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請假條課件優(yōu)選十篇

發(fā)布時間:2023-11-23

請假條課件。

我們常說,機會是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中,常常會提前準備一些資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?小編經(jīng)過整理,為你編輯了請假條課件優(yōu)選十篇,歡迎你收藏本站,并關注網(wǎng)站更新!

請假條課件 篇1

作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《請假條》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學目標:

初步培養(yǎng)遵守學校請假制度習慣。

理介“請假條,發(fā)燒按時……”等詞語的意思。

教學重難點:

學會寫請假條

教學準備:

投影、寫有請假條的黑板

教學時間:

3課時

第一課時

教學要點:

初讀課文,學習,理介第1、2自然段教學有關的生字詞。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,導入新課。

1、如果你有事不能按時來學習怎么辦呢?

2、揭題。

3、質(zhì)疑,為什么要寫請假條?請假條該怎么寫?

二、初讀課文,粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時間題聽錄音范讀課文,初步了介課文內(nèi)容。

想一想:課文哪一段寫“為什么”要寫請假條?哪一段寫“怎樣”寫請假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍,讀準字音。

三、生字教學

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記,該怎樣記

3、指導書寫

4、給生字擴詞

四、學習第1一2段

1、分小組自學第一段

思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時間、姓名、日期)

2、交流匯報

3、分學習小組學習第2段

(1)、為什么要寫請假條?

(2)、理介“按時、制度”等詞意

五、小結:說說第1一2段告訴我們什么?

六、作業(yè):

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時

要點:自讀課文,學習理介第3一4自然段

過程:

一、復習

1、朗讀課文

2、說說為什么要寫請假條?

二、學習第3段

1、默讀第3段,用“一一”劃出有關怎樣寫請假條的'句子。

2、“……”表示寫請假條先后的詞語。

3、出示投影片,“請假條”,按“先”、“再”、“最后”三個詞分成三層。

4、內(nèi)容:向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期、格式講介。

5、用自已的話來說怎樣寫請假條。

6、試寫請假條。

三、學習第4段

自由讀一讀,說說自己對這段話的理介

四、小結:、說說怎樣寫請假條

五、作業(yè):完成課后作業(yè)第3題、第4題。

第三課時

要點:詞句訓練,學習寫請假條

過程:

一、復習

1、聽寫

2、說說怎樣寫請假條

二、寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能上學,向樓老師請假一天。

1、讀上面的原因

2、自由寫請假條

3、評議,說說怎樣寫(分析)

三、學習第5題

1、自己完成第5題

2、分析:哪些地方寫得不對,為什么?

李麗寫的請假條有一處不對,沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條,沒有寫明請假多少時間,沒有寫明請假條的日期)

3、自已擇一篇寫。

四、作業(yè):

自己編一則事,寫一則請假條

板書:

請 假 條

李老師:(稱呼)

寫誰請假、請假的原因,請假多少時間

請假人姓名

日期

請假條課件 篇2

教學目標:

1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7

個。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學習帶著問題認

真讀課文、討論問題。

3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能,鼓勵學生運用智慧解決實際問題。 教學準備:課件

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

一、出示課題,質(zhì)疑

1、板書:請假條 讀詞,師:什么是請假條?你寫過請假條嗎?

2、板書:優(yōu)雅 認讀詞語,學習生字“雅”(重點字形),書空

3、齊讀課題:讀了課題后,你們有什么疑問嗎?

說明:從學生生活入手,讓學生結合實際談談生活中見過的請假條,既能在交流中切實體會請假條的作用,又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊,“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅,讀了課題后,學生自然產(chǎn)生疑問:請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢?“學貴有疑”,質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學作好了伏筆。

二、自主學習,質(zhì)疑解疑

出示學習要求:(1)輕聲讀課文,要求:讀準字音,讀通課文

(2)找出不理解的詞句,打上“?”

(3)思考:課題上的請假條為什么加上引號呢?

說明:“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養(yǎng)成。學生自讀課文時,嘗試著圈圈劃劃,帶著問題讀書。

三、檢查交流,整體感知課文

1、出示生字詞語:優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

(1)小火車讀生字、詞語

(2)指導書寫:奏、

(3)交流對詞語的理解:學生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請假條是什么?(板書:樂曲)理解課題為什么用上“”。

說明:本課生字較多,存在一定難度。教學時,要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側重,如“雅”可與形近字比較,“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解,“舒緩”“凄婉”等可在課文教學時,聽音樂體驗,或在語言環(huán)境中感悟。

四、學習課文,了解起因

過渡:海頓為什么要寫這奇特的請假條呢?

