愛(ài)課程課件五篇

課程課件。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案編寫是教育教學(xué)改革重要的一環(huán)，課件教案應(yīng)該怎么做？如果您需要遵循某些要求的“愛(ài)課程課件”建議，感謝您的閱讀希望我們能夠在這里開(kāi)啟自己的閱讀人生和故事！

愛(ài)課程課件(篇1)

看了沙德勝老師的書稿，欣喜之情油然而生，因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)的百花園中又開(kāi)出二朵艷麗的新花。作文教學(xué)的改革，關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新。在此基礎(chǔ)上，遵循作文教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和諧施教，從而取得良好的教學(xué)效果。具體地說(shuō)，要從以下五個(gè)方面著手：

第一，解放學(xué)生——使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面；

第二，要營(yíng)養(yǎng)學(xué)生——擴(kuò)大學(xué)生的“內(nèi)存”，豐富學(xué)生的寫作素材；

第三，要武裝學(xué)生——使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力；

第四，要訓(xùn)練學(xué)生——使他們把握作文規(guī)律，有效地進(jìn)行表達(dá)；

第五，要激勵(lì)學(xué)生——使他們學(xué)有興趣，樂(lè)此不疲。作文教學(xué)如能實(shí)現(xiàn)以上五點(diǎn)，就能取得良好的教學(xué)效果。綜觀沙德勝老師的作文教學(xué)以及體現(xiàn)他作文教學(xué)觀點(diǎn)的一系列著作，上述的幾個(gè)要點(diǎn)體現(xiàn)得非常充分。

你看，他把教書同育人結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生作文先學(xué)做人；他教作文以學(xué)生為主體，不僅尊重學(xué)生，而且從命題到具體施教過(guò)程，都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；他搞“百字新事”，讓學(xué)生把自己親知親歷的事如實(shí)地寫出來(lái)，從中悟出作文之道；他重視觀察、感悟，讓學(xué)生在學(xué)有所獲中去習(xí)作，一改以往無(wú)米而炊的`做法；他注意學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行啟迪，保護(hù)，發(fā)揚(yáng)一·…凡此種種，都保證了他的教學(xué)取得良好的效果。教學(xué)是施教的藍(lán)圖，它不僅體現(xiàn)施教者的教育思想，也更體現(xiàn)施教者的教學(xué)水平以及教學(xué)手段運(yùn)用是否合理。好的教案，設(shè)計(jì)者將其心血及教學(xué)藝術(shù)熔于一爐，展現(xiàn)在你面前，讓你覺(jué)得新意、奇招頻頻閃現(xiàn)，不乏發(fā)人深省之處。我認(rèn)為，沙老師的作文教案是比較好的。當(dāng)前，全國(guó)作文教學(xué)改革之火已燃起，沙老師為其加薪輸氧，還有諸多的老師施柴獻(xiàn)油，眾人施柴，火焰焉能不高?我企盼作文教學(xué)的鼎盛局面早日到來(lái)!

愛(ài)課程課件(篇2)

曾經(jīng)有一位專家稱，今天70％的教師離開(kāi)教學(xué)參考書就不能教學(xué)。一位資深老教師也坦言：如果離開(kāi)了教學(xué)參考書，至少有80％的教師寫不好教案，上不好課；離開(kāi)了課堂同步練習(xí)之類，至少有85％的教師出不好練習(xí)題；離開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題，至少有90％的教師命不好考試題；要是離開(kāi)了統(tǒng)編教材，至少有95％的教師不知道怎樣給學(xué)生上課。

問(wèn)一問(wèn)自己：我是這樣的老師嗎？面對(duì)新課程我準(zhǔn)備好了嗎……

假如你不幸被列在了上述教師的行列中，或者對(duì)上述問(wèn)題的回答底氣不足，請(qǐng)不要驚慌，也不要?dú)怵H，我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了一套方案，那就是歷史教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。我們堅(jiān)信，只要你讀懂教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，并能夠聯(lián)系實(shí)際不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，你不但能夠掌握作為一個(gè)歷史教師應(yīng)有的教學(xué)本領(lǐng)，而且你的教學(xué)理念將與新課程同步，也許你會(huì)為你不斷變化成長(zhǎng)著的新的教學(xué)生命而驚喜。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程，是對(duì) “教什么”和 “如何教”的一種操作方案。它先從 “教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后從 “怎么教”入手，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，對(duì)教學(xué)績(jī)效做出評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。

不論哪一種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)，都包含有五個(gè)基本要素：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、過(guò)程、策略和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

在教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各要素進(jìn)行分析，特別是對(duì)學(xué)習(xí)者任務(wù)及其起點(diǎn)能力的分析以及教學(xué)內(nèi)容的分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)取得成功的前提。只有弄清 “學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么”、“學(xué)習(xí)者的情況怎么樣”和“學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”等問(wèn)題，才有可能設(shè)計(jì)出 “怎樣學(xué)習(xí)”和 “怎樣教學(xué)”的理想方案。

理解初中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)、初中生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)歷史的特征以及初中歷史教科書的特征，有利于把握初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)，也有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

初中 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃了初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)。課程目標(biāo)規(guī)定，初中生在7—9年級(jí)應(yīng)在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所發(fā)展。

在知識(shí)與能力方面，課程目標(biāo)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生首先要掌握基本的歷史知識(shí)和學(xué)科能力。

所謂基本的歷史知識(shí)，主要包括在歷史上起過(guò)重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。所謂基本的歷史學(xué)科能力，主要包括歷史學(xué)習(xí)的心智技能和歷史學(xué)習(xí)的思維能力。前者要求逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，正確計(jì)算歷史年代，識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，用口頭和書面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力；后者要求形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷等邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力；在此基礎(chǔ)上，初步了解人類社會(huì)是從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的，歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

在過(guò)程與方法方面，課程目標(biāo)根據(jù)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，提出了在課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)中的過(guò)程和方法方面的要求。就學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)而言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)，并通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并作出自己的解釋。就學(xué)習(xí)方法目標(biāo)而言，課程目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法，樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，課程目標(biāo)在愛(ài)國(guó)主義情感、個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、民主意識(shí)和國(guó)際意識(shí)等方面提出了具體的要求。

首先，強(qiáng)調(diào)了愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

與此同時(shí)，要求學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)方面要有大的發(fā)展，要形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在形成科學(xué)的態(tài)度和民主的意識(shí)方面，要求學(xué)生要在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來(lái)巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生在了解歷史上專制與民主，人治與法治演變過(guò)程的基礎(chǔ)上，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。

最后，課程目標(biāo)從開(kāi)放化世界的角度，要求學(xué)生要了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)。

由此看來(lái)，初中歷史教學(xué)的任務(wù)，一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想?？傊?，通過(guò)歷史新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，是教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們，只有在了解學(xué)生歷史知識(shí)的準(zhǔn)備、歷史思維的特征、遷移能力以及歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式的基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)好歷史教學(xué)的藍(lán)圖。

剛?cè)雽W(xué)的初中生對(duì)于古今中外的歷史并不陌生，已經(jīng)從小學(xué) 《品德與社會(huì)》的課文中和各種媒體的宣傳中或多或少知道一些歷史知識(shí)；但他們所了解的這些歷史知識(shí)是零散的、感性的、具體的，還沒(méi)有形成可以認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)也比較片面，對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中規(guī)律性、本質(zhì)性的東西把握不清。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意歷史線索的梳理以及對(duì)歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的揭示；同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。

從有關(guān)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，初中生的歷史學(xué)習(xí)與小學(xué)生和高中生有所不同。了解初中生的心理特征，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

初中生正處在從兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，他們不希望被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地以教師的治學(xué)方式認(rèn)識(shí)歷史。他們的逆反心理增強(qiáng)，對(duì)貼標(biāo)簽式的政治說(shuō)教有明顯的不信任情緒，又具有樸素的愛(ài)憎觀，可塑性大。這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意發(fā)揮歷史內(nèi)容本身的教育感染作用。

