幼兒園防課件匯集九篇

幼兒園課件。

接下來(lái)欄目小編給您呈獻(xiàn)了關(guān)于“幼兒園防課件”主題的相關(guān)內(nèi)容。教案和課件是教師教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，也是提供優(yōu)質(zhì)課程的前提條件。每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案和課件。教案是管理和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在這里，您的需求也許能夠得到滿足?？靵?lái)看看吧！

幼兒園防課件 篇1

1、對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等特征感興趣。

2、會(huì)點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，初步感知、理解5個(gè)以內(nèi)物體的量。

3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

1、通過(guò)實(shí)地參觀，了解廚房老師做饅頭前的準(zhǔn)備（包括洗手等）和做饅頭的過(guò)程。

2、準(zhǔn)備面粉、面團(tuán)、小棗、小圍裙等。

1、以故事情境引入。

①教師扮演熊媽媽，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

②引導(dǎo)幼兒認(rèn)真清洗雙手。提升經(jīng)驗(yàn)：制作食品前，要把手洗干凈。

2、與幼兒一起制作饅頭，邊做邊數(shù)看到的東西。

①一一認(rèn)識(shí)制作饅頭需要的工具，看一看、說(shuō)一說(shuō)：這里有什么？它們是做什么用的？哪些東西一樣？數(shù)一數(shù)有幾種東西？每種有幾個(gè)？

②教師與幼兒一起制作饅頭，邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。還可以數(shù)一數(shù)：自己有幾個(gè)面團(tuán)？做了幾個(gè)饅頭？

③、請(qǐng)幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。

④、請(qǐng)幼兒把3個(gè)饅頭放在一個(gè)盤子里。提升經(jīng)驗(yàn)：3個(gè)饅頭、3顆棗、3個(gè)面團(tuán)，都是3。

3、把饅頭送到廚房，拜托廚房老師蒸一蒸，并向廚房老師表示感謝。提升經(jīng)驗(yàn)：得到別人的幫助時(shí)要說(shuō)"謝謝"。

4、買饅頭游戲：繼續(xù)練習(xí)數(shù)數(shù)。請(qǐng)幼兒拿"錢"（用圓紙片代替）"買"蒸熟的饅頭，一個(gè)饅頭一塊錢，說(shuō)清楚買幾個(gè)，是大饅頭還是小饅頭。

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

幼兒園防課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.能清楚表達(dá)所購(gòu)物品的數(shù)量，正確使用量詞。

2.了解超市物品的擺放分類位置，學(xué)會(huì)在購(gòu)物情境中使用常用的禮貌用語(yǔ)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

游戲中需要的道具：購(gòu)物籃；工作小背心（服務(wù)員）；吃的、用的、玩的物品布置成許多小柜臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程

1.閱讀導(dǎo)入。

（1）幼兒閱讀幼兒用書p10-11頁(yè)

（2）師：小超市里，東西可多了，有吃的、用的、玩的……我們看看它們都按什么規(guī)律擺放。（引導(dǎo)幼兒了解物品的分類）

2.學(xué)習(xí)正確地使用量詞。

（1）教師可以逐一帶幼兒參觀各個(gè)柜臺(tái)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么柜臺(tái)？每個(gè)柜臺(tái)里有什么？有多少？引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出量詞。

（2）請(qǐng)幼兒挑選一件自己喜歡的東西，向大家介紹，要求正確說(shuō)出量詞。如：我喜歡吃蘋果，這里有5個(gè)蘋果。

3.提出購(gòu)物時(shí)的要求。

（1）師：去商場(chǎng)購(gòu)物，作為營(yíng)業(yè)員應(yīng)該怎么為顧客服務(wù)？作為顧客又怎么和營(yíng)業(yè)員溝通呢？

（2）幼兒自由討論。

小結(jié)：商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員應(yīng)該熱情主動(dòng)：“請(qǐng)問(wèn)，您要購(gòu)買什么？”作為顧客，購(gòu)物時(shí)要清楚表達(dá)需要買的東西和數(shù)量，正確使用量詞。

