教師心得：讓孩子自動自發(fā)地去學習

送孩子去公立幼兒園。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？下面是小編精心為您整理的“教師心得：讓孩子自動自發(fā)地去學習”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

讓孩子自動自發(fā)地去學習

勤快媽媽

我的課上有個孩子叫毛毛。有一天，毛毛的媽媽跟我講了毛毛的事情：

暑假要結束了，還有兩天就要開學了，可是，毛毛還在趕寫作業(yè)。

媽媽說毛毛：“你做事總是這么拖拉，這么長時間都不想著寫作業(yè)，要開學了才想起挑燈夜戰(zhàn)。”

毛毛委屈地哭了：“暑假報了好幾個培訓班，我哪有時間寫作業(yè)？如果完不成作業(yè)，肯定要挨老師批評了！”

媽媽正在嘮叨著，奶奶來了。

“也不知道為什么，這孩子做作業(yè)也是愛磨蹭?！蹦棠瘫г拐f，“經(jīng)常是20分鐘的作業(yè)，毛毛非得磨蹭1個小時才完成?！蹦棠谈鷭寢屨f，平時孩子做作業(yè)，經(jīng)常是邊看課外書邊寫作業(yè)，屁股沒坐兩分鐘就嚷嚷著要喝水、上廁所。

媽媽向毛毛的班主任老師咨詢毛毛的情況。老師說：“毛毛在學校表現(xiàn)不錯，各科成績很好，總是能按時完成作業(yè)?！?/p>

聽了毛毛媽媽的話，我明白了為什么毛毛在家里總把作業(yè)一拖再拖，學習沒有主動性，原因就是毛毛的媽媽給毛毛布置的家庭作業(yè)太多了，導致毛毛不敢公然反抗媽媽的命令，只好對學習采取拖沓的態(tài)度，這樣，學習的自覺性和主動性當然就差了。

專家點評

像毛毛這樣的情況在小學生身上很常見。不知有多少家長都在抱怨：“孩子在家做作業(yè)總是磨蹭，學習沒有主動性，家長催一催，孩子動一動，急得家長恨不得揍孩子一頓?！?/p>

事實上，孩子在做自己感興趣的作業(yè)時，一點也不磨蹭。為什么孩子在家做作業(yè)時愛磨磨蹭蹭？還喜歡東張西望、摸這碰那呢？

其實，孩子對學習沒有主動性，家長方面的原因有很多：

1.過分督促和數(shù)落孩子

有的家長看到孩子做作業(yè)時，時間觀念不強，就忍不住要催促。家長認為督促孩子越多，孩子進步就會越快。其實不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為父母督促得少，而是因為督促過多，這樣的結果往往讓孩子覺得自己學習是給父母學的。孩子總被父母督促著學習，時間長了，就失去了學習主動性。

有的家長則喜歡在孩子做作業(yè)時指責數(shù)落孩子的各項不是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)上有問題，哪怕是小問題也極力放大，讓孩子改來改去。這樣，孩子不可能在父母的責備中有積極愉快的情緒體驗，而且家長的嘮叨、訓斥，只能讓孩子產(chǎn)生緊張、煩悶的消極情緒，從而影響孩子的學習態(tài)度和學習興趣。

2.過多的額外學習

在課余時間讓孩子學這學那，孩子僅有的娛樂時間被占用，孩子當然就會對家長的做法產(chǎn)生軟抵抗，在家里學習的時候出現(xiàn)磨洋工的情況。

“懶”媽媽心得

作為家長，擔心孩子的學業(yè)和前程的心情是可以理解的，但是，孩子的學習，有其自身的發(fā)展規(guī)律，一味的擔心或者督促，結果只能是事與愿違。所以，家長對待孩子的學習態(tài)度要理性一些，教育孩子的方法更應科學一些，讓孩子的學習變得更輕松一些。

