最新教案《識字8》第一課時教學設計

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率?？梢愿猛瓿山虒W工作任務！如何在小學語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？小編陸續(xù)為大家整理了最新教案《識字8》第一課時教學設計，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學內(nèi)容

　本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《識字8》（第一課時）。

教學要求

　1．學會轉(zhuǎn)盤上的5個生字。

　2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　3．誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

教學流程

一、故事導入。

有一個學生名字叫”超超“，他無論做什么事像他的名字一樣，總是想要超過別人。這不，其他學生都是六歲、七歲上學，他五歲就上學了。他也在學習”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字“，覺得很有趣。但是，在學習的時候，他遇到了兩個難題。第一個問題是：轉(zhuǎn)盤上沒有拼音，遇到不認識的字怎么辦？第二個問題是：轉(zhuǎn)盤上那么多的偏旁部首，眼都看花了，怎么能把這些字記住呢？

【用故事導入，有兩個作用：一是給學生創(chuàng)設學習情境，因為小學生多喜歡聽故事；二是為學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤自學生字時提供學習方法的指導。學生自學時遇到的問題無非有兩個——字音和字義的問題。所以，故事中提出的兩個問題，就緊緊扣住了這兩個難點。學生在幫助“小超超”解決兩個難題的同時，也在不知不覺中掌握了學習方法。】

二、學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤自學生字。

師出示自學要求：

1．轉(zhuǎn)動你的轉(zhuǎn)盤自學生字。

2．遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。

3．學完之后，在小組里交流一下，你都學會了什么？

【這一環(huán)節(jié)，給學生充分的時間自學。讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字音、字形，有利于培養(yǎng)合作、探究、創(chuàng)新的意識?！?/p>

三、交流學習所得。

師：轉(zhuǎn)動你的轉(zhuǎn)盤，向同學們介紹你學會了哪些字？

生：“qing”，這是個“qing”，這是個“qing”。

師：我明白了，怎么這么多的“qing”字呢？

生：請同學們來看我的神奇轉(zhuǎn)盤，這個是“事情”的“情”，這個是“蜻蜓”的“蜻”，這個是“晴天”的“晴”，這個是“請坐”的“請”。

師：這個同學介紹得真清楚，老師一聽就明白了。同學們聽明白了嗎？下面請大家學著剛才這個同學的樣子，在小組里再介紹你的轉(zhuǎn)盤。

【教師設問恰到好處，讓學生在介紹這些“qing”字時，能通過組詞進行區(qū)分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”?！?/p>

四、學習課文中的韻文，幫助學生進一步學習字音和字形。

師：請同學們自讀文中的韻文，看看誰能在最短的時間內(nèi)背誦。

（學生自由背誦韻文。）

師：下面我們以小組為單位，背誦韻文，看看哪組背得好。背誦之前你們可以在小組內(nèi)討論一下，你們組打算用什么樣的方式背誦。

（學生用小組喜歡的方式輪流背誦韻文。）

【把韻文的背誦安排在這里，有兩個作用：一是通過背誦韻文，幫助學生進一步鞏固字音和字形；二是通過多種形式的背誦，可以調(diào)節(jié)學生的學習氣氛，達到課中休息的目的?！?/p>

五、小刺猬的禮物。

師：同學們學習這么認真，連小刺猬也跑來為我們祝賀。這不，它帶著禮物跑來了。（出示背著滿身野果的刺猬，野果的背面寫著本課轉(zhuǎn)盤上的生字詞，生字用音節(jié)代替。）

同學們想得到這些好吃的野果嗎？如果你能在轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)出這個字，這個野果就獎給你。

（學生非常踴躍地摘野果，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讀詞語。）

師：你們學得這么好，這些野果就獎勵給你們了。

【通過“小刺猬送禮物”這一形式，幫助學生進一步鞏固轉(zhuǎn)盤上的形近字，學生興趣濃，熱情高，學習效果好。】

六、拓展延伸。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學的轉(zhuǎn)盤跟書上的不一樣。（師展示一個別樣的轉(zhuǎn)盤。）請看，這是××同學制作的轉(zhuǎn)盤，下面我們請××同學介紹他的轉(zhuǎn)盤。

（學生××介紹他制作的轉(zhuǎn)盤。）

師：××同學真愛動腦筋，能把我們前邊學過的字形相近的字制成轉(zhuǎn)盤，經(jīng)常地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩，就可以幫助你把學過的這些字記住。

