案例：讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終

讓幼兒園安靜的游戲。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終”，相信能對大家有所幫助。

一、案例背景分析：

本次活動(dòng)內(nèi)容為《有趣的根》，自制玩具，主要活動(dòng)目標(biāo)為讓幼兒利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡單的造型制作?；顒?dòng)的準(zhǔn)備：搜集了各種各樣的根：樹根、線狀的、塊狀的根等等，另外，向幼兒提供輔助材料（毛線、牙簽、火柴等）和工具（漿糊、剪刀、水彩筆等），教具準(zhǔn)備相當(dāng)充分，考慮了不同幼兒的需求，注意了個(gè)別差異。

教師在活動(dòng)中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)境，教態(tài)親切，激發(fā)幼兒主動(dòng)自制玩具的興趣，使幼兒在做做、玩玩、看看、想想的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、案例分析：

《有趣的根》是一個(gè)幼兒喜歡的制作活動(dòng)。教學(xué)中，通過多種方法激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極情感，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。

（一）師幼情感因素分析：

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。幼兒在活動(dòng)中，積極情感不僅能引發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力，它的影響還體現(xiàn)在使用材料和工具上。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染幼兒，使活動(dòng)充滿樂趣。在幼兒制作前，教師與幼兒有這樣的一段話：

師：（出示根）小朋友們，看，這根像什么？

幼兒們圍在老師跟前，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮幼兒的想象。

幼：像月亮、葫蘆、圓腦袋、胡須、蛇。。。。。。

師：兩個(gè)根拼在一起，又像什么？

再一次激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，幼兒們都能根據(jù)根的形狀想象出各種東西。

師：根真有趣，會(huì)做成許多東西，誰想來試一試？

幼兒們踴躍舉手，都想來試一試，讓幼兒在主動(dòng)嘗試中獲得成功。

師：我們一起用根做許多東西，好嗎？

幼：好！（這時(shí)，幼兒們都在紛紛討論著，“我想做什么”，創(chuàng)作的激情高漲。）

上述教師鼓勵(lì)性的語言及親切的表情，讓幼兒們圍在自己的身旁，拉近師幼的關(guān)系，體現(xiàn)了師幼平等、和諧、伙伴式的融洽的師幼關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)是師幼間情感交流的過程，情感一直存在于幼兒的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感貫穿幼兒創(chuàng)作的始終，成為創(chuàng)作的動(dòng)力。在本次活動(dòng)中，教師以親切、積極的態(tài)度，全身心地投入活動(dòng)，把握好活動(dòng)過程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡單的造型制作；

教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，“根真有趣，誰想來試一試”,使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒增加自信。如在指導(dǎo)中，教師隨時(shí)表揚(yáng)：“你做的真不錯(cuò)”、“你真行”、“大家來看看，**小朋友的大象做的真好”。在美術(shù)活動(dòng)——小制作中，幼兒在輕松、愉快、良好的環(huán)境下，積極、主動(dòng)的情緒，幼兒喜歡自制玩具，從孩子們高興的表情上看出，確實(shí)感到制作不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：

幼兒階段是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的初級(jí)階段，教師能否根據(jù)幼兒需要，選擇適當(dāng)?shù)拇碳の镒鳛檎T因，對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷強(qiáng)化顯得非常重要。在這次活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，采用多種教學(xué)手段和方法，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。

首先，教師以親切的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如在欣賞根雕和各種形狀根以后，不同于往常的教師示范，幼兒模仿，而是引導(dǎo)幼兒來主動(dòng)嘗試：“誰愿意來試一試”，充分激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的欲望，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性和積極性，體驗(yàn)自制玩具的樂趣。

其次，重視因材施教，滿足個(gè)體的不同需要。如在教具的準(zhǔn)備上，向幼兒提供了不同形狀的根和輔助材料、工具，幼兒可自由選擇。是的，整個(gè)活動(dòng)過程中給了幼兒很大的發(fā)展空間，不僅工具材料完全由幼兒自由選擇，教師不打擾幼兒的活動(dòng)，使幼兒們有了更多的自己想辦法克服困難及向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我看到幼兒們的探究熱情和創(chuàng)作精神，看到了幼兒們的不同制作，（鯨、蝸牛、鴨子、吹風(fēng)機(jī)、大象、坦克、蜻蜓等等），從而在自制玩具中使每位幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅。

整個(gè)活動(dòng)，始終以做做玩玩的游戲活動(dòng)貫穿，給幼兒提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了興趣，使幼兒在優(yōu)美的音樂中自制玩具，充分發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)了自制玩具的樂趣。

（三）教學(xué)程序及形式分析

本次活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡單制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。為了達(dá)到這一目的，活動(dòng)的開始讓幼兒欣賞各種根雕和各種形狀的根，引出自制玩具，通過幼兒示范，主動(dòng)探索制作方法，嘗試自制玩具，體驗(yàn)自制玩具的樂趣。最后，讓幼兒相互欣賞、介紹自己作品，體驗(yàn)成功的樂趣。

