教學(xué)案例反思。
作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生可以舉一反三,充分理解語(yǔ)文要義,因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。這樣我們接下來的教學(xué)工作才會(huì)更加好!您是不是不太清楚小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫呢?下面是由小編為大家整理的“2023教案春到梅花山教學(xué)案例”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
師:(引讀)人們喜愛報(bào)春的梅花.一到休息日,————
生:通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:來梅花山看花的人多嗎
生:多.
師:你是從哪個(gè)詞中知道的.
生:人流.
師:是呀,人像流水一樣,很多很多.(誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)的 )
生:認(rèn)讀詞語(yǔ)人流.
師:梅花上上的人真多呀,你們看,有——
生:老爺爺
師:有——
生:小朋友
師:有——
生:叔叔阿姨
……
師:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都來看梅花了,這么多的人邊走邊看,使梅花山上涌動(dòng)著
生:看花的人流.
師:那這寫人他們?cè)诳疵坊ǖ耐瑫r(shí)還會(huì)說什么呢
生:他們會(huì)說:梅花真漂亮啊,晶瑩透亮.
生:梅花真多啊,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云.
生:梅花真好看,我要拍幾張照片.
生:梅花真香啊.
生:梅花真好看我明年還要來看.
師:是呀,人們邊看邊說,邊看邊笑,不時(shí)還會(huì)唱上幾句,歌聲,笑聲,贊嘆聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——
生:歡樂的海洋.
師:讓我們也一起去梅花山看一看,好嗎
生:齊讀第二自然段.
(評(píng)析)
適時(shí)的點(diǎn)撥,給學(xué)生以啟發(fā),開啟學(xué)習(xí)的門徑,使學(xué)生思維活躍,養(yǎng)成會(huì)學(xué)的能力習(xí)慣,享受會(huì)學(xué)的喜悅.文中的
人流和梅花山成了歡樂的海洋這兩處是比較難理解的.當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),我并沒有將自己的理解直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生看圖說說有哪些人來看梅花了
他們?cè)诳疵坊ǖ臅r(shí)候又會(huì)說什么呢 充分發(fā)揮學(xué)生的想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)而體會(huì)梅花山成了歡樂的海洋這一難點(diǎn).
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作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):74
激活學(xué)生的心——《春到梅花山》片段教學(xué)
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師:小朋友們今天老師要帶大家去一個(gè)地方,那就是梅花山,看了這個(gè)名字,你覺得梅花山會(huì)是個(gè)怎樣的地方?
生:我覺得梅花山上會(huì)有很多花。
生:我覺得梅花山上會(huì)有各種各樣的花。
生:不,我覺得梅花山上有許多的梅花。
師:說得真好,你從哪個(gè)詞看出來的?
生:我是從“梅花”這個(gè)詞看出來的。
師:你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?。ńo梅花加上重點(diǎn)號(hào))
生:梅花山會(huì)成為一個(gè)花的海洋。
師:老師真佩服你,你形容得太貼切了。
生:我想說一個(gè)字“多”。
師:你說得真精彩,老師把這個(gè)“多”字寫在黑板上。
生:我覺得梅花山上會(huì)有陣陣花香。
師:是啊,香氣已經(jīng)撲鼻而來了。老師把這個(gè)“香”字也送給大家。
生:我覺得梅花山真美。
師:是的,的確很美,老師把這個(gè)“美”字寫得大大的。
生:我覺得梅花山上會(huì)有很多游人,他們都被吸引了。
師:是啊,梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家,小朋友們是不是也被吸引了呢?
(此時(shí),小朋友們情緒高漲,都想看看梅花山到底是什么樣的?)