1、自讀課文1—3節(jié),思考海頓這樣做的原因

2、討論學習:

出示句子:海頓十分同情大家,便說:“別急,我替大家請假?!?/p>

(1) 讀讀句子,你可以提出什么問題嗎?(學生圍繞句子質(zhì)疑)

(2) 聯(lián)系上下文,練習說話:

海頓十分同情大家,是因為( )。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結:指導朗讀1—3節(jié)

說明:本單元要求學生能“讀課文,提出問題”。針對學生實際,質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問,學生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過場,針對性和實效性較強。

五、鞏固字詞,練習寫字

重點指導“雅”的書寫:把握好該字的間架結構,注意左右不能分得太開。

第二課時

一、復習詞語:抽讀生字卡片

二、繼續(xù)學習課文

(一)第五節(jié):讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡:海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢?

請學生自讀課文第五節(jié):想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

本文學習的重點是第五小節(jié),教學時注意引導學生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。

1、交流、體會演奏方式的不同

(1)出示:當樂曲演奏到最后一個樂章時,每位樂師奏完一段獨奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。樂師一個一個地下場,最后,臺上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭??

讀了這段話,你有什么感受嗎?

(2)指導學生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論:海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會海頓的獨具匠心。

說明:這是一場與眾不同的演出,場面悲壯。教學時,抓住句子中的關鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”,讓學生通過多次朗讀,仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學生的想象說話訓練中,進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。

2、交流領悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特

(1)出示:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境,可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

學生自讀句子,注意長句的正確停頓

檢查:抽讀

(2)聽音樂感悟:樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的,這會是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽,感受一下吧!

說明:借主題音樂欣賞來指導朗讀,幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻,而學生的欣賞能力有限,因此,在欣賞音樂時,教師可以配之以生動的旁白介紹,使學生真正有所感悟,并能積累語言,為說話練習積累語言材料。

(3)學生說說感受:出示:這音樂是如此的 ,又如此的 ,樂師們仿佛在說:“ ?!?/p>

(4)指導讀句,體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情

(5)此時此刻,樂師們似乎在訴說什么?

(6)海頓為什么譜寫這樣的旋律呢?體會海頓用心良苦

3、小結并指導朗讀第五節(jié)

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的`思鄉(xiāng)之情。

說明:讀中感悟、讀中體驗,教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時,一次次地朗讀,以提升學生的認知水平、情感水平。

4、練習背誦

(二)第六節(jié):讀中感悟“折服”

過渡:我們被海頓的優(yōu)美旋律打動,更被他的智慧所折服,那公爵和人們呢?

1、讀第六節(jié),理解“折服”

說明:課堂教學逐步從識字向閱讀理解過渡。教學時,抓住段落中的關鍵詞語的理解有助于學生正確感悟文本?!罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學時,讀讀句子,想想人們被什么折服?為什么會被“折服”?幫助學生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”,海頓的睿智。

2、此時此刻,公爵聽著樂曲,看著表演,會想些什么呢?

3、小結、引讀第六節(jié)

三、總結

1、有感情地讀全文

2、總結

充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件 篇3

教學目標:

知識與技能:會認“抽、續(xù)”等8個生字,認識多音字“轉(zhuǎn)”,會寫“吸、極”兩個生字,能正確朗讀1-3自然段。

過程與方法:通過交流識字方法讓同學們展示識字成果,體會識字的快樂。

情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀使同學們感悟幫助別人是件快樂的事。

3、只要有風,風車就能轉(zhuǎn)動,多么神奇的風呀,這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃

想了解“風娃娃”嗎,那就用自己喜歡的方式讀讀課文,碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友,讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

剛才你們是怎么學會生字的,把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法,我們就能很快地掌握生字。

1、小朋友們真棒!風娃娃都笑了。

風娃娃長大了,風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了,可高興了,你們看他來到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?誰能看圖說說。(板:風車慢慢轉(zhuǎn)動用力吹秧苗喝足水)

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。(自由讀讀第二節(jié))誰把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字,轉(zhuǎn)動(齊讀開火車讀),齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉(zhuǎn)動,抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃,誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字,誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁?

誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著,風車一下子轉(zhuǎn)得飛快,被抽上來的水奔跑著,向田里流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了,多開心呀,你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。(指名讀)是呀,連秧苗也在夸風娃娃了,誰來讀讀。

讓我們再來到田野,給這動人的畫面配配音,請你們當風娃娃,讀風娃娃的兩句話,再請個同學們讀敘述部分,一起來讀讀第二節(jié)。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢?你們能自學第三小節(jié)嗎?

