親子繪本與普通圖畫書的區(qū)別及意義

繪本教育筆記。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家長需要做的工作有哪些呢？小編特地為你收集整理“親子繪本與普通圖畫書的區(qū)別及意義”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

什么是親子繪本

親子繪本，顧名思義，意為父母與孩子共同閱讀的圖畫故事書。繪本這一叫法最早緣起于西方國家，具體的定義至今仍未達成一致。有關資料顯示“繪本”的這一稱呼最早來源于日文，而在英語中我們一般命名為picture book，即圖畫書。尤其在臺灣地區(qū)，繪本與圖畫書這兩種叫法常常不加區(qū)分，指代的范圍稍有不同而已。繪本的形式常體現(xiàn)為全書以繪圖為主、少許文字為輔的特性，主要適宜低幼兒童閱讀，其內(nèi)容包括教育、科普、文學等。

親子繪本與普通圖畫書的區(qū)別

1.范圍不同：親子繪本特指嚴格意義上的圖文并茂的有故事發(fā)展情節(jié)的圖畫故事書。普通圖畫書的定義范圍則較為模糊，它涵蓋了繪本的形式以及之外的兒童歌謠、知識類科普圖書、兒童游戲等內(nèi)容。

2.圖畫不同：親子繪本十分注重圖書中的繪畫質(zhì)量與價值。親子繪本中的每一幅畫既可以與整個故事情節(jié)貫穿一體，也可以單獨成畫，引發(fā)幼兒無限的聯(lián)想，畫中充滿了作者獨特的個人情感與風格，讀畫便可以讀出深奧的寓意與意境。而普通圖畫書中的畫只能稱其為“插畫”，僅僅是書中文字的補充，幫助幼兒理解文字的意思或者情節(jié)發(fā)展的脈絡。

3.文字不同：親子繪本中的文字十分考究與精煉，文字只是起到輔助圖畫的功能，很多是簡單重復的句式，或押韻上口的兒歌樣式。簡練的文字有助于幼兒理解故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、高潮、結果，引發(fā)幼兒的理解和想象,親子閱讀過程中可以有較多的互動。而普通圖畫書的文字則不見得如此簡練，他們總是忠于故事原著，力求完整的用文字講述故事情節(jié)，形式上不具有兒歌的韻律感，講述時也只能以家長一方為主，與幼兒互動較少。

親子繪本的意義

1.提高語言能力，培養(yǎng)閱讀習慣：親子繪本的文字簡單易懂，多是朗朗上口的兒歌體文字，語言詼諧幽默。有的繪本文字富于詩意,讀起來優(yōu)美柔和，在這種充滿想象力與藝術感覺的文字的熏陶下，幼兒的語言能力一定會有很大提高。除此之外，家長堅持每天與孩子進行親子閱讀，可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，在繪本中收獲的快樂一定會讓他們愛上閱讀！

2.欣賞美文和圖畫，提高審美藝術素養(yǎng)：好的繪本書不僅文字靈動美麗，圖畫更是具有藝術性和美感。為低幼兒童選擇不同的繪畫作家創(chuàng)作的繪本，使得幼兒從小接受藝術的熏陶，在潛移默化中感受藝術的魅力，在欣賞、感知、閱讀的過程中，審美藝術素養(yǎng)也隨之提高。

3.提高認知，增長智能：繪本故事中不僅具有童話般的幻想情節(jié)，還具有豐富的自然科學知識、生活常識、文學歷史知識、數(shù)學知識等等益智的知識。繪本可以滿足幼兒多元智能的需要，使得幼兒的語言、數(shù)理邏輯、音樂、人際交往、自然觀察、空間、肢體健康等方面獲得均衡的發(fā)展。

4.提升道德品質(zhì)，促進情感發(fā)展：親子共讀優(yōu)秀的繪本圖書，可以幫助幼兒感悟繪本故事中豐富的人生哲理，體會生動故事背后的親情、友情等親社會性情感，有助于幼兒形成健康積極的道德品質(zhì)，社會性情感朝向積極樂觀的方向發(fā)展。

5.共享家庭溫馨，增進親子感情：在溫馨舒適的家庭環(huán)境中，家長與幼兒共同閱讀美麗的繪本故事，用跌宕起伏的語調(diào)讀故事，引導孩子在欣賞圖畫的過程中表達內(nèi)心的情感與想法，在互動表演中進行親子溝通、游戲，孩子一定會離不開愛他們的父母，親子感情在閱讀中得以增進。

