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一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-03

一年級(jí)語文我多想看看教學(xué)反思。

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“一年級(jí)語文我多想看看教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

國將興,必貴師而重傅,貴師而重傅,則法度存。教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中要做到胸有成竹,就需要一份教案,如何才可以寫出符合要求的教案呢?也許以下內(nèi)容“一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思”合你胃口!歡迎你的品鑒!

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇1

一、教材簡(jiǎn)說

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀好詩中的長句子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“心”。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

(1)在本課13個(gè)生字中,“訴、走”是平舌音,“想、能、京、廣”是后鼻音,“城、升”既是后鼻音,又是翹舌音,要注意讀準(zhǔn)。

(2)教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的字,用多種方法識(shí)記生字。如,“京”可以根據(jù)“驚”字,用“減一減”的方法記;“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶;“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認(rèn)識(shí)偏旁“心”

(3)鞏固認(rèn)字的方法。

①做一做“結(jié)蘋果”的游戲:生字卡片做成蘋果形狀,分發(fā)給學(xué)生。黑板畫上蘋果樹,教師#教案#導(dǎo)語:“秋天到了,蘋果成熟了……”拿有卡片的學(xué)生把“蘋果”貼于“蘋果樹”上,隨機(jī)復(fù)習(xí)生字。

②做一做“摘蘋果”游戲:由小干部帶領(lǐng)學(xué)生在“摘蘋果”過程中復(fù)習(xí)鞏固生字。

2.寫字。

要寫的字中,“廣”字的橫不要寫得太長,第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別?!吧钡谝还P要寫得短且稍平?!白摺毕葘憽巴痢保賹懴旅娌糠?,注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

(二)朗讀感悟

1.讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞,如“遙遠(yuǎn)”,可聯(lián)系生活實(shí)際來理解,告訴學(xué)生山里的人走出大山,坐火車到北京需要幾天時(shí)間,路途非常遠(yuǎn)??勺寣W(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片,領(lǐng)悟“壯觀”的意思

2.朗讀時(shí),第一、二句語速舒緩,體現(xiàn)“我”沉浸在遐想之中,留下想象空間?!皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”是個(gè)長句子,要指導(dǎo)學(xué)生讀通順?!拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础?,采用了反復(fù)的手法。朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈,突出“多想”,表達(dá)出“我”向往北京的強(qiáng)烈愿望。通過指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

3.采用自己讀、同桌評(píng)讀、男女生賽讀等多種朗讀形式,由讀熟到背誦。

(三)課后練習(xí)

課后的“我會(huì)讀”是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。通過朗讀,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1.收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片,如,天安門、人民大會(huì)堂、亞運(yùn)村、故宮、長城、頤和園,辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

2.學(xué)唱《我愛北京天安門》。

3.請(qǐng)去北京旅游過的學(xué)生介紹北京風(fēng)光。

(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)揭示課題

觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片,引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文,識(shí)記生字

1.教師范讀,學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并在課文中畫出生字新詞。

2.借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文,結(jié)合上下文理解字詞的意思。

4.自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。說說記住了哪些字,怎么記住的。小組交流,教師巡視。

根據(jù)班級(jí)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相對(duì)難認(rèn)的字。

(三)朗讀感悟,背誦課文

1.學(xué)生分四人小組自由練讀,互相幫助,讀正確,讀流利。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

2.比賽讀,學(xué)生互相評(píng)議。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.再次練讀,同桌評(píng)議,爭(zhēng)取讀出向往北京的強(qiáng)烈感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

(四)練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

(六)指導(dǎo)寫字

(七)課外延伸

可以參考“教學(xué)建議”第四部分的“實(shí)踐活動(dòng)”。

五、資料袋

天安門廣場(chǎng)

天安門廣場(chǎng)位于北京城的中心,南北長880米,東西寬500米,總面積440,000平方米,可容納100萬人集會(huì)。

天安門廣場(chǎng)北端,是雄偉壯麗的天安門城樓,天安門正對(duì)面,飄揚(yáng)著中華人民共和國國旗,廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑,紀(jì)念碑南面是莊嚴(yán)肅穆的毛主席紀(jì)念堂,東側(cè)是中國國家博物館,西側(cè)是人民大會(huì)堂。整個(gè)廣場(chǎng)宏偉壯觀,整齊對(duì)稱,渾然一體,氣勢(shì)磅礴。