4.幼兒游戲，教師觀察引導(dǎo)幼兒完成購(gòu)物。

（1）教師以服務(wù)員的角色進(jìn)入游戲，請(qǐng)幼兒將購(gòu)物籃里已經(jīng)購(gòu)買的物品進(jìn)行數(shù)量表述，教師及時(shí)指導(dǎo)。

（2）教師任意指出超市的物品，讓幼兒說(shuō)出量詞：如一對(duì)筷子。也可以變換玩法，教師故意說(shuō)錯(cuò)量詞，讓幼兒糾正，鞏固對(duì)量詞的理解

活動(dòng)拓展

開展商場(chǎng)的角色游戲活動(dòng)。

更多相關(guān)語(yǔ)言教案請(qǐng)關(guān)注最新動(dòng)態(tài)。

幼兒園防課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道瓶罐盒子的用處，不隨意丟棄。

2.體驗(yàn)邊手工粘貼邊念兒歌的樂(lè)趣;

3.樂(lè)意用普通話大膽、清楚地朗誦兒歌。

活動(dòng)重點(diǎn)：

用普通話大膽、清楚的朗誦兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：

注意個(gè)別孩子在邊手工粘貼邊念兒歌的困難。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.瓶子、罐子、盒子若干，瓶蓋多個(gè)(貼好雙面膠)，海綿紙(剪成條狀，把瓶蓋貼在上面),糖果，玩具，包裝好的盒子，手工吉他。

2.教學(xué)cd，錄音機(jī)。

3.字卡(盒子、糖果、門簾、吉他)。

4.輕快的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.聽輕快音樂(lè)入活動(dòng)室

2.播放cd，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽。

3.學(xué)習(xí)兒歌,《瓶罐盒子玩游戲》。

——糖果玩具分別裝進(jìn)瓶子里。

“瓶罐盒子別丟棄，裝了糖果和玩具，”

——拿出穿好的瓶蓋門簾，把盒子堆起來(lái)。

“穿成門簾真有趣，堆成城堡玩游戲，”

——拿出手工吉他，“哇，還可以做成吉他哦?！?/p>

“做成吉他彈歌曲，”

——出示包裝好的盒子，“盒子變成禮物哦，送給誰(shuí)呀”

“包裝禮物送給你。”

4.認(rèn)讀字卡，請(qǐng)小朋友把字卡正確地放到對(duì)應(yīng)的物體上。

5.教小朋友學(xué)兒歌，播放cd請(qǐng)小朋友一起跟著錄音機(jī)一起讀。

6.請(qǐng)小朋友一邊朗讀兒歌一邊把瓶蓋做成門簾。

幼兒園防課件 篇4

"多媒體課件（Courseware）"是指用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段[1]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。目前不少幼兒教師已經(jīng)學(xué)會(huì)幼兒園課件的制作，但運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其原因并不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。要設(shè)計(jì)出令人滿意的課件，課件的設(shè)計(jì)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美的結(jié)合并非易事，許多教師在設(shè)計(jì)課件的實(shí)際過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前幼兒園課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）許多教師對(duì)課件沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出來(lái)的課件過(guò)于簡(jiǎn)單。

盡管經(jīng)過(guò)短期業(yè)余培訓(xùn)，許多幼兒教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的粗淺知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的課件。但由于受時(shí)間、精力及能力所限，她們?cè)O(shè)計(jì)的不少課件就只是承擔(dān)了圖書的角色，單一地通過(guò)"圖文聲"幫助幼兒認(rèn)知，沒(méi)有達(dá)到課件真正的實(shí)效。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在許多幼兒教師才剛剛開始接觸課件的設(shè)計(jì)和制作，特別是一些年紀(jì)較大的幼兒教師，根本沒(méi)有使用過(guò)多媒體課件。在她們的意識(shí)里，多媒體課件并不適合幼兒園使用，在許多場(chǎng)合下，傳統(tǒng)的方法會(huì)取得更好的教學(xué)效果。筆者在為華師大附屬幼兒園開發(fā)多媒體課件的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)那里的教師并沒(méi)有重視"多媒體教學(xué)"這個(gè)意識(shí)，許多老師從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課件的設(shè)計(jì)和制作，到現(xiàn)在也才剛剛起步。能制作課件的教師只學(xué)會(huì)Powper Point的一些粗淺使用，她們對(duì)課件沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動(dòng)。例如在講數(shù)的組成時(shí)，教師用電腦演示了將6只動(dòng)物根據(jù)特征分成五組（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）將6位小朋友根據(jù)性別和著裝分成五組（同上）的過(guò)程，多媒體只起到了替代圖片的作用。由于幼兒教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如果課件的設(shè)計(jì)不合理，教師使用課件時(shí)只能單線操作，稍有差錯(cuò)畫面只能重新開始，甚至出現(xiàn)只有畫面不出聲音，或有了聲音看不到畫面的尷尬局面。