閱讀親子繪本是否能開發(fā)智力

答案是肯定的。從繪本的意義和價值中便可以看出它的作用之大，優(yōu)秀的繪本十分考究圖畫的質(zhì)量與文字的趣味性，圖文并茂十分符合幼兒的審美特點，在外在形式美與內(nèi)在情感美的結合下，親子繪本可以提升幼兒的多種智能，其中最關鍵的便是開發(fā)智力。幼兒由于識字較少，親子共讀中主要以父母念、幼兒聽的形式進行，家長應有意識的引導幼兒大膽想象，在自由的幻想中體會故事的內(nèi)涵，積淀知識素養(yǎng)。給孩子留有充分想象與表達的空間，使得親子繪本成為幼兒開發(fā)智力的一個有利載體！

寶寶多大適合看繪本

繪本適合各個年齡段的幼兒，從幼兒一出生開始便可以有選擇的為他們挑選繪本。

0—1歲的嬰兒：該階段的嬰兒喜歡內(nèi)容簡單、顏色豐富的繪本。如果繪本中有可愛的動物形象，更會吸引孩子的注意力。這時家長的講述可以以逗樂孩子為主要目的。

1—2歲的寶寶：該年齡段的嬰幼兒對身邊的事情極為關注，而《小熊寶寶》等描述嬰幼兒一日生活的繪本會讓孩子愛不釋手。

3—6歲的幼兒：該階段的幼兒已經(jīng)進入幼兒園生活，在幼兒園中會接觸到形式各樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀繪本，在家庭中家長也可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平選擇情節(jié)跌宕起伏的童話繪本，滿足幼兒想象力的需求。

幼兒在4周歲以后觀察力發(fā)展迅速，對繪本中的細節(jié)較為關注，家長應注意引導幼兒仔細觀察繪本中圖畫的細節(jié)，提高幼兒閱讀繪本的興趣，通過繪本積累生活常識、人文社會知識、科學藝術知識等。

如何挑選親子繪本

不同年齡階段的孩子需要不同種類的繪本，那么如何挑選親子繪本呢？

1.以幼兒的心理發(fā)展水平與審美需要為出發(fā)點：挑選合適的親子繪本一定要首先考慮嬰幼兒的心理發(fā)展需要，幼兒最喜歡的三個主題分別是：動物、小朋友和親子互動，家長切不可從自身興趣出發(fā)為幼兒挑選繪本。

2.借鑒專業(yè)的育兒教育網(wǎng)站：當家長無法鑒別繪本內(nèi)容是否適合孩子時，可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源，在專業(yè)的育兒網(wǎng)站上查詢經(jīng)典適宜的繪本推薦。育兒網(wǎng)就是一個不錯的參考網(wǎng)站，親子資源中有專欄介紹不同年齡適合讀的繪本以及不同主題的繪本分類，便于家長更好的選擇。

3.參考專業(yè)育兒雜志：除了網(wǎng)站搜索之外，家長也可以在專業(yè)的育兒雜志上找到適宜的兒童讀物推薦專欄，比如《時尚育兒》、《父母世界》、《媽咪寶貝》等雜志均有相關推薦。這些推薦都是經(jīng)過專業(yè)人士和教育文學專家精心挑選的適宜讀物。

4.挑選游戲性強有趣味的繪本：寶寶年齡小還不識字，父母可以一些能夠讓孩子玩的繪本，讓孩子在游戲中更有閱讀興趣。在繪本中還可以挖掘出很多有意思的手工素材和表演素材，使得親子繪本真正成為幼兒喜歡的閱讀形式。比如年齡較小的寶寶喜歡洞洞書系列的玩具書，在手指扣洞洞的過程中愛上閱讀。

親子繪本閱讀誤區(qū)

1.暢銷繪本適合所有孩子：有些家長在挑選繪本時，總是盲目的相信熱門網(wǎng)站或雜志上推薦的熱門繪本讀物，常常以成人的視角去判斷繪本讀物的好壞，以為暢銷的繪本適合所有的孩子。然而孩子具有獨特心理需要和審美情感的，大人認為好看的繪本并不一定符合孩子的口味。

2.過分解讀繪本中的圖畫：成人總覺得孩子能力弱，無法理解繪本中圖畫的意義，常常先入為主的將自己對圖畫的理解強加給孩子。事實上，孩子的觀察十分細致，他們對圖畫會有不同于他人的獨特解讀。親子繪本閱讀過程中成人應該給孩子足夠的閱讀空間，不過度解釋。

3.閱讀帶有功利性：很多家長給孩子讀繪本是為了使其在閱讀的過程中增長知識，教他們識別繪本中的文字、數(shù)目、自然科學常識等，要求孩子每天讀一定數(shù)量的繪本、識一定數(shù)量的文字、明白書中的道理。這種帶有功利性的閱讀方式會使得孩子厭煩圖書，無法對閱讀產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。親子繪本閱讀應該是親子享受閱讀、分享情感的過程，家長陪伴孩子獲得閱讀成長的快樂。