【通過拓展延伸，學生知道了用其他的一組形近字也可以制成轉(zhuǎn)盤，通過玩轉(zhuǎn)盤，幫助區(qū)分記憶形近字?！?/p>

七、指導書寫。

師：觀察田字格里的生字，說說你喜歡哪一個字，學習書上的樣子在田字格里描紅，然后寫下來。

（作者工作單位：山東省高密市第一實驗小學　 文內(nèi)評點系山東省高密市課程改革小學語文中心組作）

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最新教案《比尾巴》第一課時教學設計2

【學習目標】

１、隨文認識１２個生字。

２、指導學生觀察圖畫，認識圖上６種動物，了解它們尾巴的特點，并能說說“誰的尾巴怎么樣”。

３、能正確讀好問句，并正確、流利地問答。

４、培養(yǎng)學生喜歡小動物，愛護小動物的情感。

【重點難點】

練習朗讀和認字是教學重點；讀好問句是教學難點。

【課前準備】

１、動物尾巴拼圖（每組一份）

２、動物名稱、尾巴特點詞卡（一桌一套）（信封）

３、課件：找尾巴歌曲。

【教學過程】

　

教學過程設計意圖一、游戲：找尾巴

準備：每組一份缺尾巴的動物圖片，６個動物的尾巴

師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？

表揚：咱們一起來為同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。

二、揭題

　１、今天這幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什么呢？（師板書課題）。

?。病⑸杂善醋x──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）

三、觀察動物，嘗試說話

?。薄⑾旅嬲埿∨笥褌兛创笃聊?，仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了他們的尾巴各有什么特點？（根據(jù)學生的回答隨機出示課文中出現(xiàn)的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學生拼讀，并貼在黑板上。） （鼓勵學生多種說法）

?。病⒗蠋熃o小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封里，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。

反饋：開小火車帶讀詞語（正音）同桌互相檢查。

　３、下面我們一起動手，把這些詞語用“（ ）的尾巴（ ）?！边@個句式擺一擺、說一說。比如：老師先擺再說“（公雞）的尾巴（彎）。”

?。础⒆篮献鲾[一擺，說一說?？茨淖佬∨笥哑闯龅木渥佣?。（請一桌到黑板上去拼）

反饋：請在黑板上拼的同學帶大家讀句子。其他同學補充。

師：小朋友們真能干，學會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。

四、讀文識字，初步感知

?。薄煟撼毯昝魇迨灏研游飩儽?尾巴的情況寫成了一首有趣的兒歌，讓我們來仔細讀讀兒歌。（打開書翻到８３頁）

?。?、小朋友們一邊讀一邊把不會讀的字詞圈出來。

　３、投影反饋：互幫互助解決困難。

　４、同桌互讀兒歌，如果字音讀正確，句子讀通順了其中，讀好６個問句是獎給他1個五角星。

　５、這首兒歌中，你有什么不明白的地方？（字詞、問號）

指導讀好６個問句。（投影）

指名讀──師范讀──生練讀──生選擇一句讀──齊讀６個問句

　６、四組接讀課文。

　７、同桌練習：一問一答（信封）

?。浮⒄n中操：《比尾巴》（生自由律動）

?。?、趣味朗讀課文。（配動作）

?。保?、 課堂小結(jié)

其實只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)動物的尾巴各有各的特點，小朋友們你還知道哪些動物的尾巴有什么特點？

五、 鞏固識字

自由認讀課后的生字

會讀的讀給同桌聽，不會讀的圈出──投影：想個辦法記一記。

　這一設計集趣味性與知識性為一體，既在新課開始之際，對學生已有的學力基礎進行檢測，又有利于集中學生的注意力。

讓學生通過觀察，自己來發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，并通過同桌合作學會拼讀12個音節(jié)，初步識字，并能按一定的句式組詞成句，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，學會合作。

　

　

　

“讀”是本節(jié)課的學習重點，我在安排上體現(xiàn)了層次性：會讀音節(jié)──能完整地說一句話──正確、通順地讀兒歌──趣味朗讀兒歌。朗讀指導的重點。

生字的認讀主要采用隨文識字與集中識字相結(jié)合；學生主動識字與互動識字相結(jié)合。

【板書設計】

　bǐ?? wěi?? ba

??????????????????????? 比? 尾? 巴

　動 物 名 字　尾 巴 特 點

【教后反思】

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌中的動物，有的甚至認識他們的名字；像本課這樣的問答式兒歌類型，學生在入學前也曾經(jīng)接觸過，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

這首兒歌抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來瑯瑯上口。教學中我以朗讀訓練為切入口，在讀正確的基礎上，運用歌曲的鮮明節(jié)奏和歡快的律動，激發(fā)學生的朗讀興趣，想辦法把兒歌讀得更有趣，更有個性，在了解本課中例舉的幾種動物的基礎上，拓展學習資源，引導學生了解各種動物尾巴的特點。