師:那春天得梅花上是怎樣的呢,今天我們就來學(xué)習(xí)《春到梅花山》
接著播放錄像,同學(xué)們發(fā)出了陣陣贊嘆聲,仿佛已經(jīng)來到了梅花山。
小結(jié):怎樣能在上課初始就把一年級(jí)的學(xué)生帶入課堂,這一直是我感到困惑的地方,雖然梅花山就位于南京,但據(jù)我了解,班里去過的學(xué)生幾乎沒有,更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞,那怎樣才能使學(xué)生真正體會(huì)到《春到梅花山》的美,大自然的美呢?
于是,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)去激活學(xué)生的情緒。
1.通過質(zhì)疑拓寬想象的空間,激起學(xué)生的熱情。
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我們都知道小學(xué)生的想象力是最豐富的,于是我通過質(zhì)疑將語(yǔ)言文字與想象相結(jié)合,讓學(xué)生先說說自己心中的梅花山,并在師生的對(duì)話中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手展開想象,再加上自己的生活體驗(yàn),學(xué)生一步步走入梅花山中,如身臨其境般去觸摸,去感受,再加上畫面的欣賞,學(xué)生的情緒高漲,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.板書激起學(xué)生表達(dá)的欲望,并讓學(xué)生有了整體的感受?!「鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)以及想象,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受了,越是我將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),板書的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題,并在最后起到了整體歸納的作用。
學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
以上只是我的一些嘗試,還有很多不足的地方,希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家!
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一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“皿”;
2、 正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩(shī)句,從中受到教育, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀9個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎?
?????? 生自由發(fā)言
2. 師:我們一起去看看,出示掛圖,問:圖上畫著什么?畫著怎樣的情景?
(夏天的中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照,……)
3. 生談感受。
4. 師小結(jié):小朋友的感受都特別深,感受到了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,今天我們就來學(xué)習(xí)一????? 首古詩(shī)。 揭示課題《鋤禾》。板書課題,讀題。
5.生試著說“鋤禾”含義。師簡(jiǎn)單闡述,“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。
二、初讀課文。
???? 1.師:有的小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī),誰(shuí)愿意讀給大家聽呢,其他小朋友認(rèn)真聽,并用手指課文。
???? 2.師:想不想像他讀那么好呢,那請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)用自己喜歡的識(shí)字方法合作學(xué)習(xí),互相幫助認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的生字。
3.師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)合作讀課文,看哪一組合作得最好。
???? 4.反饋?zhàn)x:.指名個(gè)別學(xué)生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。
三、理解課文
1.結(jié)合課文,說說你理解讀懂了那些句子。
2.生發(fā)言。
2.師小結(jié):這首詩(shī)告訴我們烈日當(dāng)空,農(nóng)民揮汗鋤禾,我們應(yīng)該珍惜糧食,每一粒都來得不容易。
3.齊讀課文。
四、認(rèn)讀生字。
?? 1.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
2.師:請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)拼讀生字,其他組員注意糾正,會(huì)讀的小朋友幫助不會(huì)讀的小朋友。
3.交流識(shí)字小竅門,說說如何更快地記住生字。
4.生字開花游戲,給生字組詞。
5.開火車認(rèn)讀生字。
五、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),感受到農(nóng)民伯伯種田的辛苦,一粒飯就是一滴汗啊,所以我們要愛惜糧食,不浪費(fèi)糧食。另外我們也認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字寶寶,收獲特別大。
六、布置作業(yè)
背誦古詩(shī).