共同討論是本次活動(dòng)的重要方式。幼兒制作前的討論。在活動(dòng)前，教師不示范操作，而是請幼兒上來演示：誰愿意來試一試？教師根據(jù)幼兒的操作組織大家討論：請大家欣賞，指出不夠的地方。由于讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作后的討論，幫助幼兒將操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以整理，從而獲得新的信息，給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論、介紹：我做了什么？在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

另外，注重正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使積極情感得到鼓勵(lì)。對于進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)，使每位幼兒對自己充滿信心，對自制玩具有興趣。

三、建議：

（一）關(guān)于欣賞根雕的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，在欣賞根雕時(shí)，教師應(yīng)多介紹，多引導(dǎo)，觀察圖片的時(shí)間可長一些，讓幼兒進(jìn)一步感受美。

（二）一種材料多種用途

給幼兒提供的材料，我們教師應(yīng)在充分挖掘材料的多種用途，如輔助材料、毛線可以做花紋還可以做什么呢？在這方面引導(dǎo)不夠。

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案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式

案例：一天美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動(dòng)。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時(shí)，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評(píng)她的，可一想還是聽聽她的話吧，原來杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實(shí)生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評(píng)價(jià)孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評(píng)價(jià)幼兒作品是何等重要！評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不要評(píng)價(jià)幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要有一個(gè)寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

案例：在藝術(shù)活動(dòng)中對幼兒情感教育

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進(jìn)，互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。尤其是藝術(shù)活動(dòng)更能較好地實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動(dòng)中孩子們拿著小時(shí)侯自己的照片邊說：“你看，我小時(shí)侯要找媽媽哭了，很不開心。”“我小時(shí)侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動(dòng)。通過此活動(dòng)將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動(dòng)。

該活動(dòng)為藝術(shù)綜合活動(dòng)，以情感教育為主線，滲透了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)整合了多種活動(dòng)形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個(gè)活動(dòng)圍繞著“情感”兩個(gè)字展開。注重“體驗(yàn)”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實(shí)錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個(gè)面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時(shí)候會(huì)傷心？

幼1：爸爸打我時(shí)我會(huì)傷心。

幼2：大人不給我買玩具時(shí)，我會(huì)傷心。

幼3：我摔跤的時(shí)候會(huì)傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認(rèn)同或表揚(yáng)。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個(gè)表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯(cuò)。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進(jìn)行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯(cuò)！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點(diǎn)恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個(gè)人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因?yàn)槲胰ツ虾珗@玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因?yàn)樵缟蟻碛變簣@的時(shí)候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時(shí)每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗(yàn)到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗(yàn)情感、表達(dá)情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會(huì)到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動(dòng)中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時(shí)富有童趣、能激發(fā)孩子活動(dòng)興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗(yàn)和表達(dá)情感的前提。如本次活動(dòng)中中，設(shè)計(jì)了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

二．在藝術(shù)活動(dòng)中注重體驗(yàn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。在對幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動(dòng)中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時(shí)借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，用自己獨(dú)特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對于這個(gè)環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能，用《動(dòng)物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗(yàn)不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時(shí)可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因?yàn)橥榇蛩臅r(shí)候他非常生氣時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時(shí)，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動(dòng)滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時(shí)間，延長兒童自由表現(xiàn)的時(shí)間，允許并鼓勵(lì)兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)作品的情感，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時(shí)發(fā)展了創(chuàng)造性。

讓孩子自己積極起來

導(dǎo)讀：孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說過的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題應(yīng)當(dāng)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么，教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動(dòng)作不到位。老師便請其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大，每一個(gè)動(dòng)作都能到位，得到大家的賞識(shí)，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二：新新有時(shí)洗手不認(rèn)真，還要玩水，老師就請他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，他仔細(xì)地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒有。以后，他對自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認(rèn)真地洗完，擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們，孩子是沒有優(yōu)差的，只要在對他們教育過程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí)，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到成功。既是如此，我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢？因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長。

案例:愛的情感需要用愛來培養(yǎng)

晟煜是在全家人的溺愛中成長起來的，全家人對他是百依百順，所以養(yǎng)成了特自由甚至有點(diǎn)任性的性格，玩起來就像一匹小野馬：玩玩具時(shí)搶玩具，同伴不順著他，他就偷偷欺負(fù)人家；滑滑梯時(shí)爭第一，從不知道排隊(duì)和謙讓；吃飯時(shí)把自己盤子里的肥肉、肉骨頭，放到別的小朋友的盤子里；這樣的性格和同伴相處不合，起沖突是難免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服氣的樣子，有時(shí)氣得我真想喊他一聲“刁民”。

有一次，午餐后，我把他叫在身邊，問他：“你喜歡陳老師嗎？”

