孩子愛(ài)纏人背后的原因

孩子厭學(xué)原因。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《孩子愛(ài)纏人背后的原因》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

獨(dú)生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生纏人、磨人的壞習(xí)慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來(lái)了，玩了不一會(huì)兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線當(dāng)球踢；你寫東西他也要寫，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等等，很容易讓家長(zhǎng)惱火，其實(shí)，孩子纏人是有一定的心理原因的：

1．是缺乏感情的表現(xiàn)。我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點(diǎn)，嬰兒啼哭，不光光是因?yàn)槎亲羽I的原故，有時(shí)看到大人從他身邊走過(guò)來(lái)卻不抱他，也會(huì)哇哇哭起來(lái)，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問(wèn)你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)有人陪、有事干的時(shí)候是不會(huì)磨人的，當(dāng)他東張西望不只做什么的時(shí)候，就會(huì)來(lái)找你的麻煩了。

2．是一種心理依賴。有個(gè)性、活動(dòng)能力強(qiáng)、會(huì)玩的孩子較少磨人。相反，過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，樣樣都由父母安排停當(dāng)，會(huì)使孩子養(yǎng)成離開(kāi)父母就無(wú)法生活的習(xí)慣。這種依賴性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨(dú)立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨罵挨打反而轉(zhuǎn)移了焦慮，被動(dòng)地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的“孩子是賤骨頭，好說(shuō)歹說(shuō)不行，罵一頓到舒服了。同時(shí)越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

3．家庭成員的態(tài)度不一。請(qǐng)注意孩子專找寵愛(ài)他的人纏，也專找態(tài)度曖昧、容易妥協(xié)的人纏，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)證明，他們總是在責(zé)罵之后滿足他的要求。

所以要分清情況分別對(duì)待。

首先，要使孩子不纏人，自己先不要撩孩子。這一點(diǎn)很重要，有的父母忙的時(shí)候恨孩子纏住自己不放。但仔細(xì)想想，當(dāng)你和孩子一樣閑得沒(méi)事的時(shí)候，你是否主動(dòng)先撩孩子呢？許多家長(zhǎng)正是這樣干的，這反映出你對(duì)孩子的感情依賴也夠強(qiáng)的。這就形成了高興起來(lái)撩孩子磨你，不高興起來(lái)又恨孩子磨你。如果有這種情況，孩子纏人的情況就說(shuō)不上改了，因?yàn)槟銈儽舜硕夹枰獙?duì)方關(guān)注，都缺乏感情獨(dú)立。

如果孩子是缺乏與父母的感情交流，因孤獨(dú)而纏人的，需要父母從兩方面去做，一是注意安排出時(shí)間與子女講話，增加感情交流；另一方面教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、游戲，逐步使孩子感情獨(dú)立。因?yàn)橐玫胶锰幎p人，要分清情況，應(yīng)該滿足，或者認(rèn)為孩子磨了之后可能同意的事，要干脆利落地早答應(yīng)；如果是不能同意的事，從頭到尾態(tài)度要堅(jiān)決，不給孩子有可趁之機(jī)。

以上都是纏人現(xiàn)象和現(xiàn)象的糾正。要從根本上糾正還取決于對(duì)兒童個(gè)性的培養(yǎng)。纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個(gè)性的根本出路，是不要過(guò)分保護(hù)孩子，而應(yīng)培養(yǎng)孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇。這樣孩子反而對(duì)自己的行為會(huì)作出負(fù)責(zé)的選擇，再不會(huì)整天磨著你幫他干這干那，也不會(huì)不知深淺地提出無(wú)理要求。

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“贊美孩子”背后的深層次原因

無(wú)論是成人還是兒童，為了獲得別人的認(rèn)可和贊美，滿足心理上的存在感和價(jià)值感，需要順從周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)會(huì)犧牲自我的心理需求。但是，如果周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或者過(guò)于嚴(yán)厲，不管是成人還是兒童，他們或者表現(xiàn)得過(guò)于順從、充滿謙卑感，或者變得充滿攻擊性、表現(xiàn)得格格不入。這會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心缺乏對(duì)自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，長(zhǎng)此以往，無(wú)價(jià)值感和自卑感會(huì)成為其整個(gè)人生舞步的總基調(diào)。尤其在我們的孩子還處于嬰幼兒時(shí)期時(shí)，周圍環(huán)境如果充滿了苛刻和不接受，那么想讓孩子變得自信并有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，就成為不可能實(shí)現(xiàn)的奢望了。

在少兒自由繪畫心理樂(lè)園里，孩子獲得自信心的基石就是不斷的體驗(yàn)被贊賞、被認(rèn)可的經(jīng)歷，在自由的畫室環(huán)境里感受自己的存在感和價(jià)值感。畫室的心理老師固然能夠通過(guò)最恰當(dāng)?shù)姆绞?，滿足孩子的心理需求，但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，爸爸媽媽就表現(xiàn)得無(wú)所適從了。