同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程中，要特別注意其心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華和外人無(wú)法觀察與干預(yù)的特殊性，充分尊重學(xué)生親自體驗(yàn)與感受的權(quán)利，正視學(xué)生這種心理與情感體驗(yàn)的差異性，適時(shí)、適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)的作用，盡量使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立地感受人類歷史文化中的精神力量，不斷構(gòu)建具有個(gè)性的、崇高的、獨(dú)立的精神家園。

初中生求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)歷史現(xiàn)象的感知能力一般都較強(qiáng)，喜歡形式多樣、直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，容易對(duì)過(guò)去的生活發(fā)生興趣。他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，參與意識(shí)強(qiáng)烈，較容易為教師所引導(dǎo)。但他們的注意力不集中，無(wú)意注意在他們的歷史認(rèn)識(shí)活動(dòng)中還占很大比重，形象記憶能力較強(qiáng)而邏輯推理能力較弱。這些都需要更多的間接興趣來(lái)提供維持的動(dòng)力，如學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)，表現(xiàn)形式的多樣性，教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。

從這一特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮知識(shí)的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、課型選擇、積極參加社會(huì)實(shí)踐和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手等方面的問(wèn)題，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與興趣。同時(shí)，適當(dāng)降低課程目標(biāo)要求的難度，相對(duì)減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)內(nèi)容和理論內(nèi)容也顯得十分必要。

初中生的思維活躍，有發(fā)展抽象思維能力的要求，但仍偏重形象思維，具體的形象思維仍是他們解決問(wèn)題的主要思維方式，其抽象邏輯思維能力較弱，對(duì)片面的、零碎的史實(shí)還缺乏一定的歸納概括能力。能夠正確地掌握并運(yùn)用概念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛?，意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過(guò)理解來(lái)掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維的批判性和創(chuàng)造性都有所增強(qiáng)，但容易產(chǎn)生偏激的情緒，辯證思維能力還很弱。

這就需要教師不但要引導(dǎo)學(xué)生善于思考和敢于提出問(wèn)題，同時(shí)要尊重學(xué)生提出問(wèn)題的權(quán)利和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要隨意否定學(xué)生提出的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生提出的看法明顯過(guò)于片面或偏激時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去閱讀一些相關(guān)的材料或文章，借以引導(dǎo)學(xué)生自己得出較為客觀的結(jié)論。要適時(shí)地向?qū)W生示范搜集、閱讀歷史資料的方法，傳授一些歸納、分析和判斷等邏輯推理的基本常識(shí)，同時(shí)要給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，或組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行符合規(guī)則的辯論，以提高學(xué)生用各種方式表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論的能力。

另外，還要盡可能地訓(xùn)練學(xué)生從多方面、多角度思考?xì)v史問(wèn)題的習(xí)慣和技術(shù)，努力發(fā)展他們的辯證思維能力。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，主要是指分析和確定學(xué)生應(yīng)該確立哪些知識(shí)、技能和態(tài)度，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系，為科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要承載物，對(duì)教科書特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。

印度現(xiàn)代文學(xué)泰斗泰戈?duì)栐f(shuō)：“教育的目的應(yīng)是向人們傳送生命的氣息?！睔v史學(xué)科作為以人為中心，以提升學(xué)生的精神境界為根本的人文學(xué)科，理應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)使命。按照新課程理念編寫的初中歷史教科書，注入了頗有生氣的鮮活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生和教師的生命成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出一部部 “有生命的歷史”。

以往的歷史教科書注重政治制度史、階級(jí)斗爭(zhēng)史，形成了枯燥抽象、缺乏生氣的弊端，新課程理念下的各版教科書注意選取貼近學(xué)生，富有生活氣息的經(jīng)濟(jì)、文化、科技和社會(huì)史的內(nèi)容，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的多樣性。以七年級(jí)上冊(cè)為例，針對(duì)傳統(tǒng)教科書或把經(jīng)濟(jì)史從屬于政治史來(lái)表述或?qū)?jīng)濟(jì)史語(yǔ)焉不詳、對(duì)文化史分割而述的弊端，人教版、北師大版每單元用兩課時(shí)專門安排科學(xué)文化史的內(nèi)容，華師大版則把文化史設(shè)成獨(dú)立的單元，還增加了有關(guān) “文字演變”等文化史內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族悠久文化的認(rèn)同，突出了歷史學(xué)科的人文性。

新教材注意引進(jìn)新的史學(xué)成果，給教材注入新鮮的血液，如在敘述夏商西周的歷史時(shí)，三個(gè)版本都不約而同地使用了夏商周斷代工程的最新研究成果。在體現(xiàn)史學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展上，北師大版教材表現(xiàn)得較為明顯，如從遠(yuǎn)古人類生存年代的測(cè)定、古代煉鐵技術(shù)、都江堰、編鐘等內(nèi)容中引進(jìn)一些技術(shù)性、科學(xué)性數(shù)據(jù)和一些考古成果。新教材中的許多插圖，也是以往舊教材所缺乏的，反映了近期史學(xué)研究的新成果。在對(duì)若干問(wèn)題的詮釋與評(píng)價(jià)上，注意吸收學(xué)術(shù)界最新研究成果，如在評(píng)價(jià)隋煬帝的問(wèn)題上，明確肯定隋煬帝即位后，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展統(tǒng)一大業(yè)，并未把他描繪為一無(wú)可取的暴君，較為客觀公正。這樣的敘述有助于學(xué)生辯證地看待歷史問(wèn)題。

從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，新教材在課文中配置了大量的圖片。以 《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)為例，人教版、華師大版約200幅圖片，北師大版約160幅圖片，這些生動(dòng)直觀的歷史圖片傳送著鮮活的歷史氣息，豐潤(rùn)了歷史的描述，吸引著學(xué)生去追尋歷史的足跡，一部歷史教材簡(jiǎn)直就是一幅異彩紛呈的歷史畫卷。

在歷史圖片的功能上，華師大版體現(xiàn)得較為突出：導(dǎo)入新課采用文物圖片配合文字，具有歷史感、真實(shí)感，注意運(yùn)用圖片解釋歷史現(xiàn)象。例如，為幫助學(xué)生理解 “宗法制”這一名詞，課文插入一張 “宗法制示意圖”，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的人物圖像、箭頭和寥寥數(shù)語(yǔ)的文字就將深?yuàn)W枯燥的知識(shí)簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)給學(xué)生。為再現(xiàn) “光武中興”的歷史場(chǎng)景，課文列出了 “東漢集市畫像磚”、“東漢弋射收獲畫像磚”、“東漢庭院畫像磚”三幅歷史圖片加以文字說(shuō)明。通過(guò)這些圖片，學(xué)生很容易理解光武帝在位時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。為說(shuō)明清朝大興文字獄的內(nèi)容，新教材呈現(xiàn)了經(jīng)雍正朱批密折的插圖，以圖解文，生動(dòng)直觀。在編排設(shè)計(jì)上，圖幅巨大，氣勢(shì)恢弘，與博大精深、包羅萬(wàn)象的歷史知識(shí)交相輝映，歷史的美感處處體現(xiàn)。

歷史是 “人”的歷史，正是人的生活才構(gòu)成五光十色的歷史畫面。三版新教材都補(bǔ)充了許多社會(huì)生活方面的內(nèi)容。人教版選取不同歷史時(shí)期人民社會(huì)生活方面的歷史內(nèi)容和素材，不僅在正文中出現(xiàn)，在自由閱讀卡和 “活動(dòng)與探究”中也有表現(xiàn)，如 “華麗的匈奴婦女頭飾”、“品種多樣的餅食”、“文房四寶”，并通過(guò) “河姆渡原始居民會(huì)蒸米飯嗎”、“你能識(shí)別錦、繡、絹、紗嗎”、“你能找出葡萄、石榴、核桃、水稻、小麥等哪些是從西域傳來(lái)的，哪些是中原原有的”等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拉近了與學(xué)生實(shí)際生活的距離。

