我讓幼兒操縱指偶講故事

幼兒講故事。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“我讓幼兒操縱指偶講故事”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我在教學(xué)中，嘗試讓幼兒操縱指偶講故事，取得較好的效果。

指偶，是套在手指尖上的小型偶像，它與偶木相似，但又有自己的特點(diǎn)。一是制作容易。做指偶可用小瓶、乒乓球、厚紙等易取的材料，經(jīng)繪畫、剪貼、裝飾，便可做成故事中所需的各種角色。由于制作簡單，孩子人人可動(dòng)手做，個(gè)個(gè)可擁有較多的指偶，能滿足每個(gè)幼兒講故事的需要。二是可兩面造型。根據(jù)故事情節(jié)的需要，有時(shí)一個(gè)指偶正反兩面可以繪制成兩個(gè)形象，如故事《小豬變干凈了》中的主角小豬，就可在同一個(gè)指偶上，一面做成骯臟的小豬，一面做成干凈的小豬。這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)指偶，就可把小豬變干凈的情節(jié)反映出來。三是指偶小巧靈活，容易操縱，幼兒把故事中幾個(gè)角色的指偶分別套在幾個(gè)手指上，自如地晃動(dòng)手指進(jìn)行表演。孩子可根據(jù)故事中角色的出現(xiàn)，操縱相應(yīng)的指偶，也不用取換，語言講述和指偶操作相互對應(yīng)，緊密配合，講起故事來更加生動(dòng)、連貫。

指偶是深受孩子們喜愛的一種玩教具，運(yùn)用指偶講故事，其長處在于：

1.增加了幼兒講故事的密度，為每個(gè)幼兒提供講故事的機(jī)會

比如在一節(jié)課中，如果運(yùn)用貼絨、木偶等教具讓幼兒講故事，只能是少數(shù)或個(gè)別幼兒操作講述，用指偶則人手一份，全班幼兒可以兩人結(jié)伴互講，或者三五成群地穿插講。這樣，所有的幼兒都可參加練習(xí)，能達(dá)到面向全體、提高整體教學(xué)效益的目的。

2.能充分調(diào)動(dòng)幼兒講故事的積極性和主動(dòng)性

操縱指偶也是一種娛樂活動(dòng)，對幼兒有極大的吸引力。幼兒在講述中能自己動(dòng)手操縱指偶，隨心所欲地讓指頭上的小偶像表演各種動(dòng)作，這大大地激發(fā)了他們講故事的欲望。講述時(shí)他們情緒高漲，注意力特別集中，既愿意自言自語地講，也更愿意講給同伴們聽，滿足了他們喜活動(dòng)好表達(dá)的需要。由于自己演示教具自己講，因此，幼兒在講述中就比較自由，他們可隨著自己操縱動(dòng)作的快慢變化，來調(diào)整講述的速度，在不改變作品原意的情況下，增添和刪減一些詞語，或改用一些同義詞和近義詞，其講述的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

3.可幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容

幼兒操縱指偶講故事的過程，實(shí)際上也就是表演游戲的過程。在這個(gè)過程中，幼兒模仿不同角色的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，繪聲繪色，極富情感，如講故事《狐貍和兔子》，當(dāng)講到“小兔子一路走一路哭”時(shí)，幼兒晃動(dòng)兔子指偶，邊講邊真像小兔子那樣哭出聲來;講到“熊讓狐貍滾出來”時(shí)，幼兒手指上的熊一板一眼左右搖晃，把熊既笨重又威嚴(yán)的神態(tài)表現(xiàn)了出來。由于幼兒喜歡講，復(fù)述故事的次數(shù)自然也就多了，且故事的角色與幼兒面對面，形象逼真，幼兒猶如身臨其境，對角色的體驗(yàn)加深了，也就能更好地理解作品的內(nèi)容了。