一、贊美、認(rèn)可孩子的時(shí)機(jī)

孩子被贊美和被認(rèn)可的需求是一種非常特別的心理需要，不同于滿足孩子愛(ài)與被愛(ài)的需求，它不是家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起而是由孩子主動(dòng)發(fā)起的需求，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的反應(yīng)給予正確的回應(yīng)，以此滿足孩子的價(jià)值感、存在感。比如，在嬰兒期，孩子開(kāi)始睜眼看世界、可以翻身坐立、手中可以抓握物體等等，都是在彰顯自己的存在，父母可能非常容易做到對(duì)孩子的贊美；孩子開(kāi)始能夠說(shuō)話、走路了，出現(xiàn)了夢(mèng)境、幻想、希望，面對(duì)孩子幼稚可笑的想法，要給予最真誠(chéng)的聆聽(tīng)和贊美，要驚嘆于孩子豐富的想象力；孩子終于可以上幼兒園了，第一次離開(kāi)父母，第一次放學(xué)回家，開(kāi)始向你訴說(shuō)學(xué)校的新奇、同學(xué)的趣事，開(kāi)始扮演老師給你上課的情景，唯有你真誠(chéng)的贊美，才是孩子成長(zhǎng)的最大動(dòng)力和源泉……

總之，當(dāng)孩子想要展現(xiàn)自己的價(jià)值和力量時(shí)，想要表達(dá)自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)有價(jià)值的存在時(shí)，父母要滿足孩子被贊美的需要。

二、贊美、認(rèn)可孩子的態(tài)度

贊美的對(duì)立面是漠視、嘲笑或者譏諷，而贊美的態(tài)度首先是真誠(chéng)。有些父母出于種種原因，經(jīng)常會(huì)忽視孩子的存在，漠視孩子的需求。比如，父母下班很累，孩子拿著自己精心準(zhǔn)備的一件作品去給父母看時(shí)，父母隨口說(shuō)了一句“自己玩去，讓我休息一下，待會(huì)兒陪你玩”；孩子興高采烈地想給父母講述自己的夢(mèng)境、幻想或者美好的希望時(shí)，父母以“不現(xiàn)實(shí)、假的、胡思亂想”等等口吻給予嘲笑或者譏諷；還有，如果孩子拿著一幅“完美”的畫作去給父母看時(shí)，父母說(shuō)“呀，真棒！這畫的是什么呀！”，孩子會(huì)說(shuō)“就知道說(shuō)太好了、太棒了，畫這么像都不知道是什么！”。

作為父母，不論你是選擇漠視、嘲笑或者譏諷的態(tài)度，還是選擇敷衍了事的態(tài)度，都是對(duì)孩子自我價(jià)值感最大的摧殘。

孩子有被贊美的需求，父母需要真誠(chéng)地贊美你的孩子，唯有如此，你的孩子才會(huì)成為一個(gè)自信、和諧、內(nèi)心充滿力量的人！

家長(zhǎng)要分析孩子成績(jī)背后的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子都想考好分?jǐn)?shù)！可他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子的成績(jī)總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，再采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯袑?duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

在此，給家長(zhǎng)提出幾條建議：

1.不給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“這次必須達(dá)到多少多少分。”這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問(wèn)題。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2.主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題原因的，越要及時(shí)找老師討論，請(qǐng)老師出出主意。個(gè)別老師分析不透沒(méi)關(guān)系，還可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

家長(zhǎng)明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^(guò)后，不必天天催著孩子問(wèn)：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒(méi)有？”

孩子給家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)單看，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說(shuō)：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長(zhǎng)看，很好。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來(lái)，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析。”

孩子的成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒(méi)考好，咱們?cè)倥?。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個(gè)時(shí)間一起討論討論?！?/p>

這些做法只是舉例性的，相信各位家長(zhǎng)肯定會(huì)有自己更有效的方法。

孩子愛(ài)撒謊的原因揭秘

孩子愛(ài)撒謊的原因揭秘

逃避懲罰

多數(shù)情況下，孩子說(shuō)謊是為了逃避懲罰，比如考試成績(jī)不理想、淘氣惹禍了怕家長(zhǎng)責(zé)罰。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，需講明利害關(guān)系，果斷制止。若一次達(dá)到目的，不良行為就可能得到強(qiáng)化。