（二）課件設(shè)計(jì)沒(méi)有完全考慮到幼兒的生理心理特點(diǎn)。

有些教師使用的圖片并不是孩子喜愛和容易理解的圖片，他們就只是在網(wǎng)上下載與題材相關(guān)的圖片，部分圖片缺乏一定的形象性和可塑性，不貼近幼兒的需求。還有，一些課件的配音速度過(guò)快，缺乏情感，音色不優(yōu)美，孩子很難把握聲音所表達(dá)的思想內(nèi)容，就會(huì)影響到課件對(duì)孩子的吸引程度，難以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。而一些教師一味強(qiáng)調(diào)"交互"，設(shè)計(jì)的交互動(dòng)畫并沒(méi)有符合幼兒的實(shí)際，超出了幼兒能掌握的范圍。如小班的許多孩子很難掌握鼠標(biāo)的拖曳操作，它們的課件就應(yīng)該避免諸如拖曳拼圖的游戲。此外，有些教師以為畫面越漂亮、顏色越眩目，動(dòng)畫越多、越好玩，就會(huì)越吸引幼兒的觀看和使用。他們把背景加上大量的三維動(dòng)畫，在屏幕畫面設(shè)計(jì)了許多令人目不暇接的按鈕，這樣的課件表面上能引起幼兒的興趣，實(shí)際上往往會(huì)分散幼兒的注意力，降低教學(xué)效果。有的老師把課件設(shè)計(jì)得非常精美，結(jié)果孩子只關(guān)注那些漂亮的形象、畫面，對(duì)老師的問(wèn)題視而不見，失去了教學(xué)活動(dòng)的真正宗旨。

（三）課件沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。

有些教師是為了用課件而做課件，使課件設(shè)計(jì)流于形式。他們往往直接從市場(chǎng)上購(gòu)買課件或請(qǐng)一些商業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)幫助設(shè)計(jì)和制作課件，這些商業(yè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有掌握課件的真正設(shè)計(jì)思想，沒(méi)有理解班級(jí)孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，制作出來(lái)的作品雖然畫面漂亮，動(dòng)畫連貫，交互性強(qiáng)，但卻往往沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。這樣的課件若盲目運(yùn)用，反而會(huì)給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，一些教學(xué)內(nèi)容并不需要設(shè)計(jì)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但教師卻一味追求課件，沒(méi)有考慮到實(shí)際的教學(xué)需要，而只是把課件當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的新工具，失去了課件真正的效用。

二、幼兒園課件設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的要點(diǎn)

目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學(xué)型。這類課件主要供教師開展教學(xué)或幼兒自主復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)使用，以傳遞教學(xué)信息、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主。二是娛樂(lè)型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂(lè)需求，一般以電腦游戲和動(dòng)畫故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。它將教學(xué)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容融于娛樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)故事或游戲來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，如科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分[2]。

多媒體課件的設(shè)計(jì)目的是為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對(duì)課件設(shè)計(jì)的理解以及設(shè)計(jì)制作的水平上，在于我們自身的美感以及對(duì)教材的把握上。在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，我們要把握以下幾個(gè)要點(diǎn):

（一）幼兒園課件設(shè)計(jì)以CAI課件理論為基礎(chǔ)

CAI課件理論強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)，他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的'內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。如上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想[3]。

在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)下，CAI課件主要是指以學(xué)為中心的課件，它包含以下幾個(gè)方面：

