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案例:讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終

發(fā)布時(shí)間:2021-05-21

讓幼兒園安靜的游戲。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“案例:讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終”,相信能對大家有所幫助。

一、案例背景分析:

本次活動(dòng)內(nèi)容為《有趣的根》,自制玩具,主要活動(dòng)目標(biāo)為讓幼兒利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡單的造型制作?;顒?dòng)的準(zhǔn)備:搜集了各種各樣的根:樹根、線狀的、塊狀的根等等,另外,向幼兒提供輔助材料(毛線、牙簽、火柴等)和工具(漿糊、剪刀、水彩筆等),教具準(zhǔn)備相當(dāng)充分,考慮了不同幼兒的需求,注意了個(gè)別差異。

教師在活動(dòng)中,積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)境,教態(tài)親切,激發(fā)幼兒主動(dòng)自制玩具的興趣,使幼兒在做做、玩玩、看看、想想的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、案例分析:

《有趣的根》是一個(gè)幼兒喜歡的制作活動(dòng)。教學(xué)中,通過多種方法激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極情感,充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。

(一)師幼情感因素分析:

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。幼兒在活動(dòng)中,積極情感不僅能引發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力,它的影響還體現(xiàn)在使用材料和工具上。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中,教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ),用尊重、平等的情感去感染幼兒,使活動(dòng)充滿樂趣。在幼兒制作前,教師與幼兒有這樣的一段話:

師:(出示根)小朋友們,看,這根像什么?

幼兒們圍在老師跟前,仔細(xì)觀察,充分發(fā)揮幼兒的想象。

幼:像月亮、葫蘆、圓腦袋、胡須、蛇。。。。。。

師:兩個(gè)根拼在一起,又像什么?

再一次激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣,幼兒們都能根據(jù)根的形狀想象出各種東西。

師:根真有趣,會(huì)做成許多東西,誰想來試一試?

幼兒們踴躍舉手,都想來試一試,讓幼兒在主動(dòng)嘗試中獲得成功。

師:我們一起用根做許多東西,好嗎?

幼:好!(這時(shí),幼兒們都在紛紛討論著,“我想做什么”,創(chuàng)作的激情高漲。)

上述教師鼓勵(lì)性的語言及親切的表情,讓幼兒們圍在自己的身旁,拉近師幼的關(guān)系,體現(xiàn)了師幼平等、和諧、伙伴式的融洽的師幼關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)是師幼間情感交流的過程,情感一直存在于幼兒的創(chuàng)作過程中,教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感貫穿幼兒創(chuàng)作的始終,成為創(chuàng)作的動(dòng)力。在本次活動(dòng)中,教師以親切、積極的態(tài)度,全身心地投入活動(dòng),把握好活動(dòng)過程的重點(diǎn),學(xué)習(xí)簡單的造型制作;

教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒,“根真有趣,誰想來試一試”,使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。一句親切的提示,一個(gè)贊許的眼神,都能使幼兒增加自信。如在指導(dǎo)中,教師隨時(shí)表揚(yáng):“你做的真不錯(cuò)”、“你真行”、“大家來看看,**小朋友的大象做的真好”。在美術(shù)活動(dòng)——小制作中,幼兒在輕松、愉快、良好的環(huán)境下,積極、主動(dòng)的情緒,幼兒喜歡自制玩具,從孩子們高興的表情上看出,確實(shí)感到制作不是負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析:

幼兒階段是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的初級(jí)階段,教師能否根據(jù)幼兒需要,選擇適當(dāng)?shù)拇碳の镒鳛檎T因,對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷強(qiáng)化顯得非常重要。在這次活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,采用多種教學(xué)手段和方法,有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。

首先,教師以親切的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如在欣賞根雕和各種形狀根以后,不同于往常的教師示范,幼兒模仿,而是引導(dǎo)幼兒來主動(dòng)嘗試:“誰愿意來試一試”,充分激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的欲望,真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性和積極性,體驗(yàn)自制玩具的樂趣。