心得1：給孩子學習的自主權

很多家長，在追求學習成績的大背景下，很容易急功近利，喜歡盯住孩子的學習成績不放。孩子每天放學回到家，家長總是先要求孩子必須完成作業(yè)，然后再去玩?？墒?，對孩子來說，剛剛從學?；貋?，他們肯定希望能先休息一下，吃點東西，做點自己喜歡的事情。

家長的心情可以理解，希望孩子成績好、考個好大學，然后再找份好工作。所以，家長總會期望孩子一門心思地學習再學習，除了完成老師布置的作業(yè)外，家長還要給孩子布置許多課外作業(yè)，讓孩子去看、去練，以為這樣做就能夠提高孩子的學習成績?？珊⒆庸孢@樣做了，成績也還是不理想，家長會認為孩子還不夠努力。其實，問題不在孩子，而是在家長沒有讓孩子形成學習的積極性，讓孩子能自覺主動地學習。

要讓孩子主動學習，媽媽要用心創(chuàng)造一種輕松的家庭氛圍，把什么時候玩、什么時候做作業(yè)的主動權交給孩子，讓孩子有學習的自主權。比如，剛上學的孩子，回家會問家長：“媽媽，我先玩一會兒，等一會兒做作業(yè)行嗎？”媽媽就可以指導孩子如何學會安排學習和玩耍的時間，這樣逐級發(fā)展孩子的主動性，讓孩子學會自己安排學習時間，學會主動學習。

心得2：培養(yǎng)孩子的學習興趣

孩子學習習慣的養(yǎng)成，得益于培養(yǎng)孩子對學習產(chǎn)生良好的興趣。作為父母，我們不要把孩子培養(yǎng)成學習的機器，而要讓孩子從小對學習有興趣，這既能讓家庭教育變得輕松，又能使孩子終生受益。

孩子覺得學習好玩，對學習感興趣，學習就會成為一件輕松快樂的事情。媽媽要想讓孩子主動學習，關鍵是要培養(yǎng)孩子的學習興趣，要讓孩子覺得學習“好玩”、對學習感興趣，讓學習變成孩子的一種需要。

小成不愛學習，做作業(yè)特別馬虎，成績當然不怎么樣。但小成也有自己喜歡的事情，就是特別喜歡飛機，不管是戰(zhàn)斗機，還是民用機、偵察機，各種型號的飛機他都清楚，儼然一個飛機情報專家。小成不僅有豐富的關于飛機方面的知識，還喜歡做飛機模型，一做起來，幾個小時都可以。

媽媽雖然支持小成做自己感興趣的事情，可是，媽媽也希望小成能在學習上下點工夫。如果小成對待學習能像喜歡飛機那樣，學習成績不會像現(xiàn)在這個樣子。

媽媽想，既然小成喜歡飛機模型，不如因勢利導，把小成喜歡飛機的行為動機引導到學習知識上。

此后，媽媽不僅支持小成的這一興趣，還給小成找了許多關于飛機的資料和相關的書籍。小成通過對各種飛機性能的認識，逐漸對數(shù)學和物理等知識開始進行深入學習，慢慢的小成也開始重視起學習來。

對孩子來說，學習知識當然重要，可孩子是一個獨立的個體，不是家長說什么孩子就會去做什么，孩子必須通過自己的頭腦來觀察、思考和吸收，知識和經(jīng)驗也必須通過他自己的努力才能得到，媽媽就是要善于引導孩子去發(fā)現(xiàn)知識中的奧秘，讓孩子對學習產(chǎn)生興趣。

心得3：不要過分看重孩子的成績

每個父母對自己的孩子都有期望，這無可厚非。但是，如果父母對孩子的期望值過高，會造成孩子過大的心理壓力，不利于孩子自覺自愿地學習，尤其是那些比較聽話的孩子，他們生怕辜負了父母的關愛對不起父母，擔心考不好無法面對父母。過于擔心學不好往往導致的結果就是學不好。每當考試的時候，孩子就更加緊張，不能輕松自如地投入考試。結果越考越差。這樣會使孩子越來越失去信心，產(chǎn)生自卑心理，對孩子的健康成長和學習興趣都是極大的傷害。

