繪本教育筆記。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。如果你是一名教師,你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢?經(jīng)過(guò)搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“教育隨筆:繪本在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
繪本在區(qū)域活動(dòng)中的滲透能讓繪本回歸到生活中,也能為不同層次的幼兒提供理解繪本的機(jī)會(huì),更是在教學(xué)活動(dòng)后對(duì)繪本的延伸作用。以下利用繪本《好餓的小蛇》為例,舉例說(shuō)明我們是如何將繪本利用到區(qū)角活動(dòng)中,以多元化的手段發(fā)揮繪本更大的價(jià)值。
一、小細(xì)節(jié)體現(xiàn)大智慧。
我們將繪本的每一頁(yè)頁(yè)碼處貼上對(duì)應(yīng)該頁(yè)內(nèi)容的小貼紙,幼兒在翻閱時(shí),一邊將頁(yè)碼處的小貼紙撕下貼在邊上的小格子中,一邊閱讀,這樣不僅培養(yǎng)了幼兒逐頁(yè)翻角的良好閱讀習(xí)慣,另一方面還能讓幼兒注意到每一頁(yè)的頁(yè)碼,最后,看著撕下排列好的小貼紙,還能看著貼紙整理繪本內(nèi)容。
二、整理繪本線索。
利用繪本《好餓的小蛇》為每一個(gè)在區(qū)角中的孩子準(zhǔn)備一條小蛇和小蛇吃的各種食物,幼兒一邊翻閱圖書(shū),一邊將每次小蛇吃的食物夾在自己的小蛇身上,等翻閱玩圖書(shū),看到自己的小蛇,就能一目了然的知道小蛇吃了哪些食物,發(fā)生了哪些事情,一條完整的繪本線索也就清晰了。
三、將繪本延伸到各領(lǐng)域。
1、科學(xué)領(lǐng)域。繼續(xù)以《好餓的小蛇》為例,教師為區(qū)角中的幼兒自制了一本大圖書(shū),每一頁(yè)上都是小蛇吃完食物后肚子鼓起的樣子,請(qǐng)幼兒看了圖書(shū)在邊上的食物圖片中找到相對(duì)應(yīng)的食物貼在書(shū)中的小蛇邊上,并說(shuō)一說(shuō),小蛇吃了什么形狀的食物,它是什么顏色的。
2、健康領(lǐng)域。教師給區(qū)角中的幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小蛇頭飾,布置好一條小蛇去吃食物的“道路”,沒(méi)經(jīng)過(guò)一個(gè)關(guān)卡幼兒就能吃到一個(gè)食物,這樣不僅為幼兒整理了繪本內(nèi)容,更鍛煉了幼兒鉆、爬、跳等技能。
當(dāng)然,利用不同的繪本可以設(shè)計(jì)許多不同的區(qū)角游戲,但我們不變的宗旨是都以繪本作為主題,引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本主體,提高幼兒的繪本閱讀能力和理解能力。
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區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī),達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
我們班根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)立了幾個(gè)實(shí)用的活動(dòng)區(qū)域:游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、圖書(shū)區(qū)。孩子們?cè)谧约合矚g的空間里大膽想象、盡情享受,獲得了在作業(yè)活動(dòng)中難以得到發(fā)展。
他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)主動(dòng)地活動(dòng)、自由交流,收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來(lái)的折紙方法,粘貼大樹(shù)和小鳥(niǎo),配合得相當(dāng)默契,缺少活動(dòng)材料他們會(huì)主動(dòng)向老師求助,更多的時(shí)間是自己安排解決問(wèn)題。音樂(lè)區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色,吸引了周圍好多小朋友來(lái)觀看。
我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細(xì)節(jié)。一次,國(guó)奧小朋友一個(gè)人在游戲區(qū)玩得很起勁,很投入的拼擺著積木。我悄悄看著,沒(méi)敢打擾他。只見(jiàn)他一邊搭一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。我很好奇,忍不住問(wèn)道:“國(guó)奧,你再做什么?”他滔滔不絕地介紹起來(lái):“老師,你看這邊是好高好高的大樓,樓前我還修了一個(gè)漂亮的大花園,旁邊是垃圾桶?!薄袄蠋?,你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎?”國(guó)奧問(wèn)我。我說(shuō):“為什么呢?”“因?yàn)槭迨灏⒁搪愤^(guò)這兒時(shí)可以把垃圾放到這里面,周圍就不臟了,我也就不會(huì)生病,可以天天上幼兒園了。”他猶豫了一下問(wèn):“為什么總有些叔叔阿姨,把臟東西隨便扔到地上?蒼蠅落在上面臭死人了。”我想,成年人素質(zhì)不高我也很無(wú)奈,怎么辦呢?我只好把國(guó)奧的問(wèn)題交給大家來(lái)思考回答。結(jié)果教室里亂了營(yíng),孩子們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始聲討不注意保護(hù)環(huán)境的大人們,也有的幼兒替大人開(kāi)脫,吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說(shuō)出自己的解決辦法,畫(huà)出來(lái)貼在畫(huà)板上放到廣場(chǎng)上作宣傳。這樣,既加深了孩子們的環(huán)保意識(shí),又教育了廣場(chǎng)上的年輕人,還擴(kuò)大了我園的影響。
區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī),達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