自學要求:

1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流:看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板書:纖夫用力拉船船飛快行駛)

當纖夫用力拉船時,風娃娃急忙跑過去幫忙,多熱心的風娃娃,誰來讀讀。(指名讀)

當纖夫遇到困難時,是風娃娃幫助了他們,他們十分感激風娃娃,你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。(小老師帶讀、男女比賽讀)

當別人有困難時,風娃娃就急忙去幫助他們,讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會幫助人們做什么事,你能展開想象說說嗎?

我會說:風娃娃還來到--------看到---------------,他-------------------------------------

是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事?我們下節(jié)課再來討論。

如果你想了解更多有關風的知識,有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》

1、今天我們班的小朋友學得很認真,等一會兒我來考考大家的生字,看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字,如果有哪個生字不認識了,輕輕地問問同桌。

2、識字游戲:這是個識字魔方,你們能讀出磨房上的詞語嗎?(齊讀、開火車)

噓,老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了,他們說不知道我們二(6)班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的?(我的發(fā)現(xiàn))

口子旁的是“吸氣”的吸,木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。

他們又說話了,我來聽聽他們說什么?你們能把我們正確地寫到田字格中嗎?

他們的右邊都是個“及”,注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描,體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎?看完后在書中先描一描,老師請個小朋友來寫寫。(同學們選其中的一個寫)

小朋友觀察這樣仔細,只要用正確的姿勢寫字,老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個,評評自己這兩個字哪個最漂亮,打上五角星,再模仿這個漂亮的字,看看第三個字能否超過他?(同學們互相展示自己的書寫)

請假條課件 篇4

教學目標:

1、知道“制度、另起一行”等詞的意思。

2、學會寫請假條。

3、知道寫請假條的意義,初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

教學重點:學會生字詞。能寫請假條。

教學難點:正確寫請假條,養(yǎng)成不上學寫請假條的習慣。

課時安排:2課時

第一課時

一、談話揭題

同學們,老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示:

今天,王剛感冒發(fā)燒了,要去醫(yī)院看病,不能來上學。

怎么辦呢?看誰的辦法多?(生說??)明確寫請假條的意義。

結合學習、理解“制度”

出示課題,學習生字“假”

二、自學課文

看能不能幫王剛寫一張請假條。

1、自己讀課文,可以同桌交流寫請假條的方法

2、共同交流,幫助王剛寫一張請假條

3、熟讀第三自然段

4、用上“先??再??最后??”說說請假條應該怎樣寫。

三、說說下面兩張請假條分別錯在哪里

四、小結

根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能去上學,向樓老師請假一天。

五、鞏固練習

《課堂作業(yè)》

六、板書:

請假條

先頂格 向誰請假

再另起一行,空兩格 誰、原因、多少時間

最后右下方 姓名、日期

請假條

XX老師:

我因XX原因需要請假X天,希望老師能批準。

此致!

敬禮!

請假人:XXX

X年X月X日

請假條課件 篇5

教學目標:

初步培養(yǎng)遵守學校請假制度習慣。

理介“請假條,發(fā)燒按時……”等詞語的意思。

教學重難點:

學會寫請假條

教學準備:

投影、寫有請假條的黑板

教學時間:

3課時

第一課時

教學要點:

初讀課文,學習,理介第1、2自然段教學有關的生字詞。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,導入新課。

1、如果你有事不能按時來學習怎么辦呢?

2、揭題。

3、質(zhì)疑,為什么要寫請假條?請假條該怎么寫?

二、初讀課文,粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時間題聽錄音范讀課文,初步了介課文內(nèi)容。

想一想:課文哪一段寫“為什么”要寫請假條?哪一段寫“怎樣”寫請假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍,讀準字音。

三、生字教學

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記,該怎樣記

3、指導書寫

4、給生字擴詞

四、學習第1一2段

1、分小組自學第一段

思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時間、姓名、日期)

2、交流匯報

3、分學習小組學習第2段

(1)、為什么要寫請假條?

(2)、理介“按時、制度”等詞意

五、小結:說說第1一2段告訴我們什么?

六、作業(yè):

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時

要點:自讀課文,學習理介第3一4自然段

過程:

一、復習

1、朗讀課文

2、說說為什么要寫請假條?