宏宏媽媽在對待宏宏學習成績上，就一直保持一顆平常心，從來沒有要求過孩子一定要考第一。

在上初中時，宏宏為自己寫了一個座右銘：“永遠爭第一。”媽媽看后表揚他：“這樣要求自己很好，你可以永遠向第一看齊，爭取第一的好成績，但是不要苛求自己一定要拿第一的成績?！?/p>

令媽媽奇怪的是，宏宏好像形成一種規(guī)律，每當期中考試時，成績就要下降。每當這個時候，媽媽一般只是對孩子說：“宏宏，成績下降了不要緊，媽媽相信你的實力，相信你期末考試一定會把成績考上去的。媽媽對你很放心，因為你確實對學習很重視?！逼谀┛荚嚨臅r候，宏宏的成績就又上去了。

這位媽媽知道，其實孩子的學習成績也與其他事情的發(fā)展一樣，呈波浪式前進，絕不可能成直線上升。學習成績下降，孩子內心也會不安，此時也許孩子已經(jīng)打算加倍努力趕上去，因此媽媽一定要相信孩子，讓孩子自己處理，孩子會給父母一個滿意的答案的。

心得4：讓學習變得更加有趣些

果果很貪玩，老師布置的作業(yè)每次都要媽媽提醒才能做齊，而且從沒想過還要復習、預習，沒有好的辦法，媽媽有時只好強迫他復習功課，但是，果果就是一副心不在焉的樣子。

媽媽不能再看著果果散漫下去，就想了一個辦法。

有一段時間，果果對搖簽特別感興趣，媽媽受此啟發(fā)，也收集了一些竹簽，放在一個大竹筒里。然后，媽媽叫來果果說：“想不想抽個簽，感受一下？”

果果也覺得好奇：“就要搖簽。”媽媽說：“先別忙，媽媽還有話說，這竹簽上寫有復習語文、復習數(shù)學、做作業(yè)，也有寫著看動畫片、玩游戲、做家務等。你抽到哪個就要做哪個，你同不同意？”

果果說：“我自己搖的簽肯定照做。”

媽媽說：“那好吧，如果認賬的話就要好好地做，不許三心二意，否則就不許你搖了?！?/p>

果果點頭贊同。一會兒，果果搖出的簽是“看動畫片”，媽媽什么也沒有說，就把遙控器交給果果，讓他掌握，果果非常滿足。

第二天，果果搖到了“復習數(shù)學”，果果也說話算數(shù)，認真地復習了學過的數(shù)學知識，還做了習題。

就這樣，果果開始按照搖簽的內容安排自己的學習。用了這個方法，果果不僅玩得痛快，而且學習效率也提高了很多。因為竹簽上學習的內容多，玩耍和看電視的竹簽比較少，果果的成績提高得很快。

由于搖簽的不確定性，果果很愿意繼續(xù)搖簽。沒有想到，媽媽通過這個簡單的辦法，培養(yǎng)了果果的學習興趣。

每個孩子的好奇心都很強，媽媽可以利用孩子的好奇心，把孩子覺得枯燥的學習變成有趣和好玩的事情，讓孩子盡興地玩，認真地學，孩子的學習興趣就會提高。

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教師心得：學習規(guī)范教師課堂用語

學習規(guī)范教師課堂用語的心得

對于一名幼兒園教師來說，規(guī)范教師課堂用語是十分重要的。作為一名新教師，首次接觸幼兒園的小朋友們，我在這方面還有很多的欠缺。今天中午，我們幼兒園的全體老師一起就規(guī)范教師課堂用語這方面進行了深入的探討。

記得上個月底，我們都去參加了平湖市的名師送教活動，聽了兩位名師的課，課后，她們又就課堂用語這方面做了深入的闡述。那次是我第一次接觸規(guī)范教師課堂用語這個概念，也通過那次機會，對這個概念有了初步的了解。而今天，我們的探討就更加貼近我們自己的教學，很多老師都舉了自己身邊的例子，或是自己的親身經(jīng)歷，來闡述自己對規(guī)范教師課堂用語的理解。