天安門廣場(chǎng)升旗時(shí)間

天安門廣場(chǎng)每天升國旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員,在升旗前列隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場(chǎng)規(guī)定每天日出時(shí)間升旗,以象征五星紅旗與太陽同升。因?yàn)槊刻烊粘鰰r(shí)間有變化,升旗時(shí)間也隨之變化。

《我愛北京天安門》歌詞(金果臨)

我愛北京天安門,天安門上太陽升,偉大領(lǐng)袖毛主席,指引我們向前進(jìn)。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇2

《我多想去看看》本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯,語言樸實(shí)。我多想去看看,是啊,多想去看看未知的世界,未知的地方,多想去看看自己向往的地方。

一、識(shí)字,是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念,首先引導(dǎo)學(xué)生:在文中讀字音,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,一步一步的實(shí)踐,由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的,因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí),我讓孩子們通過觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式錄像和開國大典時(shí)的錄像去感受什么是壯觀,增強(qiáng)孩子們的自豪感,有感受才有真情的流露,孩子們的朗讀一次比一次好。

三、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感。

品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

我抓住了重點(diǎn)詞,比如:“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。

四、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。

課后的練習(xí)“我們愛北京”,“我們愛五星紅旗”,讓孩子反復(fù)讀,最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇3

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式,講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城,去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國旗儀式,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢?我想通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)朗讀,結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思,體會(huì)思想感情,然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來突破。

這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”,連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話,這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而,不僅僅是課文中的山里孩子,許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢?我這樣設(shè)計(jì),首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解,跟小伙伴們講講自己眼里的北京,雖然孩子們知道的東西并不多,有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,然后教師再適時(shí)出示圖片,為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡,中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后,讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法,融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感,是真情的流露,然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往,抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路,就能走出大山?!斌w會(huì)山里的孩子住在大山里,長這么大還沒有出過大山,他對(duì)北京的了解是通過媽媽的話,他向往外面的世界,他夢(mèng)想著有一天,能走出大山,去看看北京,去看看雄偉天安門,去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里,和他一起去希望、一同去向往,反復(fù)讀“我多想去看看,我多想去看看”此時(shí)的讀,是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢?為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn),教師為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景。(訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)強(qiáng)烈的畫面沖擊,激發(fā)了孩子們情感,再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí),孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

在低年級(jí)的教學(xué)中,我們要提倡多讀少講,以讀代講,讓孩子們讀中會(huì)意,讀中悟情。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇4

人教版小學(xué)一年級(jí)課文《我多想去看看》我的教學(xué)過程是這樣的:從題目導(dǎo)入開始精心策劃:小朋友,我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么?學(xué)生回答:升國旗。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)校里升國旗都很隆重,而北京天安門前升國旗場(chǎng)面就更壯觀了,想不想去看看。學(xué)生都說想去,我就板書:我想去看看。指名學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生通過讀,感受到重點(diǎn)是想,也讀得不錯(cuò)。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞,此時(shí)我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看,所以他寫下了一首兒歌,我把課題補(bǔ)充完整,請(qǐng)小朋友讀一讀:我多想去看看。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想,誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑,他們覺得很滑稽,很好玩,還沒有體會(huì)到那份想去的心。此時(shí)我急了,把學(xué)生批評(píng)了一通,自顧自的上了下去,可想而知,本節(jié)課效果不好。我課后想了很多,覺得朗讀指導(dǎo)不能急于一時(shí),應(yīng)該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透,而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器,今天我要倒什么他就必須接受什么?也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番,找到了一些朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法,于自己學(xué)習(xí)。以下是本節(jié)課我的反思:

第一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色,升華情感。從心理學(xué)上講,我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表揚(yáng),兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上,一句親切的“你真棒!”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),滋潤了學(xué)生幼小的心靈,“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重、關(guān)切,體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中,教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方,巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力。

第二、以讀為主,以積累為重,閱讀教學(xué)要以讀為主,特別是低年級(jí)的閱讀,強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累,讓學(xué)生在讀的過程中,對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收,從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此,小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線,使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,激發(fā)讀的興趣,迸發(fā)讀的熱情。