“不喜歡！”他脫口而出。

雖然這也是我預(yù)料中的事，但是我聽了心里還是有點(diǎn)難以接受，但是還是接著問了：“為什么呢？”

“因?yàn)槟悴幌矚g我！你要罵我的?！?/p>

……

孩子的話深深地震撼了我：原來在我認(rèn)為對孩子行為的指正或提醒，孩子卻認(rèn)為是“罵”，好刺耳的一個(gè)字。于是我開始反省……

自從開學(xué)到現(xiàn)在，我對晟煜給予過多少愛和關(guān)心，給予過多少理解？想想一個(gè)從小缺少互愛、互讓意識(shí)的孩子，不懂得如何與同伴相處也不足為怪，而我只是一味地批評(píng)他、否定他，甚至有時(shí)還會(huì)嫌他，這樣無形中使小朋友們更加反感他、不喜歡他，增加了他與大家之間的隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，使一顆本來就缺少愛的心靈，對“愛”字更加淡漠了，更無從說老師對他的另一種愛了。

我應(yīng)該用愛去感化他，通過對他的關(guān)心與幫助，啟發(fā)與鼓勵(lì)，使他感到愛的存在，體會(huì)到愛的溫暖，認(rèn)識(shí)到愛的高尚引起愛的共鳴，產(chǎn)生愛的情感。

當(dāng)然，這并不意味著放棄嚴(yán)格要求，但必須把嚴(yán)格要求建立在愛的基礎(chǔ)上。希望我的愛能使他幼小心靈里的“愛之花”開放。

案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感

我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上，自古以來，我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈，被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，既能豐富幼兒關(guān)于社會(huì)和自然方面的粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大他們的眼界，又是向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育的開始。我園地處廣闊的農(nóng)村，有著豐富的自然資源，我們按照《綱要》精神，根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，從他們能夠理解的具體事物入手，有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行了熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過觀察周圍的自然景色，讓幼兒獲得對家鄉(xiāng)美的感受和體驗(yàn)。

在陽光明媚的日子里，我們帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室去尋找春天，用問答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開了，它在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好象告訴小朋友春天來了。通過仔細(xì)觀察，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴(yán)雯雯說：“我看到地上的小草變綠了。”蔣佳偉說：“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹開花了?！睆堚f：“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了?！敝焘照f：“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開放了。”時(shí)怡說：“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舞姿可優(yōu)美了?！焙⒆觽兛吹叫〕靥晾锏乃迩宓?，像一面平靜的大鏡子，一群群的小蝌蚪在游來游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚的本領(lǐng)，它們歡快地叫著。見到此情此景，孩子們別提有多高興，他們一起歡呼：“我們的家鄉(xiāng)好美呀?！?/p>

二、在參觀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)。通過參觀活動(dòng)，豐富了孩子對家鄉(xiāng)──金甘露的感情認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽老人講了金甘露的傳說，了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚塘和養(yǎng)禽場，讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當(dāng)他們看到錫甘路上來來往往的各種車輛時(shí)，我就趁機(jī)告訴他們，這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時(shí)，孩子們看到炎熱的夏天里，車間里機(jī)器轟鳴，車間里比外面還要熱，叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，個(gè)個(gè)汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們在親眼目睹成人勞動(dòng)的同時(shí)，懂得了成人勞動(dòng)的辛苦，自然產(chǎn)生了熱愛勞動(dòng)人民、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚節(jié)期間，我們也抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在觀察、講解的過程中，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚(yáng)金甘露民俗文化，還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)?；顒?dòng)中，幼兒園的每位老師、每位孩子個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了打漣湘。幼兒愛家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過繪畫、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來，我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題，讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫下來或用手工表現(xiàn)出來，孩子們高興極了。有的用蠟筆畫畫出了“甘露牌青魚”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹林”。一張張布局簡單、稚氣可愛的畫面，都傾注著幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時(shí)收集來的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。如：用顏色、粗細(xì)、質(zhì)地不同的毛線，粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚……。用收集來的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂地交談、評(píng)說，盡情地表現(xiàn)著自己對家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過“我們長大后的金甘露”的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動(dòng)中，幼兒展開了豐富的想象，有的幼兒為未來的金甘露設(shè)計(jì)了立交橋、有的設(shè)計(jì)了地下地鐵、有的設(shè)計(jì)了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計(jì)了美麗的花圃、有的設(shè)計(jì)了拓寬的馬路……完成作品后，孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，向老師、同伴描述著未來金甘露的新貌，盡情地訴說著對外來家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之，美的因素時(shí)時(shí)處處滲透在我們的生活中，讓我們充分利用好周邊的自然資源，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它，發(fā)展他們對周圍事物觀察的興趣，提高求知的主動(dòng)性，同時(shí)生動(dòng)形象地實(shí)施愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛美的現(xiàn)實(shí)生活教育，使之成為一舉多得的有益活動(dòng)。

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