北師大版專列歷史生活為課，如 《昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌》、《氣度恢弘的隆盛時(shí)代》、《豐富多彩的社會(huì)生活》等，展示不同歷史時(shí)期的壯美的生活篇章。華師大版注重圖說(shuō)生活，在 《原始農(nóng)耕文化》一課中，提供了 《半坡人的魚(yú)紋彩陶盆》、《石磨盤和石棒》、《原始農(nóng)耕點(diǎn)穴下種想象圖》、《半坡尖底瓶》、《尖底瓶使用示意圖》、《半穴居房屋遺址及復(fù)原圖》、《干欄式建筑的示意圖》、《姜寨遺址原始聚落復(fù)原圖》等10幅圖片，一股濃濃的古代農(nóng)耕文化氛圍撲面而來(lái)，“連環(huán)畫式”地展現(xiàn)了半坡人和河姆渡人豐富的生活情境，使學(xué)生感受到原始生命的'跳動(dòng)。

由于受應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)歷史課堂上，教材變成了主宰一切的絕對(duì)力量，教師因附屬于大大小小的知識(shí)點(diǎn)而自然而然地成了唯一權(quán)威和強(qiáng)勢(shì)霸權(quán)者，學(xué)生則相應(yīng)淪為被控制體和接受體。從這個(gè)角度上講，他們的角色都是非?？蓱z的 “物”，而非真正具有生命意義的 “人”。

歷史新教材著力體現(xiàn)人文教育的特點(diǎn)，整合了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度，通過(guò)學(xué)生自主體驗(yàn)，自主建構(gòu)，使學(xué)生生命主體性得以張揚(yáng)，個(gè)性得以發(fā)展，情操得以陶冶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也給教師極大的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生和教師都能體驗(yàn)到一種生命的尊嚴(yán)、生命的歡樂(lè)，真切感受到生生不息的生命活力的涌動(dòng)。

德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說(shuō)：“歷史即體驗(yàn)和理解?！睙o(wú)論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自覺(jué)參與全心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解，新教材創(chuàng)設(shè)了一種新的課的類型———活動(dòng)與探究課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知和情感和諧統(tǒng)一的軌道。

人教版以教科書1／6左右的課目，精心設(shè)計(jì)了 “尋找歷史”、“編歷史小故事”、“辯論課”、“通過(guò)地圖學(xué)習(xí)歷史”、“復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練課”、“歷史短劇”、“歷史畫配文”、“歷史知識(shí)競(jìng)賽”、“設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖”等多種類型的 “活動(dòng)課”。北師大版每一單元最后一課安排了 “學(xué)習(xí)與探究”，每課 “學(xué)習(xí)與探究”欄目包括 “導(dǎo)言”、“活動(dòng)目標(biāo)”、“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“活動(dòng)建議”、“活動(dòng)說(shuō)明”、“課外活動(dòng)”六個(gè)部分，每課都有不同的主題和能力培養(yǎng)要求。華師大版則安排了 “探究活動(dòng)課”。

新教材還體現(xiàn)了很大的彈性，盡可能避免給學(xué)生現(xiàn)成的、固定的結(jié)論，而是給出史實(shí)或多個(gè)說(shuō)法，讓學(xué)生自己思考，體驗(yàn)，從而得出自己的結(jié)論，力圖給死的歷史史實(shí)以活的靈魂，實(shí)現(xiàn)由接受現(xiàn)成結(jié)論的 “儲(chǔ)蓄器”向產(chǎn)生思想和認(rèn)識(shí)的真正意義上的人的轉(zhuǎn)變。

如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第十一課的 “活動(dòng)與探究”課，首先提出了兩種觀點(diǎn)作為問(wèn)題情境。一個(gè)說(shuō)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)江南的開(kāi)發(fā)是件好事，一個(gè)說(shuō)發(fā)展使人口增加生態(tài)惡化不是好事，然后讓學(xué)生思考與判斷，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么。還有關(guān)于秦統(tǒng)一的偉大意義的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)方言游戲會(huì)，通過(guò)這種生動(dòng)活潑的活動(dòng)得出印象深刻的結(jié)論。

新教材都注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。華師大版以耐人尋味的歷史事例和貼近生活的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)式地思考有關(guān)人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的問(wèn)題。如讓學(xué)生思考司馬遷的名言——— “人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。對(duì)照他和屈原的經(jīng)歷和成就，你如何看待這句話？我們從中可以領(lǐng)略到哪些人生道理？還有讓學(xué)生理解孟子名言 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的含義，并引出當(dāng)今社會(huì)應(yīng)如何倡導(dǎo)這種浩然正氣等等。這一類問(wèn)題開(kāi)放性強(qiáng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考做人的價(jià)值和歷史發(fā)展規(guī)律，關(guān)注社會(huì)、人類的命運(yùn)。

新教材關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的理念，無(wú)疑向習(xí)慣于灌輸知識(shí)的教師提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新教材，教師必須身體力行，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

新教材簡(jiǎn)明扼要，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量大量減少，也存在許多不完善的地方。這給歷史教學(xué)增加了困難，它要求教師以更高層面和更廣闊的視野把握教材。教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)超越教材，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)完善教材，根據(jù)學(xué)生需要合理取舍教材。教師在新理念下重構(gòu)課堂，讓歷史教學(xué)活起來(lái)，變 “課堂教學(xué)”為 “課堂生活”，創(chuàng)設(shè)思辯性的課堂，營(yíng)造情感化的課堂，拓展生活化的課堂。

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。以往我們比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒(méi)有作進(jìn)一步的分析。一方面，教師內(nèi)心所組織的內(nèi)容及課堂中由于師生間思維相互碰撞而產(chǎn)生的林林總總都將是一種隱性的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教學(xué)的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學(xué)中對(duì)于教材應(yīng)該進(jìn)行二度加工，是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不能局限于對(duì)教材的分析，而要對(duì)隱性和顯性的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生、內(nèi)容的分析，也要關(guān)注教學(xué)環(huán)境的分析。教學(xué)環(huán)境的分析，主要考慮對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，在環(huán)境的設(shè)置上，當(dāng)前已經(jīng)有了哪些準(zhǔn)備？環(huán)境包括軟、硬兩方面。硬環(huán)境一般是指對(duì)教學(xué)媒體設(shè)施和班級(jí)的設(shè)置等方面，而課堂教學(xué)理念、教師教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等是軟環(huán)境的組成部分。

1．你了解你的學(xué)生嗎？你知道他們是如何學(xué)習(xí)歷史的嗎？你對(duì)你現(xiàn)在使用的歷史教科書有何評(píng)價(jià)？

2．對(duì)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)的分析，與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3．請(qǐng)從正在進(jìn)行的某一課題入手，嘗試進(jìn)行歷史教學(xué)任務(wù)的分析工作。

愛(ài)課程課件(篇3)

教案（首頁(yè)）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教學(xué)內(nèi)容：

緒 論

0.1 機(jī)械原理的研究對(duì)象

研究對(duì)象是機(jī)械，機(jī)械是機(jī)器和機(jī)構(gòu)的總稱。

一、機(jī)器

機(jī)器的概念多少年來(lái)已在人們的頭腦中形成并不斷發(fā)展。機(jī)器的種類繁多，構(gòu)造、性能、用途各不同，但有三個(gè)共同的特征：

① 人為的實(shí)物組合（不是天然形成的）；

② 各運(yùn)動(dòng)單元間具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

③ 能完成有用的機(jī)械功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能。

機(jī)器是執(zhí)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)的裝置，用來(lái)完成有用的機(jī)械功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能。凡用來(lái)完成有用功的稱工作機(jī)，凡將其他形式的能量轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的稱原動(dòng)機(jī)。

二、機(jī)構(gòu)

能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的各構(gòu)件（包括機(jī)架）的基本組合體。

具有①②兩特征。

很顯然，機(jī)器和機(jī)構(gòu)最明顯的區(qū)別是：機(jī)器能作有用功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能，而機(jī)構(gòu)不能，機(jī)構(gòu)僅能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。兩者之間也有聯(lián)系，機(jī)器是由若干個(gè)機(jī)構(gòu)組成的系統(tǒng)，最簡(jiǎn)單的機(jī)器只有一個(gè)機(jī)構(gòu)。