總的來說，幼兒園教師的課堂用語要以甜美、兒童化、靈活、簡短等作為重要標準，而這些標準也都是與幼兒的身心發(fā)展水平相聯(lián)系的。教師甜美的、兒童化的語言可以很好地吸引幼兒的注意力與興趣，相反，平淡的、成人式的語言就遠遠無法達到這樣的效果。因為幼兒的瞬時記憶能力較弱，所以教師的課堂用語要簡短、精煉。教師可以將長句轉換為兒童化的、易于兒童理解的短句，這樣，既吸引了幼兒的注意力，同時也讓幼兒更容易理解內容。

語言是一種藝術，面對幼兒，我覺得聲線的跳躍性是十分重要的。忽高忽低的聲音會讓幼兒產(chǎn)生一種神秘感，引發(fā)幼兒的好奇心，這樣也就能牢牢地抓住幼兒的心了。例如：在幼兒情緒無法控制的時候，全班都吵吵鬧鬧的時候，教師的一句“竊竊私語”就會引起幼兒的興趣，他們也就自然而然地安靜下來了。另外，課后反思是十分重要的，可能今天上課時的語言不夠規(guī)范，那么經(jīng)過反思，經(jīng)過一種反復的思考，將語言中的不規(guī)范找出來，并找到其解決辦法，那也是規(guī)范課堂用語的一種方法。

在今后的日子里，我還有很多要去學習。課堂用語不是三言兩語就可以規(guī)范的，也不是短時間可以規(guī)范的，那就需要一個長期的過程，在過程中不斷學習，不斷規(guī)范。

教師心得：讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

案例背景：

說到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設多種領域的學習區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑尯⒆映蔀橛螒虻闹魅?，和孩子形成合作探究式的師生互動?/p>

案例一：誰來當老爺

區(qū)域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動去，只聽見表演區(qū)里傳來了吵鬧聲，“我要當小姐，是我先來的，我要當公主，我才不要當老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當公主，他們正互相爭奪代表公主標志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當。就在他們爭執(zhí)不下時，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點權威的評判。像這樣爭吵經(jīng)常發(fā)生，真是見了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨立性，多給孩子一些自主權，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。迫于無奈，我只好指定誰當小姐，誰當是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當老爺吧？”她說：“我才不要當老爺呢，我喜歡當夫人?！蔽艺f：“那到底誰愿意當老爺？”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當老爺。

反思：在區(qū)域活動中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣能力來進行活動，能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關。作為老師可以不用硬性指派誰誰去當客人，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒有爭議了再開始游戲。教師可以引導幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來選擇和分配，當孩子的意愿與角色之間相距太遠而無法協(xié)商，這時教師應酌情協(xié)調，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個孩子都有機會擔任主要角色和自己喜歡的角色，當孩子得到自己喜歡的角色，教師應該對其提出一些游戲的要求，讓他學會珍惜自己的機會。同時對做出謙讓的幼兒進行表揚，這樣有助于幫助幼兒逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。

案例二：亂七八糟了

在開展主題――有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的秘密〉，教學活動時老師和小朋友一起做了有關溶解的實驗，當時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了，小朋友先是向上次教學活動一樣，一種一種材料做實驗，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。

過了15分鐘左右，我又來到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調的毒藥?！逼渌麕讉€小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水。”其他小朋友見我這么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖犓@么一說也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度?，我也就沒有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實驗記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈。”

反思：我很慶幸自己沒有因為一時沖動而阻止小朋友的自主探索活動。我們覺得在科學探索性的區(qū)域中，應該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達?！毒V要》中指出：“教師應耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！笨梢姡變翰攀怯螒虻闹魅?，教師提供的應是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應該多些鼓勵，少些說教。當孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理會更自信、思維會更活躍。我認為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在安全范圍之內的，我們老師都應該有目的的鼓勵孩子去嘗試。

我的感想：

只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能達到“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的教育總目標。在幼兒區(qū)域游戲過程中，教師應成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們大膽創(chuàng)造與表達。同時，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。