最近我們班開(kāi)展的等分活動(dòng)是如火如荼的,不管是在教學(xué)活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中還是在孩子的生活活動(dòng)中,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地都在讓孩子認(rèn)識(shí)等分。對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō),圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。于是,我們結(jié)合我們班的特色活動(dòng)“剪紙”,讓孩子通過(guò)對(duì)圖形的分割和拼合,使孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系是對(duì)已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問(wèn)題,促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。
由于我們班的孩子認(rèn)識(shí)掌握等分是通過(guò)折紙、剪紙等形式來(lái)學(xué)習(xí)的,這些活動(dòng)是在平面紙上進(jìn)行的,孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中,教師要注意觀察他們分合的是否正確,教師在分合中引導(dǎo)孩子說(shuō)出整體和部分的關(guān)系。這樣,他們?cè)诩艏?、折折、拼拼中找到了許多等分的方法:橫著分、豎著分、斜著分。
我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來(lái)進(jìn)行等分活動(dòng)的認(rèn)知,這樣一段時(shí)間后,孩子們?cè)谑炀氄莆樟思艏垬拥确址椒ê?,我們幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)商量討論后,又讓孩子用目測(cè)的方法每天來(lái)練習(xí)等分實(shí)物。比如每天在加點(diǎn)時(shí)對(duì)各種食物進(jìn)行等分,如:香蕉、蘋(píng)果、面包、火腿腸等實(shí)物,孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),逐漸掌握了多種等分的方法,使此活動(dòng)更加有趣了。
今天的美工區(qū)中,泠泠、雨軒等拿起記號(hào)筆就在大紙上畫(huà)下大輪廓,然后找雙面膠在輪廓線里貼滿。他們的動(dòng)手能力還挺強(qiáng)的,三兩下就把雙面膠都貼好了。在選擇絨線顏色的時(shí)候也比較有講究,因?yàn)轭伾容^多,量也比較多,所以大家用的比較悠閑。這邊剪一段,那邊剪一段。一開(kāi)始貼沒(méi)有并攏,在提示以后,他們就很有意的把線貼貼緊。絨線畫(huà)花的時(shí)間比較長(zhǎng),還好提供的紙比較小,所以畫(huà)面也比較小,絨線貼的面積相對(duì)也小很多。貼出來(lái)效果還是不錯(cuò)的。
今天的區(qū)域活動(dòng)大家玩的都很好,能夠按照老師的要求比較安靜的操作,特別皮的孩子沒(méi)有離開(kāi)位置。很好。在做絨線貼的時(shí)候必須要用雙面膠才貼得牢。但是在貼的時(shí)候,孩子們會(huì)把輪廓線里面全部貼滿雙面膠并且把雙面膠全部撕掉,這樣的話,如果時(shí)間不夠了,這些沒(méi)有沾上絨線的地方就容易粘到別的東西。所以要提醒他們絨線粘到哪里,雙面膠紙撕到哪里。
在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌,剛開(kāi)始他們玩的游戲是按照序列從小到大排,或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候,我在旁邊觀察,他們操作地很認(rèn)真,有的孩子先把1放在最上面,然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候,我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說(shuō):“我們來(lái)玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問(wèn)。蔣世藝說(shuō):“就是我們每人拿些牌,再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大。”孫紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌,蔣世藝拿的是5,孫紫軒的是6,蔣世藝贏了,他高興地說(shuō):“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?!А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……
在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下,益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái),從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣,能進(jìn)行比大小,贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后,針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng),教師可以加以鼓勵(lì)和支持。
由此看出,益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展,而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料,不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中,充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此教師要給幼兒提供充分的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)教育,不僅是動(dòng)手能力和繪畫(huà)能力,而且也培養(yǎng)了孩子欣賞美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的思維來(lái)發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格健康成長(zhǎng)。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品,增強(qiáng)幼兒的自信心,才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng),從而產(chǎn)生敏銳的感知,發(fā)現(xiàn)美的特征。
今天,幼兒搬了椅子,高高興興地來(lái)到了操場(chǎng)上,要畫(huà)自己的幼兒園啦!他們找到了自己想畫(huà)的方位,端坐在椅子上,支起畫(huà)夾,很積極的觀察作畫(huà)了。
陽(yáng)光下,一張張稚臉多么燦爛,畫(huà)夾上,一幅幅幼拙的圖畫(huà)多么可愛(ài)??粗@些心愛(ài)的小天使,描繪我們可愛(ài)的幼兒園,我的心情是無(wú)比的激動(dòng),看!這里一群,那里一簇的孩子,幼兒三三兩兩,坐在一起,有的在畫(huà)我們?nèi)绮屎绨銐延^的主樓、有的在畫(huà)綠草地上的小型玩具區(qū)、有的在畫(huà)造型別致流暢的玩沙池,玩水池,有的在畫(huà)同伴們盡情的玩著游戲,更多的幼兒在畫(huà)他們最喜歡的大型玩具,你看—集登高、滑梯、攀緣、鉆、爬等技能于一體的大型玩具,造型色彩在孩子們的筆下是那么的可愛(ài)、神奇。