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做月餅、我來講故事

做月餅，在自主游戲時(shí)間，我看到你選擇進(jìn)入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團(tuán)泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進(jìn)行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個(gè)圓圈、二個(gè)圓圈、三個(gè)圓圈……直到整個(gè)泥工板上都排滿了一個(gè)個(gè)圓圈。你將其中一個(gè)圓圈拿起來，對我說要將這個(gè)月餅送給我，你告訴我每個(gè)月餅上都有一個(gè)章魚的圖像，所以這叫章魚月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個(gè)月餅的制作過程都是很認(rèn)真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅(jiān)持性和專注性。在搓、團(tuán)、壓、切的過程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進(jìn)行壓印，很好的裝飾了月餅

，說明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開心呢！

機(jī)會和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對制作月餅的興趣。鼓勵(lì)幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來講故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你選擇進(jìn)入圖書區(qū)。我看到你在書架上選擇了一本圖書，坐在墊子上翻看著。本書看完后，你來到小蕾身邊對她說：“我給你講故事吧！”只見你走到表演架臺后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書，將圖畫那面朝著小蕾，一邊用手指畫面一邊講著（圖1）。看完一頁就往后翻一頁，當(dāng)看到特別有趣的畫面時(shí)，你還會很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書本里的故事看完后，你翻到書的封底說：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書本下方，點(diǎn)擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)：

你一進(jìn)區(qū)域就選擇了一本書進(jìn)行閱讀，一頁頁的翻閱認(rèn)真仔細(xì)。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語言組織能力和模仿能力。

機(jī)會與可能：

接下來我們可以在圖書區(qū)投放手偶和頭飾，引導(dǎo)小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

我也喜歡講故事了

進(jìn)入大班的孩子，語言表達(dá)能力有了較大的提高。

結(jié)合我們大班語言教育的目標(biāo)和大班幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我選擇了“講故事比賽”這一形式，旨在讓每一個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會。

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，比賽終于開始了。

第一個(gè)講故事的是榮榮，“我為大家講一個(gè)故事，故事的名字叫……”雖然他剛上來時(shí)稍微有些緊張，但看樣子是作了一定的準(zhǔn)備，講得還不錯(cuò)。

輪到悅悅講故事了。

她是一個(gè)很文靜的小女孩，平時(shí)話不多。

但這天一上來，竟然聲音非常響亮地說：“我為大家講一個(gè)故事……”孩子們聽完故事，情不自禁地為她鼓掌。

看來，悅悅為這次講故事比賽作了充分的準(zhǔn)備，她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

我及時(shí)表揚(yáng)了她，并希望她今后繼續(xù)努力。

通過這次講故事后，悅悅漸漸地變得大膽自信多了，還時(shí)常對同伴說：“我現(xiàn)在喜歡講故事了。

”課堂上也能常?？吹剿吒吲e起的小手了。

幼兒間存在著個(gè)體差異，讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。

孩子們共同參與講故事的比賽，重要的是過程，只要他們能認(rèn)真對待這件事，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

尤其是像月月這樣平時(shí)不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，能有這樣的表現(xiàn)，更應(yīng)該得到表揚(yáng)。

作為教師，我們利用這樣的契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，能充分激發(fā)他們的自信，讓每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

我給孩子們講故事

這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞”這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽。孩子們當(dāng)然是愛聽故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語故事是百聽不厭。對于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽，聽完后還會提出各種稀奇古怪的問題。我用動(dòng)聽的聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽故事，再調(diào)皮的孩子也會乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺好極了，那種氛圍美極了。

給孩子們講故事，還在無形中給孩子們上了思想品德課，因?yàn)闊o需老師再絮言，孩子們會自覺地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂而不為？

講故事的收獲

最近幾天天氣霧霾，于是沒有帶領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng)。早上與孩子們完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，坐下來，我給孩子們講了一個(gè)《三只小豬》的故事。這個(gè)故事我想許多人都知道，也都會講，于是我就繪聲繪色地講了起來。教室里面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著故事里小豬的際遇擔(dān)心、高興，那個(gè)感覺比任何一次的教學(xué)活動(dòng)還來事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽這個(gè)故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個(gè)故事下來得到了孩子們熱烈的掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒完，第二天上晚班的我一進(jìn)教室，同班的教師沖著我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個(gè)什么小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。