教師賽課學習心得

整理了幼兒園教師心得體會《教師賽課學習心得》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

2016年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現(xiàn)場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學習發(fā)展，同時也收獲了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關系。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作為活動的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個做那個。一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。

怎樣讓寶寶乖乖地刷牙？

導讀：你是不是也在為寶寶不肯刷牙煩惱呢？

你是不是也在為寶寶不肯刷牙煩惱呢？本文為你介紹幾個讓寶寶乖乖刷牙的竅門。

不妨來點藝術的

我想，與其跟孩子說“我們來刷牙吧！”不如跟他探討“我們給牙齒們畫畫好不好？”這樣更能提高孩子刷牙的興趣。我時常會煞有介事地在自己的門牙上刷來刷去，假裝畫好一個圖案，然后不滿意重來。再在孩子的門牙上試試，告訴他現(xiàn)在畫什么，用什么顏色更好。這種方法試一兩次效果很靈的。天天媽媽

用牙膏做個游戲

我在孩子面前，經(jīng)常把牙膏叫做“魔力軟條”，說它是一種很神奇的東西。每次刷牙之前，讓孩子許上自己的心愿。告訴他如果能夠讓“魔力軟條”徹底變成白泡泡，他的愿望也許就能實現(xiàn)。寶寶非常愿意做這樣的游戲，這可是個百試不爽的高招。

利用寶寶好勝性

寶寶很喜歡取勝，我就利用他的好勝心理，用刷牙跟他進行比賽。每天早上，我把寶寶叫到洗漱臺前，對他說：“以前我們干什么事情都是比誰最快，今天我們比比誰最慢，看誰刷得時間更長，好嗎？”或是“今天我們從下往上刷，還是從里往外刷好，比比誰刷得干凈！”寶寶一般都會欣然接受挑戰(zhàn)。一一媽媽

常用寵物做示范

我常會抱著孩子最喜歡的小狗玩具，嘴里嘟嘟嚷嚷地說：“我想刷牙呀，可是我不會?！比缓笤僬泻魧殞殻骸皝?，咱們來教教小狗好嗎？”這時，寶寶大多會很樂意地被當作模特給狗狗做示范，就在此時，我也完成了給寶寶的刷牙。軍軍媽媽

點評：有時媽媽為了達到目的，確實需要開動腦筋，那些看來并不是正面說教的招數(shù)，其實，對孩子來說更管用。輕松愉快的歪招，不僅能使孩子乖乖順從，而且大人和孩子都身心愉悅，你不想也嘗試一下嗎？

幼兒園教師心得 讓孩子由膽怯走向成功

整理了幼兒園教師心得，大班綜合活動《方格子老虎》活動反思，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

情況分析：

暉暉是我們班的一個小男孩，他的爸爸、媽媽在外地工作，可能是由于長期跟爺爺奶奶一起生活的原因，暉暉的性格比較膽怯，活動中從不舉手發(fā)言，各方面接受能力也比較薄弱，特別是手工活動中，幾乎每次都是在老師、同伴的幫助下才能完成作品。因為這件事曾多次與家長溝通，家長為這件事也很著急，希望老師多多幫助他。為了克服暉暉的膽怯心理，培養(yǎng)他對手工活動的興趣，幫他養(yǎng)成良好的學習、操作習慣，我決定對該幼兒進行個別觀察及教育。

觀察一：

一次手工活動中，我讓孩子們用紙盒做照相機，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，交待要求后，孩子們都開始認真制作起來，我進行了巡視輔導，等我走到暉暉的邊上時，只見他一手拿著紙盒，眼睛卻在看著別人，絲毫沒有動手制作的意思，見到我走過來，他用求助的眼神看著我。于是我又給他講解示范了一遍，等到讓他自己做的時候，他仍然是不肯動手。

分析及措施：

由于暉暉對手工活動毫無興趣，從小班到現(xiàn)在動手能力一直多很薄弱，因此要改變他的這一現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，目前我們所能做的，就是給他多予以關注，通過各種方法充分激發(fā)他制作的愿望，同時多多鼓勵他，樹立他的自信。