二、學習第3段

1、默讀第3段,用“一一”劃出有關怎樣寫請假條的句子。

2、“……”表示寫請假條先后的詞語。

3、出示投影片,“請假條”,按“先”、“再”、“最后”三個詞分成三層。

4、內(nèi)容:向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期、格式講介。

5、用自已的話來說怎樣寫請假條。

6、試寫請假條。

三、學習第4段

自由讀一讀,說說自己對這段話的理介

四、小結:、說說怎樣寫請假條

五、作業(yè):完成課后作業(yè)第3題、第4題。

第三課時

要點:詞句訓練,學習寫請假條

過程:

一、復習

1、聽寫

2、說說怎樣寫請假條

二、寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能上學,向樓老師請假一天。

1、讀上面的原因

2、自由寫請假條

3、評議,說說怎樣寫(分析)

三、學習第5題

1、自己完成第5題

2、分析:哪些地方寫得不對,為什么?

李麗寫的.請假條有一處不對,沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條,沒有寫明請假多少時間,沒有寫明請假條的日期)

3、自已擇一篇寫。

四、作業(yè):

自己編一則事,寫一則請假條

板書:

請 假 條

李老師:(稱呼)

寫誰請假、請假的原因,請假多少時間

請假人姓名

日期

請假條課件 篇6

教學目標

1.能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。

2.能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學習帶著問題認真讀課文、討論問題。

3.了解作曲家海頓的智慧才能,鼓勵學生運用智慧解決實際問題。

1、能借助一些關鍵詞語,簡單地講述課文故事。

2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請假條’”。

難點:

理解海頓為什么不用一張普通的請假條,而要用一首曲子來向公爵請假。

(2)找出不理解的詞句,打上“?”

三、檢查交流,整體感知課文

1、出示生字詞語:優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

2、討論學習:

(2) 聯(lián)系上下文,練習說話:

海頓十分同情大家,是因為( )。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

請學生自讀課文第五節(jié):想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

(1)出示:當樂曲演奏到最后一個樂章時,每位樂師奏完一段獨奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。樂師一個一個地下場,最后,臺上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭……

讀了這段話,你有什么感受嗎?

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論:海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會海頓的獨具匠心。

(1)出示:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境,可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

(2)聽音樂感悟:樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的,這會是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽,感受一下吧!

(3)學生說說感受:出示:這音樂是如此的 ,又如此的 ,樂師們仿佛在說:“ ?!?/p>

(5)此時此刻,樂師們似乎在訴說什么?

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

過渡:我們被海頓的優(yōu)美旋律打動,更被他的智慧所折服,那公爵和人們呢?

1、讀第六節(jié),理解“折服”

2、此時此刻,公爵聽著樂曲,看著表演,會想些什么呢?

三、總結

充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件 篇7

教學目標:

1、知道寫請假條的意義,初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會本課的14個生字,理解請假條、發(fā)燒、按時、如果、制度、頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期等詞語的意思。

3、學會寫請假條。

重點:

1、掌握生字詞語。

2、學習請假條的寫法。

難點:

簡明地把請假條應寫的內(nèi)容寫清楚。

教學時間:三教時

課前準備:生字卡片、小黑板

第一教時

教學目標:

1、初讀課文,讀準生字的字音,學會9個生字,假、利、華、按、如、或、制、度。

2、理解1-2段,知道學會寫請假條的意義。

3、正確朗讀課文。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、小朋友,有時候我們班的小朋友生病了,不能來上學,那該怎么辦?[今天,我們班的同學生病了,不能來上學,他寫了一張請假條。出示,這張請假條寫得對不對呢?學了課文就知道了。]

2、出示課題:9、請假條。假:讀準字音,記記字形,給字找朋友。

3、讀了這個課題,你想知道什么?

⑴、請假條寫給誰?

⑵、為什么要寫請假條?

⑶、請假條怎么寫?

二、初讀課文,了解大意。

1、自由讀課文,你解決了剛才同學提出來的哪個問題?你是怎么知道的?

指名回答,結合教學生字。

⑴、誰寫給誰的?學習生字:利、華、英。

⑵、為什么寫請假條?學習生字:按、如、或、制、度。

⑶、請假條怎么寫?學習生字:并、冒、號、另、期。

2、課文一共幾段?指名分段讀課文。

三、學習第一段。

1、齊讀第一段,這段主要講了什么?

2、王利華為什么要請假呢?出示請假條。(小黑板)

3、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、為什么要寫請假條呢?自由讀課文第二段。

2、李老師說了幾句話?每句主要講了什么?