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小人書與繪本

下午去藍旗營逛豆瓣書店，想看看新到的打折書，我一般囊中羞澀的時候都去那里，一個可以過過買書的癮，一個也不至于透支。出來以后，發(fā)現(xiàn)豆瓣的西邊新開了一間小小的門臉——墨盒子繪本書館，店面的風格雅致干凈，加上我對繪本的偏好，又踅了進去。

店內(nèi)擺滿了各種兒童繪本，高低錯落，各占地勢，中間又點綴些動物小卡通，越發(fā)顯得童趣盎然。書店的風格無疑是吸引讀書人的招牌之一?？吹贸瞿凶永L本書館的設計出于專業(yè)人員之手，空間開闊，體貼入微，如果有時間，是可以帶孩子來消磨一下午的。店內(nèi)有幾種繪本是我在別處苦索不得的，于是又買了幾本給兒子作禮物。在我看來，給孩子最好的禮物，是書籍。一塊糖能讓孩子快樂片刻，一頓大餐能讓孩子興奮一時，一件衣服能讓孩子開心半月；而一本好書，可以點亮一個靈魂，照耀孩子的一生。

一般來說，我給兒子買繪本，有幾個固定的地方：海淀的第三極書店、中關村圖書大廈和西單的北京圖書大廈。就購物環(huán)境而言，第三極不錯，兒子喜歡抱著一堆書隨意翻看，我則可以給他仔細挑選。后面兩個名氣較大，人也相應嘈雜，挑書的時候常被干擾。有一次在西單給兒子挑書，遇到一個編輯做市場調(diào)查，問我是否會給孩子買中英文雙語的讀物。我明確地告訴她不會。中國人總想在一本書里搭售太多的功能，不是用中英文，就是用漢語拼音，恨不得孩子在讀故事的時候成為英文專家或者漢語通，從來不肯老老實實地講一個純粹的故事。還有就是喜歡在一本薄薄的書里集成大量故事，相應地圖畫只好舍棄，教育的嘴臉太過明顯，買回去孩子自然不樂意讀。根據(jù)我的經(jīng)驗，“海豚繪本花園”和“愛心樹世界杰出繪本”兩個系列是同類書的佼佼者。這些繪本精選的世界杰出畫家作品，一般都在各國獲過獎，其色彩、娛樂性、想象力都很吸引人。

作為繪本，我想首先必須畫面美才能吸引孩子，使眼睛獲得奇妙的視覺旅行，給孩子美的享受。然后要讓人快樂，中國的本土讀物想方設法要教育人，弄得人反而開心不起來，拒人千里。還有好的繪本要能讓人想象，發(fā)現(xiàn)生命的另外一種可能，或者提供給我們一種別的思考方式。好的繪本，應該是美的，快樂的，啟迪智慧的，孩子在感受美、快樂的同時，其實已經(jīng)接受了那隱含的道理。中國的繪本也在向這方面努力，但往往缺少自己的風格，人物變形得厲害，還比不上根據(jù)過去上海美術電影制片廠改編的圖書；近年出版的《荷花鎮(zhèn)的早市》頗能勾起人水鄉(xiāng)的回憶，可惜像這樣好的繪本太少了。當然，我無法確定編輯是否同意我的這些意見。對于繪本，我唯一的抱怨就是價格問題。繪本一般采用銅版紙，圖文并茂，印刷精美，捧在手上像一件藝術品。這樣下來定價自然不菲，然而為了孩子，也只有壓縮自己的購書幅度了。

買回繪本以后，我會把重要的繪本放在兒子書桌上，等待他自己去發(fā)現(xiàn)。就像金庸《天龍八部》中的無名老僧，在蕭遠山、慕容博偷窺少林寺藏經(jīng)閣武林秘籍時，放上《法華經(jīng)》與《雜阿含經(jīng)》作為引導。我想兒子自己發(fā)現(xiàn)的圖書，對于他可能更有意義吧。之后我會自己先瀏覽一過，算是備課，以應對兒子的提問。一般的圖書由他母親講授，如果是重要著作，我就要親自出馬了——我怕他母親講得不夠深刻，呵呵。我告訴兒子，我的學生都很喜歡聽我講課的，所以兒子還比較信賴我。有時候我會產(chǎn)生錯覺，到底我是在給兒子讀故事，還是在給自己讀故事。也許這就是繪本的魅力吧，適合3歲-100歲的人閱讀。我看兒子的成長，其實也在看童年的自己。

我們的童年還沒有繪本，只有小人書，六七十年代生人都有閱讀小人書的經(jīng)歷吧。談到小人書，三十歲以上的人往往會泛起一絲懷舊的微笑。小人書的學名叫連環(huán)畫，不過小時候我們的文明程度不夠，都是徑呼為“小人書的”，那意思就是小孩看的書了。