其次,重視因材施教,滿足個(gè)體的不同需要。如在教具的準(zhǔn)備上,向幼兒提供了不同形狀的根和輔助材料、工具,幼兒可自由選擇。是的,整個(gè)活動(dòng)過程中給了幼兒很大的發(fā)展空間,不僅工具材料完全由幼兒自由選擇,教師不打擾幼兒的活動(dòng),使幼兒們有了更多的自己想辦法克服困難及向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,我看到幼兒們的探究熱情和創(chuàng)作精神,看到了幼兒們的不同制作,(鯨、蝸牛、鴨子、吹風(fēng)機(jī)、大象、坦克、蜻蜓等等),從而在自制玩具中使每位幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅。

整個(gè)活動(dòng),始終以做做玩玩的游戲活動(dòng)貫穿,給幼兒提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),激發(fā)了興趣,使幼兒在優(yōu)美的音樂中自制玩具,充分發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)了自制玩具的樂趣。

(三)教學(xué)程序及形式分析

本次活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡單制作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。為了達(dá)到這一目的,活動(dòng)的開始讓幼兒欣賞各種根雕和各種形狀的根,引出自制玩具,通過幼兒示范,主動(dòng)探索制作方法,嘗試自制玩具,體驗(yàn)自制玩具的樂趣。最后,讓幼兒相互欣賞、介紹自己作品,體驗(yàn)成功的樂趣。

共同討論是本次活動(dòng)的重要方式。幼兒制作前的討論。在活動(dòng)前,教師不示范操作,而是請幼兒上來演示:誰愿意來試一試?教師根據(jù)幼兒的操作組織大家討論:請大家欣賞,指出不夠的地方。由于讓幼兒演示,演示的人更能讓幼兒接受,激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作后的討論,幫助幼兒將操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以整理,從而獲得新的信息,給幼兒提供交流的機(jī)會(huì),在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論、介紹:我做了什么?在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

另外,注重正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià),使積極情感得到鼓勵(lì)。對于進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng),使每位幼兒對自己充滿信心,對自制玩具有興趣。

三、建議:

(一)關(guān)于欣賞根雕的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,在欣賞根雕時(shí),教師應(yīng)多介紹,多引導(dǎo),觀察圖片的時(shí)間可長一些,讓幼兒進(jìn)一步感受美。

(二)一種材料多種用途

給幼兒提供的材料,我們教師應(yīng)在充分挖掘材料的多種用途,如輔助材料、毛線可以做花紋還可以做什么呢?在這方面引導(dǎo)不夠。

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案例:案例分析尊重幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式


案例:一天美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》,杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草,顏色鮮艷,她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富,充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭,就去巡視其他活動(dòng)。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時(shí),剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非!我本想批評(píng)她的,可一想還是聽聽她的話吧,原來杪杪的故事里這里的海水被污染了,上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水!她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境!不要亂排污水!多美好的愿望呀!我們知道,現(xiàn)實(shí)生活并非風(fēng)平浪靜,杪杪的想像完全合理。

分析:教師全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評(píng)價(jià)孩子的作品,就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示,作為教師,保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽,全面正確評(píng)價(jià)幼兒作品是何等重要!評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不要評(píng)價(jià)幼兒畫的好還是不好,畫的像還是不像,要讓幼兒說說他自己的畫,說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法,要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要有一個(gè)寬容度。所以,教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫,每個(gè)孩子的畫都是與眾不同,想象都是很豐富的,畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。所以:充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

案例:在藝術(shù)活動(dòng)中對幼兒情感教育


一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進(jìn),互相滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可見,幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重,然而,無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容,都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成,重視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。尤其是藝術(shù)活動(dòng)更能較好地實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動(dòng)中孩子們拿著小時(shí)侯自己的照片邊說:“你看,我小時(shí)侯要找媽媽哭了,很不開心。”“我小時(shí)侯拿到汽車玩具了,你瞧,我笑得真開心?!笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動(dòng)。通過此活動(dòng)將情感教育溶入其中,讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí),寓教于樂開展藝術(shù)主題活動(dòng)。

該活動(dòng)為藝術(shù)綜合活動(dòng),以情感教育為主線,滲透了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,同時(shí)整合了多種活動(dòng)形式(如:游戲、音樂、繪畫等),整個(gè)活動(dòng)圍繞著“情感”兩個(gè)字展開。注重“體驗(yàn)”,允許孩子之間的差異存在,引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實(shí)錄及分析

(一)教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣?