三、基本概念

構(gòu)件：運(yùn)動(dòng)單元體

零件：制造單元體

構(gòu)件可由一個(gè)或若干個(gè)零件剛性連接而成。

機(jī)架：機(jī)構(gòu)中相對(duì)不動(dòng)的構(gòu)件

原動(dòng)件：驅(qū)動(dòng)力（或力矩）所作用的構(gòu)件?！斎霕?gòu)件

從動(dòng)件：隨著原動(dòng)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件?！渲休敵鲱A(yù)期運(yùn)動(dòng)的稱輸出構(gòu)件0.2 機(jī)械原理課程的內(nèi)容及在培養(yǎng)人才中地位、任務(wù)和作用

一、研究?jī)?nèi)容

1、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)學(xué)：

① 機(jī)構(gòu)

運(yùn)動(dòng)的可能性和確定性；

② 機(jī)構(gòu)的組成原理；

1、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)：

從幾何觀點(diǎn)分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，按已知規(guī)律設(shè)計(jì)新機(jī)構(gòu)。

2、機(jī)構(gòu)和機(jī)器的動(dòng)力學(xué)：

① 機(jī)構(gòu)各構(gòu)件的力分析、慣性力的平衡；

② 確定機(jī)械效率、已知力作用下機(jī)械的真實(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

③ 作用力、構(gòu)件質(zhì)量和構(gòu)件運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，即機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)和調(diào)速問(wèn)題。

以上內(nèi)容也可以歸納為兩大類：

1、機(jī)構(gòu)和機(jī)器的分析：結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)動(dòng)分析，動(dòng)力分析、力作用下真實(shí)運(yùn)動(dòng)

2、機(jī)構(gòu)和機(jī)器的綜合（設(shè)計(jì)）：運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)的平衡、機(jī)器速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)。

二、在培養(yǎng)人才中地位、任務(wù)和作用

地位：是研究機(jī)械共性問(wèn)題的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。

任務(wù)：使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并初步具有擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。

作用：在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的全局中，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用。

0.3 機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，機(jī)械新概念、新理論、新方法、新工藝不斷涌現(xiàn)，機(jī)械正朝著高速、重載、高精度、高效率、低噪聲的方向發(fā)展；機(jī)械的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，機(jī)械學(xué)科與電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制工程、材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)相互滲透，誕生了若干新學(xué)科，如機(jī)械電子學(xué)、仿生機(jī)械學(xué)、機(jī)器人機(jī)械學(xué)、機(jī)械CAD等。

機(jī)械原理的研究課題與日俱增：

1、新機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)—如自控機(jī)構(gòu)、機(jī)器人機(jī)構(gòu)、仿生機(jī)構(gòu)、柔性及彈性機(jī)構(gòu)、機(jī)電氣液綜合機(jī)構(gòu)等。

2、注重機(jī)械的動(dòng)力性能—在機(jī)械分析與綜合時(shí)，由只考慮運(yùn)動(dòng)性能過(guò)渡到同時(shí)考慮其動(dòng)力性能。

3、考慮機(jī)械的動(dòng)態(tài)特性—機(jī)械在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，構(gòu)件的振動(dòng)和彈性變形、運(yùn)動(dòng)副的間隙和構(gòu)件尺寸誤差，對(duì)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力性能的影響。

4、連桿機(jī)構(gòu)—重視空間連桿機(jī)構(gòu)、多桿多自由度機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)彈性動(dòng)力學(xué)和動(dòng)力平衡研究。

5、齒輪機(jī)構(gòu)—發(fā)展齒輪嚙合原理，提出了許多性能優(yōu)異的新型齒廓曲線和新型傳動(dòng)，加速了對(duì)高速齒輪、精密齒輪、微型齒輪的研究。

6、凸輪機(jī)構(gòu)—重視對(duì)高速凸輪機(jī)構(gòu)的研究。

7、新的設(shè)計(jì)手段日新月異—在對(duì)機(jī)械的分析與綜合中，計(jì)算機(jī)的作用日益重要，發(fā)展并推廣了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、考慮誤差的概率設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

緒論課的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解本課程的研究對(duì)象和內(nèi)容，明確本課程的目的及重要性。在介紹本課程研究的對(duì)象和內(nèi)容時(shí)，可先就本課程的名稱“機(jī)械原理” 指出:顧名思義本課程研究的對(duì)象自然是“機(jī)械” ，然而什么是“機(jī)械”呢?本課程研究的有關(guān)機(jī)械的基本理論問(wèn)題又包括哪些具體內(nèi)容呢？在提出這些問(wèn)題之后，可先概括地介紹一下關(guān)于“機(jī)械”、“機(jī)器”、“機(jī)構(gòu)”等概念，然后再利用學(xué)生比較熟悉的機(jī)械(如內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、電動(dòng)機(jī))的動(dòng)畫，經(jīng)過(guò)演示和分析，說(shuō)明各種機(jī)器的主要組成部分都是各種機(jī)構(gòu)。然后進(jìn)而介紹本課程研究的內(nèi)容，并最后概括為機(jī)構(gòu)的分析和綜合兩個(gè)方面的問(wèn)題。

至于“為什么學(xué)”的問(wèn)題，可就本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用和機(jī)械原理在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要性兩個(gè)方面加以說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)本課程是一門主干的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)計(jì)劃中起“橋梁、過(guò)渡”作用。同時(shí)，結(jié)合介紹機(jī)械原理學(xué)科在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)方面的作用，介紹機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展概況。

最后介紹本課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，以及本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和在學(xué)習(xí)本課程時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題，從而說(shuō)明“如何學(xué)好本課程”。

在講授本節(jié)課時(shí)，要始終想著講授的重點(diǎn)是介紹本課程的研究對(duì)象和內(nèi)容，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。在準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)尋找?guī)讉€(gè)應(yīng)用實(shí)例，活躍課堂氣氛。

愛(ài)課程課件(篇4)

設(shè)計(jì)方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)是文學(xué)藝術(shù)的寶庫(kù)

主講人： 楊綿軍

固始縣柳樹(shù)店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

2014年7月20日

校本課程教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)是文學(xué)藝術(shù)的寶庫(kù)楊綿軍

1、課程資源：

充分利用multi**構(gòu)建校本課程資源庫(kù)。一方面，通過(guò)收集整理戲劇相關(guān)信息，形成具有校本特色的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮自己開(kāi)發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理戲劇教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成具有個(gè)性化的校本教學(xué)案例資源；另外，通過(guò)豐富的地方戲劇資源，可以通過(guò)走訪、訪談、聘請(qǐng)輔導(dǎo)員等形式豐富校本課程資源。這樣，可以通過(guò)多種方式形成校本資源庫(kù)，然后通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)資源共享**。

2、課程類別：自編類

三、授課對(duì)象：七—八年級(jí)學(xué)生

四、課程目標(biāo)：

1、了解戲劇文學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

2感受戲劇文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

三。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

五、課程內(nèi)容：精選戲劇文學(xué)(劇本)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)：

《白毛女》 《陳毅市長(zhǎng)》《將相和》 《群英會(huì)》 《朝陽(yáng)溝》

《打漁殺家》 《野豬林》 《棗兒》 《威尼斯商人》《天仙配》

六、課程實(shí)施：

1通過(guò)組織學(xué)生的**，讓學(xué)生了解戲劇文學(xué)的博大精深，感受戲劇文學(xué)的獨(dú)特魅力。

2通過(guò)組織學(xué)生積極參與戲劇表演，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

3、通過(guò)學(xué)生寫觀后感或讀后感，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲劇文學(xué)，感受其無(wú)窮的魅力，進(jìn)而熱愛(ài)戲劇文學(xué)，讓戲劇這種文學(xué)藝術(shù)得以永久傳承。