那時我們住在南昌南湖的水觀音亭，南湖的南岸就是八一公園。公園門口熱鬧非凡，少不了擺書攤的。攤主將木制書架張開，書架兩邊對稱地排列著五六行小人書，用松緊帶勒著。需要哪本，抽下即可，向攤主交上一分錢或者兩分錢，就可以坐在矮矮的細長條凳上看起來。我們手里只要有幾分錢，就會去八一公園租書看。生意好的時候，七八張條凳上坐滿了人，如果去晚了，就得站著看小人書。這倒不算什么，最怕的是有人喜歡蘸唾沫讀書：用臟兮兮的手指蘸一下唾沫，粘住書頁，翻一頁書，接著又將手指伸入口中浸泡。我很奇怪，難道不用唾沫就看不成小人書么？看一本小人書得損失多少唾沫啊。還有，小學時代誰如果能帶小人書來學校，是很有面子的事情，大家都會對他萬分景仰，爭相套近乎，只為了能夠傳閱一遍。小學畢業(yè)后，我在工農(nóng)兵醫(yī)院割扁桃體，哥哥買了好多小人書來犒勞我，躺在病床上的我開心壞了，真希望自己多長幾根扁桃體，可以慢慢割，這樣每日里都有小人書可看。

小人書體積小巧，便于攜帶，往兜里一插就行了，不像現(xiàn)在的繪本都是硬領皮靴，開本巨大。那是一個缺乏彩色的時代，小人書也只有黑白兩色，猶如中國傳統(tǒng)的線描。即便這樣，我們?nèi)匀粺釔圻@引導我們接觸文明的小人書，西天取經(jīng)路上的師徒，水泊梁山的好漢，三國鼎立時的英雄，鐵道上的游擊隊員，因為他們，童年的世界日益擴大。前兩年在朋友啟春家里，他給我看他收藏的小人書，線裝，宣紙，不復是童年的樣子，我想，那是他童年的記憶吧。為了給兒子補上這段記憶，我后來也給兒子扛了一箱中國古典四大名著小人書回來。

從小人書的黑白世界到繪本的彩色世界，從四大名著和紅色革命到鼴鼠、彼得兔、艾特熊、小熊維尼、小北極熊、希臘諸神、企鵝古古樂、布魯姆博士、派老頭和搗亂貓，這個世界一直在變化。

兒子看著滿架的圖書，說道：“爸爸，我想把這些書留給我兒子看。”

與孩子在圖畫書中尋找幸?！缎腋５姆N子：親子共讀圖畫書》讀后感

讀了“日本圖畫書之父”松居直先生的《幸福的種子》，明白了在孩子低齡段的時期，作為父母和老師應該給予孩子最好的東西是什么，那就是和孩子一起共讀圖畫書。其實現(xiàn)代社會中，大人的閱讀也多由書本轉變?yōu)槭謾C閱讀，雖然內(nèi)容也會是一樣的，但是我卻覺得隔著屏幕的漢字是沒有溫度的。而對于孩子來說，更應該從小讓他們浸潤在書香中，用小手觸摸紙張的厚度，用眼睛尋找圖畫與漢字之間的秘密，那才是正確的熏染。作為父母，能夠有意識的讓孩子從小接觸圖畫書，這無論從什么角度來看都是正確并且有意義的。

我們學校在2016年的時候，便注重對孩子閱讀的訓練和積累，購買了幾百本繪本故事，發(fā)放到每個班級、擺放在教學樓休息長廊，讓學生只要在休息的時間便可以進行繪本閱讀，并且進行圖書漂流，學生也可以將圖書帶回家和父母一起閱讀，也可以從家里帶來圖書補充班級圖書角，大家一起沉浸在圖書的閱讀中，感受圖畫的魅力。一直延續(xù)到今天，學生的童年能從圖畫書開始，這是一件多么有趣又有意義的事情。

松居直先生提出來孩子最重要的是要有想象力，我們也一直相信電視、動畫等帶給孩子的雖是最直觀的感受，但是同時也讓孩子失去了想象的空間。但是圖畫書不一樣，同樣的一幅畫面放在那里，有的孩子可能會感受到人物的內(nèi)心，有的孩子可能會編織不一樣的結局……這其中必不可少的便是想象，孩子的想象力也會越來越豐富。

在親子共讀圖畫書的時光里，父母的作用是陪伴，是引導，也是幸福的收獲者。班級的宇從小就愛讀書，在一次親子共讀活動匯報中，他的媽媽就講到，從孩子一歲起，她就有意識的給孩子買回很多繪本，從最簡單的只有圖畫的書到后來有漢字的書，孩子從小接觸圖畫書，他總是很認真的聽媽媽講故事，再到后來，他喜歡拿著筆在書上涂涂畫畫，不了解孩子的家長可能會斥責孩子，但是宇的媽媽不僅沒有訓斥孩子，還鼓勵孩子自己去涂涂畫畫。