⑴、理解按時,制度。

按時:準時,不早到也不遲到。

制度:說說我們學校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請假條。

4、齊讀這一段。

五、復習鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學的生字哪個最難寫,學生說一說,教師指導書寫。

六、課后作業(yè)。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

第二教時

課時目標:

1、學習生字并、冒、號、另、期,理解詞語頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期等詞語的意思。

2、學習課文3、4段,知道寫請假條的格式。

教學過程

一、復習:

1、抽讀生字卡片(第一節(jié)課所學的生字)

2、說說為什么要寫請假條?

二、學習第三自然段

1、自由讀,思考:怎樣寫請假條?分幾步?(點出表示先后順序的詞語)

2、討論填空

什么地方什么

先在()()

再在()寫()

最后在()()

3、結合填表學習生字:并、冒號、另、期。

4、指名看填空,用上先、再、最后說說怎樣寫請假條。(多請幾位學生)

5、質(zhì)疑:

你在填表時遇到了哪些不理解的詞語?

重點理解頂格,冒號、日期

在黑板上畫一個框,讓學生點點頂格的位置、寫一寫冒號、說一說今天的日期。

6、齊讀第三段。

三、學習第四段

1、齊讀

2、你知道怎么寫請假條了嗎?同桌互相說一說寫請假條的格式

四、鞏固字詞

1、開火車認讀生字卡片

2、你認為哪個字比較難寫,拿出來分析

五、作業(yè)

1、抄寫五個生字

2、作業(yè)本作業(yè)2、3

第三教時

課時目標

1、初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會寫請假條。

教學過程:

一、復習

1、聽寫生字詞語

2、說說寫請假條的格式

二、指導寫請假條

1、出示課文后面練習5

說說這兩張請假條分別錯在哪里?

第一張:第一行沒有寫向誰請假。

第二張:沒有寫請假多少時間和日期。

2、在書上修改。

3、把請假條補充完整

李老師:

今天()病了,頭痛發(fā)燒,不能來校上課。請假一天。

()

4月10日

4、再出示第一堂課出示得請假條,讓學生指出錯誤的地方,并改正。

5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能去上學,向樓老師請假一天。

自己寫,請一生板演,校對

三、作業(yè)

作業(yè)本作業(yè)4、5、6

請假條課件 篇8

教材分析:

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用,從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

學習目標:

1、會認10個生字,會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容,激發(fā)學生對大自然的興趣。

課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

教學過程,

一、談話導入,板書課題:

大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

二、初讀課文,學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

師:大自然就是最大的一本書,這本書永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

(1)出示生字卡片,指名學生讀字音。

(2)交流識字體會,

說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設計:

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。

【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。,這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計,既理解了詞意,又指導了朗讀,可謂一箭雙雕?!?/p>

四、指導書寫。

1、教師范寫底,講解寫字要領:

2、學生描黑,臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì),教師針對寫字情況進行指導。

教學過程;

師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

2)、這本書有什么作用?

二、細讀課文,激發(fā)探究意識,

1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)?!,F(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學生讀一讀??词甲骧B的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

說說,A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀,注意感嘆句的讀法。

補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。

三、猜一猜,川川長大以后想干什么?

小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪,川訓是好問。

點評:學生的潛力是無窮的,把評的權力下放給學生,更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

三、書寫指導:

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意,

3、學生寫、評。

4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點評。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點評:通過這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步,并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

請假條課件 篇9

教學目標:

1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文,試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學著運用智慧解決實際問題。

1、(出示)小朋友,你們看這是一張什么?

2、什么時候你要寫請假條?

師:是啊,當我們生病或因為某些事情在一段時間內(nèi)不能參加學習或工作時就會用寫請假條的方式進行請假。今天這節(jié)課,我們就來學一篇和請假條有關的課文。

(3)齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題?

1、輕聲讀讀課文,思考課題中的“請假條”為什么要加引號?

2、出示:這首樂曲就是著名的《告別交響曲》(齊讀句子)。給“著名”換個詞語使句子的意思不變?

