案例：《玩面團(tuán)》活動反思

教學(xué)案例反思。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《案例：《玩面團(tuán)》活動反思》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)與流程

此次教學(xué)活動我們設(shè)計(jì)的是《玩面團(tuán)》，這個活動主要是根據(jù)幼兒對日常生活中的一些自然現(xiàn)象、規(guī)律感興趣、有強(qiáng)烈的好奇心而制定的。目的在于讓幼兒親身感受水和面粉混合時所發(fā)生的變化，體驗(yàn)玩面團(tuán)的樂趣，并鍛煉幼兒小肌肉群的活動能力。教學(xué)內(nèi)容即貼近生活又充滿樂趣，深受幼兒的喜歡。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們結(jié)合了本班幼兒的實(shí)際水平和原有生活經(jīng)驗(yàn)，參考《多元智能創(chuàng)意課程》教師資源手冊，所以此次教學(xué)目標(biāo)完成較好，教學(xué)流程方面也較流暢。

二、教學(xué)技術(shù)

為了使每一個幼兒都能夠親身感受水與面粉混合后所發(fā)生的變化，我們首先為幼兒做了示范，在示范的過程中做了詳細(xì)的講解，并對某些過程進(jìn)行提問，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察水和面粉混合后所發(fā)生的變化。幼兒對此很感興趣，在觀察的時候很認(rèn)真。之后幼兒在自己操作的時候也很投入，以前幾個愛哭鬧的孩子也積極地投入到了玩面團(tuán)的行列，興奮地和著碗里的面。

三、教學(xué)情景布置

我們在表演區(qū)放置了面、水和教師和好的面團(tuán)，便于幼兒觀察和感受。

四、教學(xué)管理

這次課是幼兒在生活中熟悉、感興趣又很少有機(jī)會實(shí)際參與操作的，幼兒對此活動充滿了好奇，水和面混合發(fā)生的變化深深的吸引著

幼兒，因而在教學(xué)活動中，秩序方面沒有太大的問題，當(dāng)然有時幼兒在相互比較、炫耀時也會略顯嘈雜，我會根據(jù)情況適當(dāng)?shù)挠檬謩莼蜓凵裼枰灾浦?。所以課程進(jìn)行的較順利。

五、教具應(yīng)用

此次活動我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了面、水、碗和杯子。在活動時給每個幼兒小半碗面和小半杯水讓其自己操作。盡管我們一再強(qiáng)調(diào)加水時要一點(diǎn)點(diǎn)的加，但由于沒有一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些幼兒還是一下子或分幾次加了過量的水，以至于兌成了面水湯而無法和成面團(tuán)，如果我們在給幼兒發(fā)水和水杯時再配上一把舀水用的小勺，讓幼兒在加水時能有一個較具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)效果會更好些。

六、幼兒反映

通過此次活動，幼兒對面粉和水混合后的變化有了深刻地認(rèn)識，幼兒十分喜愛這次活動，在活動中很認(rèn)真也很投入，觀察仔細(xì)、操作認(rèn)真，幼兒的各項(xiàng)智能都得到了發(fā)展。另外，部分兌水多了的幼兒還通過觀察和探索，自己發(fā)現(xiàn)了問題所在，都主動向老師再要一些面粉撒入碗里重新和成面團(tuán)。此次活動不僅充分調(diào)動了幼兒的積極性，更使幼兒在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”，充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)和探索的樂趣。

七、師生互動

整個教學(xué)活動以幼兒為主體，教師是幼兒活動時的引導(dǎo)者、參與者和合作者?；顒又校處煶龑τ欣щy的幼兒及時予以引導(dǎo)和幫助外，還和幼兒一起“玩面團(tuán)”，和幼兒引起體驗(yàn)其中的樂趣，進(jìn)一步拉近了師生間的距離，使師生間的了解更進(jìn)了一步。

八、家長反映

對于幼兒身上的面跡，我們專門出了黑板向家長進(jìn)行解釋，家長表示理解和支持。當(dāng)家長看到孩子的一臉興奮和神氣、聽著孩子那滔滔不絕的訴說，家長更表示了對此類操作活動的肯定與支持。

九、教學(xué)態(tài)度與精神

“玩面團(tuán)”對于三歲的孩子來說似乎是有些冒險，對我們也有很大的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)中我一直都很謹(jǐn)慎，并抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，以一顆熱忱的心來教學(xué)，大膽地放手讓幼兒自己進(jìn)行操作。盡管如此，活動中還是有不盡人意的地方，如這次活動我們沒有將幼兒的作品保存下來就是一件很遺憾的事。