《鋤禾》教學(xué)反思:
《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩(shī),唐朝詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)二首》中的一首。全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來之不易,表達(dá)作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀9個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,體會(huì)作者的用意,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。
??? 沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué),《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是:采用插圖以及多張照片,讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高,很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活,自然也無(wú)法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦,利用插圖及幾組圖片,可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié),我都采用小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用,較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀,有個(gè)人讀,小組賽讀,齊讀等形式,讓課堂書聲瑯瑯,以多讀來品味課文,理解課文。
課堂中不足的地方:
1.小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不太熟悉其合作方法,有的不知道自己該做什么,如沒有注意聽組員朗讀,在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí),并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。
2.學(xué)生注意力容易分散,課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索,想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。
3.識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單,應(yīng)多采用一些新穎的形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難,需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。
運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略,提高一年級(jí)學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹》教學(xué)案例
??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文,以兒童詩(shī)的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識(shí)字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像,能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話,想象他們之間發(fā)生的事,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文,識(shí)字記字的任務(wù)。《爺爺和小樹》一課中要學(xué)三個(gè)生字:衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字、記字的好方法。
衣:點(diǎn)是人的頭,橫是肩膀,一撇一捺就是衣服的兩只袖子,捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。
傘:有人說:我把它看成雨傘,人字頭就是撐開的傘帽,長(zhǎng)豎是傘把,點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲,橫是把傘打開時(shí)推傘的部分;還有人說:我把它看成旅游區(qū)的遮陽(yáng)傘,就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽(yáng)用的。人字頭就是傘帽,豎是傘把,橫是圍著傘的桌子,點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。
好:1、一男一女站在一起,和結(jié)婚照差不多,結(jié)婚是好事。
??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人,子就是她的孩子。
??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹,男孩女孩都有,是好事。
學(xué)生放飛了想象的翅膀,三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng),有的是老師也想不到的,真是讓人大開眼界。
嘗到甜頭的我,在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識(shí)字,收獲又是很豐富。如:
爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?,說明是男人。下面可以看成是長(zhǎng)胡子或者爺爺拿的拐棍。
冷熱:平常的水就用三點(diǎn)水旁,冬天的時(shí)候水凍成冰了,水就少了,所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛下雨,水多了,所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法更加貼近學(xué)生的生活,更口語(yǔ)化,易于同齡人理解。
??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過程是這樣的:
(一)揭題,出示策略。
上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪僬J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎?
爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘
今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來學(xué)習(xí)一篇課文,師出示課題"爺爺和小樹",請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。
?? 學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的?(爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長(zhǎng)胡子)
? [想象形式:發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法,自主識(shí)字。這點(diǎn)平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中效果很好,學(xué)生有很多出人意料的好方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎?
①? 想的越多越好。
②? 想的越新奇越好。
好,我們比一比看看今天誰(shuí)想的最好。
?? (二)感悟課文,展開想象。
打開書,自讀課文,數(shù)數(shù)有幾句話。
(1)感悟爺爺對(duì)小樹的愛
1、師:冬天到了,天冷了,北風(fēng)呼呼地刮,小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?
預(yù)想:生1:它會(huì)說,我好冷呀,我會(huì)凍死的。
????? 生2:要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!
????? 生3:好冷啊,我要凍死了。
[想象形式:把自己當(dāng)成小樹,感受小樹在寒風(fēng)中的心情,體會(huì)出小樹需要人的幫助。從課堂實(shí)際來看,學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的,但是句式比較單一,不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說,效果應(yīng)該會(huì)更好。]
2、爺爺是怎么做的呢?請(qǐng)你從課文中找一找。
匯報(bào):天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,小樹不冷了。
3、什么是“稻草衣裳”?圖片展示。師:敘述:天冷了,院中的小樹冷極了,爺爺拿來了稻草,把小樹圍了起來,圍得厚厚的,然后用繩子系好,生怕小樹凍著。
4、誰(shuí)說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀?(黃黃的,厚厚的、暖暖的,把小樹裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的)
[ 想象形式:看圖想象,進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散,課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí),教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]
5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀?(怕小樹凍壞了,凍死了,爺爺很愛小樹)
師:爺爺多關(guān)心小樹呀!你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹的關(guān)心呢?請(qǐng)你先練練,一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好?指名讀。范讀、再讀。
過渡:穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀?它心里怎么樣呀?