憑著孩子們的想象力和創(chuàng)造力,我們的幼兒園在他們的筆下變得如此的活潑,富有生機(jī),我感嘆孩子們的神筆,他們的力量把想象和現(xiàn)實(shí)的美融為一體,我看著一張張如此認(rèn)真的臉,心中涌起一股急流,急忙跑到教室,拿起相機(jī),把這美好的一刻寫(xiě)成靜止,讓它停留在我的心間,呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的自豪中,回憶在孩子們美好的童年里!
當(dāng)我把孩子們的畫(huà)和給他們拍的照片展示在主題墻上時(shí),我和孩子們?cè)谝黄鹦蕾p著,這是多么美好的情景?。 ?/p>
在美術(shù)活動(dòng)中,我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中,注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感,用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能,讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象,并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn),真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。多鼓勵(lì),少批評(píng),逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫(huà)時(shí),老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話,可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣,建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí),要展示所有孩子的作品,這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定;而在繪畫(huà)過(guò)程中,教師隨時(shí)觀察幼兒情緒,傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),并激勵(lì)所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)!
有時(shí)候的美術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)孩子,要么坐在桌前一點(diǎn)不畫(huà),要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫(huà)。開(kāi)始時(shí),我也拿他們沒(méi)轍,不過(guò)我始終持有這樣的觀點(diǎn),孩子是沒(méi)錯(cuò)的,跟孩子生氣之前應(yīng)先問(wèn)問(wèn)自己是不是有什么地方做得不妥,還是自己不夠了解孩子。
首先,根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫(huà)的時(shí)候,正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫(huà)過(guò)渡的階段。涂鴉也是他表達(dá)自己的一種途徑,還可以通過(guò)孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達(dá)的意圖甚至投射出這個(gè)孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中,往往沒(méi)有明確的目標(biāo)性,而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫(huà)主題,加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制,所以有時(shí)候在旁人看來(lái)是在亂涂亂畫(huà)。
其次,遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評(píng),教師除了蹲下來(lái)認(rèn)真了解孩子的意圖,了解孩子他想表達(dá)的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因,能力相對(duì)較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品,有時(shí)候,特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因,如是不是遇到了困難未能及時(shí)得到老師的幫助而不能解決,是不是活動(dòng)材料缺乏,還是因?yàn)榇舜位顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)他而言太高;或者是因?yàn)檫@名幼兒“眼高手低”自尊心強(qiáng),覺(jué)得自己畫(huà)得不能像老師那樣好,就干脆放棄了,再或者是因?yàn)樗约旱那榫w不好導(dǎo)致這樣的狀況,又或者他什么都想畫(huà)但又不知道怎么辦等等。
教師應(yīng)針對(duì)具體不同的情況及時(shí)采取措施,如教師個(gè)別指導(dǎo)或適當(dāng)降低難度,讓幼兒能夠得到有信心完成作品;或者及時(shí)疏導(dǎo)幼兒情緒,實(shí)在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請(qǐng)他完成。無(wú)論在什么樣的活動(dòng)中,幼兒都是學(xué)習(xí)的主人,新綱要提出教師是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要做到這些必須先讀懂幼兒,再根據(jù)幼兒的各種情況來(lái)“對(duì)癥下藥”,新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)不斷地反思與實(shí)踐相信能做得更好。
導(dǎo)讀:教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí),教師并沒(méi)有急于去提醒,而是耐心的觀察等待,幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子,并用它進(jìn)行嘗試。
“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷,進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法,同時(shí),在記錄與反思的過(guò)程中,也整理了自己的思路,得到了一些啟示。
