摔倒了我不哭

我是幼師我驕傲的演講稿。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“摔倒了我不哭”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

案例：

一次戶外活動(dòng)跳皮筋時(shí)，于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去說：“看看我們的小于景多勇敢啊！摔倒了也不哭”，馬上就有小朋友要來扶她，我對小朋友說：“于景可勇敢了，自己摔倒了自己爬起來，我們大家為于景鼓鼓掌吧！”在小朋友們的掌聲中于景終于爬起來了，連咧著嘴要哭的表情也憋回去了，露出了靦腆的微笑，于是我給他們講了個(gè)故事《我不哭，我真棒》。yJS21.cOm

講到毛毛熊跳高摔一跤時(shí)，我問于景“剛才于景和毛毛熊一樣，也摔了一跤，摔了跤疼不疼？”于景不好意思地小聲說：“疼”。皓皓說：“那天媽媽騎車子，把我摔了，屁股都摔疼了。”“你哭了嗎？”“哭了?！别┪匦χf。孩子們哈哈大笑，“老師、老師，我踢球時(shí)把腳摔破了，還留血了都沒哭。怡然自豪地說?！澳阏媸莻€(gè)勇敢的孩子！”我對怡然豎起了大拇指，“那毛毛熊哭了嗎？”我接著往下講，孩子們聽完高興地說：“毛毛熊和怡然一樣都是勇敢的孩子?！苯酉聛淼墓适滤角?，故事節(jié)奏的重復(fù)，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度。最后，當(dāng)我問到：如果以后你再遇到摔了一下，碰了一下的事情時(shí)，你還哭嗎？孩子們都異口同聲地告訴我：“不哭，不哭，做勇敢的孩子！”我笑了，為孩子們的成長而欣慰。

分析與反思：

生活中有些家長太溺愛孩子，孩子摔了跤，馬上跑過去，把孩子抱在懷里問這問那，其實(shí)一點(diǎn)事兒也沒有，但這時(shí)孩子往往會(huì)哇哇大哭，其實(shí)他不是疼得想哭，而是讓家長過度的擔(dān)心和愛護(hù)給“嚇”哭的，不得不哭。

1、幼兒是主體

孩子是每個(gè)家庭中的“寶貝”，家長的過度保護(hù)，會(huì)使他們成為“溫室里的花朵”。孩子們常會(huì)遇到摔跤、碰頭之類的小挫折，有的孩子動(dòng)不動(dòng)就愛哭鼻子，如何面對這些小挫折呢？故事《我不哭、我真棒》情節(jié)生動(dòng)、語言簡潔自然，孩子們愛聽。

2、教師是主導(dǎo)

作為老師，對幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，引導(dǎo)孩子們面對挫折，擦去眼淚，要讓孩子們知道不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹。

3、師幼互動(dòng)是主線

一次成功的活動(dòng)，離不開老師和幼兒的互動(dòng)。老師和幼兒一起快樂地游戲，活動(dòng)進(jìn)展比較順利，讓孩子們都成為勇敢的孩子，達(dá)到活動(dòng)目的。

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案例:我選我的值日生

一：案例主題

評選值日生是每天要做的事。當(dāng)老師的評選結(jié)果和大班幼兒的意料結(jié)果發(fā)生沖突時(shí)，老師很自然地將評選的任務(wù)交給了幼兒，幼兒們自行商定值日生評選的要求和人選。大家在和氣公正的氛圍中解決了難題。

二：背景

在幼兒園，為了肯定鼓勵(lì)幼兒的上進(jìn)心，萌發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，很多老師都采用了“值日生”的當(dāng)選來達(dá)成這一目標(biāo)。從小班始就有了贊揚(yáng)意義的值日生，當(dāng)選的小朋友非常自豪，沒有選上的幼兒則表現(xiàn)出羨慕的神色，它作為一種榮譽(yù)的象征受到所有幼兒喜歡和追求。進(jìn)入中班，值日生的責(zé)任意識(shí)逐步加重，幼兒不單能出色地表現(xiàn)自己爭當(dāng)值日生，還能認(rèn)真完成值日生的工作；他們對值日生的渴望不再局限于榮譽(yù)，多了義務(wù)和權(quán)利，值日生的輪換讓所有的幼兒都拭目以待，誰都想做一做。到了大班，值日生的稱號就類同于小學(xué)里的班長、組長的頭銜。幼兒在這時(shí)候都有了獨(dú)立思想和一定的判斷是非能力，個(gè)人的管理能力上升，對于能號召同伴組織同伴活動(dòng)的欲望強(qiáng)烈，而且自我約束力大大提升。對于值日生的評選，爭議日趨復(fù)雜。