(二)游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個(gè)面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1.第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師:這是什么表情?能模仿一下嗎?

(幼兒沒有用語言回答,有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn))

師:(教師在黑板上出示“傷心”臉譜)這是什么樣的心情?你在什么時(shí)候會(huì)傷心?

幼1:爸爸打我時(shí)我會(huì)傷心。

幼2:大人不給我買玩具時(shí),我會(huì)傷心。

幼3:我摔跤的時(shí)候會(huì)傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認(rèn)同或表揚(yáng)。

2.第二次摸箱

師:這是什么表情?

幼1:緊張

師:你怎么看出來的?

幼1:眼睛睜得大大的,頭上還有汗出來。

師:請你們來模仿一下這個(gè)表情好嗎?(第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張;第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。)

師:兩位小朋友用不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn),但都表現(xiàn)出了緊張的樣子,真不錯(cuò)。

3.教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進(jìn)行了介紹,并出示相應(yīng)的心情臉譜。

(二)欣賞音樂,給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師:請小朋友聽兩段音樂,聽聽它們有什么不同

1.幼兒完整欣賞音樂

師:誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1:分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師:你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜?

幼1:第一段音樂很歡快,第二段音樂很慢,不好聽,聽了不舒服。

師:他是根據(jù)自己聽了音樂以后,心里的感覺來配心情臉譜的,不錯(cuò)!其它小朋友還有沒有不同的感受?

幼2:分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師:你為什么這樣配?

幼2:第一段音樂很開心,第二段音樂有點(diǎn)恐怖,所以“驚訝”

師:還有不同的嗎?

幼3:分別用“驚訝”、“生氣”表示

師:說說你的理由

幼3:我聽第一段怎么這么快,覺得很驚訝,第二段音樂很慢,好像一個(gè)人在生氣。

師:小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來,都很好。

(三)幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情,并與同伴交流。

1.師:這兩天你的心情怎樣?把它畫出來,和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師:誰愿意將自己的心情告訴大家?

幼1:這兩天我很高興,因?yàn)槲胰ツ虾珗@玩了。

幼2:媽媽帶我去麥當(dāng)勞了,我很高興。

幼3:我很生氣,因?yàn)樵缟蟻碛變簣@的時(shí)候陳澤彥打我了。

師:小朋友,我們能讓他高興起來嗎?

幼4:我和他做好朋友。

幼5:我做了高興的娃娃送給他。

師:小朋友這樣幫助你,你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎?

幼3:好了。

2.請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。(結(jié)束)

三、討論:

1、在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行情感的教育?

2、由于孩子們在每天每時(shí)每刻都有不同的心情,應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗(yàn)到更多的快樂?

四、簡析:

一.讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗(yàn)情感、表達(dá)情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化,教師領(lǐng)會(huì)到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位,在孩子的一日活動(dòng)中,教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴,有了這樣一種寬松的心理環(huán)境,孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時(shí)富有童趣、能激發(fā)孩子活動(dòng)興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境,也是孩子體驗(yàn)和表達(dá)情感的前提。如本次活動(dòng)中中,設(shè)計(jì)了幼兒喜歡玩的摸箱,還有可愛的心情樹,讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動(dòng),體驗(yàn)情感。

二.在藝術(shù)活動(dòng)中注重體驗(yàn)和表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功,它必須通過幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。在對幼兒進(jìn)行情感教育時(shí),