作為媽媽，她只是在旁邊看著，聽著孩子天馬行空的言語，她雖然覺得好笑但也絕對不會打斷孩子。四歲的時候，孩子竟然可以自己創(chuàng)作連環(huán)畫了，他畫了幾幅小圖，主人公是一只長著翅膀的蚯蚓。宇的媽媽展示給我們看，我們看到了沒有一個字的圖畫，小蚯蚓先是趴在洞穴里，后面出現(xiàn)了一只鳥和幾只直立起來的蚯蚓，從畫面我們可以感受得到直立的蚯蚓內(nèi)心是恐懼的，接著一只長有翅膀的蚯蚓出現(xiàn)了，和鳥兒搏斗，趕跑了鳥兒，接著又回到洞里趴著了。這個故事是很完整的，宇說自己創(chuàng)作的是“蚯蚓俠”，它要保護弱小。

在這個過程中，我們感受到孩子的想象力和創(chuàng)造力，一個四歲的孩子能做到這些，已經(jīng)是讓人欣喜的了。他能夠將一個故事完整的用圖畫表現(xiàn)出來，而且在這個故事里抒發(fā)自己內(nèi)心對幫助弱小的渴望和肯定。直到今天我依然對他畫的佛系一般的小蚯蚓記憶猶新，又讓我感受到了孩子的性格也在畫面中，他不善言辭，他膽小懦弱，但是他的內(nèi)心是善良的，是渴望勇敢的，同時又對贊美那么不在意，用現(xiàn)在流行的話說，就是“佛系”

，我很喜歡。我們不得不說這一定是源于孩子對圖畫書的喜愛和日積月累的積淀。所以在他進入小學后，雖然年齡在增長，但是宇還是表現(xiàn)出對圖畫書的喜愛，而在課堂上我們也會發(fā)現(xiàn)他與眾不同的想象力和創(chuàng)造力，這都是圖畫書的魅力體現(xiàn)。

這是一個成功的親子共讀案例。那么在家長和孩子共讀圖畫書的時候應該注意什么呢？松居直先生也提出來了，我們不要放過圖畫書的每一個部分。比如繪本的書皮和扉頁，好像覺得故事還沒有開始，其實仔細去看，也會發(fā)現(xiàn)這都是很有意思的。比如《一園青菜成了精》，扉頁上畫著老爺爺趕著毛驢去地里，一園的青菜都是安靜翠綠的，充滿著生活感和喜悅感。孩子在看的時候，也會感受到此時青菜們的安寧。接下來在“最近幾天沒人問”的情況下，一園青菜成了精，有趣的故事開始了。

在我們的讀書漂流中，很多家長反映孩子特別喜歡這本書，一是因為這本書的語言朗朗上口，二是這本書的內(nèi)容充滿了想象力和趣味性，作為一個成年人，我也會忍不住的看上幾遍。對孩子來說更具有吸引力，有的孩子還會在戰(zhàn)斗的過程中，加入自己的想象來說一說兩方如何對壘的，很有意思。當然繪本的最后封頁也是不容錯過的，老爺爺驚訝的帽子都飛了，雖然沒有語言但是會讓孩子很容易感受到老爺爺?shù)男那?，想象到他的?nèi)心世界。

幸福的時光也需要是有意義的，那才是真正的幸福。作為父母，去陪伴孩子閱讀圖畫書吧，那一定會是播下幸福的種子，收獲幸福的時光。

親子課程的意義

親子課程有助于建立未來的健康的親子關系

小寶貝正在跳躍式地學習 - 現(xiàn)在是爬和呀呀學語，明天就是走和說話。當考慮孩子的發(fā)展時，毫無疑問會希望他們在智力、體能、社交和情感等各方面都能夠健康發(fā)展并獲得成功。

但除此之外，是不是也渴望同他/她們擁有健康的長期關系呢？

有一個方法能夠在給小寶寶的人生發(fā)展一個很好的開始的同時，又幫助建立你們之間的親子關系：親子課程為您的孩子的未來奠定基礎，并且促進緊密的親子紐帶。

什么是親子課程？

親子課程遵循專業(yè)設計的教材，由受過專業(yè)訓練的指導師帶領，同家長協(xié)作，通常側重于發(fā)展孩子的體能、社交、情感和智力。運用音樂、鍛煉和游戲，孩子能夠學習一系列的技能，包括節(jié)奏感、肢體認知、數(shù)字概念、關鍵肢體部位的力量、手眼協(xié)調(diào)、協(xié)作、執(zhí)行指令和基礎的球類運動技能等。