1、明確以學(xué)生為中心

2、強(qiáng)調(diào)"情境"對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。

3、強(qiáng)調(diào)"協(xié)作學(xué)習(xí)"對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)。

5、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持"學(xué)"(而非支持"教")。

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))。

（二）幼兒園課件設(shè)計(jì)以幼兒的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)

1、生理特點(diǎn)。幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，幼兒時(shí)期（3－6、7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。幼兒的新陳代謝旺盛，但機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育還不夠成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較差。如：幼兒骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)，如果長(zhǎng)期姿勢(shì)不正或受外傷會(huì)引起骨骼變形或骨折；

幼兒肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作。

2、 概括的講，幼兒心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性

幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。具體形象的表象，左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺(jué)印象的束縛。如：兩排相等數(shù)目的小棒，如果等距離擺開，幼兒都知道是"一樣多"，但如果將其中的一排聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密集的這一排小棒的數(shù)目少些。因?yàn)?這一排比那一排隊(duì)短"。可見，幼兒辨別數(shù)目的多少受小棒排列形式的影響。

（2）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性

幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸改變。

（3）開始形成最初的個(gè)性傾向

3歲前，幼兒已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但是，這些特征是非常不穩(wěn)定的。他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊懚淖?，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來(lái)。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比較廣闊，無(wú)論是在興趣愛好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)事的態(tài)度方面，都會(huì)開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向，這些個(gè)性傾向與以后相比雖然還容易改變，但已成為一個(gè)人一生個(gè)性的基礎(chǔ)。[4]

（三）幼兒園課件設(shè)計(jì)要遵循以下原則

1、目標(biāo)性原則-課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

課件必須要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定使幼兒的教學(xué)更具有規(guī)范性。課件的具體呈現(xiàn)和實(shí)施是為其教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，幼兒園的多媒體課件雖然大都以動(dòng)畫故事和電腦游戲的形式出現(xiàn)，但課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和安排，要將各種知識(shí)點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如筆者設(shè)計(jì)的課件"洗手"就是圍繞著讓幼兒理解洗手的正確步驟這一目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、實(shí)用性原則-課件設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)需要

課件作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。目前市場(chǎng)上的許多課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了實(shí)際的課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)用性差。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。因此，設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮課件的實(shí)際教學(xué)需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。選題應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

（1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)孩子的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合[1]。

如課件《美麗的海洋》，利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們一進(jìn)入教室，映入眼簾的便是大屏幕上一幅配有聲音的流動(dòng)著海洋生物的美麗畫面，其教學(xué)主題一下子被孩子們抓住了，激動(dòng)了孩子們的興趣，積極性也得到了提高。

（2）選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將那些感到比較抽象的、用圖片實(shí)物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示其活動(dòng)過(guò)程、孩子理解起來(lái)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，就能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，收到生動(dòng)有趣的效果。

如：在學(xué)習(xí)"青蛙捕捉害蟲"的內(nèi)容時(shí)，論教師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出青蛙捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的情形。而我們通過(guò)課件將青蛙捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的瞬間清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會(huì)具體地發(fā)現(xiàn)：青蛙的舌頭很特殊，它有靈敏的眼睛、寬大的口腔和敏捷的動(dòng)作。這些知識(shí)，只有通過(guò)多媒體技術(shù)，才能使幼兒很快地理解和領(lǐng)會(huì)。

（3）選題權(quán)交給一線的教師

教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者。他們了解教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對(duì)教學(xué)理論相當(dāng)熟悉，在教學(xué)實(shí)踐中曾千百次地探索過(guò)教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由他們選題的課件教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)教學(xué)要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，選題權(quán)應(yīng)該交給一線的教師。

3、突出性原則-課件的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體課件是為了讓孩子更好地理解教學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒(méi)有必要面面俱到。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，我們應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)著重設(shè)計(jì)，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。

例如"光合作用"是教學(xué)的難點(diǎn)，在很多百科全書或科學(xué)讀物上，"光合作用"的表述都十分抽象難懂。大班幼兒無(wú)須準(zhǔn)確地掌握這一概念和過(guò)程，只要明白這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象即可。怎樣讓幼兒理解光合作用呢？我們可以設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)單的、擬人化的三幅圖片：