靜下來想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽一個(gè)兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對著冰冷的屏幕，面對著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動(dòng)的講述，有著生動(dòng)的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語氣，孩子們在教師的引導(dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個(gè)過程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還會因?yàn)榈玫胶⒆觽兊南矏鄱幸环N莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個(gè)會講故事的老師吧，那樣你會有更多的收獲！

愛講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”！

我們班里有個(gè)叫袁小琳的小朋友，特別的愛動(dòng)。

上課時(shí)，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動(dòng)鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說：“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講。

在家的時(shí)候，我奶奶經(jīng)常說我沒長腦子，沒記性，說話做事都愛忘”。

這時(shí)候我說：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個(gè)不算長的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表揚(yáng)了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

下午，他奶奶送他來上學(xué)時(shí)，對我說：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動(dòng)畫片故事。

看著他講故事時(shí)哪繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他奶奶的評價(jià)，沒長腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時(shí)候，還是在聽故事的時(shí)候，都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

不知道本文“愛講故事的孩子”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教育隨筆：愛聽我講故事

我們班的孩子最愛聽我講故事了，每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時(shí)間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)故事里的主角吧！故事講述了振原和小動(dòng)物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時(shí)幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來。”孩子們聽了歡呼起來，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)故事。同時(shí)，我也將他們中的一些不良行為編進(jìn)故事，使他們認(rèn)識到自己的不足，為他們指明進(jìn)步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

在講故事中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

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整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《在講故事中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒園的語言教育重點(diǎn)是培養(yǎng)出孩子表達(dá)的欲望和情感。教師可通過講故事等語言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多說，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰”、“最愛的人是誰”等設(shè)計(jì)為語言活動(dòng)。這些都是孩子參與或親身經(jīng)歷的事，他們有話可說，也愿意說。這樣的語言教育，能夠培養(yǎng)孩子言之有物、用事實(shí)說話的良好習(xí)慣，可以避免孩子將來寫作文不知寫什么、沒什么可寫的現(xiàn)象。

故事是幼兒最愿意聽的，聽故事和游戲一樣，是幼兒園語言教育活動(dòng)必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的、民間的動(dòng)物故事和人物故事等，都可以作為語言活動(dòng)的內(nèi)容。教師和幼兒圍坐在一起講故事，讓幼兒去（jy135幼兒教育 ）聽、去討論、去講述。幼兒需要哪方面的教育，就選擇哪方面的故事。根據(jù)幼兒內(nèi)心的教育需要去選擇故事，既愉悅了幼兒，又教育了幼兒，一舉數(shù)得。

此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個(gè)非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時(shí)候，山羊媽媽帶孩子們?nèi)フ宜?，正好遇上了大灰狼。教師問：“下邊會出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。有的幼兒會說：“它們都被大灰狼吃掉了?！庇械挠變簳f：“山羊媽媽會和大灰狼打架，保護(hù)孩子?！边€有的幼兒會想到：“小山羊很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗大灰狼?！鄙踔劣械挠變簳氲剑骸斑@時(shí)候來了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊們得救了?！焙⒆觽兂浞职l(fā)揮想象力，各有各的思維，各有各的表達(dá)，教師稍加引導(dǎo)，一個(gè)新的故事就產(chǎn)生了。通過故事續(xù)編，孩子的想象力、發(fā)散性思維以及生活智慧等都在歡樂的氛圍中得到了充分的發(fā)展和培育。

當(dāng)然，要調(diào)動(dòng)幼兒充分的想象力，還需要一定的引導(dǎo)藝術(shù)。比如，在引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事的時(shí)候，教師要有豐富的情緒情感和逼真的模擬動(dòng)作，讓幼兒有身臨其境之感，因?yàn)橹挥羞M(jìn)入故事的情境當(dāng)中，才能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和情感，而這也要求教師必須不斷提升這方面的專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時(shí)，身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識上也多是感性認(rèn)識，所以當(dāng)你借助手勢、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

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