2023幼兒園教學方法。
身為小學的一名優(yōu)秀的語文老師，為了讓學生的語文基礎打牢，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。我們就能更好地安排接下來的教學工作！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2023教案22茅以升立志造橋”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
一、教學目標
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????1.會認10個生字，2個多音字，會寫6個字。
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????2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。YJS21.cOm
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????3.了解茅以升從小立志造橋，后來經(jīng)過長期努力，成為一名建造橋梁的專家的故事，教育學生懂得從小要樹立遠大理想，還要腳踏實地地去實踐，去探索，努力奮斗，才能實現(xiàn)自己理想的道理。
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????二、教學重點
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????1.認識10個生字，2個多音字。
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????2.有感情地朗讀課文。
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????三、教學難點
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????1．會寫6個字。
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????2．懂得從小要樹立遠大理想，還要腳踏實地地去實踐，去探索，努力奮斗，才能實現(xiàn)自己理想的道理。
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????四、教學準備
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????1．生字、詞語卡片。
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????2．茅以升的資料。
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????五、課時安排
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????2課時。
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????六、教學過程
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????第一課時
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????（一）交流資料，導入新課。
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????1．課前請學生找一找有關茅以升的資料，如茅以升的照片，生平簡介，主持修建了哪些橋梁等，課上請學生來介紹。教師也可以出示資料介紹。
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????2．請學生說說資料是怎樣得到的。目的是讓學生總結獲取信息的方法。學生在介紹資料時要求不必過高，用一兩句話把意思說清楚就可以了。
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????3．導語：今天我們要學習的課文講的就是茅以升小時候的故事，快讓我們讀讀課文。有不認識的字請拼音來幫忙，要把字音讀準確。
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????（二）自讀課文，自學生字。
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????1．學生讀完課文后，請學生在文中劃出生字。
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????2．小伙伴互相指讀生字，讀準生字的讀音。
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????3．教師檢查學生學習生字的情況。注意采用多種多樣的認讀方式。
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????4．指導多音字的讀音。
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????出示詞語，練習讀準字音。
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????成為認為因為為了
????
????倒下倒水摔倒倒土
????5．學生分小組鞏固生字，可以做“你說我找”的游戲，每個學生手持本課的生字卡片，由小組長說出一個字，其他同學找到這個字，看誰找得又快又準。
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????6．請學生再讀課文，注意生字是否都認識了。讀課文要注意不丟字，不多字。
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????7．自主記字。
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????請學生說說要記住這些字有什么好辦法。教師根據(jù)學生的回答給予指導，目的是讓學生自主記憶，學生的記憶方法也許并不太合理或科學，教師要引導學生從中選優(yōu)，提高記字效率。
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????（三）抓住重點，指導朗讀。
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????1．指名讀課文，請學生想一想，茅以升為什么要立志造橋呢？
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????2．請學生找出有關的句子，啟發(fā)學生：小伙伴們去看龍舟賽，結果橋被壓塌了，很多人掉進了河里，小伙伴們的心情會怎樣？他們說的話應該怎樣讀呢？
????