三：事件發(fā)生的背景

每天早上班里都要進(jìn)行值日生的評選工作。我們大三班的幼兒個(gè)個(gè)都相當(dāng)渴望自己能帶上值日生的牌子，可是每天只產(chǎn)生五名幼兒擔(dān)任。那么誰可以理直氣壯來佩帶牌子行使職權(quán)，成了每天大家爭論的焦點(diǎn)話題。眼前是一個(gè)個(gè)有個(gè)性觀點(diǎn)的幼兒，如何在評選中讓每個(gè)幼兒心服口服，成了必須解決的棘手問題。這一天，評選又如往常一樣開始了。

四：事件中的問題和解決的方法

孩子們的眼光急切、期待、渴求、閃亮中還帶著自信，緊緊盯著我手中的值日生牌子。我知道他們此時(shí)是多么希望老師念到他的名字，然后微笑地把牌子帶在他身上。想起晨間一位家長和我提起他孩子在家任性發(fā)脾氣，想讓我給他當(dāng)一次值日生作為激勵(lì)而改正壞習(xí)慣，第一個(gè)候選人我就想到了他?？墒钱?dāng)我第一個(gè)報(bào)出他的名字后，很多的孩子都突然不約而同沮喪地嘆了口氣。有的孩子挺直的身體松垮下來，有的孩子張著嘴巴出奇地望著我，有的低下頭竊竊私語……這時(shí)有個(gè)女孩站起來：“王老師，他表現(xiàn)不好，他不可以當(dāng)值日生！”語氣堅(jiān)定而誠懇。班里的聲音一下子吵雜起來，基本上表示對我評選的那個(gè)他不贊同，大家不滿意。向來，我班幼兒在思維方式和為人處事方面都比平行班強(qiáng)，青睞說理教育，出現(xiàn)這樣反駁的情況很平常，既然老師解決不了這個(gè)難題，不如順?biāo)浦郯央y題交給孩子?！澳敲茨銈冋f誰可以做今天的值日生，為什么？”孩子們各抒己見，報(bào)上了許多孩子的大名和當(dāng)選的理由。“這樣吧，我們從今天商量列個(gè)條文，做到條文的孩子做值日生，好不好？”孩子們一致點(diǎn)頭認(rèn)可。結(jié)果通過激烈的討論，他們一致同意具有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)的小朋友才有資格當(dāng)值日生：（1）表現(xiàn)要好（2）進(jìn)步要大（3）愿意為班級、小朋友做事情。條文列完，大家慎重地選了五名孩子擔(dān)任值日生，當(dāng)選的孩子比任何一天的值日生都笑得燦爛。由于班里所有的孩子都參與了這次討論，使這次討論的結(jié)果富有全面推廣全面落實(shí)性，公正，體現(xiàn)班級風(fēng)格。規(guī)則是孩子們自己擬定的，既發(fā)揮且利用了孩子們的群體智慧，又能保證幼兒人人遵守而無異議，科學(xué)有創(chuàng)意。

五：評論與反思

恰當(dāng)?shù)胤攀郑尯⒆觽冏约簛泶_定評選值日生的要求，自己來評選心目中恰當(dāng)?shù)闹等丈钦嬲押⒆涌闯闪税嗉壍闹魅?，不僅增強(qiáng)了孩子自我管理的“內(nèi)驅(qū)力”，還充分施展了他們的才干。每個(gè)年齡階段的孩子有他們特有的思維能力和處世方式，作為老師要尊重他們的想法并支持他們，引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為。現(xiàn)代老師的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，要呼喚新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往，老師不是權(quán)威，老師應(yīng)該是理解，尊重，愛護(hù)的代表。很多時(shí)候，師不一定要強(qiáng)于子，勝于子。一位好老師是能夠領(lǐng)著孩子找到走向光明的路，而不是給他一間或者十間，二十間局限在數(shù)量上的光亮的房子。我們也只有擺正了自己和孩子之間的位置，以兒童發(fā)展為本，把獨(dú)立、自主、信任、寬容交給孩子，他們才能迎合社會(huì)的發(fā)展需要，更好更快得向前奔跑。