七、授課時(shí)間：每雙周五下午第四節(jié)課（以下案例的教學(xué)設(shè)計(jì)屬于階段性匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)）課時(shí)安排：全學(xué)年30課時(shí)。

八、授課地點(diǎn)：多**教室

固始縣柳樹(shù)店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

二0一四年七月二十日

《白毛女》《打漁殺家》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的：

1了解戲劇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇的能力。

2了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

三。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

了解戲劇知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)外銜接的目的，培養(yǎng)戲劇欣賞能力。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)： 五課時(shí)

（四）教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們好!有這樣一幅合字聯(lián)：“虛動(dòng)干戈即為戲（戲），又加一點(diǎn)便成文”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了戲中寓文，文中有戲的特點(diǎn)。

戲劇藝術(shù)是文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。它有許多種類和不同的特點(diǎn)。我們這個(gè)單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長(zhǎng)》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學(xué)，它們都具有時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富于個(gè)性等特點(diǎn)，這些我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也進(jìn)行了閱讀、體會(huì)，但戲劇藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合**、舞蹈、美術(shù)來(lái)理解戲劇主題，把握戲劇人物。

為了讓學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的欣賞能力，弘揚(yáng)民族文化，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這門獨(dú)特的藝術(shù)。請(qǐng)看歌劇《白毛女》(電腦一體機(jī)**）。

2、主題再現(xiàn)：

師：看完歌劇《白毛女》，同學(xué)們有何感想？我們覺(jué)得楊白勞和喜兒可憐，黃世仁可恨嗎？

但是楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨是怎樣表現(xiàn)的呢?我們從歌劇《白毛女》中體會(huì)到什么樣的主題呢？學(xué)生：

從歌劇《白毛女》中我們感受到了楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨；在舊社會(huì)，貧窮的勞動(dòng)人民和可惡的地主階級(jí)。同時(shí)，我們也感受到“舊社會(huì)把人變成鬼，新社會(huì)把鬼變**”這樣一個(gè)主題。至于怎樣表現(xiàn)我們不大清楚。

師：你們體會(huì)的很好，可戲劇是一門綜合藝術(shù)，它需要借助文學(xué)、**、繪畫、美術(shù)、舞蹈、雕塑等藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)主題，塑造人物，可它主要是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)主題、塑造人物。

3、歌劇介紹與欣賞：

⑴、介紹歌劇《白毛女》的特點(diǎn)：

老師：歌劇是一種戲劇形式，它結(jié)合了諸如**、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)。它主要是通過(guò)演員的演唱來(lái)表現(xiàn)情節(jié)和塑造人物形象。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》。

歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因?yàn)樗俏覀冎袊?guó)的“土特產(chǎn)”，是我國(guó)新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國(guó)古典戲曲和民間歌舞的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場(chǎng)時(shí)唱的《北風(fēng)吹》一段，我們先采用欣賞詩(shī)歌、**、散文的一般方法棗朗讀來(lái)體會(huì)。

⑵、比較欣賞《北風(fēng)吹》一段：

①朗讀品味。師朗讀《北風(fēng)吹》：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來(lái)到”。

請(qǐng)品味一下，老師總結(jié)：語(yǔ)言就像詩(shī)歌，但感情沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽(yáng)傳》。

這種比較歡快輕松的曲調(diào)，就將喜兒天真、純潔、善良可愛(ài)的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現(xiàn)得淋漓盡致。下面我們請(qǐng)同學(xué)為大家演唱《北風(fēng)吹》。

②演唱欣賞。欣賞歌劇《白毛女》之《北風(fēng)吹》。

③ 老師：你不用問(wèn)。學(xué)生們的掌聲告訴了我。我們從她優(yōu)美的歌聲中感受到了濃郁的民族色彩，得到了一種美妙的享受。

(3）、結(jié)合練習(xí)，欣賞《扎紅頭繩》，體會(huì)人物感情。在《白毛女》這一課的練習(xí)里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對(duì)唱，體會(huì)人物的心情。

這段唱詞如詩(shī)般優(yōu)美，配上富有民族色彩的**，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請(qǐng)同學(xué)欣賞《扎紅頭繩》對(duì)唱。師：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段唱表現(xiàn)了人物什么心情?(明確：表現(xiàn)了楊白勞疼愛(ài)女兒和喜兒感受到父愛(ài)溫暖的喜悅和歡快的心情。

兩段旋律、唱詞基本相似還表現(xiàn)了父女心心相印，以及他們對(duì)美好生活的向往，更能激起對(duì)害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨)。

(4)、京劇介紹與欣賞：

比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導(dǎo)入對(duì)京劇的介紹。師：《白毛女》這出戲非常好。

《扎紅頭繩》這段又特別能表達(dá)父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對(duì)唱，下面請(qǐng)大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對(duì)唱，看看同學(xué)們能不能猜出是什么劇種?(欣賞京劇《扎紅頭繩》對(duì)唱）師：請(qǐng)一位同學(xué)回答是什么劇種?

　(明確：京劇）師：在這個(gè)單元里，就選了京劇《打漁殺家》。

我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?(視情況請(qǐng)學(xué)生回答）師：京劇是我國(guó)最大的劇種，稱為“國(guó)劇”，是我們的“國(guó)粹”。

中國(guó)京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫(kù)中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國(guó)戲劇表演體系與德國(guó)布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學(xué)語(yǔ)文，就要了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化；熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，為自己瑰麗的藝術(shù)財(cái)富感到自豪。京劇是一門綜合藝術(shù)。它講究唱、讀、做、玩、手、眼、身的方法。這些東西不能只靠大聲朗讀來(lái)品嘗。

比如《打漁殺家》這出戲開(kāi)頭，桂英唱［西皮導(dǎo)板］“搖動(dòng)船兒似箭發(fā)”，什么叫西皮導(dǎo)板，老師講得再清楚，你不親耳去聽(tīng)一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂…呀…”（師示范）既具有聲韻美，又表現(xiàn)桂英傷感老父年邁，擔(dān)憂生計(jì)無(wú)望的心情。現(xiàn)在讓我們具體體驗(yàn)一下京劇的美：表演美、繪畫美，了解京劇的特點(diǎn)。

、體會(huì)京劇特點(diǎn)。

1、京劇的**美：師：京劇的**屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現(xiàn)激越、高昂、流暢的情緒，有導(dǎo)板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現(xiàn)哀婉、思念等情緒。

京劇的伴奏，既有很高的**欣賞價(jià)值，又能對(duì)演唱起重要的烘托作用，形成了文武場(chǎng)合奏和以京胡為主要伴奏樂(lè)器的獨(dú)特風(fēng)格，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(介紹文場(chǎng)：京胡(高亢）京二胡(淳厚）演奏一段曲牌）(介紹武場(chǎng)：

鼓(是樂(lè)隊(duì)的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經(jīng)）。師：

別看這幾種打擊樂(lè)簡(jiǎn)單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。(武場(chǎng)示范，學(xué)生2～3組參與敲鑼打鼓）。師：

“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現(xiàn)出的協(xié)作精神對(duì)于我們是很有啟發(fā)的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

2、京劇的表演美：師：京劇不僅**美，它的表演也具有獨(dú)特的風(fēng)格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點(diǎn)，如《打漁殺家》中的“搖動(dòng)船兒”，是不是表演時(shí)真就搖一支小舟上臺(tái)呢?

顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過(guò)萬(wàn)水千山；帥旗一打，帶出千軍萬(wàn)馬”就是這個(gè)道理，下面我給大家做幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們猜猜我在干什么?(師示范，學(xué)生猜）師：

哪幾位同學(xué)愿意上來(lái)跟我學(xué)做動(dòng)作?(學(xué)生學(xué)動(dòng)作）師：“不學(xué)不知道，功夫要下好”，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

我們工作、學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?