（1）人類活動(dòng)，汽車奔馳，釋放出許多二氧化碳。我們?cè)诋嬅嫔先说淖爝吅推嚨奈膊慨嬌弦粋€(gè)個(gè)灰色的、大小不一的泡泡，讓這些泡泡具有較強(qiáng)的立體感。

（2）當(dāng)太陽(yáng)照到樹木上時(shí)，樹木張開大嘴巴，把灰色的二氧化碳泡泡全部吸入到自己的身體里。樹木可以形象地畫出吸氣的表情。灰色的二氧化碳泡泡朝樹木的方向飛去。這一畫面對(duì)于幼兒理解樹木吸收二氧化碳十分形象直觀。

（3）和上圖一樣，樹木釋放氧氣，所不同的是樹木吐出的氧氣泡泡是清新的、淡藍(lán)色的。 這樣，通過(guò)形象的擬人化圖畫，幼兒基本理解了光合作用的過(guò)程，能說(shuō)出光合作用的大概含義。

4、適應(yīng)性原則---課件設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的年齡特征

學(xué)齡前兒童年齡小，表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，喜歡游戲，因此課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含游戲的成分。把活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)游戲有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參與，在參與當(dāng)中充分發(fā)揮自己的能力，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。

(1)文字

幼兒年齡小、閱歷淺、語(yǔ)言文字理解力弱，課件中要少用文字，多用圖像、動(dòng)畫和聲音。文字的屬性設(shè)置應(yīng)符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，字號(hào)要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色。文字最好以逐字、逐行的運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。

(2)圖形、圖像

圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字，是課件最重要的媒體形式，也是幼兒最易感知和接受的表達(dá)方式。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡(jiǎn)潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計(jì)能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和避免孩子注意力的分散。

按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，幼兒正處于兒童認(rèn)知發(fā)展的第二階段，這一階段兒童的各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式逐漸內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地使用表象和詞語(yǔ)來(lái)表征外部事物，但他們的詞語(yǔ)或其他的象征符號(hào)還不能代表抽象的概念，只能在不脫離實(shí)物和實(shí)際情景的場(chǎng)合應(yīng)用，即思維仍受具體的直觀表象的限制[5]。

根據(jù)以上心理特征，針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的課件圖片可用具體的實(shí)物圖片和活潑可愛的小動(dòng)物和動(dòng)畫人物等卡通圖片，采用的圖像要色彩豐富，栩栩如生。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復(fù)雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過(guò)多，背景圖片不能太花俏。

(3)視頻動(dòng)畫

動(dòng)畫畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動(dòng)作自然流暢，文字清楚醒目，動(dòng)畫的色調(diào)與界面整體風(fēng)格相符，動(dòng)畫的布局合理。

幼兒的注意力分散，因此在課件設(shè)計(jì)時(shí)，動(dòng)態(tài)的畫面是吸引孩子注意力的關(guān)鍵因素。把畫面設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，給幼兒提供了強(qiáng)烈的感官刺激，激起了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。但要注意，動(dòng)畫模擬必須要真實(shí)、準(zhǔn)確，動(dòng)畫的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過(guò)多，否則容易影響到孩子注意的集中。每個(gè)動(dòng)畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動(dòng)。

(4)聲音

課件單憑視覺(jué)元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，合理地加入一些聲音對(duì)畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

聲音包括解說(shuō)、音樂(lè)和音響效果。解說(shuō)起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準(zhǔn)確無(wú)誤。音樂(lè)是用來(lái)深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時(shí)空的。音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂(lè)，過(guò)渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂(lè)；音樂(lè)不能過(guò)熟，太熟的音樂(lè)容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，在感情上形成共鳴，引起學(xué)習(xí)者在音樂(lè)方面的過(guò)度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂(lè)，影響學(xué)習(xí)信息的獲取；背景音樂(lè)要隨解說(shuō)的有無(wú)，控制音量的強(qiáng)弱。音響是聽覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。電影理論家利文斯說(shuō)："音響效果能夠表達(dá)相當(dāng)多的含義，有時(shí)甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力。"它與具體的畫面配合傳遞信息，不僅能增強(qiáng)畫面形象感與真實(shí)感，擴(kuò)大與加深畫面表現(xiàn)力，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學(xué)情景[1]。

