)過程中不斷的掉落；最大的問題是在收拾的過程中，幼兒仍然會(huì)將多個(gè)顏色的雪花片混合在一起爾后在運(yùn)輸?shù)絽R總處，到達(dá)以后再將雪花片分開，造成了人員擁擠，從而導(dǎo)致收不整齊。

發(fā)現(xiàn)這一問題以后，利用午睡前的時(shí)間我和孩子們進(jìn)行了一次討論：你們覺得雪花片整理好了嗎？哪里有問題？怎樣才能收的又快又好？就小班目前的認(rèn)知水平而言，他們并不能夠想到按照一種顏色來整理雪花片，換句話說他們不知道分類（即自己想一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類），而能夠歸類（有一種既定的標(biāo)準(zhǔn)）。因此就由我向孩子們介紹了整理的方法：每個(gè)人在整理地上的雪花片時(shí)只撿一種顏色。

趁熱打鐵，下午我們就開始了一次雪花片整理比賽，只要聽清楚要求，孩子們就能夠得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。游戲開始了，在游戲過程中，大部分的孩子已經(jīng)清楚了整理的規(guī)則，但是仍然有6名幼兒并不知道，于是在整理的過程中，我有針對(duì)的反復(fù)的提醒他們，這六名幼兒中的四名在提醒2次以后就及時(shí)的糾正了自己的方法，而另外兩名在反復(fù)提醒5—6次以后也理解和運(yùn)用了方法。看似已經(jīng)成功的整理方法，明天在游戲中能真的被運(yùn)用嗎？拭目以待。

教育隨筆：它們好看嗎？

教育隨筆：它們好看嗎？

和往常一樣，我們又開始進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的游戲了，孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里，投放了一種新的游戲：美麗的小花。請(qǐng)孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣?；顒?dòng)中，孩子們都知道去裝飾花瓣，對(duì)于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感，還不是很好。在講評(píng)中，我拿了一朵按規(guī)律排好的小花，問孩子們：“這朵花漂亮嗎？”孩子們都說很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無規(guī)律的小花，問大家，孩子們都能分辨出哪朵美麗?！盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢？你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？”孩子們這個(gè)時(shí)候很仔細(xì)的觀察我的這多小花，有部分孩子發(fā)現(xiàn)了，我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯(cuò)排列的，另外一朵是無規(guī)律排列的，顯得比較的雜亂。在之后的游戲中，孩子們根據(jù)自己的想法又排出了其他的規(guī)律來，也非常的漂亮。

在本次游戲的講評(píng)過程中，我采用了一種比較的方法，給孩子們一個(gè)視覺上的比較，讓孩子們?cè)诒容^的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖，比老師一味的講解效果要好得多。

教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》開展之前，我把許子涵請(qǐng)到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，“武老師可喜歡許子涵上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽許子涵回答問題，你愿不愿意呀？”他說：“愿意。”“恩，武老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會(huì)怎么辦？”時(shí)，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用他喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過我的觀察，許子涵是個(gè)自理能力較弱的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到他舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動(dòng)時(shí)，我較多的給他鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我及時(shí)給予表揚(yáng)，給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時(shí)候，我也會(huì)把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流，媽媽對(duì)這個(gè)事情很開心，旁邊的小朋友也在說：“許子涵總是回答不好問題，但是最近他變得會(huì)回答了。”媽媽事后和許子涵進(jìn)行了談話，也答應(yīng)在生活中對(duì)孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持許子涵，幫助他形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過了一陣子，許子涵漸漸會(huì)自己主動(dòng)舉手回答一些問題，我給了許子涵及時(shí)的表揚(yáng)，在幼兒園生活中觀察許子涵時(shí)，班級(jí)孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達(dá)自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會(huì)更喜歡和他一起玩。

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