第三、教師示范,學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生感悟,體會(huì)。

第四、抓住重點(diǎn)詞句,恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇5

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。后來,當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇6

教學(xué)《我多想去看看》這一課后,感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作,翻看教師教學(xué)用書,明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案,然后“博采眾長”寫了一篇適合實(shí)際的教案,又反復(fù)看了幾遍。

但是實(shí)際上課時(shí),按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來卻那么難,課堂缺乏生命活力,學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后,反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。

1、導(dǎo)入提出的問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適,舉手發(fā)言者甚少,即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材,更要備學(xué)生。

2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長,我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍,既想鞏固拼音又想加深字形記憶,但卻適得其反,會(huì)讀的不愿多讀,拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間,避免學(xué)生疲勞,應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀,重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情,最后讀出感情。

3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話,需要積累這方面語言。

4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng),導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇7

《我多想去看看》是一首小詩,共三大句話:第一句話交待了我的出身一個(gè)山村的孩子;第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城,天安門廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀;第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)完字,讀熟課文后,沒有逐字逐句的理解、分析課文,而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會(huì)也提不出有價(jià)值的問題,我這樣做只是嘗試,但出乎意料:萬和林一開始就直奔文章的核心句子:課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)我多想去看看?我沒有直接解答這個(gè)問題,而是以它為理解文章的一條線。我問:誰看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?孩子們的思路又進(jìn)入了課文。

在文中他們從走出大山、遙遠(yuǎn)等處看出了我是一名山村孩子。有一位孩子提出壯觀是什么意思?我請(qǐng)幾位在北京天安門廣場(chǎng)看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場(chǎng)面,同時(shí)就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,用兒童特有的語言闡釋了壯觀一詞的含義。這時(shí)我趁熱打鐵:這樣壯觀的場(chǎng)面,老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場(chǎng)看看啊!

但對(duì)一個(gè)山村孩子講,這是多么難又多么遙不可及??!這是她的夢(mèng)想,她已經(jīng)多次向媽媽說我多想去看看??!從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補(bǔ)充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗儀式??!提出問題的萬和林也說自己明白了:其中一個(gè)是作文章結(jié)尾,另一個(gè)用來點(diǎn)題。

至此,學(xué)生對(duì)課文的理解劃上了句號(hào)。課后我作了深刻的思考,對(duì)待這些優(yōu)秀的孩子,我應(yīng)該大膽放手,給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇8

北京,祖國的首都;新疆,美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對(duì)話,“我”和爸爸的對(duì)話,講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式;一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆,爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。

優(yōu)點(diǎn):

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng),在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,將關(guān)鍵筆畫、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào),使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié),指名分自然段進(jìn)行朗讀,相機(jī)糾正讀音。同時(shí),對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。

缺點(diǎn):

生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

講課語速有點(diǎn)快。

改進(jìn)措施:

在今后的教學(xué)過程中,注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉,保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說話語速,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢,聲調(diào)提高,著重強(qiáng)調(diào),使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn),加強(qiáng)重視。

一年級(jí)語文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇9

《我多想去看看》這課是一首詩歌,用第一人稱的寫法,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想走出天山,到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯,語言樸實(shí)的課文,我講后反思如下:

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn):有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀,如:自由讀,指名讀,齊讀,男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。

再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式,以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過大山的孩子,對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式應(yīng)該是陌生的,城市的孩子也不例外,我問了問班里的30個(gè)孩子,真正看過天安門廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的`莊嚴(yán)氣氛,孩子們是無法理解的。于是,我在講述升旗這部分內(nèi)容時(shí),為了讓孩子們有身臨其境的感覺,我利用多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,并讓孩子們起立、立正,一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立,感覺升旗的莊嚴(yán)氣氛。

最后是拓展延伸。課后,我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片,讓他們對(duì)北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛國旗的情感。從而達(dá)到“課已盡,而意未了”的境界。

總之,藝術(shù)的課堂,總會(huì)有遺憾,“天安門”的“門”的漢語拼音,標(biāo)調(diào)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

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