案例：案例從“我不會(huì)”到“我能行”

加德納的多元智能理論是20世紀(jì)后期人類智能研究領(lǐng)域中最具影響的研究成果。他的《智能的架構(gòu)：多元智能理論》中指出：所有的個(gè)體具有不同程度的8種相對獨(dú)立的智能，如語言智能、數(shù)學(xué)—邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)動(dòng)智能、人際和內(nèi)省智能及自然觀察智能。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)幼兒的智力都是8種相對獨(dú)立智力錯(cuò)綜復(fù)雜地以不同方式、不同程度的組合，每個(gè)幼兒都有自己的智力特點(diǎn)如優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。

一、案例陳述

新新，男，五歲半，幼兒園大班小朋友，是一個(gè)性格溫順、內(nèi)向，甚至有一點(diǎn)膽小的男孩。他和班里大多數(shù)的男孩子不一樣，總是喜歡安安靜靜的自己一個(gè)人做事情，很少參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，他總是對我說：“我不會(huì)，我做的不好?！被卮饐栴}也不十分踴躍，從不主動(dòng)與老師、小朋友交流自己的想法。在與同伴的游戲活動(dòng)中，他更多的是作為旁觀者。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)他也很少主動(dòng)參加。在一次繪畫春天的活動(dòng)中，在我講清楚要求后，孩子們都專心致志的動(dòng)手畫了起來。當(dāng)我來回巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)新新手中握著水彩筆，小臉漲的通紅，就是不肯下筆去畫。我輕輕的走到他的身邊，在他耳邊對他說：“怎么不畫呢？”新新怯怯的對我說：“我不會(huì)，我畫不好。”說完，竟哭了起來。

二、案例分析

（一）注意觀察、發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智能領(lǐng)域

看到了新新的這種情況后，我特別留心觀察他。在活動(dòng)區(qū)游戲中，班里的孩子們都喜歡去那些操作性、游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)，例如：建筑區(qū)，娃娃家等。而新新總是獨(dú)自搬著自己的小椅子在圖書架上選一本自己喜歡的圖書，津津有味的看起來。一看就是半天，直到活動(dòng)區(qū)結(jié)束，他才戀戀不舍的把書送回書架上。連續(xù)幾天，新新都是圖書區(qū)的?？?。

這天，我拿著一本書，也來到圖書區(qū)，做在了新新的旁邊。新新見我坐下，并沒有和我交談，而是繼續(xù)低著頭，津津有味的看著自己手中的圖書。見他這樣，我也并沒有馬上和他主動(dòng)交談，在以后的第二天，第三天里，我仍舊拿著書到圖書區(qū)里看。第四天，我和往常一樣，拿著書坐在新新的旁邊和他一起看了起來。新新一會(huì)低頭看看手中的圖書，一會(huì)抬頭看看我，終于忍不住了，開口問我：“張老師，你為什么每天都來圖書區(qū)??？你手里的書有意思么?”我很高興的回答新新：“我和你一樣，很喜歡看書，而且我手里這本圖書可有意思啦？你想不想看？”新新看著我手中的圖書，露出渴望的神色，沖我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我馬上把書遞給他，和他一起看了起來。

在多元智能理論看來，每一個(gè)幼兒都有相對而言的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。如新新，在人際關(guān)系智能、身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展并不突出，但他在語言文字智能方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢，教師對他有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育活動(dòng)，在對豐富的教育材料的接觸和運(yùn)用中發(fā)展他的智能潛能，特別是優(yōu)勢智能潛能才能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。所以，多元智能理論主張我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。

（二）因材施教、循序漸進(jìn)

在通過和新新不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)新新有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn)，他看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還能認(rèn)識(shí)書中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚，我問新新：“是誰教你認(rèn)識(shí)這么多的字的?。俊毙滦赂嬖V我是他家中的阿姨。原來從小新新的父母就分開了，新新一直跟著他的媽媽和家中的保姆阿姨一起生活，媽媽工作繁忙無暇顧及他，長此以久，導(dǎo)致新新的性格變的內(nèi)向，膽小，對大多數(shù)的操作活動(dòng)都不敢進(jìn)行嘗試，總認(rèn)為自己做的不好。