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件,并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動(dòng)中,通過游戲讓孩子感受到歡樂,同時(shí)借助音樂欣賞,讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí),用自己獨(dú)特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對于這個(gè)環(huán)節(jié),首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能,用《動(dòng)物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗(yàn)不同的情感,起到了事半功倍的作用。其次,教師尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn),對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同,體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠,顯得比較單調(diào),孩子對音樂的理解是多角度的,可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂,教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受,同時(shí)可以通過引導(dǎo),讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)。另外,教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂,讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受,并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來,一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感,另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿,讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情,當(dāng)一位幼兒因?yàn)橥榇蛩臅r(shí)候他非常生氣時(shí),及時(shí)加以引導(dǎo),讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時(shí),教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興,如:大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動(dòng)滲透在情感教育中

為此,教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時(shí)間,延長兒童自由表現(xiàn)的時(shí)間,允許并鼓勵(lì)兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中,

教師注重自身情感的滲透,引導(dǎo)兒童體驗(yàn)作品的情感,抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中,兒童不僅自然地抒發(fā)了情感,同時(shí)發(fā)展了創(chuàng)造性。

讓孩子自己積極起來


導(dǎo)讀:孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說過的:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!倍p識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題應(yīng)當(dāng)指出,該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,不能含糊,但是,分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么,教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢?

案例一:做早操時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中,動(dòng)作不到位。老師便請其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大,每一個(gè)動(dòng)作都能到位,得到大家的賞識(shí),她很高興,積極性很高。其他小朋友也想上來帶操,但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下,孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了,早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二:新新有時(shí)洗手不認(rèn)真,還要玩水,老師就請他做值日生,幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后,新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作,他仔細(xì)地檢查洗手液的用量,手洗干凈沒有。以后,他對自己的要求也有了提高,每次洗手,他總能快速、認(rèn)真地洗完,擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們,孩子是沒有優(yōu)差的,只要在對他們教育過程中,施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí),這包括了尊重,信任和等待。我們相信,所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力,從而達(dá)到成功。既是如此,我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢?因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功,同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解,真正做到教學(xué)相長。

案例:愛的情感需要用愛來培養(yǎng)


晟煜是在全家人的溺愛中成長起來的,全家人對他是百依百順,所以養(yǎng)成了特自由甚至有點(diǎn)任性的性格,玩起來就像一匹小野馬:玩玩具時(shí)搶玩具,同伴不順著他,他就偷偷欺負(fù)人家;滑滑梯時(shí)爭第一,從不知道排隊(duì)和謙讓;吃飯時(shí)把自己盤子里的肥肉、肉骨頭,放到別的小朋友的盤子里;這樣的性格和同伴相處不合,起沖突是難免的,抓人、咬人、推人是常事,我提醒他,他就白我一眼很不服氣的樣子,有時(shí)氣得我真想喊他一聲“刁民”。

有一次,午餐后,我把他叫在身邊,問他:“你喜歡陳老師嗎?”

“不喜歡!”他脫口而出。

雖然這也是我預(yù)料中的事,但是我聽了心里還是有點(diǎn)難以接受,但是還是接著問了:“為什么呢?”

“因?yàn)槟悴幌矚g我!你要罵我的?!?/p>

……

孩子的話深深地震撼了我:原來在我認(rèn)為對孩子行為的指正或提醒,孩子卻認(rèn)為是“罵”,好刺耳的一個(gè)字。于是我開始反省……

自從開學(xué)到現(xiàn)在,我對晟煜給予過多少愛和關(guān)心,給予過多少理解?想想一個(gè)從小缺少互愛、互讓意識(shí)的孩子,不懂得如何與同伴相處也不足為怪,而我只是一味地批評(píng)他、否定他,甚至有時(shí)還會(huì)嫌他,這樣無形中使小朋友們更加反感他、不喜歡他,增加了他與大家之間的隔閡,甚至產(chǎn)生對立情緒,使一顆本來就缺少愛的心靈,對“愛”字更加淡漠了,更無從說老師對他的另一種愛了。