總之，這次教學(xué)活動讓我有了一次進(jìn)步、一次成長的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會不斷的努力、探索。

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案例：玩彈弓

教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完晚飯后，孩子們坐在陽臺上玩自己帶來的玩具，哲哲從書包里拿出了一個彈弓，其他孩子呼啦一下子全圍了上來。有的問：“這是什么玩具啊？”有的問：“這個玩具怎么玩?。俊?，哲哲說：“這個玩具叫彈弓，是我媽媽從上海出差帶回來的，我也不知道怎么玩?！薄澳俏覀?nèi)枂栙R老師吧！”。他們拿著彈弓來到我跟前問：“賀老師，你知道這個玩具怎么玩嗎？”拿著這個“危險”的玩具，我改變了沒收的念頭。我對孩子們說：“這個是賀老師小時侯經(jīng)常玩的玩具，我當(dāng)然會玩了，我玩給你們看吧！”我站在陽臺上用彈弓夾住一團(tuán)廢紙，拉開皮筋，然后一松手，廢紙“啪”的一聲彈得老遠(yuǎn)。孩子們都?xì)g呼起來。我拿著彈弓問他們：“你們猜猜看，為什么彈弓能把廢紙彈得那么遠(yuǎn)？”圍圍說：“我知道，因?yàn)閺椆厦娴钠そ钣袕椥裕箘乓焕?，東西就彈出去了?！蔽铱隙藝鷩恼f法，接著問：“那你們知道生活中還有哪些東西有彈性呢？”孩子們嘰嘰喳喳議論開來：“絲襪有彈性?！保弧捌で蛴袕椥浴！?；“席夢思、沙發(fā)也有彈性?！?；“我們扎頭發(fā)的橡皮筋也有彈性?！薄艺襾硪恍┫鹌そ钭尯⒆觽兝嬉煌?，過了一會有小朋友說：“哎喲，橡皮筋彈在手上好疼啊！”我趁機(jī)拿出彈弓說：“這個彈弓上的皮筋如果使勁拉，彈在手上會更疼，而它彈出去的東西力量會更大。弄不好就會把人打傷，你們說這種玩具能玩嗎？”孩子們搖搖頭，我把彈弓收了起來，并請孩子們回家去找找看還有哪些東西有彈性，孩子們愉快地答應(yīng)了。

教學(xué)反思（賀劍虹）：俄國教育家蘇霍姆林斯基指出：“興趣是孩子最好的老師。”美國教育家杜威也告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向兒童，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，生成教育活動。因此當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對彈弓這一玩具很感興趣時，我就不失時機(jī)地抓住這個契機(jī)，通過提問和實(shí)踐活動讓孩子對物體的彈性和彈弓的危險性有了進(jìn)一步的了解。

同伴評點(diǎn)（萬信艷）：“彈弓”是以往兒童們酷愛的玩具，對于現(xiàn)在的孩子們而言，它是個“稀奇物”，所以就出現(xiàn)了案例中孩子不會玩彈弓的事情。老師能及時向孩子解疑并演示彈弓的玩法，滿足了孩子們的好奇心，同時從“彈弓”身上挖掘出與“彈性”相關(guān)的教育內(nèi)容，說明該老師有較強(qiáng)的隨機(jī)教育意識，但從“玩彈弓”這一事件中我有以下建議：①既然它是一種較原始的玩具，它肯定可以玩，教師還可以引導(dǎo)幼兒如何正確、安全地玩彈弓，而不是勸說孩子不要玩。②老師在組織孩子們活動中要改變觀念，不要因?yàn)楹ε潞⒆觽兂霈F(xiàn)危險而束縛了孩子們自由玩?；蚧顒拥臋?quán)利，讓孩子們真正成為一個獨(dú)立的、愉快的、有思想的人。

