2023教案《兩只小獅子》教學案例和反思

教學案例反思。

作為一個認真負責任的語文老師，對每一個學生都負責到底，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。教案可以讓未來的教學工作做得更好！你有了解過小學語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是小編精心為您整理的“2023教案《兩只小獅子》教學案例和反思”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《兩只小獅子》第一課時教案及教學后記

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。本節(jié)課努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入揭題安排識字“獅”；初讀時讓學生在語言環(huán)境中讀準生字，初步感知字形；精讀課文時，結(jié)合語言環(huán)境認字、寫字、理解字義，做到讀寫結(jié)合；通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。

教學目標：

1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

3、學習課文1—2自然段，借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。

教學流程：

一、導入揭題，角色見面。

1、課件出示獅子圖，教學生字“獅”，歸類反犬旁的字。

請大家看看這幅圖，圖上畫的是什么？板書“獅”，請跟老師讀“獅”；問：誰來說說你是怎樣記住這個字的？（反犬旁＋師）。

2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。（板書課題，齊讀課題），這是兩只怎樣的小獅子呢？我們來聽聽故事吧。

[設(shè)計意圖：從圖畫入手，激發(fā)學生的學習興趣，并隨機學習“獅”字。]

二、初讀課文，觸摸角色。

老師范讀課文。（學生邊聽邊想，故事中講了有哪些動物？）

三、進入角色，學文識字。

（一）學習第1自然段

大家聽得真認真，今天，我們來學習第1、2自然段。

1、首先，我們來看看第一自然段，誰愿意讀一讀第一自然段。

2、從第一自然段你知道了什么？（板畫兩只獅子）

3、齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

1、那第二段又講什么呢？請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。

2、這一段告訴我們一只獅子怎樣？另一只獅子怎樣？

3、讀準音

①課件出示帶拼音的生字（齊讀）

②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做，如：獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲，讓學生較易區(qū)分好平舌音與翹舌音，讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]

③課件出示不帶拼音的生字認讀。（自瀆、同位互讀）

④課件出示詞語認讀。（當小老師讀）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)用不同的方式檢查學生掌握生字的情況，從易到難，層層深入，符合學生的認知規(guī)律]

4、大家讀得真好，生字不單只會讀，還要會寫，會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫，請同學們伸出小手跟老師寫。

誰能用“練習”這個詞說一句話。

5、我們再來看看（滾、撲、撕、咬）這幾個詞，這是幾個表示動作的詞語，誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧（出示課件幫助理解）。

6、請大家想一想，小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領(lǐng)。

（1）課文中用了一個什么詞語？（整天）板書

（2）如果你整天練習滾、撲、撕、咬，會感覺怎樣？可是，小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非?？炭啵ò鍟?/p>

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[設(shè)計意圖：以學生的親身體驗來理解詞語的意思，效果不錯。]

（3）這么刻苦地練習本領(lǐng)，長大之后有什么用處呢？你來填一填。

滾、撲、撕、咬

獅子王看見草叢里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了個（ ），用它尖尖的爪子（ ）開，美美地吃了起來。

[設(shè)計意圖：在理解詞語的意思之后，通過練習鞏固詞語的意思，達到大綱提倡學以致用的目的。]

7、這只獅子最后成了獅子王，而另一只獅子卻怎樣？（懶洋洋地曬太陽）誰能做做懶洋洋的樣子？[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。

（1）像“懶洋洋”這樣的詞語，課文里還有，誰能找出來？

（2）除了這篇課文所說的詞語外，你還能說出像這樣的詞語嗎？

（3）運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。

（4）小時候刻苦練習的那只獅子，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干，結(jié)果會如何呢？

8、現(xiàn)在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎？（勤、懶）老師手上有兩只獅子，你們說應(yīng)該貼在哪個位置？

（二）今天，我們就學到這里，下面，請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。

看到你們讀得那么認真，老師也想跟你們讀，行嗎？老師讀第一自然段，大家讀第二自然段。

四、總結(jié)