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹,你會(huì)對(duì)爺爺說什么呢?(讓學(xué)生對(duì)圖說:這件衣服真暖和;謝謝爺爺;以后我也會(huì)幫助您的……)
[想象形式:設(shè)身處地,想象角色的心理感覺,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳,小樹真高興啊!快用小樹高興地心情把這句話出來。(練讀,指名讀,評(píng)讀)
⑵感悟小樹的作用
1、師:小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹拢冗^了寒冷的冬天。天熱了,爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢?讀書上相應(yīng)的句子:天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,爺爺不熱了。
2、理解“綠傘”。師:小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢?(讓學(xué)生指圖)
這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀?(樹冠就像一把撐開的大傘)
這是一把什么樣的傘?(綠色的,大大的)
[想象形式:看圖想象,進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。在一年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練,可為以后的寫話進(jìn)行鋪墊,讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象,從哪幾方面寫。]
3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘,遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺會(huì)對(duì)小樹說些什么呢?(,高興,感謝小樹……)
你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢?(練讀,指名讀,評(píng)讀)
⑶師總結(jié):天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀?(板書:真好)你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣?(看著圖說)
(三)、回文,抒發(fā)感情,展開想象。
1、讀了課文,同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹的關(guān)心、愛護(hù),同時(shí)也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文,好嗎?你可以邊讀邊加動(dòng)作。
2、師:你愿意看著圖把課文背下來嗎?(全班看圖背誦課文)
3、想象:爺爺和小樹之間還會(huì)發(fā)生什么事呢?
運(yùn)用:發(fā)散思考思維活
(二)想的越多越好。
(三)想的越新奇越好。
預(yù)想:爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。
小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。
[想象形式:根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮,自主想象。從課堂上看,學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹這個(gè)角度想,說出了小樹生病了,身上長(zhǎng)了蟲子,爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑,幫小樹治病。有學(xué)生從小樹報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认?,說出了如果小樹是棵果樹,到了秋天小樹就會(huì)給爺爺帶來香甜的果實(shí);如果小樹是香椿樹,就會(huì)給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹,那它在春天也會(huì)給爺爺招來可愛的小鳥,陪伴爺爺。等小樹長(zhǎng)大了,還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]
(四)、總結(jié)全文。
爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了,課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。
[說寫結(jié)合,為寫話進(jìn)行鋪墊]
??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略,利用多種想象形式,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,也為以后的閱讀、寫作進(jìn)行了鋪墊,奠定了基礎(chǔ)。
??? 小孩子的想象力是無(wú)窮的,只要我們善于引導(dǎo),充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。
(第一課時(shí))
《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象。
教學(xué)要求:
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、 能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的心情
是難點(diǎn)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象并能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
?教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、掛圖4幅
教學(xué)過程:
一、 激趣引題,感受美
興趣是學(xué)生最好的老師,我先通過猜謎語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的興趣,再通過觀看課件感受彩虹的美。其設(shè)計(jì)如下:
1、 今天,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩苊利?,你們?cè)敢獠虏驴磫??(課???? 件出示謎面:一座天橋高又高,五顏六色真好看,雨后才望天上掛,行人 汽車不能上。)猜出是誰(shuí)了嗎?(出示謎底:課件彩虹圖)?? 板書:彩虹
2、 師生交流,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。誰(shuí)見過彩虹呢?請(qǐng)見過的同學(xué)說說彩虹的形狀、?? 顏色,讓學(xué)生發(fā)揮想象彩虹象什么?
3、 通過觀看課件(彩虹的形成)直觀的感受到彩虹的美,了解彩虹的知識(shí)。?????? 說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎?板書:美麗的彩虹
同學(xué)們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢?
二、 細(xì)讀課文,入情入境
?? 1、教師范讀(課件展示全文):提醒學(xué)生注意標(biāo)出生字
2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經(jīng)感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅
a 說說為什么喜歡?
b 這幅圖上畫的內(nèi)容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
? (課件顯示這段文章)
c 指名讀─?? (可以多讓幾名學(xué)生讀)
d 你們覺的誰(shuí)讀的好?為什么?
e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵(lì)學(xué)生激情.
f 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅
a 說說你喜歡它什么?