園長引領(lǐng)（李忠）：我比較認(rèn)同教師能及時利用玩具的性能，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，如：尋找具有彈性的玩具及物品。從這一點(diǎn)看出教師具有較強(qiáng)的分析能力，并能隨時引導(dǎo)幼兒積極思考的教育機(jī)智。然而從這一案例中我認(rèn)為教師的教育觀念還可以更加開放些，案例中有許多可以放手讓幼兒研究、討論、實(shí)踐的機(jī)會，教師自己都“承擔(dān)”下來了，例如：幼兒對“彈弓”玩具十分好奇，十分有興趣，但不知如何玩，這時如果教師能將研究和嘗試的機(jī)會讓給孩子們，那么發(fā)現(xiàn)“彈弓”有彈性的秘密也用不著賀老師積極地“暗示”。其實(shí)鼓勵幼兒嘗試玩“彈弓”不僅使幼兒了解彈性，同時還可以通過幼兒嘗試使幼兒發(fā)現(xiàn)“力”與彈性的關(guān)系、以及發(fā)展幼兒眼、手、雙臂協(xié)調(diào)能力。案例中教師比較注重玩具可能會造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機(jī)會，放棄幼兒探索快樂的機(jī)會，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護(hù)自己與別人的能力，只要方法得當(dāng)，幼兒是可以遠(yuǎn)離危險的。

案例:玩紙球

今天，我又帶幼兒去玩報紙游戲。一到操場，孩子們就利用已有的經(jīng)驗(yàn)和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我鼓勵哀嘆們玩出多種花樣。他們有的踢紙球練射門，有的用紙球進(jìn)行拋接練習(xí)，還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。場地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個游戲玩得差不多了，就提議說：“現(xiàn)在咱們玩一個趕小豬的游戲，看誰最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)則?！焙⒆觽儎偼媪藘纱?，盧冠橋就大聲說：“真沒意思。”我愣了一下，說：“那你說一說，不玩這個游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會兒說：“咱們可以玩運(yùn)球比賽。”我問大家行不行，孩子都同意。

于是，他們手拿紙球分成四組玩了一遍。我看到孩子們情緒很高，便說：“咱們這回不用手拿球來玩運(yùn)球比賽，看誰的辦法又快又好？”于是，大家隨口口令開始比賽：有的孩子將球夾在兩腿中間跳著走，有的放在脖子底著頭走，還有的夾在腋下跑，真是千姿百態(tài)，可愛極了。玩過一遍后，我組織大家進(jìn)行了討論：為什么有的小朋友快而有的卻很慢？哪種方法好，為什么？討論后幼兒達(dá)成共識：把球夾在肘關(guān)節(jié)中便于跑動，球還可以不掉。

大家又玩了一遍。查宇第一個到了終點(diǎn)，興奮地告訴我：“這個辦法還真好，下回我也要想個好辦法?！蔽颐φf：“行，王老師相信你一定能想出更好的、與眾不同的方法?！彼麧M足地笑了?；顒咏Y(jié)束后，我表揚(yáng)了大家肯動腦筋，使一張報紙能玩出那么多花樣。就這樣，孩子們在愉快的氣氛中結(jié)束了活動。

通過這件事，我更深地認(rèn)識到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動中既鍛煉身體，又學(xué)會用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

評析

利用身邊的資源和廢舊材料讓孩子們創(chuàng)造出多種玩法，這正是王老師的可貴之處。孩子們每天都要有充足的戶外活動時間，但不可能天天都有新的游戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們每一位教師都要面對和探索的問題。“玩紙球”活動就是王老師在這方面的嘗試。

在玩紙球的游戲中，老師鼓勵孩子們玩出多種花樣，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分展開了自己的想象和創(chuàng)造。老師還通過提問和建議不斷使游戲在孩子的興趣點(diǎn)上想縱向深發(fā)展，讓孩子們在充分體驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開討論，得出結(jié)論。一張報紙有很多種玩的方法，而不同的玩法又使孩子們得到了不同的鍛煉。愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動材料都發(fā)揮出多種作用。

案例:巧玩輪胎

戶外自由活動時，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型器械。王世倫和其他幾個小朋友選擇了輪船。他們一會兒玩滾輪胎的比賽，一會兒又將輪胎放在地上擺成一排，在上面走來走去，還利用輪胎間的空隙做跳躍動作，嘴里不時發(fā)出“呱、呱、呱”的叫聲。

過了一會兒，王世倫將自己的輪胎立了起來，圍著輪胎走，不時地想伸腿跨過輪胎，可每次又將腿縮了回來。從他的舉動中，我知道他想跨過障礙，可是由于膽怯又不敢跨過去。于是，我將場地周圍的墊子拉到輪胎旁，并鼓勵他說：“勇敢些，你能跳過去！”旁邊的小朋友也圍過來為他打氣：“王世倫，加油！”只見他篡緊了小拳頭，向前猛跑幾步，終于跨過了輪船。孩子們高興地為他歡呼，也學(xué)會了這一玩法。