在了解到新新的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，開展《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請新新來為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料，他居然毫不猶豫的走了上來，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為新新拍起了手。有的小朋友還羨慕的說：“新新，你講的真好?！庇械恼f：“新新，能不能在講一個(gè)?！蔽一剡^頭，看到新新小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過后，新新用詢問的口氣對我說說：“張老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事？”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為新新加油、鼓勵(lì)。在他的眼中，我看到平常沒有的自信與驕傲。

每個(gè)孩子由于性格、生長環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在教學(xué)方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。教師要了解每個(gè)幼兒的具體發(fā)展情況，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原理，有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同難度，不同要求的內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能在勝任中獲得成功感，同時(shí)在自己原有水平上不斷得到提高。

（三）幫助幼兒用其優(yōu)勢智能帶領(lǐng)其他較弱智能發(fā)展

從那以后，新新變了，他主動(dòng)和小伙伴們玩耍游戲，跑跑跳跳；積極參加集體活動(dòng)，而且在活動(dòng)中變得自信多了?，F(xiàn)在新新不會(huì)在對我說：“老師，我不會(huì)做，我做的不好。”而是充滿自信的告訴我：“老師，讓我試試，我想我能做好！”

幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展能力是不一樣的，每名幼兒都有著相對的智能強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢智能領(lǐng)域。如果教師只是一味的關(guān)注幼兒發(fā)展的弱點(diǎn)和落后的一面，他們很難找到快樂和自信。所以，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞幼兒優(yōu)勢智力領(lǐng)域的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和幫助幼兒將自己優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢智力領(lǐng)域中去，從而使自己的弱勢智力領(lǐng)域也得到最大化的發(fā)展。

（四）多元智能促進(jìn)幼兒自尊心、自信心的發(fā)展

多元智力理論要求幼兒教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢智力領(lǐng)域的意義不僅僅在于促進(jìn)幼兒的智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，而且更在于提高幼兒的自尊心、自信心。以往語言能力和數(shù)學(xué)能力發(fā)展欠佳的孩子經(jīng)常會(huì)受到教師的批評和其他小朋友的輕視，長此以久，這些孩子的自尊心和自信心會(huì)由減弱到喪失，以至于出現(xiàn)各種各樣的行為問題。以多元智力理論為指導(dǎo)的教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該懂得每個(gè)幼兒都不同程度地?fù)碛?種基本智力，能夠欣賞、重視他們的某一優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并培養(yǎng)和發(fā)展不同幼兒多種多樣的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。

三、反思與啟示

通過學(xué)習(xí)與研究，使我在教育觀念及教育行為上有了很大的轉(zhuǎn)變。從以往的影響教育最重要的因素是老師素質(zhì)，開始有意識(shí)地從兒童發(fā)展的水平和特點(diǎn)考慮課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在對幼兒的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法上改變了以往的會(huì)背幾首兒歌，會(huì)做幾道算術(shù)題為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重從多元智能的各個(gè)方面對幼兒給予綜合的、全面的評價(jià)；從評價(jià)方式上，開始有意識(shí)地在日常生活和活動(dòng)中，觀察幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)范圍等，并從幼兒的行為、語言、表情等發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀和傾向。

我是幼師我驕傲演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好！

今天在此做這個(gè)演講，我感到由衷的開心，特別的感謝大家能夠給作為幼師的我一個(gè)機(jī)會(huì)去展示自我。我今天將要站在這里演講的是《我是幼師我驕傲》。

我自20xx年進(jìn)入xxx幼兒園工作，已經(jīng)有了xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。我很開心自己畢業(yè)選擇的職業(yè)就是幼師，在我園里跟大家一起為教育事業(yè)去做貢獻(xiàn)。我很開心自己能以幼師的身份去跟園里的小朋友們相處，在課堂上給他們間講課，教他們跳舞唱歌，下課跟他們一起玩游戲，照顧他們吃飯，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，在園里的生活是那么的溫馨，我不只一次慶幸自己當(dāng)初的選擇是正確的。不管是教小班還是中班，或者是大班，我都是很開心的，能夠陪伴他們一起長大，看著他們一天天的發(fā)生改變，而且都還是好的改變，我心里的欣慰都要溢出去了。身為幼師，我的工作職責(zé)就是教育好這群孩子，讓他們的父母放心，在園里教會(huì)他們最基本的知識(shí)和規(guī)則，幫助他們獨(dú)立起來。