一、活動(dòng)背景:
最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入,幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí),一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”:幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起,大家紛紛討論、嘗試分離的方法:“呀,怎么辦?”“快撿起來(lái)?!薄坝脪咧銙咭粧咭?。”“老師,怎么樣才好呢?”……于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。
二、片斷描述與簡(jiǎn)析
片斷:
區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了,在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料:黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等,他們正饒有興趣的在研究,但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入,告訴他們:我不小心把黃豆和沙混在了一起,你們想辦法把它們分開(kāi)好嗎?他們一聽(tīng)來(lái)了勁,開(kāi)始有目的的想辦法,涵琦用勺子,城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢,但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試,但都忍住了。
過(guò)了一會(huì)兒,南南開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子,端詳了好一會(huì)兒,然后用篩子去舀黃豆和沙,沙從篩子的孔中漏了出來(lái),南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜,馬上告訴涵琦,于是涵琦也開(kāi)始用篩子操作。
我靜靜的看著他們,由于第一次操作,他們的方法掌握的不是很好,幾次下來(lái),沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著,連續(xù)多次后,涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中,開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中,但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他,但最終還是忍住了。就在這時(shí),涵琦找到了好辦法:他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面,再把混合物用勺子舀到篩子中,這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作,南南看到他的好方法后也開(kāi)始模仿。我微笑著走開(kāi)了。
簡(jiǎn)析:教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí),教師并沒(méi)有急于去提醒,而是耐心的觀察等待,幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子,并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn),對(duì)于他的影響是不同一般的,更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。
我們班根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)立了幾個(gè)實(shí)用的活動(dòng)區(qū)域:游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、圖書(shū)區(qū)。孩子們?cè)谧约合矚g的空間里大膽想象、盡情享受,獲得了在作業(yè)活動(dòng)中難以得到發(fā)展。
他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)主動(dòng)地活動(dòng)、自由交流,收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來(lái)的折紙方法,粘貼大樹(shù)和小鳥(niǎo),配合得相當(dāng)默契,缺少活動(dòng)材料他們會(huì)主動(dòng)向老師求助,更多的時(shí)間是自己安排解決問(wèn)題。音樂(lè)區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色,吸引了周圍好多小朋友來(lái)觀看。
我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細(xì)節(jié)。一次,國(guó)奧小朋友一個(gè)人在游戲區(qū)玩得很起勁,很投入的拼擺著積木。我悄悄看著,沒(méi)敢打擾他。只見(jiàn)他一邊搭一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。我很好奇,忍不住問(wèn)道:“國(guó)奧,你再做什么?”他滔滔不絕地介紹起來(lái):“老師,你看這邊是好高好高的大樓,樓前我還修了一個(gè)漂亮的大花園,旁邊是垃圾桶?!薄袄蠋煟阒罏槭裁次以谶@里放垃圾桶嗎?”國(guó)奧問(wèn)我。我說(shuō):“為什么呢?”“因?yàn)槭迨灏⒁搪愤^(guò)這兒時(shí)可以把垃圾放到這里面,周圍就不臟了,我也就不會(huì)生病,可以天天上幼兒園了。”他猶豫了一下問(wèn):“為什么總有些叔叔阿姨,把臟東西隨便扔到地上?蒼蠅落在上面臭死人了?!蔽蚁?,成年人素質(zhì)不高我也很無(wú)奈,怎么辦呢?我只好把國(guó)奧的問(wèn)題交給大家來(lái)思考回答。結(jié)果教室里亂了營(yíng),孩子們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始聲討不注意保護(hù)環(huán)境的大人們,也有的幼兒替大人開(kāi)脫,吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說(shuō)出自己的解決辦法,畫(huà)出來(lái)貼在畫(huà)板上放到廣場(chǎng)上作宣傳。這樣,既加深了孩子們的環(huán)保意識(shí),又教育了廣場(chǎng)上的年輕人,還擴(kuò)大了我園的影響。
區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī),達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
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