幼兒課件中多采用聲音來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。解說(shuō)一定要通俗易懂，語(yǔ)言親切，音色優(yōu)美，多設(shè)計(jì)提問(wèn)并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)，解說(shuō)

也要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。音樂(lè)要選擇孩子喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，要充分利用計(jì)算機(jī)自帶的模擬聲音。

5、交互性原則-課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性

所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件最基本的特點(diǎn)，它有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。在交互式的設(shè)計(jì)中，盡量注意教育內(nèi)容的相互滲透，不能把課件變成電影，一放到底，要多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)、練習(xí)和適合幼兒操作的小游戲，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠自主的選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。如在筆者設(shè)計(jì)的課件《春天到》中，讓幼兒尋找?guī)追N花朵的顏色分別是什么，如果找對(duì)了，就提示"你好聰明！"等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、游戲的欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在

幼兒園防課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察葉子小屋的過(guò)程中感知秋葉的變化。

2、用樹葉任意組合拼搭，嘗試拓印，體驗(yàn)幫助昆蟲朋友的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已欣賞過(guò)文學(xué)作品《葉子小屋》；

2、課件《葉子小屋》

3、各種形狀、顏色、大小不同的樹葉100片左右；顏料：深淡綠色、橘黃色、紅色等；操作紙、毛筆、雙面膠等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件，欣賞葉子小屋。

1、這是誰(shuí)？她蓋了一間什么樣的屋子？

解說(shuō)：一天下起了小雨，滴答滴答，小雨滴敲在小馨的葉子小屋上，可是小馨不怕，因?yàn)樗幸婚g又漂亮又安全的葉子小屋。

2、秋天了，小馨的葉子小屋有些什么變化？是不是所有的葉子都變黃了呢？哪些樹葉不會(huì)變？

解說(shuō)：秋天了，空氣中的水分越來(lái)越少了，小樹葉為了減輕大樹媽媽的負(fù)擔(dān)，他勇敢的離開了媽媽，但是他告訴媽媽，明年春天還會(huì)回來(lái)的。

過(guò)渡：看看小馨忙著干嘛呀，小馨忙著把落葉打掃干凈，好讓她的蟲子朋友進(jìn)來(lái)躲雨。

3、找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋中躲雨呢？

4、原來(lái)他們都躲在了樹葉后面，把他們都請(qǐng)出來(lái)吧。雨一直下，天都快黑了，小馨找來(lái)了一片樹葉，猜猜這片樹葉有什么用？

5、樹葉除了可以做葉子小屋里的燈，還可以做些什么呢？

6、雨下個(gè)不停，許多朋友都到小馨的葉子小屋中躲雨，小屋里再也擠不下了，小馨想請(qǐng)我們一起來(lái)幫助朋友們?cè)烊~子小屋。

二、觀看課件，了解制作過(guò)程。

圖7：前幾天我們把昆蟲朋友請(qǐng)來(lái)了，今天我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)一間漂亮的小屋。（出示作品）