五、作業(yè)。

回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

板書：????????????? 27 兩只小獅子

勤獅子??????????????????? 懶獅子

（整天練習、非常刻苦）????????? （懶洋洋）

教學后記：

學生是學習的主人，對于一年級學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。如由圖片引入，教具設(shè)計富于童趣，配樂朗誦激發(fā)學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認字，自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材，如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。

本課例扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。（1）自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。（2）把生字連詞用課件單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣：如自瀆、開火車讀、指名讀，當小老師讀、同位互讀、齊讀等。（3）指名讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改正。這樣一環(huán)扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、前鼻音節(jié)、后鼻音節(jié)及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的是：面向全體，踏踏實實走好識記生字這一步。

本課例采用形式多樣的方法進行識字：1、“熟字加偏旁”，如“獅”字，反犬旁加“師”字；2、“熟字換偏旁”，如“洋”字，把“樣”字的木字旁換成三點水；3、“熟字去偏旁”，如“習”字，用“羽”字去掉習部，就是“習”；還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。

本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后，我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點，簡單的可放手讓學生自己解決，有難度的結(jié)合具體的語言環(huán)境引導解決。如“非?？炭唷币辉~：如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”，會怎樣？可是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間，而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累、感悟、運用。如創(chuàng)設(shè)情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。

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教學目標：

1.認識：“獅、整”14個生字中的7個。會寫“練、習”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學重難點：

1、重點：有感情的朗讀課文，了解兩只小獅子的不同。

2、難點：寫字中“練”的寫法。

教學過程：

導入

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一部動畫片的片斷好么？小朋友們，認真看一看，動畫片里的主人公是誰？

2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。

3、是啊，難怪人們尊它為——林中之王呢！但是你們知道么，科學家調(diào)查小獅子的存活率可低了，10只小獅子里只有兩只左右能長成大獅子?？磥戆∫肷嫦聛聿⒊蔀榱种兄酰烧娌皇且患菀椎氖虑榘?！

今天我們來學習27、兩只小獅子（板書課題）齊讀課題

4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。

這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！

二、新授

（一）讀課文、正字音、讀通順

1、打開書，擺好讀書姿勢，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？這都是好辦法，老師相信你們能行，開始吧。

2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家?guī)砹艘恍┬屡笥涯?。你認識它們么？誰來當小老師領(lǐng)讀？讀的真準確

3、有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞）自己練習讀一讀，誰來試著讀一讀

練習，能說說你練習過做什么嗎？你是怎樣練習的？像你這樣就是刻苦地練習，看來要掌握一樣本領(lǐng)可是要下一番苦功夫地啊。

你看到過誰懶洋洋，或者慢吞吞的做什么嗎？你還能說幾個這樣的詞語么？

4、小朋友們生字讀得真準確，它們藏到了課文里你們還能讀準么？

5、下面老師想請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？

6、誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，認真聽，他讀到哪里，你的眼睛看到哪里。

（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。

1、讀課文你知道了什么？看來同學們讀書都有自己的所思所得。

2、你能猜一猜，他們中的哪一個能成為林中之王嗎？這么多同學都自信地舉起了小手啊。不要著急，你的猜測是要有理由的呀，請小朋友們再讀故事，邊讀邊用―――畫一畫你的理由是什么，能行么？

4、把你的看法和同桌交流交流，呆會兒看誰說得最讓人信服。

（同桌交流，教師繼續(xù)個別指導）

5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！究竟哪一只獅子能生存下去成為林中之王？為什么呢？（學生匯報）

（1）（滾、撲、撕、咬板書）

a說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。

b它刻苦練什么？滾、撲、撕、咬

c為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，下面老師請大家看一段錄像，小朋友們從錄像中就會找到答案。

原來，滾撲撕咬，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領(lǐng)?。≈挥芯殨诉@些這樣他才會捕食，生存下去啊。