師:原來課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條,而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢?聽課文錄音,邊聽邊思考,試著完成填空。

(出示)有一年圣誕節(jié)前,樂師們向公爵(請假),希望能(回家過節(jié)),但(遭到拒絕)。海頓得知后,十分(同情大家),就譜寫了(《告別交響曲》)。試演那天,公爵被(新穎的藝術效果)折服,同意大家(回家過圣誕節(jié))。(《告別交響曲》)也就成了一張優(yōu)雅的請假條。

(1)交流填空。

(2)學習生字:圣、誕、遭、拒、穎、效(圣、穎:讀準后鼻音)。

師:海頓得知后,十分同情樂師,于是寫下了《告別交響曲》。

3、(出示)文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的`樂曲呢?請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié),邊讀邊試著從文中找出相關句子。

(2)交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

(3)齊讀課文第五小節(jié)。

(4)欣賞樂曲,感受《告別交響曲》的優(yōu)雅(播放媒體)。

師:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境,誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽,小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個人心間,使人情不自禁地想起了(……)你們瞧,演奏到最后一個樂章時,每位樂師奏完一段獨奏,提著樂器,起身離去,像是在與聽眾(……)就這樣,在纏綿的思鄉(xiāng)曲中,最后一位樂師也起身離去。

(5)伴著樂曲再讀第5小節(jié),試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會怎么想?

(1)(出示)公爵聽了樂曲,心想:___________________________________。

5、小結全文:海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假,這真是優(yōu)雅的“請假條”??!

6、簡介海頓。(出示)海頓是奧地利著名的作曲家,是世界公認的交響樂創(chuàng)始人。

1、(出示)認讀詞語:優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、(出示)比一比,再組詞。

雅( ?) ?誕( ?) ?倫( ?) ?穎( ?) ?拒( ?)

鴉( ?) ?延( ?) ?輪( ?) ?疑( ?) ?巨( ?)

板書設計:

請假條課件 篇10

請假條、留言條

一、教學目標:

1、掌握請假條的寫法;

2、能根據(jù)語境準確地表達意思;

3、知道請假條、留言條的作用,掌握書寫格式,會寫請假條、留言條,并能在生活中應用。

4、讓學生了解寫留言條的方法、格式,學習寫留言條;

5、能把事情寫清楚,寫明白,寫話要簡短,培養(yǎng)學生清楚明白的寫話能力。

6、能在留言條當中,正確運用禮貌用語。

二、教學重點:

1、教學重點:引導學生按正確的格式書寫請假條和留言條,清楚地表達自己的意思。

三、教學難點:

了解留言條的作用,并掌握留言條的書寫格式。

四、教學內(nèi)容:

第一課時:

一|、導入

二、請假條的概念

三、請假條的注意事項

四、寫請假條

第二課時:一、 導入

二、 留言條的概念

三、 留言條的寫法

四、 寫留言條

五、 小結,互動

五、板書:

第一課時

一、導入:

以某同學的請假展開導入。

二、請假條的概念:

是因故不能上班、上課、參加活動等,向有關單位或個人寫的一種應用文。

三、請假條的注意事項:

首先,寫請假條應實事求是,不能為不上班、不上課、不參加活動等弄虛作假,無病而請病假、無事而編有事。

其次,要注意按請假條的格式寫。

請假條的內(nèi)容有:標題、稱呼、正文、結語、署名和日期。

1.標題寫“請假條,居中寫。

2.稱呼在標題之下,空一至二行后,另起一行,頂格寫向誰請假的單位或個人。如寫個人,通常寫該人的姓加上職務,但不必用表示尊稱的詞語。如,不必寫成“尊敬的李書記”、“敬愛的張老師”,直寫“李書記、“張老師”就可以了。

3.正文 稱呼之下空兩格寫。直接寫請假的原因及請假的起止時間。寫時注意不必像寫書信那樣先寫表示寒暄的話。

4.結語正文結束后,另起一行,空兩格寫“謝謝”、“抱歉”“請原諒”“望批準”之類的客氣話。5.署名和日期寫請假人和請假時的日期。寫在正文末尾的右下方,空二至三行寫。請假人如果是學生,可以在名字之前加“學生”二字,表示對老師的尊重。日期寫在署名下面,

另起一行寫。有時在日后加寫上午或下午,必要時甚至可寫到時、分。

第三,請假條要簡明扼要。

舉例:

請假條

趙老師:

今天因我媽媽有病需要作手術,我要和我爸爸共同去陪護,所以需要請假一天,希望批準。 學生:王明明

20xx年3月26日

請假條

劉老師:

昨天晚上我突然肚子痛,今天我媽媽要帶我到醫(yī)院檢查。所以上午不能上學了。特此請假一上午,希望您批準。

學生:李麗麗

20xx年3月26日

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《請假條課件優(yōu)選十篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了請假條課件專題,希望您能喜歡!

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