我抓住時機(jī)，又投放了繩、球、小娃娃等一些相關(guān)材料。孩子們有的用繩子套進(jìn)輪胎打上結(jié)，拉著輪胎一會兒向前走，一會兒向前跑，一會兒又倒退著走。還有兩個幼兒合作著將小娃娃放在輪胎上，當(dāng)作擔(dān)架運(yùn)送病人。我和幾個坐在輪胎上休息的小朋友討論：“輪胎還有什么玩法？”他們想了想，其中一個孩子說：“要是在輪胎上裝上轱轆當(dāng)小車推著玩該有多好呀。”我及時贊許了他的想法。

根據(jù)孩子們的需求，我們制作了輪胎小車。當(dāng)這些輪胎小車出現(xiàn)在幼兒面前時，他們都高興地跳了起來。他們推著小車在操場上盡情地玩著，并充分利用其他活動材料探索出推車運(yùn)貨、推車賽跑等新玩法。有了經(jīng)驗(yàn)之后，孩子們在戶外活動中都非常愛動腦筋、想辦法。我們又相繼探索出了紙箱、軟棒、繩子、梯子等活動材料的多種玩法。

通過這些活動，我認(rèn)識到：幼兒體育活動中不應(yīng)只是鍛煉身體，還應(yīng)在玩中創(chuàng)造性地探索出各種材料的不同玩法，這樣，他們才能獲得多方面的發(fā)展。

評析

在實(shí)際工作中，我們不可能天天為孩子們準(zhǔn)備新的活動材料。當(dāng)孩子們對已與材料缺乏興趣時，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？郭老師的做法給了我們一些啟示。

郭老師在組織戶外活動時，首先觀察幼兒，當(dāng)幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時，郭老師適時地給予具體幫助。

郭老師還抓住時機(jī)投放了一些相關(guān)材料，并通過征詢幼兒意見，制作了新的活動材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法?？梢?，教師對幼兒心理需求的了解和滿足是相當(dāng)重要的。

案例：音樂活動案例反思

活動實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非常活躍。

活動分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯非囊繇懜兄颓楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

案例：活動反思

今天的活動是早期閱讀領(lǐng)域中的一個內(nèi)容，主要是萌發(fā)幼兒對圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關(guān)系。幼兒到了中班，對于閱讀已經(jīng)有了一定的興趣和關(guān)注，如何讓幼兒嘗試自己去閱讀，圖夾文是一種很好的輔助方法，本次活動我們從孩子最熟悉的左右手導(dǎo)入，通過看看說說畫畫來激發(fā)孩子的興趣，做到樂學(xué)、好學(xué)。

在活動導(dǎo)入上，我運(yùn)用幼兒以往的游戲內(nèi)容《手指謠》，根據(jù)孩子能說家庭成員英語名稱的特點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來，創(chuàng)編了有趣的英語兒歌，幼兒非常喜歡，注意力很自然地吸引到活動上來了。隨后從孩子最熟悉的兩只手聊起，說說它們的名字；做做辨別左右手的游戲等等。接著講講左右手之間發(fā)生的事情，巧妙地引出圖夾文內(nèi)容，如我會拿筷子吃飯，筷子后面畫上實(shí)物圖，幼兒一看很容易理解，所以他們學(xué)得積極、有趣，活動氛圍熱烈。而接下來的討論：當(dāng)左手聽右手說自己本領(lǐng)不大時，它就把手縮起來了，請幼兒說一說以后會發(fā)生什么事，孩子們都能根據(jù)畫面或者自己的經(jīng)驗(yàn)來講述、發(fā)表見解，從中認(rèn)識到兩只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我們請幼兒來交流自己的小手會干什么，把小手會做的事情用筆畫下來。

考慮到是家長活動，所以在和幼兒互動中我隨機(jī)滲透了一些有關(guān)的信息，如閱讀到我會拿剪刀剪紙時，我又加入了安全的問題，一方面是教育孩子，另一方面更是隱性地指導(dǎo)家長：如何將生活中有用的信息自然的傳授給孩子，讓孩子在不知不覺中習(xí)得。

整個活動幼兒基本都處于一個積極主動快樂的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。

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