我應(yīng)該用愛去感化他,通過對他的關(guān)心與幫助,啟發(fā)與鼓勵(lì),使他感到愛的存在,體會(huì)到愛的溫暖,認(rèn)識(shí)到愛的高尚引起愛的共鳴,產(chǎn)生愛的情感。

當(dāng)然,這并不意味著放棄嚴(yán)格要求,但必須把嚴(yán)格要求建立在愛的基礎(chǔ)上。希望我的愛能使他幼小心靈里的“愛之花”開放。

案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感


我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上,自古以來,我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈,被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng),培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感,既能豐富幼兒關(guān)于社會(huì)和自然方面的粗淺的知識(shí),擴(kuò)大他們的眼界,又是向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育的開始。我園地處廣闊的農(nóng)村,有著豐富的自然資源,我們按照《綱要》精神,根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn),從他們能夠理解的具體事物入手,有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行了熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過觀察周圍的自然景色,讓幼兒獲得對家鄉(xiāng)美的感受和體驗(yàn)。

在陽光明媚的日子里,我們帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室去尋找春天,用問答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開了,它在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭,好象告訴小朋友春天來了。通過仔細(xì)觀察,小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴(yán)雯雯說:“我看到地上的小草變綠了。”蔣佳偉說:“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹開花了?!睆堚f:“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了?!敝焘照f:“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開放了。”時(shí)怡說:“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞,舞姿可優(yōu)美了?!焙⒆觽兛吹叫〕靥晾锏乃迩宓?,像一面平靜的大鏡子,一群群的小蝌蚪在游來游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚的本領(lǐng),它們歡快地叫著。見到此情此景,孩子們別提有多高興,他們一起歡呼:“我們的家鄉(xiāng)好美呀?!?/p>

二、在參觀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)。通過參觀活動(dòng),豐富了孩子對家鄉(xiāng)──金甘露的感情認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽老人講了金甘露的傳說,了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚塘和養(yǎng)禽場,讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當(dāng)他們看到錫甘路上來來往往的各種車輛時(shí),我就趁機(jī)告訴他們,這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時(shí),孩子們看到炎熱的夏天里,車間里機(jī)器轟鳴,車間里比外面還要熱,叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品,個(gè)個(gè)汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們在親眼目睹成人勞動(dòng)的同時(shí),懂得了成人勞動(dòng)的辛苦,自然產(chǎn)生了熱愛勞動(dòng)人民、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚節(jié)期間,我們也抓住時(shí)機(jī),帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境,讓幼兒在觀察、講解的過程中,產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚(yáng)金甘露民俗文化,還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)?;顒?dòng)中,幼兒園的每位老師、每位孩子個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了打漣湘。幼兒愛家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過繪畫、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來,我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題,讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫下來或用手工表現(xiàn)出來,孩子們高興極了。有的用蠟筆畫畫出了“甘露牌青魚”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹林”。一張張布局簡單、稚氣可愛的畫面,都傾注著幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時(shí)收集來的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。如:用顏色、粗細(xì)、質(zhì)地不同的毛線,粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚……。用收集來的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂地交談、評(píng)說,盡情地表現(xiàn)著自己對家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過“我們長大后的金甘露”的活動(dòng),增進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動(dòng)中,幼兒展開了豐富的想象,有的幼兒為未來的金甘露設(shè)計(jì)了立交橋、有的設(shè)計(jì)了地下地鐵、有的設(shè)計(jì)了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計(jì)了美麗的花圃、有的設(shè)計(jì)了拓寬的馬路……完成作品后,孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,向老師、同伴描述著未來金甘露的新貌,盡情地訴說著對外來家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之,美的因素時(shí)時(shí)處處滲透在我們的生活中,讓我們充分利用好周邊的自然資源,和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它,發(fā)展他們對周圍事物觀察的興趣,提高求知的主動(dòng)性,同時(shí)生動(dòng)形象地實(shí)施愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛美的現(xiàn)實(shí)生活教育,使之成為一舉多得的有益活動(dòng)。

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