????3．指導學生練習朗讀。小伙伴說的話要讀得語速慢一些，讀出悲傷的語氣。茅以升說的話有的是高興時說的，有的是吃驚時說的，要注意指導學生讀出變化。
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????4．分角色匯報朗讀。第二至第六自然段，教師給予評價，也可引導學生自主評價。
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????5．過渡：這件事給茅以升留下了不可磨滅的印象，他病好后，又是怎樣做的，請同學們讀讀課文找一找有關的語句。
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????6．根據(jù)學生找到的語句，教師指導學生朗讀。
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????（1）“茅以升跑到秦淮河邊”的自然段，可以讓學生說說他在河邊在做什么。他會想些什么？他發(fā)誓的內容應該怎樣讀，通過指導讀讓學生體會到他發(fā)誓，就是在立志。
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????（2）課文最后一段，請學生用讀來告訴大家茅以升是怎樣做的。也可以采用教師范讀，學生聽讀的辦法，請學生說說聽出什么。讓學生體會到茅以升立志后經(jīng)過了不斷努力實現(xiàn)了自己的理想，然后再讓學生想想：“經(jīng)過長期的努力，他終于實現(xiàn)了自己的理想，成為了一名建筑橋梁的專家”，應該怎樣讀？請學生練習朗讀。
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????（四）拓展延伸進行交際。
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????請學生說說，你喜歡茅以升嗎？為什么？請學生談出自己的看法，教師引導學生體會茅以升從小立志，并為實現(xiàn)自己的理想刻苦努力的追求精神，這是值得我們學習的。
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????（五）作業(yè)：
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????1．朗讀課文。
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????2．再次查找茅以升的故事，深入了解他。也可以查找古今中外名人從小立志勤學成長的故事閱讀。
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????第二課時
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????（一）鞏固生字詞語。
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????1．指名讀課文，注意讓學生讀準字音，讀后請學生評議。
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????2．出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
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????龍船所有盼望低頭一句話
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????難過一定一名成為
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????3．游戲，看看小鷹能落在哪棵樹上。
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????（二）指導書寫。
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????1．分類指導。
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????（1）請學生觀察6個字，有沒有什么發(fā)現(xiàn)?！斑M”“邊”都是“辶”旁的字。“力”加“辶”變成“邊”。
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????（2）認真觀察“力”與“邊”每一筆在田格中的位置，
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????（3）說說在“力”與“邊”中“力”的大小有什么不同，練習書寫。
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????（4）反饋、糾正。
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????2．重點指導。
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????（1）觀察其他三個字，請學生說說哪個字容易寫錯。
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????（2）教師重點指導學生書寫“名”，第二筆“橫撇”要寫得舒展些。
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????（3）學生練習書寫。
????
????（4）反饋糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒寫得還要改進，從而提高自己的寫字水平。
????
????3．練習書寫其他漢字。
????
????（三）資料交流。
????
????將課下查找的有關茅以升的故事，或中外名人從小立志的故事進行交流。
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１ 花朵
教學目標：
1、指導學生認識“花、朵、是、空、的、節(jié)、們”7個生字。會寫“火”字，學習新筆畫“點”；
2、 指導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文；
1、? 引導學生能通過朗讀，感悟祖國的美，從而增進熱愛祖國的思想感情。
重點難點：
1、?重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“火”；
2、難點：從讀中感悟祖國的美。
課時安排? 一兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：
??? 1、在讀韻文的同時認識生字，在不同的語言環(huán)境中會認讀。
??? 2、正確、流利地朗讀課文，體會課文的意思。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、導課
1、 看圖說話。（屏幕顯示：星光燦爛的夜空、焰火、可愛的小朋友。）你喜歡這幅畫嗎？為什么？
2、 今天我們來學習一篇跟這幅畫有關的課文《花朵》。
3、 讀課題，你有什么問題想提出來呢？或者你想知道些什么？
二、初讀課文、讀準字音
1、 自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字，也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2、 同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音，看誰進步最快，讀得最好。
3、 再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。
4、 四人一組，輪著每人讀一遍，要把課文讀通、讀順，其他同學當小老師，認真聽，給讀的同學以指導和幫助。
三、識記生字，指導書寫
1、（出示詩中帶拼音的生字詞：花朵、星星、是、夜空、的、節(jié)日、我們）剛才大家在讀的時候，有沒有認識新朋友？
2、自己認讀，多讀幾遍。
3、讀給同桌聽。
4、去掉拼音還會讀嗎？自己先試試，再齊讀。
5、（只出現(xiàn)生字：花 朵 星 是 空 節(jié) 的 們）現(xiàn)在，誰還會讀？師指名讀后再開火車讀，請讀得好的同學當小老師帶讀。
6、你能給哪個字找個朋友？用自己喜歡的詞再說話。
7、你是怎樣記住這些生字的？能把好方法教給同學們嗎？
8、指導書寫“火”
學生先觀察筆畫的位置及順序，然后老師邊示范邊講解寫字要領（注意筆畫“點”的寫法）：先上后下，第三筆、第四筆應從豎中線上起筆。學生仔細看，最后自己寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并展示給大家。
四、再讀課文，感知內容
1、自由讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你知道了什么？
2、繼續(xù)讀，想讀多少遍就讀多少遍，直到你有了新發(fā)現(xiàn)。你又知道了什么（或發(fā)現(xiàn)了什么）？
3、你最喜歡哪一句？反復讀，直到讀好為止，并把你喜歡的詞寫進詞語花籃中。
4、師生合作，老師引讀：星星，是（）；焰火，是（）；我們，是（）。
5、詩中出現(xiàn)最多的一個詞是什么？什么是“花朵”？為什么“星星”、“焰火”、“我們”是花朵？其實還有更美麗的，那就是我們的祖國，也是我們的祖國讓一切變得光彩奪目，我們應該把自己的愛獻給祖國，讓我們把愛讀出來吧，能背的同學就背出來。
6、同桌互讀互背，會背的同學獎勵自己一朵小紅花。
五、理解課文，進行延伸
1、我們的祖國這么美，詩中寫得太少了，讓我們來補充，看誰把祖國打扮得更美！老師先來（示范）：
2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……
3、小組合作，集體朗誦。
板書設計：
1? 花??? 朵
星星 → 夜空
焰火 → 節(jié)日??? 花朵
我們 → 祖國
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：128
教學設想：
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《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
??????????? 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