演示拓?。涸谌~子上刷上油漆，這樣就算淋到雨葉子小屋也不會(huì)壞。

三、為昆蟲朋友做葉子小屋。

1、將樹葉粘帖成小屋，屋子蓋大些（樹葉盡量粘在兩邊）。

2、選擇不同顏色涂上油漆，用力印一印。

3、為朋友的小屋再設(shè)計(jì)一些家具（及時(shí)演示有創(chuàng)意的作品）。

四、展示交流（延伸到區(qū)角）

1、你的小屋里有幾個(gè)朋友？他們是誰(shuí)？你還想邀請(qǐng)哪些朋友來(lái)你的葉子小屋做客呢？

2、為小屋設(shè)計(jì)了哪些家具？

附故事：

小欣在院子里玩耍，忽然一滴雨點(diǎn)打在她的臉頰上。拍拍拍，雨點(diǎn)又打到小欣的鼻尖和手腳上。哇好涼呀。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，小欣有個(gè)可以躲雨的小房子你看，葉子做成的屋頂，很棒吧！螳螂先進(jìn)了小屋子，小欣：螳螂，你先進(jìn)來(lái)啦？金龜子和小蝴蝶也來(lái)到了小房子。他們說(shuō)：在這里不會(huì)被淋到了。小欣：原來(lái)是小金龜子，下了我一跳！小欣正和金龜子說(shuō)話，一只瓢蟲嗖地飛過(guò)來(lái)，停在小欣的頭上。小螞蟻，你也進(jìn)來(lái)躲雨吧，不然面包會(huì)被淋濕喲玉婷了，我要會(huì)我真正的家里鵝，大家也回去吧，媽媽在等著你們呢。

幼兒園防課件 篇6

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒手持彩球，隨音樂(lè)沿場(chǎng)地四周進(jìn)行走跑交替練習(xí)。

二、一物多玩游戲

1、討論：想想手里的彩球可以怎么玩

2、幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲。

3、集體交流：你是怎么玩彩球的

4、幼兒再次進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲。

三、小組接力競(jìng)爭(zhēng)游戲：運(yùn)果子。

教師提出運(yùn)果子的要求，不能用手可以自由結(jié)組?？茨慕M運(yùn)的果子最多。

四、結(jié)束，

集合進(jìn)行做放松、整理活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舒緩活動(dòng)穩(wěn)定幼兒激動(dòng)情緒。

五、活動(dòng)延伸：

繼續(xù)探索彩球的多種玩法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用滾、踢、拋等多種玩球方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲能力。

2、通過(guò)不同的體育游戲方式，發(fā)展幼兒跳躍、揮臂(向上或向前)、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

3、培養(yǎng)幼兒想像力及創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：報(bào)紙做的彩球若干、大籃子若干等。音樂(lè)一段。

幼兒園防課件 篇7

課程目標(biāo)

1.分辨物體前后位置，并使用前后方位詞描述。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課程準(zhǔn)備

PPT課件、動(dòng)物圖片

課程過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)

1.教師打開多媒體課件，出現(xiàn)森林，引出動(dòng)物學(xué)堂，激發(fā)幼兒興趣。

師：森林里，開了一間動(dòng)物學(xué)堂，請(qǐng)問(wèn)小朋友“學(xué)堂”什么？

師：對(duì)，“學(xué)堂”就是學(xué)校，小朋友學(xué)本領(lǐng)的地方，里面有老師，有小朋友。看，這是誰(shuí)？（鱷魚老師）

師：小朋友，快跟鱷魚老師打聲招呼！

2.出現(xiàn)螃蟹、小蛇、變色龍，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索興趣。

師：看，鱷魚的三個(gè)學(xué)生也來(lái)了，小朋友猜猜它們是誰(shuí)？

（二）認(rèn)一認(rèn)，玩一玩

1.通過(guò)游戲找出前后位置，激發(fā)幼兒的探索興趣。

（1）幫老師找前后。

（2）老師隨時(shí)變換位置，三個(gè)幼兒幫老師找前后。

（3）兩人三人找前后，找好前后說(shuō)前后。

2.通過(guò)講述多媒體課件，了解螃蟹、小蛇、變色龍的典型特征，分辨動(dòng)物的前后位置，并說(shuō)說(shuō)其方法。

師：鱷魚老師有什么方法分辨前后？

師：小朋友有什么新辦法幫鱷魚老師分辨前后？

3.聽口令，找前后。

（1）請(qǐng)三個(gè)幼兒。朝老師排排隊(duì)，老師喊口令：“誰(shuí)在前，誰(shuí)在中，誰(shuí)在后”，幼兒找到位置，并說(shuō)出自己所在的位置。

（2）角色找前后：分配三個(gè)幼兒一人一個(gè)角色（螃蟹、小蛇、變色龍），老師喊口令，幼兒在相應(yīng)的位置坐坐好。

課程反思

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。

我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

幼兒園防課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等特征感興趣。

2、會(huì)點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，初步感知、理解5個(gè)以內(nèi)物體的量。

3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、通過(guò)實(shí)地參觀，了解廚房老師做饅頭前的準(zhǔn)備（包括洗手等）和做饅頭的過(guò)程。