在幼兒園，我與幼兒相處時(shí)，也能從幼兒那里學(xué)會(huì)到一些東西，他們是那么的天真和單純，看著他們臉上的笑顏，我的心里無比的滿足，與他們待在一起，自己也如他們一樣回歸到小時(shí)候，內(nèi)心很放松，很輕松，這是只有在這才能感受到的。我很驕傲自己是一位幼師，能有幸認(rèn)識(shí)這么多的孩子，雖然自己是個(gè)老師，其實(shí)孩子們在成長的時(shí)候，我也在成長。在這里我的收獲很滿的，尤其是跟幼兒在一起時(shí)，心中的煩悶都沒有了，因?yàn)樗麄兊男θ輹?huì)感染到我，讓我也從難過變得開心起來。所以心中特別感謝這群孩子帶給我的所有感官，讓在教學(xué)過程中享受這樣的氣氛?；叵胱约憾嗄甑挠讕煿ぷ?，雖然工作也有艱難，有些心酸，也遇到有些讓自己灰心意冷的事情，但是領(lǐng)導(dǎo)和老師們會(huì)去安慰支持我，這讓我克服了很多的困難，還有我不開心的時(shí)候，我教的孩子會(huì)來到面前逗我笑，這是多么讓人不能忘懷的事情啊。

不管過去如何，我知道自己在這個(gè)崗位上還會(huì)一直做下去，因?yàn)槲夷軌蜃鳛橐粋€(gè)幼師，是我的幸運(yùn)，亦是我驕傲的，驕傲自己呵護(hù)了祖國的花朵，讓他們在園里接受良好的教育。所以我是孩子的老師，我驕傲這個(gè)身份，未來我會(huì)更加了去付出努力培養(yǎng)幼兒們。

謝謝大家！

　　本文為幼兒教師教育網(wǎng)編輯原創(chuàng)文章，謝謝您的閱讀！

教師演講稿：我快樂、我幸福，我是一名幼兒教師

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。當(dāng)你真正付出、給予后，帶給你的將是你一樣的愛。

當(dāng)?shù)谝淮伪恢赡鄣穆曇舴Q之為“老師”時(shí)，我的驚喜與不安不知道該怎樣表達(dá)。那是我認(rèn)為是我18年來最美妙、最幸福、最榮耀的一瞬間。而那一瞬間總是環(huán)繞在我的耳畔，久久的揮之不去。當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早?！蹦峭傻膯柡?，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見?！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，要將我全部的愛無私的付出、給予他們。當(dāng)我把我最純真的愛奉獻(xiàn)給那一群群可愛的天使后，他們帶給我的是無比的幸福和快樂。

剛剛走出幼師的校門，意氣風(fēng)發(fā)的我不再有單純的眼睛，不在有燕雀般的喧嘩，添了幾分安靜，多了幾分溫柔。望著一張張嫣紅、稚嫩的小臉，明亮、純真的雙眼，不需要太多的言語，我便執(zhí)著的踏上了幼兒園教育這片純凈、神圣的領(lǐng)土，開始了我的教師生涯。太陽在我們沙啞的聲音中升起，月亮在我們黑色的眸子中懸掛。朝起朝落，云長云消，歲月在淡泊苦澀中編織了多少美麗動(dòng)人的故事。我們年輕但不張狂，我們平凡但不庸俗，我們用年輕的心、絢麗的夢，撒播著所有的愛、所有的情。純真的笑臉，滋潤著我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著我們的心靈，我們尋覓到了人生的內(nèi)涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著輝煌。

有很多人問我：“當(dāng)幼兒園老師快樂嗎？幸福嗎？”他們習(xí)慣把老師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪石路，把老師的勞動(dòng)與這些犧牲、悲苦的形象相聯(lián)系，而我認(rèn)為，

教師應(yīng)該有另一種境界，應(yīng)當(dāng)把教育勞動(dòng)看作一種幸福的體驗(yàn)，孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，你的愛、你的心血、你生命的智慧已經(jīng)化作了一面面風(fēng)帆，鼓蕩著船兒在人生的海洋中駛向蔚藍(lán)的彼岸。

