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了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)

發(fā)布時間:2021-12-14

幼兒思維開發(fā)。

家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!教師有樹立正確的家長觀,以正確的教育方法,讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么,我們在教育孩子的時候應(yīng)該注意哪些方面?以下是小編為大家精心整理的“了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

在生活中,很多父母拒絕對孩子進(jìn)行性教育,認(rèn)為孩子長大之后自然而然就知道了。許多父母認(rèn)為性教育就是性活動方面的教育。對兒童性問題持閉口不談聽之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。

一旦某一天突然發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生了問題,父母才感到糟糕透頂?shù)氖虑榻K于來了。他們把一切的責(zé)任都推給孩子,把憤怒都發(fā)泄到孩子頭上。事實(shí)上這是不公平的,因為父母沒有為他們提供必要的有關(guān)性方面的教育。隨著社會的發(fā)展與開放,父母應(yīng)該把孩子的性教育提到議事日程上來。不聞不問和躲躲閃閃的態(tài)度已經(jīng)不再是不好意思的問題,而是關(guān)系到孩子能否健康成長的大問題。

那么,兒童究竟有什么樣的性感受呢?

現(xiàn)代性心理學(xué)研究和大量的實(shí)驗結(jié)果表明,幼兒誕生后便具有肉體的快感。雖然幼兒獲得肉體和官能快感的方式和途徑與成年人不同,但卻帶有天生的性的特點(diǎn),性感覺不是某一天突然降臨到我們身上的。心理學(xué)家認(rèn)為,幼兒樂于被人撫摸、搔癢、摟抱、親吻等,這其中有相當(dāng)成分帶有本能的性的色彩。

孩子到了兩歲,會覺得自己的排泄物很好玩,這是很普遍的現(xiàn)象。有的幼童撒過尿后,會拿著小樹枝在尿上劃來劃去,他并不覺得糞便難看、難聞,有時還引以為豪。遇到這種情況,有的父母就會大聲斥責(zé)或阻止孩子。由于性器官和排泄器官緊緊相連,父母的粗暴態(tài)度可能導(dǎo)致孩子厭惡他的身體和身體的產(chǎn)物,導(dǎo)致對性的神秘感、犯罪感等心理障礙。但孩子不會因此而放棄對性的探索,只不過瞞著父母暗中繼續(xù)進(jìn)行罷了。

帶著這種神秘感和犯罪感,一旦有機(jī)會擺脫父母的控制和監(jiān)視,孩子在沒有正確指導(dǎo)的情況下就會走上本來可以避免的歧途。隨著孩子身體的成長,他會發(fā)現(xiàn)生殖器是身上最容易引起快感的地方。父母對這個問題的態(tài)度應(yīng)該是:承認(rèn)孩子發(fā)現(xiàn)的事實(shí),他可以獲得肉體的快感而不因此感到內(nèi)疚。孩子此時需要父母的指導(dǎo),讓他知道這種快感是無妨害的。假如有一天,女孩發(fā)現(xiàn)她的陰蒂的某種特別的感受并告訴媽媽,媽媽應(yīng)該坦誠地表示相信和同意,不要大驚小怪地施以警告。

父母對性的神秘態(tài)度會強(qiáng)烈地影響孩子的心理。對性諱莫如深的父母教育出來的孩子,由于得不到正確的指導(dǎo),心理上往往要承受巨大的壓力,在父母的態(tài)度和身體的事實(shí)之間,心理上矛盾重重,最終,要么突破父母的禁令,瞞著父母大膽嘗試;要么恪守父母的訓(xùn)誡,對性持錯誤的態(tài)度,嚴(yán)重影響性格的發(fā)展和人際交往,性格孤僻,難以合群,從而影響智力的開發(fā)。

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早教=早期智力開發(fā)?


目前,早期教育理念漸漸深入人心,對孩子早教成為80后父母的必修課。但大多數(shù)家長對早教的認(rèn)識還只停留在“早點(diǎn)讓孩子學(xué)知識”的層面上。對此,武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授表示:“早教不完全是早期智力開發(fā),更是性格的培養(yǎng)?!?/p>

早教是潛意識教育

有部分家長把早教誤認(rèn)為是在嬰幼兒時期傳授知識,對此楊教授認(rèn)為:“聯(lián)合國衛(wèi)生組織在1995年到2005年做了一項關(guān)于大腦的研究,研究表明0~3歲以前嬰幼兒的大腦具有高度可塑性,這個階段是大腦分化和增長最快的時期,因此0~3歲大腦吸收的信息以及這些信息對大腦的塑造,對人的一生有重大的影響。所以,中國古人說的‘三歲看大,七歲看老’是有科學(xué)依據(jù)的。”

楊教授強(qiáng)調(diào),早期教育不是馬上立竿見影的教育,是在日后的人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出來的遠(yuǎn)期效應(yīng)?!耙虼耍缃滩煌耆窃缙谥橇﹂_發(fā),但我更強(qiáng)調(diào)性格的培養(yǎng)?!睏罱淌谡f,“早教是要培養(yǎng)出一個‘健康、聰慧、性格品質(zhì)好’的寶寶,性格品質(zhì)包括快樂活潑、安靜專注、好奇求知、勇敢自信、獨(dú)立判斷、善良而有同情心?!?/p>