本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下新課程教學理念：

１、以讀為主線，體現(xiàn)讀的層次性，循序漸進地進行。

２、以生為本，突先學生的主體地位。如：開課時的主動發(fā)現(xiàn)，通過找尾巴的游戲、觀察說話這兩個環(huán)節(jié)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同特點，而且學生能大膽想象，表達各不相同。同桌合作拼讀音節(jié)，組詞成句。

３、發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)合作意識。如：同桌合作找尾巴；同桌合作拼讀音節(jié)，組詞成句；同桌合作游戲“你問我答”；甚至連讀課文、識字的檢查都交換檢查。

４、綜合運用多種教學手段，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。如：游戲，歌曲，多媒體課件貼圖等。

最新教案zh?ch?sh?r（第一課時）教學設計

zh ch sh r（第一課時）教學設計

教學目標：

1．學會zh? ch? sh? r 四個聲母，能夠讀準音，認清形。

2．學會zhi? chi? shi? ri四個整體認讀音節(jié)。

3．正確書寫zh? ch? sh? r，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教學準備：

1．本課課件

2．卡片、小紙片、小蘋果

教學板塊一 —— 讀準認清

一、復習新知，引入情境教學

1、上節(jié)課，我們學習了平舌音和整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）

2、 z c s 有個共同的名字，叫——平舌音，zi? ci? si 也有一個共同的名字，叫——齊答：整體認讀音節(jié)

3、小朋友們表現(xiàn)不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發(fā)生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r （點擊出現(xiàn)r），森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現(xiàn)sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？啊！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現(xiàn)聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。

二、學習聲母、整體認讀音節(jié)

1、讀準聲母

剛才我們在故事里已經(jīng)聽到，在語境歌里也讀過這四個聲母了。（出示表音表形圖）如果老師讓你們單獨來讀這四個聲母，你會讀好嗎？

你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發(fā)這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zh? zh? zh ；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些ch? ch? ch ；第三個讀成獅子的獅音，sh? sh? sh ，第四個音：r? r? r 。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。

2、分清平翹

上節(jié)課，我們學了平舌音。這節(jié)課，我們學的是翹舌音。z c s的身后如果跟著小h 先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。

3、記住聲母

zh ch sh r 我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的z c s后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧， 蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh，一根皮尺ch ch ch，人舞獅子sh sh sh，大樹發(fā)叉r r r。

?

教學板塊二—— 整體認讀

1、識記整體認讀音節(jié)

今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zh ch sh r這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhi chi shi ri。這叫——整體認讀音節(jié)，是一口讀出，不用拼讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節(jié)課，我們說過，整體認讀音節(jié)要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）

2、聽音游戲

小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節(jié)，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。

3、小組合作

?? 四人小組合作讀，老師給每一小組發(fā)放整體認讀音節(jié)的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。

4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。

教學板塊三—— 書寫練習

1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）

2、在寫zh ch sh 的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！

最新教案《稱象》第二課時教學設計

?【課時目標】

了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

【課前準備】

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。

【教學過程】

一、 復習導入

１、齊讀詞語，強調(diào)易錯的生字：

官員　秤桿　微笑　稱象　一堵墻　宰割　下沉　搬運　砍樹?。ǚQ　秤）（微）

２、齊讀１、２段，指名說說為什么要稱象。

二、 學習第３、４自然段：

１、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

?誰稱象的方法結(jié)　果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 　沖借用船與石頭來稱 　稱 　象?

２、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

３、學習曹沖的辦法：

　⑴　指名朗讀第四自然段，指名反饋。

?、啤w納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

?、恰嶒炑菔?；

?、取±首x體驗；

?、伞L試復述：指名復述――評議――同桌復述

三、學習第５自然段：

１、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；

２、評價曹沖，體會“曹沖才7歲。”

四、拓展延伸：

根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？

五、課堂作業(yè)：

最新教案《烏鴉喝水》第二課時教學設計

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：117

《烏鴉喝水》第二課時教學設計

重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學?? 張永清

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

? 朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。

教學流程：

＆#61548;???????? 激趣引入? 復習舊知

1、課件：配樂出示課題 ?小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 ??抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

＆#61548;?????? 情境再現(xiàn)?? 朗讀感悟

[第一段]：

1、?? 課件：烏鴉飛來飛去動畫? 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？? 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

?[學習第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫? 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、

10、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

＆#61548;?????? 合作討論?? 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子? 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？

師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;?????? 指導背誦? 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學習情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學生學習的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

(重慶市萬州區(qū)教育科學研究所? 傅開國)

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