表示對(duì)抗

還有的孩子說(shuō)謊，與父母干涉過(guò)多有關(guān)，比如孩子做作業(yè)時(shí)，一會(huì)叫他喝水，一會(huì)叫他吃點(diǎn)心，孩子很不耐煩，隨口說(shuō)“不渴、不餓”，以表示對(duì)抗。這種情況下，需從改善親子關(guān)系入手，既不過(guò)度溺愛(ài)，也不過(guò)于縱容。

不明就里

小于3歲的幼兒，對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人物關(guān)系等概念比較模糊，經(jīng)常說(shuō)了“假話”自己不知道，比如他們可能把以前統(tǒng)稱“昨天”。這種情況不必過(guò)于擔(dān)憂，問(wèn)明情況后，耐心教育即可。

模仿大人

孩子有時(shí)會(huì)看到父母、周圍的大人，或者電視上有撒謊的鏡頭，他們抑制不住好奇心，跟著學(xué)。因此，當(dāng)著孩子的面時(shí)，家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)言慎行。

獲得成就

有的孩子想象力豐富，描述事情時(shí)，常常參雜著自己想象的場(chǎng)景、人物，說(shuō)得繪聲繪色，炫耀自己。此時(shí)，在糾正的同時(shí)，要肯定他們的能力，不可粗暴制止，以免傷害孩子的自尊心。

教育心得：孩子愛(ài)插話的原因

整理了教育心得：孩子愛(ài)插話的原因，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

很多父母感覺(jué)隨著孩子進(jìn)入小學(xué)階段，孩子就老喜歡在大人交談時(shí)插話，而且不理他（她）時(shí)，他會(huì)一直糾纏于爸爸媽媽叫個(gè)不停。不知道這樣的行為是正常的不？孩子想要急于地表達(dá)自己的想法，那么越是這樣的孩子越要培養(yǎng)起他（她）的耐心。孩子愛(ài)插話怎么辦呢？

隨便打斷，是非常無(wú)禮的一種表現(xiàn)。在很小時(shí)出現(xiàn)這種狀況，家長(zhǎng)可能沒(méi)意識(shí)到，在日常生活中，你可能還是會(huì)遇到這樣的人：他們很熱衷交談，當(dāng)別人闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，他們喜歡打斷別人，談?wù)撟约旱目捶?。這樣的人往往會(huì)遭人厭煩，不愿與其交流。但你越是不想和他們說(shuō)，他們?cè)较矚g加入到你們的談話中來(lái)。遇到這樣的人，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？其背后的機(jī)制是什么？

要教導(dǎo)他們，應(yīng)在大人討論的間歇時(shí)插話，不能打斷大人的談話。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都經(jīng)歷了一個(gè)從青春期的自我中心階段到成人期的人際――自我互動(dòng)階段。在自我中心階段，青少年感覺(jué)自己是世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)人都在觀察自己的表演，自己的感受永遠(yuǎn)是第一位的，最值得關(guān)注。他們過(guò)分關(guān)注自我內(nèi)心的感受而誤以為周圍的人都不大理解自己，所以也就不大能去照顧別人的真實(shí)感受，并且他們往往會(huì)曲解別人，以為大家都在對(duì)自己指手畫腳、品頭論足，所以，自我中心化的說(shuō)話方式成了他們的一種自我防御與保護(hù)機(jī)制。

那些愛(ài)打斷他人的人，很可能是沒(méi)有完成從青春期自我向成人期過(guò)渡的階段，他們的自我同一性在發(fā)展中受挫，所謂的自我同一性混亂就是：沒(méi)有在社會(huì)中找準(zhǔn)自我的角色，自我認(rèn)同不良的心理焦慮導(dǎo)致他們不斷在與他人交談中打斷別人，不斷重復(fù)青春期的那種自我防御的談話機(jī)制。

我們要解決這個(gè)問(wèn)題，就達(dá)到一種良性的認(rèn)同；同時(shí)，當(dāng)要打斷別人時(shí)，提醒自己“多給別人一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，并從中找到自我發(fā)展的資源，獲得人際雙贏”。如果在生活中遇到這類人，你可以起初多給他們一些自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們把自己的觀點(diǎn)談具體。然后用語(yǔ)言暗示他：“現(xiàn)在我可以說(shuō)了嗎？”你也可以善意提醒他：“希望我說(shuō)的時(shí)候，你先不要插話，好嗎？”這種方式會(huì)提醒他調(diào)整自己的人際溝通方式，達(dá)到與他人更順暢地交流。

孩子插話是正?，F(xiàn)象，這種不好的習(xí)慣改正可能需要一定時(shí)間，父母要有耐心，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)。同時(shí)，父母應(yīng)樹立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣，使孩子受到啟迪和提高。可以從別的孩子在講話時(shí)插話而受到批評(píng)，就可以問(wèn)自己的孩子：“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)?為什么?你喜歡他嗎?”讓孩子從中受到教育。

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