2、準(zhǔn)備面粉、面團(tuán)、小棗、小圍裙等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以故事情境引入。

①教師扮演熊媽媽，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

②引導(dǎo)幼兒認(rèn)真清洗雙手。提升經(jīng)驗(yàn)：制作食品前，要把手洗干凈。

2、與幼兒一起制作饅頭，邊做邊數(shù)看到的東西。

①一一認(rèn)識(shí)制作饅頭需要的工具，看一看、說(shuō)一說(shuō)：這里有什么？它們是做什么用的？哪些東西一樣？數(shù)一數(shù)有幾種東西？每種有幾個(gè)？

②教師與幼兒一起制作饅頭，邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。還可以數(shù)一數(shù)：自己有幾個(gè)面團(tuán)？做了幾個(gè)饅頭？

③、請(qǐng)幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。

④、請(qǐng)幼兒把3個(gè)饅頭放在一個(gè)盤子里。提升經(jīng)驗(yàn)：3個(gè)饅頭、3顆棗、3個(gè)面團(tuán)，都是3。

3、把饅頭送到廚房，拜托廚房老師蒸一蒸，并向廚房老師表示感謝。提升經(jīng)驗(yàn)：得到別人的幫助時(shí)要說(shuō)"謝謝"。

4、買饅頭游戲：繼續(xù)練習(xí)數(shù)數(shù)。請(qǐng)幼兒拿"錢"（用圓紙片代替）"買"蒸熟的饅頭，一個(gè)饅頭一塊錢，說(shuō)清楚買幾個(gè)，是大饅頭還是小饅頭。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

幼兒園防課件 篇9

幼兒園大班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案：轉(zhuǎn)動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法．

2、關(guān)注生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用．

活動(dòng)準(zhǔn)備：

筷子、繩子、勺子、風(fēng)車、呼拉圈、碗、蠟筆盒、瓶子、積木、毛筆等生活中常見的各種物品。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲引入：

游戲：迷迷轉(zhuǎn)

（迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)停了，我不轉(zhuǎn)。老師和小朋友一起念兒歌，念完后，做一個(gè)動(dòng)作，老師數(shù)到十在動(dòng)。）

二、第一次探索

１．熟悉材料：

教師：聽有聲音，它在說(shuō)我也想轉(zhuǎn)。我們來(lái)看看有哪些東西想轉(zhuǎn)？

（介紹材料）

２．第一次探索操作

教師：他們想請(qǐng)你們幫忙，你能幫助他們嗎？（幼兒回答：能）

教師：但是我有一個(gè)要求，等會(huì)兒你要告訴大家，你是用什么方法讓什么東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？

３． 小結(jié)

教師：我要請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)你是用什么方法讓什么東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？

（根據(jù)幼兒的交流抓住重點(diǎn)如一些動(dòng)詞的運(yùn)用，以及與轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)的因素都可以總結(jié)）

三、第二次操作

1、激發(fā)幼兒的探索欲望

教師：看老師來(lái)變魔術(shù)，看這是幾？（教師從背后出示手勢(shì)２）

2、第二次操作操作

教師：這一次，我們要取兩樣不同的東西，讓這兩樣?xùn)|西合作，讓其中一樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

教師：記住是“二”（出示手勢(shì)２）！就是代表兩樣?xùn)|西合作哦！

3、小結(jié)

留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)在邊上總結(jié)。

四、游戲：想得快，說(shuō)得多

教師：你們說(shuō)的太好了，老師要送你們一樣小禮物，看看這是什么呀？（出示一

本關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)的故事圖畫書）

教師：這本書可好看了，你們想不想看？先讓我來(lái)看看（翻書）。喲，里面的故

事講的可好了，圖畫真漂亮呀?。ㄓ變夯卮穑合耄?/p>

教師：我們先要玩一個(gè)想得快，說(shuō)得多的游戲。就是老師把書放在桌子上，然后站到很遠(yuǎn)的地方，回答出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，老師就想前走一步。行嗎？（幼兒回答：好）

教師：聽好老師的問(wèn)題，在我們的生活中有哪些東西是轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？想得快，說(shuō)得多，現(xiàn)在開始！

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