（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？

（指名說）板書懶

是啊，懶獅子只圖一時的清閑，沒有想到以后的生活，所以它還滿不在乎的說。（出示幻燈片）教師讀“我才不吃那苦頭呢！”追問：他不想吃什么苦頭？

它可真懶啊！

它之所以這樣懶，是因為它怎么想的？

你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？

（三）讀課文，猜心情，讀對話

1、聽到懶獅子這番話，你心里怎樣想的？是啊，你們和小樹的心情是一樣的啊，2、誰來讀讀小樹的話。

3、自己讀一讀小樹的話，讀出你的感受！

4、指讀小樹的話！

5、小朋友們，老對倆來分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，讀出你們自己的感受！

（四）讀課文，入角色，勸獅子

1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？

2、獅子媽媽和大家一樣都在為小獅子的生存而擔憂啊，誰來勸勸小獅子？讓我們一起來勸勸懶獅子吧。

（五）延伸課文，激發(fā)想像

1、懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內(nèi)說一說。

2、謝謝大家的信任，相信知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領(lǐng)，小朋友們，它長大以后會不會生存下去成為真正的林中之王能？讓我們用掌聲來為它祝福吧！

3、分角色再讀課文

（五）識記生字

1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（出示14個生字）自己讀一讀。

2、這節(jié)課我們先來識記前七個生字，（出示本節(jié)課要學習的7個生字），誰來讀字組詞領(lǐng)大家讀一讀？

3、你用什么好辦法記住這些字的？自己練習說一說

4、指名交流

5、看來同學們都認識這些生字朋友了，咱們比比誰的詞語組得多。（擴詞：整、練、習）

6、讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！

（六）寫字

1、刻苦練習的小獅子生字寫的也很棒呢！

2、這是我們今天我們要寫的兩個生字，齊讀。

3、仔細觀察，“練”，在寫的時候你想提醒大家注意什么？

看老師在田字格里面怎樣寫練。

伸出右手食指，我們一起來書空。

打開書，擺好寫字姿勢。在書上，描一個寫一個。

3、筆放下，坐好，仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？

教師范寫

三、小結(jié)

小朋友們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，大家課后小朋友們選擇合作伙伴，把課文合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節(jié)課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。

2023教案兩只鳥蛋

教學目標:

??? 1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

??? 2、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力,以及了解相關(guān)的鳥類知識。

??? 3、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

??? 教學重點:認識12個生字,會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

??? 教學難點:體會想象小男孩心理變化過程。

??? 教學準備:

??? 1、預(yù)習課文,熟讀課文,自學生字。

??? 2、幾粒鳥蛋,教學掛圖,生字卡片。

??? 教學時間:兩課時。

??? 教學過程:

??? 第一課時

??? 教學目標:

??? 1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

??? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

??? 3、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。

??? 教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

??? 教學難點:環(huán)保教育。

??? 教學過程:

??? 一、談話導入

??? 1、談鳥:喜歡鳥嗎?為什么?

??? 2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。(出示事物摸一摸、看一看)

??? 二、檢查預(yù)習

??? 1、檢查預(yù)習,齊讀課文。

??? 2、小組合作學習,初步掌握生字讀音。

??? 3、師抽查。

??? 三、朗讀感悟

??? 1、自由讀,同桌練讀,互評互議:說說哪兒感情讀得好。

??? 2、感受鳥蛋。

??? (1)指名讀第一小節(jié),邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

??? 完成“(??????? )的鳥蛋”。

??? 談:喜歡玩嗎?為什么?

??? (2)指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

??? 3、感悟生命。

??? (1)小組討論:談?wù)勀銓@件事的看法,議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情,當我抬頭看天空時希望看到些什么?

??? (2)反饋交流。

??? a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。

??? b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

??? c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

??? (3)相機指導朗讀。

??? 第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來(進行分角色朗讀)。

??? 第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

??? 第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。

??? (在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。)

??? 4、小結(jié):在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空,到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球,有了它們,我們的地球才更加美麗,讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧!

??? 5、升華感讀,自由練讀。

??? 6、朗讀小擂臺。

??? 四、課外拓展

??? 1、把小男孩希望看到的,描繪成一幅畫。

??? 2、用自己的行動保護鳥類。

??? 第二課時

??? 教學目標:

??? 1、有感情地背誦課文。

??? 2、復(fù)習字音,識字生字。正確書寫6個字。

??? 教學重點:識字、朗讀課文。

??? 教學難點:指導寫字。

??? 教學過程:

??? 一、朗讀(調(diào)動學生多種感官理解讀文,提高學生語言表達和感受能力。)

??? 1、學習第三小節(jié):