家長和孩子組成小團隊一起學習和活動，同時爸爸媽媽給予孩子很多支持和贊揚。親子課程注重趣味性，但是它不等同于讓孩子隨便玩；親子課程融入結構化的活動，幫助孩子循序漸進地學習各種核心技能。

親子課程如何幫助增進親子關系？

在最基礎的層面，親子課程為父母和孩子提供親密共處的時間，沒有家庭瑣事的干擾，沒有電話鈴聲，沒有電視機。。。

研究學者發(fā)現(xiàn)，與日常生活中的互動、表情的交流和原始的對話相比，父母通過親子課程能夠更多地了解他們的孩子?；谙到y(tǒng)教案的親子課程幫助父母學會如何敏銳和恰當?shù)鼗貞⒆拥拿總€需求。懂得如何最恰當?shù)鼗貞暮⒆?，將幫助?她建立與您之間的安全的紐帶，進而為未來的關系奠定堅實的基礎。

進而，這種在結構化的親子課中由指導師提供的指導將幫助父母專注于發(fā)現(xiàn)孩子的個性，包括他/她的情緒、對于身體接觸的偏好（例如：這個孩子喜歡被撓癢癢嗎？還是這會讓他不高興？），以及面對有壓力的或者陌生場合如何反應等。

指導師帶領的課程提供自然而然的團隊建設的機會，因為孩子和父母不得不合作以面對新的挑戰(zhàn)和新的活動。父母也將有機會目睹孩子在體能、社交、自信、執(zhí)行指令的能力和孩子獨立完成任務等各方面的快速進步。

給父母們的建議

1）放下你的期望

在親子課里做一名真正的＂隊員＂，讓孩子在活動中擁有發(fā)言權，而不只是簡單的接受父母的指令。這可能和家庭里的溝通習慣不同，但是在一個受控的課堂環(huán)境里，允許和鼓勵獨立對于幫助您的孩子發(fā)展自信至關重要。

在選擇親子課程時，避開那些老師會發(fā)出＂一定＂、＂必須＂這類指令的場所。例如：＂你一定要做一個前滾翻＂或者＂你們必須組成一個圓圈＂等。一個更積極的親子課程不僅提供結構化的活動讓孩子選擇，同時了解孩子有時需要獨立探索的機會，不會一直和大家在一起。

2）注意觀察您的孩子喜歡和不喜歡什么

親子課程提供非常好的機會讓您了解--什么能夠激勵您的孩子和什么會使他/她害怕。

例如：許多孩子不喜歡往后翻，因為她們看不見要往哪里去。其他一些孩子不喜歡頭朝地腳朝天。當父母了解并且對孩子喜歡和不喜歡什么做出回應時，孩子對父母的信賴感得到增強，同時向孩子強化一個信息，＂爸爸媽媽會在你需要的時候保護你＂。

3）激勵 - 不要命令

在課堂里嘗試一個新的活動的時候，父母應當使用激勵性的提問，例如：＂你覺得可以在平衡木上走嗎？你愿意做給我看嗎？＂。避免命令，例如：＂我們來走平衡木。＂

4）做一個榜樣

您的孩子可能不能夠抓住每一個嘗試新事物的機會，但是您可以！通過親身演示給孩子看，鼓勵孩子嘗試那些在他們＂舒適區(qū)域＂以外的事物。

專家指導：親子閱讀英文繪本的誤區(qū)

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。

目前來看，主要是幾大問題：

發(fā)音是一大問題，怕自己發(fā)音不準影響孩子的人不在少數(shù)。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發(fā)音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。

而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。

其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情并茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。

那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢?

我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎?很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找準孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。

英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，于是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心里定一個標準和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什么程度。而且，因為自己水平高，對于孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急于糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最后，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎么會英語的媽媽對培養(yǎng)孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題：

第一，親子閱讀的目的是什么?這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最后，認字不但成了副產(chǎn)品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。

用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本?親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平臺，進而提高孩子持續(xù)的學習英語的能力、觀察力、想象力和探索外部世界的求知欲?

第二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪里?是單個詞的發(fā)音不準確，還是整個的韻律節(jié)奏不對?判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然后我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺?讀不出來差的是什么?如果韻律節(jié)奏的問題是大問題，那么單個詞的發(fā)音就不那么重要了。單個詞發(fā)音好的，韻律節(jié)奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢?因為發(fā)音不好而糾結，是不是沒有意義了呢?

第三，翻譯中文和用中文輔助理解的區(qū)別在哪里?在國外的圖書館，我們也經(jīng)常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的(是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的)詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，并用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最后就會出現(xiàn)很多笑話。但是從理解場景的角度，對于一個聽力詞匯不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。

在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要?知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規(guī)律即使你想讓孩子學知識，最后也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。

說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內(nèi)在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什么語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。

說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎?說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。

目前，國內(nèi)的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統(tǒng)的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益并不少。

親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多么精美，也不需要特別多的規(guī)矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛并讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了!