快樂與幸福要靠自己去品味。盡管你不能指點(diǎn)股市、笑傲政壇，盡管你不能獨(dú)步學(xué)界，踏浪商海，但是，當(dāng)你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在你身邊，有了孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你假裝生氣，聽到一句這樣溫柔的話語——老師，我再也不調(diào)皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎？你能不感到幸福嗎？當(dāng)你因勞累感到疲倦時(shí)，有孩子爭著、喊著“老師，我來給您按摩吧！”“老師，我來給您揉揉腿吧！”你能不感到幸福嗎？當(dāng)你看到一手帶大的孩子即將駛出港灣，在那蔚藍(lán)的童話中航行的時(shí)候，你能否感到有說不盡的驕傲、自豪、幸福與快樂。

我想告訴大家，作為一名幼兒教師，我很幸福，很快樂，面對這份幸福、快樂，我驕傲、我激動(dòng)，我更加難忘。在這些幸福的歲月里流淌著全是晶瑩的希望和鮮亮的憧憬。我的生命因此而變的光耀無比——就像天空中的那輪太陽，暖和了別人，也暖和了自己。所以，我要大聲的告訴全世界的人，我快樂、我幸福，我是一名幼兒教師。

幼兒教師演講稿：我年輕我歌唱

下面給大家提供的是“幼兒教師演講稿：我年輕我歌唱”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

我年輕,我歌唱

當(dāng)暮春映紅了夕陽,

清純的陽光吻落了滿野的芬芳

背起希望的行囊,插上夢想的翅膀

我年輕,我要遠(yuǎn)航我年輕,我要歌唱

越過巍峨的山巒越過浩瀚的海洋

越過廣袤的原野越過無垠的沙漠

尋找危崖上的一株靈芝

尋找海洋上的一個(gè)寶島

尋找原野上的一條坦途

尋找沙漠上的一片綠洲

我年輕,我要遠(yuǎn)航我年輕我要歌唱

作為小草

就應(yīng)將那一點(diǎn)綠意整個(gè)的融入春天的合唱

作為雪花

就應(yīng)將那一份圣潔給世間留下永恒的記憶

作為秋葉就應(yīng)將那悲壯的一瞬為成熟的秋之畫卷抹上慨然一筆

作為我們--新世紀(jì)的青年人

就應(yīng)將滿腔的熱情融入到工作中去

為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗!

小草散見于花卉一旁扶持出一種絢爛

云絮點(diǎn)綴在藍(lán)天映襯出一道彩虹

雄鷹展翅在高空抒寫出一種壯闊

而我---作為一名普通的幼兒教師

所能做的就是在這片純凈的土地上辛勤耕耘

用自己的智慧開啟孩子的心靈

用自己的溫暖孩子的臉旁

用自己的歌聲滋潤孩子的心田

把心中的愛全部播灑在孩子心中

在這里,我的眼睛是遼闊澄碧的天空

孩子是一片片云朵歡快地棲息在我那溫柔的天空

我的肩膀鑄起避風(fēng)的港灣

孩子是小紙船上的白礬,在我平靜的懷里輕輕蕩漾

和孩子在一起心靈總是那樣清澈透明寧靜安詳

和孩子在一起生活總是那樣多姿多彩灑滿陽光

每當(dāng)看到孩子那燦爛的笑臉那純凈的眼神

心里總有一股溫暖在涌動(dòng)

那是一天充實(shí)的工作帶來的欣慰與滿足

鳥是幸福的,它把歌聲獻(xiàn)給了森林曠野

花是幸福的,它把芳香獻(xiàn)給了蝴蝶蜜蜂

我也是幸福的,因?yàn)槲覔碛幸蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?/p>

擁有年輕亮麗的青春

擁有熱情奔放的活力,

擁有執(zhí)著追求的夢想

我年輕我要遠(yuǎn)航我年輕我要歌唱

讓我們張開雙臂去擁抱燦爛的陽光

讓我們伸出雙手去承接晶瑩的雨露

讓我們和著青春的旋律

揮動(dòng)青春的翅膀放聲歌唱

唱出心中的夢想與渴望

唱出青春的色彩與陽光

唱出生命的新篇章

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