觀察二：

又到了做手工的時間了，這次是用紙盒做小火車，相對來說不是太難，只要完成首位相連，再進行簡單的火車頭、窗戶、輪子的添畫就可以了，我觀察到暉暉照舊坐在那邊看著別人，臉上露出一臉的無奈，我走過去問他：“暉暉，你怎么還不做?。俊彼麖纳ぱ劾锇l(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。我說：“你會做的，你很棒，你看這么多小盒子，你只要將它們連接起來，再畫出窗戶、輪胎就可以了?！痹谖业墓膭詈蛶椭?，暉暉終于勇敢地邁出了第一步，開始動手做了起來。

分析及措施：

這件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，擔心自己的表現(xiàn)不好,而不敢動手或表現(xiàn)自己。這時候,老師一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，都會給孩子增加信心與勇氣,會讓孩子由膽怯走向成功的。而且對于暉暉這樣動手能力較弱的孩子，在活動中我們可以適當降低要求，改變難度，讓他有機會嘗試制作成功的甜頭，這樣更加有利于激發(fā)他的興趣。

觀察三：

在這次的手工活動中，讓孩子們用紙盒制作房子，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，等我講解示范完畢后，孩子們都開始動手做起來，暉暉竟然也在低頭制作，但當我走近看時，他馬上用手蓋住，我對他說：“來，讓老師看看你做到哪兒了，要不要老師幫忙??！”聽我這么一說，暉暉把手移開了，映入眼簾的半成品雖然很不像樣，但是他能主動動手制作了，證明他已經(jīng)勇敢地邁出了第一步。“哇，暉暉，你的火車做得還不錯，已經(jīng)連接成功了?！蔽矣觅澰S的眼光看著他，在我的鼓勵下，接下來的制作活動暉暉更加賣力、更加投入了。

分析及措施：

那次活動結束以后，我刻意表揚了暉暉，在同伴面前展示了他的作品，以激發(fā)他的成就感，那次我看到暉暉自豪地笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況，針對孩子的特點，進行個性教育。如果每次操作活動中都動手去幫暉暉完成作品，那不僅使他失去了動手操作的機會，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，失去信心，體驗不到成功的快樂，久而久之，不利于孩子的成長。

觀察四：

孩子們喜歡的手工制作活動又開始了，本次活動與以往有所不同，組織孩子們進行了一場手工制作小競賽。在我說完比賽規(guī)則后，幼兒們創(chuàng)作的熱情被激發(fā)出來，爭先恐后的說我要拿第一！我也利用了他們的進取心，趁機激勵他們，趕緊進入了比賽環(huán)節(jié)。在整個制作過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很認真，暉暉也不例外，由于緊張、激動，他的小臉漲得通紅，顯得非常忙亂。時間過的很快，比賽接近了尾聲。大部分幼兒都較好的完成了作品，雖說最后暉暉沒能在指定時間內完成作品，但從他的小臉上我看到了他的快樂和滿足。

分析和措施：

比賽結束了，幼兒們和我都收獲了很多，他們得到了肯定后的喜悅我都看在了眼里！暉暉雖然沒有順利地完成作品，但他已能主動參與活動，嘗到了手工活動的甜頭，講評作品時我特意拿出了暉暉的半成品，在全班孩子面前肯定了他的進步，其他孩子也不由自主地為他鼓掌。我想，今天的這一活動，暉暉一定會銘記于心，很好地為他打開一扇通往成功的大門。

效果：

通過對暉暉一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)暉暉能很好地融入集體生活中，教室、活動場所里的暉暉再也不再孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。手工活動中逐漸克服了畏難情緒，一改以往不肯動手的現(xiàn)象，勇敢地邁出了第一步，能主動參與制作活動了。接下來我們繼續(xù)要做的是繼續(xù)進行有效的干預、引導，幫助他逐步提高手工制作能力，讓他在以后的類似的操作活動中不會輕言放棄，讓他的小手變得越來越能干。

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