父親之于孩子的意義

對于年輕的父親來說，培養(yǎng)孩子成為一個擁有感恩之心、敬畏之心、自強之心的人并不容易，但這也是作為一位父親的職責所在。

在少兒繪畫心理樂園里，每次和父母溝通孩子作品中表達的情感，都會感覺到父母發(fā)自內(nèi)心的喜悅和踏實。通過孩子的作品，父母能夠清晰了解孩子成長中的酸甜苦辣，知道如何幫助孩子去解決他們難以表達的成長的困惑，這是每位父母最有成就感的事情。

在和父母相處的過程中，孩子從媽媽那里體驗到了母愛的溫柔與奉獻，從父親那里體驗到了父愛的安全和責任。只有同時兩方面的需求獲得滿足，孩子才能發(fā)展出良好的人格。但大多數(shù)時候，父母對孩子的陪伴總是缺失的。尤其是父親因為要忙于賺錢養(yǎng)家，并且認為孩子小，沒法正常溝通，從而不太重視對幼兒的陪伴，這樣的環(huán)境下孩子就特別容易出現(xiàn)成長問題。

今天，我們主要討論一下在孩子成長中父親所扮演的角色意義。

一、孩子的自強之心

在孩子的眼中，每一個父親都是力大無窮的超人，又是善良可愛的保護神，是孩子在遇到困難時幫助他們解決問題的第一人選。父親的神奇和能力，會深深銘刻在孩子的心里，是孩子心里永遠不落的太陽，無論今后成長中遇到什么樣的問題，孩子都能有力量一次次去解決。擁有一個合格的父親，是孩子孕育真正的自強之心的心靈支持和力量源泉。

父親角色缺失的孩子，成長的初期就會遇到發(fā)展不足的問題，他們通常是不自信的，缺乏安全感，甚至情感表達是內(nèi)斂的，與人相處時常常是被動的。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類似情況，就應當重視，并反思自己和孩子互動的模式。

二、孩子的敬畏之心

在孩子自我意識覺醒的發(fā)展時期，父親無所不能的特質(zhì)在帶給孩子保護和力量的同時，也會讓孩子感覺到壓力，孩子會試圖依賴父親或者反抗父親，以便于在內(nèi)心使自己獲得和父親一樣的高度。這個時期的孩子會有比較矛盾的行為表現(xiàn)，一方面想要繼續(xù)之前一樣和爸爸互動，另一方面又想要更加依賴父親或者反抗父親，這種矛盾行為，父母能夠很清晰的察覺到。

在這個時期，孩子會在和父親的互動中遭受挫折，逐漸認識到自己和父親的差距，更加清晰的認識了自己，明白自己的能力范圍，對父親產(chǎn)生敬畏之心。此種體驗，對孩子今后適應社會顯得非常寶貴。

三、孩子的感恩之心

在和父親競爭時，父親的有意忍讓在使孩子感覺到父親的不可超越后，孩子會有意通過回饋父親的情感需要來控制父親繼續(xù)保持這種對他的忍讓，這種回饋是感恩之心最初的胚芽。

孩子在和父親進行情感交流的時候，會體會到濃濃的父愛，他們知道父親雖然不像媽媽那樣哺育自己，但是父親也是非常地愛自己。這種除了母親之外的無私的父愛，會給孩子帶來強烈的情感反應。在和父親的互動中，父親對孩子的要求和對孩子行為的規(guī)范，能夠幫助孩子逐漸更好的適應社會、發(fā)展能力，使孩子變得更加強大。當孩子體驗到父親的情感和良苦用心時，就會產(chǎn)生對父親的感恩之情。

文章簡短，關于父親之于孩子成長的全部意義，不能盡述。在此祝天下所有的孩子都能有一個合格的父親，所有的父親都能體驗孩子成長的快樂！

親子戶外活動的意義

1、親子戶外活動的意義是什么？

1、”親子活動”增進了孩子與父母的情感 “親子活動”是幼兒活動中必不可缺的部分，幼兒與成人的依戀是自然的又是十分重要的，在濃濃的親情中成長的孩子健康、活潑、聰明。幼兒和父母在快樂的親子游戲中建立了親密無間的關系。

2、“親子活動”提升了幼兒的快樂指數(shù) 快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗浸潤積淀的結果。幼兒在“親子活動”中，充分選擇自己喜歡的活動，通過自己的不斷嘗試、努力來發(fā)現(xiàn)和體驗成功的快樂。整個活動過程中，孩子沒有失敗的壓力和恐懼，沒有沉重的心理負擔，充分享受到“當家作主”的快樂。