??? (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

??? (2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

??? (3)小組練習演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

??? 2、學習第四小節(jié):

??? (1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解“投向”)

??? (2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。

??? (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

??? 3、配樂有感情的朗讀全詩。

??? (配樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感和課文語言合二為一,進入物我同一的審美境界。)

??? 背誦(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)

??? 分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

??? 二:練習(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生綜合實踐能力。)

??? 1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。

??? (這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學生積累語言的興趣,運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

??? 2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

??? 3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

??? 三、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)

??? 學生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這

??? 兩個字,教師相機指導。

??? 四、相關(guān)鏈接:

??? 1、鳥蛋。

??? 世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

??? 白的,畫眉的蛋是純藍的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像

??? 紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和

??? 花紋有保護色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

??? 2、鳥類的有關(guān)知識。

??? 板書設(shè)計:

??? 9? 兩只鳥蛋

??? 好玩

??? 輕輕放回???????? 愛護鳥類

??? 教學后記:

??? 這是一首兒童敘事詩,我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象,展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理,激發(fā)學生珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片,采用多種識字方法,指導學生識字。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么?學生各抒己見,說得很好。

2023教案《爺爺和小樹》教學案例

運用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學生想象能力? 《爺爺和小樹》教學案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學生進行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學校的課題研究和班內(nèi)學生的實際情況定的教學要求是引導學生運用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

??? 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務(wù)?！稜敔敽托洹芬徽n中要學三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識字、記字的好方法。

衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導認讀字時也讓學生自主識字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。

學生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法更加貼近學生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時的主要任務(wù)是課文理解。我的教學過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學習一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學中效果很好，學生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

預(yù)想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應(yīng)該會更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。

匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當?shù)囊龑?，讓學生從多方面進行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興啊！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？

運用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺?shù)慕嵌认?，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結(jié)合，為寫話進行鋪墊]

??? 本堂課運用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導學生從多個方面、多個角度進行想象訓練、表達訓練。符合一年級學生的實際，也為以后的閱讀、寫作進行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導，充分利用一定會給你的教學帶來意想不到的收獲。

2023教案《鋤禾》教學案例

一、教學目標：

1、 認識9個生字，認識偏旁“皿”；

2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩句，從中受到教育， 體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　4.培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力

二、教學重點與難點

教學重點：認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文

教學難點：理解詩句， 體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、導入新課

　 　1、談話導入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？

?????? 生自由發(fā)言

2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　 3.　生談感受。

　 4. 師小結(jié)：小朋友的感受都特別深，感受到了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學習一????? 首古詩。 揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。

5.生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。

二、初讀課文。

???? 1.師：有的小朋友已經(jīng)會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認真聽，并用手指課文。

???? 2.師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內(nèi)用自己喜歡的識字方法合作學習，互相幫助認識不認識的生字。

3.師：現(xiàn)在請小朋友在自己的小組內(nèi)合作讀課文，看哪一組合作得最好。

???? 4.反饋讀：.指名個別學生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。

三、理解課文

1.結(jié)合課文，說說你理解讀懂了那些句子。

2.生發(fā)言。

2.師小結(jié)：這首詩告訴我們烈日當空，農(nóng)民揮汗鋤禾，我們應(yīng)該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。

3.齊讀課文。

四、認讀生字。

?? 1.教師拼讀生字，學生跟讀。

2.師：請小朋友在自己的小組內(nèi)拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。

3.交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。

4.生字開花游戲，給生字組詞。

5.開火車認讀生字。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學習了一首古詩，感受到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認識了9個生字寶寶，收獲特別大。

六、布置作業(yè)

背誦古詩.

《鋤禾》教學反思:

《鋤禾》是北師大版一年級上冊第１4單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農(nóng)二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學重點是認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點是引導學生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

??? 沒有反思的課堂算不上完整的教學，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農(nóng)民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調(diào)動學生的學習積極性以及自主性，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1.小組合作學習，學生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學中應(yīng)多練習，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2.學生注意力容易分散，課堂教學中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗的老師討教經(jīng)驗。

3.識字游戲較簡單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學生的學習興趣。

一年級的教學簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學生喜歡的教學方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。