三。京劇的繪畫美：石：京劇的表演是如此的美，與京劇表演相匹配的繪畫美也是獨(dú)一無(wú)二的。

京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動(dòng)，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說(shuō)唱臉譜》，同學(xué)們會(huì)唱嗎?和老師一起唱。(學(xué)生齊唱《說(shuō)唱臉譜》：

藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬(義）紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙(忠）黃臉的典韋(勇）白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳）(剛）

(3）結(jié)合《打漁殺家》了解京劇的主要行當(dāng)及特點(diǎn)。京劇在200多年的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對(duì)比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。

二是這出戲唱念做打俱備，人物行當(dāng)齊全。有誰(shuí)知道京劇有哪些主要行當(dāng)?(明確：

生旦凈末丑）下面請(qǐng)出演員來(lái)認(rèn)識(shí)一下京劇的主要行當(dāng)。(請(qǐng)演員出場(chǎng)）

①請(qǐng)出“蕭恩”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”(胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武戲多由武術(shù)生或軍民老兵表演。

②請(qǐng)出“李俊”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會(huì)》中的周瑜。

③請(qǐng)出“桂英”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動(dòng)聽(tīng)，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請(qǐng)出“倪榮”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現(xiàn)性格、品質(zhì)有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請(qǐng)出“丁郎”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現(xiàn)詼諧幽默或狡詐、**之人，也有文武之分。

(4）、整體感受。特點(diǎn)介紹了這么多，還是讓我們整體來(lái)感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學(xué)，盡管學(xué)習(xí)很緊張，但他們?cè)趯I(yè)戲劇老師的指導(dǎo)下，僅用兩三周的課余時(shí)間就拿下這出戲，確實(shí)很不簡(jiǎn)單。

也許你會(huì)覺(jué)得還很幼稚，或許還會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場(chǎng)。(欣賞《打漁殺家》，老師適當(dāng)評(píng)講）

4、結(jié)束語(yǔ)：“不看不知道，戲劇真奇妙”。在今天的課堂上，我們通過(guò)課內(nèi)外的聯(lián)系，對(duì)書中的知識(shí)有了更感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)祖國(guó)的戲劇藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解。

同學(xué)們，在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)！在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的審美觀；提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

愛(ài)課程課件(篇5)

自從2001年秋季教育部要求各地區(qū)增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就成為國(guó)家新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。我們?cè)谌珖?guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化教育環(huán)境中中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究過(guò)程中，總結(jié)出了一些好經(jīng)驗(yàn)，摸到了一些規(guī)律性的東西，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。下面就分別從課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面反思實(shí)踐中存在的一些典型問(wèn)題，**其原因并給出建議，以供廣大教學(xué)理論和實(shí)踐工作者借鑒。

1、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為校本課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。教師必須根據(jù)具體情況自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程。然而，以課題為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的多樣性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)就加大了課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的難度，而且我們大多數(shù)教師非常缺乏此類經(jīng)驗(yàn)，面臨著一些困難。例如，如何設(shè)計(jì)適度的課程，以確保學(xué)生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展？

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，如何處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與分支課程的關(guān)系？如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，保證學(xué)生知識(shí)、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展？

要合理解決上述問(wèn)題，教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)體系設(shè)計(jì)的理念和較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求教師不能簡(jiǎn)單地從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該從課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)出概括性的、較為靈活的活動(dòng)方案，不應(yīng)該是過(guò)于嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、線性的教學(xué)流程，也就是說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個(gè)方案。可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法非常適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該借助教學(xué)設(shè)計(jì)的力量對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)**等諸要素進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

此外，指導(dǎo)教師要與教育行政人員和社會(huì)人士通力合作，充分利用各種可挖掘、可利用的課程資源，集中多方面的力量對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和開(kāi)發(fā)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理

課程管理是課程順理是施的重要保障。以下是從教育行政管理和學(xué)校兩個(gè)方面**綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理。

（一）教育行政部門對(duì)該門課程的管理機(jī)制尚未健全

有些教育行政部門的管理職責(zé)不明確，教育研究部門和教育職能部門各自為政，對(duì)學(xué)校的監(jiān)督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認(rèn)為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校自己的事。其實(shí)，對(duì)教師的管理、對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督和評(píng)價(jià)應(yīng)該是教育行政部門的管理內(nèi)容。建議教育行政部門把對(duì)學(xué)校的管理與指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行監(jiān)督、管理，為學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)區(qū)域性的、校際的合作交流，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地貫徹課程計(jì)劃中的有關(guān)要求，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展。

（2） 論學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理

1.學(xué)校對(duì)課程資源的管理

這里主要談的是對(duì)教師的管理，因?yàn)椤敖處熓钦n程開(kāi)發(fā)的主體，同時(shí)也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學(xué)校對(duì)這一課程資源的管理存有較大問(wèn)題。我們的指導(dǎo)教師一般兼有其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，若沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制就會(huì)挫傷教師的積極性。另外，一個(gè)課題往往需要多個(gè)指導(dǎo)教師，組內(nèi)教師往往會(huì)因?yàn)樨?zé)任不明而出現(xiàn)等待、推諉等情況。

為了保證每一位輔導(dǎo)員都能投入足夠的時(shí)間和精力，明確責(zé)任，充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)校必須建立科學(xué)的管理制度。建議學(xué)校引入相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，成立專門的教師指導(dǎo)小組，定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、指導(dǎo)內(nèi)容、知識(shí)的更新情況和教學(xué)心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。同時(shí)，學(xué)校也要讓教師明白，參與指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將大大提高教師的能力和素質(zhì)。

這里舉個(gè)實(shí)例，在我們的實(shí)驗(yàn)校中，2001年第一批和我們一起開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師在2003年絕大多數(shù)成了學(xué)校的骨干教師，并在學(xué)校中擔(dān)任了重要職務(wù)?？梢?jiàn)，教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的增長(zhǎng)速度非?？臁＿@是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程本身對(duì)教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導(dǎo)工作，因此有理想有抱負(fù)的教師就能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。

其次，學(xué)校對(duì)硬件設(shè)備的管理也要配套跟上，包括圖書館的建設(shè)與管理、信息設(shè)施的建設(shè)與管理、每項(xiàng)具體活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)配給、使用與管理等。

此外，學(xué)校還要與教育行政部門密切配合，擴(kuò)大對(duì)外宣傳力度，跟當(dāng)?shù)氐母鞣N機(jī)構(gòu)團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，從而獲得社會(huì)的廣泛支持，充分開(kāi)發(fā)校外教育資源，發(fā)展壯大校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍（比如家長(zhǎng)、社會(huì)熱心人士等），拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間，真正實(shí)現(xiàn)“超空間”的概念。同時(shí)，學(xué)校要注意整合現(xiàn)有的各種可程資源，做好開(kāi)發(fā)和管理工作。

2.責(zé)任安全問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)不以學(xué)生掌握的知識(shí)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。它關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和他們自己的進(jìn)步。那么誰(shuí)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，誰(shuí)對(duì)課程質(zhì)量負(fù)責(zé)？而且，這是一門實(shí)踐課程，學(xué)生的活動(dòng)范圍當(dāng)然不會(huì)囿于學(xué)校的小小圍墻，學(xué)生一般要走出校門，到大自然中去，到社會(huì)中去，這就不得不考慮到安全事故問(wèn)題。

因此，必須建立嚴(yán)格的責(zé)任制，確保課程質(zhì)量和學(xué)生人身安全。

對(duì)于課程質(zhì)量的監(jiān)督保障問(wèn)題，可以出臺(tái)一套管理規(guī)范，建立起從校領(lǐng)導(dǎo)、教師直至學(xué)生本人的責(zé)任制度，其組織責(zé)任關(guān)系可以是：校長(zhǎng)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組→教務(wù)處或課程開(kāi)發(fā)辦公室→年級(jí)組長(zhǎng)→班主任和指導(dǎo)教師→學(xué)生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人→學(xué)生本人。[2]每一層都要明確責(zé)任，不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師，就是學(xué)生本人也要承擔(dān)一定的責(zé)任，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

例如，學(xué)生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)小組的日?；顒?dòng)和小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，及時(shí)向老師匯報(bào)情況，監(jiān)督小組內(nèi)學(xué)生的工作；學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，積極配合同學(xué)，做好自我評(píng)價(jià)。