??????? b 仔細(xì)觀察項(xiàng)鏈和彩虹有什么相同點(diǎn)
??????? c 誰(shuí)能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
??????? d 讀的好,及時(shí)表?yè)P(yáng).讓我們?cè)匍]上眼睛想象一下…
??????? f 誰(shuí)能把你想的讀出來呢?指名讀___
??????? e 讓我們學(xué)他的樣子一起讀一遍
(3)誰(shuí)再來說說自己喜歡的圖畫?
a 請(qǐng)他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰(shuí)讀的好?為什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出現(xiàn)了問號(hào),所以讀的時(shí)候要帶疑問的語(yǔ)氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.
d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.
e 分男女生比賽讀,看誰(shuí)讀的好
f 表?yè)P(yáng)讀的好的,鼓勵(lì)同學(xué)要象他們學(xué)習(xí)
(4)喜歡最后一幅的同學(xué)站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)
? a 請(qǐng)大家來評(píng)他們讀的怎么樣?
? b 誰(shuí)能比他們讀的更好呢?指名讀___
??????? c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、 整體感知,再現(xiàn)美
1、分角色朗讀全文.喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說的話,其他的老師讀.
2、請(qǐng)代表上臺(tái)表演讀,評(píng)出表演獎(jiǎng).
3、全班同學(xué)發(fā)揮自己的想象一起表演讀.
四、 拓展練習(xí)
用"我喜歡彩虹,因?yàn)椤А?句型說一句話
(說出自己的想法是難點(diǎn),在此我出示幾幅彩虹的照片讓學(xué)生從不同角度去感受,從而激起對(duì)彩虹的其他想象。)
五、 在游戲中識(shí)字(課件出示課文生字)
1、 學(xué)生生詞
?? 師:聽到同學(xué)的讀聲,課文里的詞語(yǔ)高興的跑出來了,大家看看他們是誰(shuí)?
?? 師利用課件逐個(gè)出示生詞,生認(rèn)讀.
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠(yuǎn) 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大
顏色 清淡 漸慢)
2、 認(rèn)讀生字
?? 師:同學(xué)們真棒,這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了,他們現(xiàn)在變成單個(gè)的字看你們
還認(rèn)識(shí)不?瞧!
?? (師用課件出示單字)
?? 師:請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀,一會(huì)兒要鼓勵(lì)讀得又對(duì)又好的同學(xué),生練讀,請(qǐng)
小老師領(lǐng)讀.
師:今天彩虹姐姐送來了一個(gè)禮品盒,里面裝著這些字,每個(gè)生字都貼
著一個(gè)漂亮的小貼花.請(qǐng)你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對(duì)了這
張,上面的小獎(jiǎng)品就屬于你了.
師舉禮盒,生摸出卡片讀.
3、 小游戲"開花結(jié)果"
師:剛才沒有得到小獎(jiǎng)品的同學(xué)不要急,我們還要接著做一個(gè)開花
結(jié)果的游戲,你給生字組詞或說一句話,它就會(huì)結(jié)出一個(gè)大蘋果.
師:我們先來給"虹"字開花,看看能結(jié)出果子嗎?
師生游戲……
六、 總結(jié)。(活動(dòng)延伸:造彩虹)
從小朋友今天的表現(xiàn)可以看出你們喜歡彩虹,對(duì)嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個(gè)彩虹送給你們做為今天的對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì).
(學(xué)生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結(jié)束.
????? 板書設(shè)計(jì):
???????????????????????????? 美麗的彩虹?????????
?丁丁說→???????????????????????????????? ←冬冬說?
圖1 圖2
圖3 圖4
????????? 小弟弟問→???????????????????????????????? ←小妹妹問
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