父母參與很重要

很多上過早教課的家長都有所感悟,早教需要家長的參與。

楊教授建議,家長不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容?!霸缃陶n提供三種交流:第一,孩子與孩子的交流。從本質(zhì)上說,交流是0~3歲孩子從自然人向社會人過渡的一種方式,在這個過程中,伙伴關(guān)系是不可或缺的。第二種交流是家長和家長的交流。家長可以把自己育兒的方法和理念互相傳遞。第三種就是早教班里的專家和老師與家長和孩子的交流。如果時間允許,我希望家長能夠親自參與孩子的早教課而不是委托保姆、阿姨或者自己的父親母親來完成孩子的早教?!?/p>

不要擔(dān)心孩子會累

一些家長在咨詢早教問題時表示:“0~3歲的孩子這么小就開始上課,會不會疲倦?”

楊教授表示,父母大可不必?fù)?dān)心這個問題?!昂⒆拥淖晕冶Wo(hù)非常強(qiáng),如果他累了可能會東張西望,如果強(qiáng)迫他,他會哭會鬧,絕對不會委屈自己。另外,早教大多通過游戲形式進(jìn)行,一個好的早教課會設(shè)置多樣化的有趣的課程,吸引孩子,但早教不等同于游戲,孩子在游戲中得到提高,在提高中得到游戲的樂趣?!?/p>

4個壞習(xí)慣影響孩子智力開發(fā)


1、頭發(fā)過長

同人體的其他組織或器官一樣,頭發(fā)也需要營養(yǎng),且其所需的營養(yǎng)物質(zhì)種類有幾十種之多。由于頭發(fā)所需營養(yǎng)全部來自頭部的血液循環(huán),所以頭發(fā)過長,所消耗的營養(yǎng)勢必就多,大腦的正常生理活動就會受到影響。

2、食不厭精

少食或不食粗纖維蔬菜的孩子,其大便在腸道中的停留時間將會延長,人體就會吸收其中過多的有毒物質(zhì)。當(dāng)這些有毒物質(zhì)的量超過肝臟解毒能力時,多余部分將通過血液循環(huán)進(jìn)入大腦侵害中樞神經(jīng),造成中樞神經(jīng)中毒,出現(xiàn)記憶力下降、注意力分散、思維遲鈍等癥狀,久之影響智力發(fā)育。

3、甜食過量

腦部的正常發(fā)育離不開充足的蛋白質(zhì)和維生素。而甜食過量可影響食欲,從而減少高蛋白及多種營養(yǎng)物質(zhì)的攝取。

4、輕視早餐

美國學(xué)者的實(shí)驗證明,在其余實(shí)驗條件相同的情況下,吃高蛋白早餐的孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于吃素食早餐者,而不吃早餐孩子的學(xué)習(xí)成績更差。

使用筷子可以進(jìn)行智力開發(fā)


筷子是我國獨(dú)特的一種餐具。它作為中華文明古國傳統(tǒng)的飲食文化的特征之一,源遠(yuǎn)流長。據(jù)記載,早在3500多年前的春秋占國時期,我們的祖先就發(fā)明了筷子。用筷子是手的復(fù)雜而精細(xì)的動作,必須用力得當(dāng)和動作協(xié)調(diào)。才能夾起食物并送至口中??茖W(xué)家研究表明,用筷子夾食物,牽涉到肩部、胳膊、手掌、手指等30多個大小關(guān)節(jié)和50多條肌肉的運(yùn)動。科學(xué)家研究證實(shí),人的大腦皮質(zhì)和手指相關(guān)連的神經(jīng)所占面積最廣泛,大拇指運(yùn)動區(qū)相當(dāng)于大腿運(yùn)動區(qū)的10倍,可見手和大腦有千絲萬縷的聯(lián)系。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過。“兒童的智慧在手指頭上”。有位對手腦關(guān)系作過多年研究的學(xué)者指出,要培養(yǎng)聰明伶俐、才智過人的兒童。就必須讓他們鍛煉手指的活動能力。因手指活動能刺激大腦皮質(zhì)運(yùn)動區(qū),促使某些特殊、積極而富于創(chuàng)造性的區(qū)域更加活躍。進(jìn)一步增強(qiáng)大腦的思維能力,手腦并用的結(jié)果,必然使兒童心靈手巧。

有人調(diào)查50個不同層次的家庭,讓家長回顧其子女用筷子進(jìn)餐開始的時間,發(fā)現(xiàn)在72名子女中9人用筷子進(jìn)餐極早,結(jié)果其中5人考上大學(xué),3人考上中專,后來8人做專業(yè)技術(shù)工作,1人做普通工作;其余63名用筷子較晚,結(jié)果他們只進(jìn)入普通中學(xué)學(xué)習(xí),其中59人從事普通工作。由此可見,用筷子早晚與兒童智力開發(fā)關(guān)系密切。

寶寶語言智力開發(fā)越早越好


(一)保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個突出特征:對語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實(shí)上,出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對他說話時,會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

(二)語言智力開發(fā)越早越好

一個出生時只會啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時,要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時,要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園,從多種場合觀察、體驗、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗,增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵幼兒與人交往,因為語言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時,消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;四,讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對語言智力發(fā)展有重要的意義。

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