此外，我們還需要做好安保工作。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的安全教育，讓學(xué)生了解各種安全知識(shí)，懂得在危險(xiǎn)的情況下如何保護(hù)自己，并認(rèn)真做好安全防范措施，最好能為學(xué)生買上保險(xiǎn)。

根據(jù)我校周邊社區(qū)實(shí)際情況設(shè)計(jì)的一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

本學(xué)期我主要負(fù)責(zé)

5、 六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)班距我校東200米，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地——王鐵莊社區(qū)。我結(jié)合王鐵莊社區(qū)和學(xué)生發(fā)展

開(kāi)學(xué)之初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

【課時(shí)】：16課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：五、六年級(jí)學(xué)生

【課程目標(biāo)】：

1通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)生活態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性(！)判斷以及更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和溝通能力。

通過(guò)使用各種符號(hào)和工具來(lái)表達(dá)個(gè)人的想法和想法。善與與他人溝通，與他人分享不同的觀點(diǎn)和信息。

【教學(xué)方法及實(shí)施】

1全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路，多進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

2充分利用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的自我分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。

4、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實(shí)踐的欲望，知道怎么去動(dòng)手操作。

5、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)后的感想、體會(huì)寫下來(lái)，并且在同學(xué)之間進(jìn)行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫，提高寫作水平。

【課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容】

為了充分發(fā)揮其個(gè)性養(yǎng)成功能、知識(shí)整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能、社會(huì)綜合功能，確定如下的活動(dòng)主題，并將主題分解為若干活動(dòng)內(nèi)容：

一、活動(dòng)主題

1了解身邊的事情，解決身邊的問(wèn)題

2了解生活中的事情，解決生活中的問(wèn)題

三。了解社會(huì)，解決社會(huì)問(wèn)題

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、我們的朋友

2、樹(shù)木與我們的生活

3、水的用途

4、食物與我們的生活

5、交通與安全

6、做家務(wù)與安全

7、**與交流

8、空氣污染

9、人間自有真情在

10、溫室效應(yīng)與環(huán)境保護(hù)

11、文明與社會(huì)進(jìn)步

以上活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體情況選擇，每學(xué)期進(jìn)行一至兩次。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容，選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一個(gè)原則：貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。

特別是對(duì)于綜合性強(qiáng)、主題涉及面廣的內(nèi)容，更需要我們?cè)诖蟮闹黝}下，盡可能貼近學(xué)生的生活，有效利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確立和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。如，根據(jù)生活教育的主題，為低年級(jí)孩子設(shè)計(jì)“我長(zhǎng)大了”的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)學(xué)生尋找、展示證明自己長(zhǎng)大的材料的活動(dòng)，對(duì)比自己的昨天和今天。對(duì)于中年級(jí)以上的學(xué)生，可以利用他們每天上下學(xué)途中對(duì)學(xué)校附近道路交通的感受和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“道路與交通”的學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近車流量、道路狀況進(jìn)行調(diào)查。

通過(guò)學(xué)科教學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)】

1、集體評(píng)價(jià)。

（1）、有無(wú)具體的活動(dòng)計(jì)劃？計(jì)劃是否得到落實(shí)；如沒(méi)落實(shí)，原因在什么地方？

（2） 集體內(nèi)部分工是否明確，責(zé)任是否落實(shí)？彼此關(guān)系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過(guò)什么辦法來(lái)解決？

（3） 工作中遇到了哪些困難，如何克服這些困難？有什么體會(huì)？

（4）、活動(dòng)成果的質(zhì)量如何？

2、個(gè)人評(píng)價(jià)。

（1）、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）、合作精神和合作能力。

（3）、基本能力。主要包括獨(dú)立獲取信息的能力、完成任務(wù)的能力、與人溝通的能力、表達(dá)自我的能力。

（4）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。

愛(ài)課程課件(篇6)

論文摘要：新課程的實(shí)施為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文總結(jié)出一些與新課程改革理念相適應(yīng)的音樂(lè)新課程教學(xué)方法，以豐富新課程的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。

音樂(lè)新課程的核心目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。而當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過(guò)審美達(dá)到育人的目的。因此，教師應(yīng)善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，融情感化與審美化為一體，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

我國(guó)站在音樂(lè)學(xué)科本體這個(gè)角度，按經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂(lè)教育課程定義為包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革主要是以這個(gè)定義為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行各方面的展開(kāi)研究的，是一次從理念到實(shí)踐、從宏觀到微觀、從管理到實(shí)施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會(huì)了多年來(lái)廣大音樂(lè)教育工作者在教學(xué)和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應(yīng)恰到好處，充分展示音樂(lè)教師的審美修養(yǎng)，給予學(xué)生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠(chéng)的問(wèn)候，簡(jiǎn)潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵(lì)性的話語(yǔ)，富有感染力的語(yǔ)調(diào)，精巧規(guī)范的樂(lè)譜，自信、幽默、真誠(chéng)的氣質(zhì)，熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，都會(huì)使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂(lè)審美的渴望。因此，音樂(lè)新課程不僅指時(shí)間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實(shí)施方式。

合唱以它特有的美的方式，表達(dá)出豐富、生動(dòng)的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)提供先決條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中，應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩(shī)如畫的意境或史詩(shī)般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂(lè)感覺(jué)，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學(xué)生最直接、最簡(jiǎn)便地走進(jìn)音樂(lè)世界。參與合唱活動(dòng)，既是合唱者欣賞感受音樂(lè)，又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程，從而能夠得到多層次音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)。

2、利用電腦音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂(lè)系統(tǒng)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域必將對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)。

傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學(xué)生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學(xué)方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)可以有統(tǒng)一的教學(xué)參考磁帶和教學(xué)用光盤課件，但并不足以吸引學(xué)生的眼球和沖擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。例如音樂(lè)教師可以利用課件進(jìn)行二次創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)電腦音樂(lè)制作加工的音樂(lè)課件，豐富多彩，學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)、學(xué)好，而且每次播放都有變化，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對(duì)每一次的練習(xí)都很期待。

聲樂(lè)教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，也是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學(xué)”的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂(lè)教師肩負(fù)的重任。在聲樂(lè)教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白。改編成有情節(jié)的音樂(lè)小品，等等。

在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈的視覺(jué)接觸能認(rèn)識(shí)和理解樂(lè)曲所表達(dá)的深遠(yuǎn)意義，學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗(yàn)音樂(lè)的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂(lè)意義的重要部分，在音樂(lè)課堂上教師可根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容需要，伴隨音樂(lè)教學(xué)生一些動(dòng)作，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞中融人音樂(lè)意境之中。

為歌曲配上打擊樂(lè)器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達(dá)歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。更會(huì)把歌曲的`情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學(xué)生好奇好動(dòng)的心理。對(duì)于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學(xué)生選適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請(qǐng)學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)伴奏，并請(qǐng)他們考慮為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)有什么好處等?！哆^(guò)新年》一歌，表現(xiàn)了過(guò)年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面和氛圍。筆者先是詢問(wèn)學(xué)生每年的春節(jié)是怎么過(guò)的，學(xué)生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會(huì)等活動(dòng)。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過(guò)新年》這首歌用打擊樂(lè)中的鑼、鼓伴奏再合適不過(guò)了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過(guò)年的氣氛。許多學(xué)生便主動(dòng)要求到教室前面進(jìn)行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動(dòng)作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊(duì)正在翩翩起舞，生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過(guò)程的教育功能。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評(píng)、少?gòu)?qiáng)制、不替代。不要過(guò)分追求學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，雖然學(xué)生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要“成果”，也是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)所要達(dá)到的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式中情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂(lè)要素在生活中的作用。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長(zhǎng)久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應(yīng)該用科學(xué)、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新型教師，在音樂(lè)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

愛(ài)課程課件(篇7)