??????????? 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
??????????? 為了豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
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??????????? 教學過程：
???????????? 一、導入新課
??????????? 1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）
??????????? 2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）
??????????? 誰能說說春筍的樣子？
??????????? [導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
??????????? 二、初讀課文
??????????? 1、范讀課文（配樂）。
??????????? 2、自讀課文
??????????? 要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
??????????? 3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
??????????? [此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
??????????? 三、學習第一自然段
??????????? 1、指名讀第一段，師生評議，正音。
??????????? 2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）
??????????? 3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
??????????? 4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
??????????? （出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------
??????????? [練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
??????????? 5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
??????????? [變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]
??????????? 6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
??????????? 7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
??????????? [巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
??????????? 四、學習第二自然段
??????????? 1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
??????????? 2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
??????????? 3、自讀第二句，指導朗讀。
??????????? “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
??????????? [課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
??????????? 4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
??????????? 5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
??????????? 請小朋友介紹給同桌聽。
??????????? 五、學習生字
??????????? 1、認讀生字并組詞。
??????????? 2、自學筆順。
??????????? 3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
??????????? 4、在田字格內描紅。
??????????? 5、寫《習字冊》。
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學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名
（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
（二）自學詞語
1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的名字呢！想不想不用老師教就自己會讀這些菜名？如果碰到困難怎么辦？
2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）
（四）游戲鞏固
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
（二）反饋
1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長。”認讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃?！闭J讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。
（語文s版）一年級語文教案 《看書》 一、教材說明
??? 《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學重點。
??? 二、設計思路及程序
?? 首先，正確把握課程標準，確定教學目標。
?? 新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和學生實際情況，可以制定學習目標如下：
???? （一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。
（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。
（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習慣。
???? 其次，內化新的課程理念，指導教學行為。
???? 根據(jù)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，可以設置以下教學程序：
1、猜猜看，導入新課
? 先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？
（設置這個環(huán)節(jié)讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。
（以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）
2、整體感知課文內容
（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，設置如下導語：）
“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”
導語之后教師范讀課文。
教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文?！?/p>
學生自由讀或齊讀課文。
3、學習生字詞
（識字是低年段教學的重點內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學習興趣。主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）
在學生初步感知課文內容后，可以向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶?！?/p>
讓學生一邊讀課文一邊圈生字。
（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學生讀文認字的學習習慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。）
學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
（學生在半個學期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發(fā)展學生的自學能力，養(yǎng)成學習習慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學習的能力習慣。）
在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無誤。可以采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環(huán)境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。）
4、誦讀課文，感悟內容
（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學生感悟能力的水平，應主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）
可以先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶?！边@句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。
5、拓展延伸，建立圖書角
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！碧岣唛喿x量是學生學好語文的重要條件，因此，可以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。
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