3、親子活動促進了幼兒的健康發(fā)展 親子活動不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，密切親子關系，提升幼兒的快樂指數(shù)，還能促進幼兒各方面能力的發(fā)展。孩子們的天性是自由的，每個孩子都有自己探索事物的獨特方式，親子活動讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。親子活動的精神就是：尊重孩子的想法，尊重孩子所處的發(fā)展階段，給孩子選擇的機會。親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣。這樣，幼兒的情感、認知、語言、運動、創(chuàng)造、社會交往等多種能力就能得到全方位的發(fā)展。

2、親子戶外活動的作用？

1、 戶外活動有利于孩子親近陽光和空氣，走近大自然 戶外活動是以陽光和新鮮空氣為伴，以個體或群體的方式，動用全身感官共同參與的活動。如與小朋友一起玩水玩沙、玩球、堆雪人兒、滑旱冰等，既滿足了孩子愛玩好動的天性，又增加了他們與大自然的親近感。

2 、戶外活動能提高兒童的社會化發(fā)展 戶外活動往往是需要與小朋友一起展開的，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則。如幾個小朋友在一起滑滑梯，就有一個先后次序問題;一起搭積木、踢球，就有合作與配合的問題。可以說，戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子們往往會從游戲中積累經(jīng)驗并遷移到將來的日常生活中去。

3、 戶外活動利于寶寶通過運動和感覺來認識環(huán)境 德國學前教育界認為戶外活動對兒童大有好處，比如爬、跳、跑等。兒童天生就喜歡運動，通過和感覺，他們會逐漸認識外界環(huán)境，兒童認識到事情都是有前因后果的，并以不同的途徑理解事物的內(nèi)部聯(lián)系。隨著活動范圍的擴大，兒童的自信心也可以不斷加強。

4、 戶外活動能滿足孩子好動與探究的本性 在戶外活動中，孩子所受到的制約大大減少，他們在更多的情況下是活動的主動參與者，因此能充分發(fā)揮他們的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。

5、外活動有利于兒童的生長發(fā)育 戶外活動對增強呼吸器官，加強心臟活動能力，改善身體各組織器官的機能，促進生長發(fā)育也都有好處。戶外的空氣新鮮，陽光充足，可使孩子獲得充分的氧氣和日光照射，使孩子不易缺鈣，日光中的紫外線還能提高孩子關節(jié)和肌肉的活動能力。

3、 親子戶外活動的注意事項？

1、擇適當?shù)臅r間適當?shù)募竟?jié) 一般來說寶寶滿月后就可以到戶外活動，但是有些人覺得還太小了。而讓寶寶曬太陽要注意選擇一天當中適合曬太陽的時候，比如冬天的中午，夏天的早晨，而且還有注意曬太陽的時間不宜太長，應采用循序漸進的方式。有帶寶寶出去曬太陽就要隨身帶著水，及時給寶寶補充水分。

2、注意太陽照射的部位 正常來說帶寶寶曬太陽曬的部位以寶寶的后腦勺和屁股還有手腳為主，要避免的是臉部眼睛，特別是要避免太陽直射眼睛。

3、給寶寶穿太多衣服 如果要帶寶寶曬太陽應該挑個沒風的天氣，將寶寶衣服都脫了曬陽光浴，而不是包裹得嚴實，這樣一點效果都沒有，還會因為穿太多流汗吹風就感冒了。

與兒子的繪本閱讀感受

在幼兒園開展親子繪本閱讀活動后，感受著孩子的變化，家長的變化……感動于孩子們與家長間一個個甜蜜的繪本閱讀故事，這不單單是一種特別的家庭教育研究，更是一份孩子童年最美的記憶……

——題記

與兒子的繪本閱讀感受

金時宇家長

此次通過幼兒園組織的繪本閱讀活動，有機會與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂。因為工作原因，下班比較晚，每一次回到家里與孩子共同面對繪本時，已經(jīng)是孩子的媽媽講過一遍給孩子聽了之后。也就是對于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認知，而我每次都是沒有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁一頁的向后推進。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因為不能按照自己的意志玩耍或者是看電視而有一定抵觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節(jié)有差異時，注意力馬上就回到對他已經(jīng)沒有新鮮感的？繪本上來，而且開始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節(jié)。這樣“爭論”就開始了。相互之間的“說服”也隨之開始。多數(shù)時候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的說服，同時也夸獎孩子聰明的贊美聲中結束繪本閱讀。

此番重復的看圖說話，孩子也有興致與父親一起進行繪本閱讀，家長也希望孩子多一份想象力和對于事物理解的拓展力。此種方法對于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒底，但是對于沒有文字基礎的孩子，通過直觀的閱讀圖畫來理解故事時，通過上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望???

也希望通過每一個家長的感受心得，取長補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

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