本文利用PLC對(duì)磨機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)的溫度，壓力等的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。通過(guò)PLC與單片機(jī)通信，實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的外部顯示，具有很好的經(jīng)濟(jì)性。本系統(tǒng)在系統(tǒng)中使用調(diào)試成功，實(shí)現(xiàn)了對(duì)溫度、壓力、油箱液位的自動(dòng)采集和實(shí)時(shí)監(jiān)控調(diào)節(jié)、報(bào)警等功能以及對(duì)主機(jī)的控制，為現(xiàn)代工業(yè)控制的生產(chǎn)起到了積極作用，整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便、靈活，具有較好的實(shí)際價(jià)值和使用性。

由于設(shè)計(jì)水平有限和時(shí)間的倉(cāng)促，本文中難免有錯(cuò)誤和不妥之處，請(qǐng)給予批評(píng)指正。

通過(guò)本次設(shè)計(jì)，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際，與具體項(xiàng)目、課題相結(jié)合開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應(yīng)用于實(shí)際，又讓我們懂得了在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題怎樣用理論去解決。

在本次設(shè)計(jì)中，我們還需要大量的以前沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，于是圖書館和INTERNET成了我們很好的助手。在查閱資料的過(guò)程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識(shí)，不知不覺(jué)中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，在以后的工作中我們肯定會(huì)遇到許多未知的領(lǐng)域，這方面的能力便會(huì)使我們受益非淺。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，總是遇到這樣或那樣的問(wèn)題。有時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，需要做大量的工作，花大量的時(shí)間才能解決。自然而然，我的耐心便在其中建立起來(lái)了。為以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了信心。

愛(ài)課程課件(篇8)

1．用flash制作成全景動(dòng)畫----桂林山水；

2．動(dòng)聽(tīng)的牧童短笛音樂(lè)；

1.投影出示關(guān)于黃鸝的四首古詩(shī)詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。??兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句四首》之一)

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。(宋·晏殊《破陣子》)

很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩(shī)詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代著名小說(shuō)家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)入主畫面。

聽(tīng)讀課文-----解剖結(jié)構(gòu);

品讀課文-----鑒賞語(yǔ)言；

①播放課文錄音；②出示思考題；③學(xué)生填表把握內(nèi)容。

①關(guān)鍵語(yǔ)段之修辭品味；②對(duì)精彩語(yǔ)言的仿寫創(chuàng)造；③對(duì)課文哲理的仿寫與創(chuàng)造。

①以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè)，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛才分析的情況和對(duì)比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

②很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥(niǎo)類，應(yīng)該有其更多更深的寓意。齊讀第24段和第25段的第1句。想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對(duì)本篇寫作主旨的認(rèn)識(shí)是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

③接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?

學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來(lái)，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

④.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過(guò)程，通過(guò)把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語(yǔ)段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問(wèn)，一篇文章，怎么會(huì)有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說(shuō)的：文學(xué)主題多元化(板書)。

而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒(méi)有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒(méi)有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

⑤.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請(qǐng)看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示投影片五。

《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1960年前后，其時(shí)孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說(shuō)《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說(shuō)了。這固然與一場(chǎng)大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會(huì)政治原因。

他在后來(lái)的《說(shuō)趙樹(shù)理》一文中描述那個(gè)年代趙樹(shù)理的處境與心境：政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來(lái)。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過(guò)失，引來(lái)大的`災(zāi)難。這說(shuō)的更多的恰恰也是孫犁自己。

他在《文慮》一文中說(shuō)：目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來(lái)越寬松，人對(duì)人越來(lái)越寬容，創(chuàng)作越來(lái)越自由，周圍的呼聲越高，我卻對(duì)寫東西越來(lái)越感到困難，沒(méi)有意思，甚至有些厭倦了。大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來(lái)看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?

交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。

⑥.主題概括比較與小結(jié)：

(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

(4)呼喚為人(人才)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。

再來(lái)一遍或退出頁(yè)面。

愛(ài)課程課件(篇9)

新課程的核心理念要求以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本，讓學(xué)生真正意義上參與到課程教學(xué)中。隨著新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們也能夠看到教學(xué)改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響，更多新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸的被應(yīng)用到教學(xué)中，越來(lái)越有趣、現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料正改變著的學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知。新課程理念下也應(yīng)該對(duì)初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以不斷提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新一輪課程改革的不斷的深入，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)以及未來(lái)發(fā)展等的思考也帶來(lái)了教學(xué)的另一次全新的改革，對(duì)于全面的推動(dòng)素質(zhì)教育有著重要的意義。新課程理念下也應(yīng)該對(duì)初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以不斷提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)，基于新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的管制越松，學(xué)習(xí)自由度越多，自主學(xué)習(xí)途徑越足，就越方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下，進(jìn)行初中歷史教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，提升教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊(yùn)。

在初中歷史教學(xué)觀念上，教師能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)位置，開(kāi)放學(xué)生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)歷史教學(xué)情境。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，能夠?qū)W(xué)生給予引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的思維空間，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行歷史課程教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生通過(guò)提出相關(guān)歷史教學(xué)問(wèn)題的方式，設(shè)置課堂教學(xué)懸念，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的注意力，不及能夠抓住課堂中學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，也可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將歷史課作為對(duì)史料的簡(jiǎn)單羅列，不僅要把學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”，也應(yīng)該將學(xué)生作為歷史的見(jiàn)證主體，使學(xué)生對(duì)歷史有深刻的`認(rèn)識(shí)。初中歷史教師要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，不斷改善師生關(guān)系。

基于新課程理念下，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)之中，可以落實(shí)、講解基本歷史知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行行為滲透和教學(xué)影響，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題印象，拓寬學(xué)生思維的空間，提升初中歷史教學(xué)水平。在初中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生提高記憶效率，如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治的時(shí)期，教學(xué)大綱要求學(xué)生去記住派別知識(shí)，分別有大資產(chǎn)階級(jí)以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識(shí)，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！?，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的趣味?；谛抡n程理念，在教學(xué)中要求學(xué)生在理解、掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正地做到以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生可以展示自身的平臺(tái)，給出正確方向引導(dǎo)，使課堂充滿活力。

對(duì)于新課程理念下，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的歷史知識(shí)與材料，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，可以倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此在進(jìn)行初中歷史教學(xué)創(chuàng)新中，老師可以向?qū)W生定期的開(kāi)放現(xiàn)代化教學(xué)資料網(wǎng)站，基于新課程理念，老師能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為其實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學(xué)條件，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的歷史教學(xué)；利用組織網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)以及制作初中歷史課件，使學(xué)生對(duì)歷史有直觀的認(rèn)識(shí)。

教師要敢打破常規(guī)的初中歷史教學(xué)，組織開(kāi)放式的歷史教學(xué)，可以積極活躍初中歷史教學(xué)課堂氣氛，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高初中歷史教學(xué)水平。要求歷史教師，在教學(xué)中可投入更多的精力，依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇合適的導(dǎo)入法進(jìn)行歷史教學(xué)。確保在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)得懂，且對(duì)歷史教學(xué)感興趣，能夠使初中歷史教學(xué)化抽象為具體，將趣味內(nèi)容融于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，由于學(xué)生往往會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)歷史產(chǎn)生關(guān)注，因此可以有效導(dǎo)入家鄉(xiāng)歷史知識(shí)，以便使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生興趣，更容易進(jìn)入歷史課堂教學(xué)氛圍之中。也可以在教學(xué)中用時(shí)事聯(lián)系史實(shí)導(dǎo)入，可以根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中歷史名人教學(xué)時(shí)，針對(duì)李時(shí)珍教學(xué)中，可以為學(xué)生導(dǎo)入李時(shí)珍在當(dāng)?shù)氐妮W事，可以通過(guò)當(dāng)?shù)亓鱾鞯睦顣r(shí)珍軼事來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)考證。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以充分抓住學(xué)生的好奇心，也可以吸收學(xué)生的注意力，上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，基于新課程理念，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，適應(yīng)新課程理念發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，老師要多探索、敢于創(chuàng)新，不僅可以更好的發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也可以提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。

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