課后感悟心得體會。
?提到感慨,相信每個人都會有所感受,感言可以表達我們內(nèi)心感受的語言。我們在參加一些重要的活動或者儀式的時候,若是因此而備受觸動,備受啟迪,就可以通過感言表達出來,感言究竟怎么樣寫才能將它寫好呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編選取了這篇文章來為大家解讀關(guān)于“課后感悟心得體會”的最新知識,希望此文能夠為您帶來一些正面的影響!
禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守,是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規(guī)范的總和。簡言之,禮儀就是人們在社會交往活動中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準則。
從個人修養(yǎng)的角度來看,禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。從交際的角度來看,禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù),一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。從傳播的角度來看,禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。如果分類,可以大致分為政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等五大分支。但所謂五大分支,因為禮儀是門綜合性的學(xué)科,所以又是相對而言。各分支禮儀內(nèi)容都是相互交融的,大部分禮儀內(nèi)容都大體相同。
禮儀的主要功能,從個人的角度來看,一是有助于提高人們的自身修養(yǎng);二是有助于美化自身、美化生活;有助于促進人們的社會交往,改善人們的人際關(guān)系;還有助于凈化社會風(fēng)氣。從團體的角度來看,禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容,是企業(yè)形象的主要附著點。大凡國際化的企業(yè),對于禮儀都有高標準的要求,都把禮儀作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容,同時也是獲得國際認證的重要軟件。
通過學(xué)習(xí),可以從中得到很多樂趣,可以提高個人修養(yǎng),提升個人素質(zhì),使你更適合在這個激烈競爭的時代生存。
一、在個人修養(yǎng)方面,現(xiàn)代禮儀起很大作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)代禮儀,不僅規(guī)范自己的行為,使舉止得體,言語文雅,而且還培養(yǎng)禮貌待人接物的好習(xí)慣。
二、在職場禮儀方面,也學(xué)到很多,尤其是平時老師舉的典例,實訓(xùn)室里的各種模擬,都使我受益匪淺,懂得許多,解許多以前所不解的,各種模擬使我的緊張感減小,讓我可以從容鎮(zhèn)定,落落大方的面對眼前的一切。
三、再涉外禮儀方面,也學(xué)到許多前所未聞的離異,同時也解到許多國家的不同的風(fēng)俗習(xí)慣,多姿多彩的課堂模擬,同學(xué)們的踴躍參與,爭相表演各國風(fēng)俗,形象生動,激情澎湃,再談吐言語中學(xué)到許多。
總之,現(xiàn)代禮儀對于當代大學(xué)生來說,都是十分重要的,在職業(yè)競爭中,學(xué)歷只占一小部分,而大部分歸屬于你的禮儀舉止是否得體,得體的禮儀舉止會使你在未來的競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。
在聽老師的課之前,對于云計算只是一個很籠統(tǒng)的概念,感覺就跟以前的電腦計算速度有關(guān)吧,以為只是計算速度的快慢,沒想到現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們的生活當中了。
云計算的應(yīng)用涉及到了很多方面,老師給我們描述了一下,我們電腦的閑置的硬盤內(nèi)存可以用來做別的事情,通過云計算可以實現(xiàn)一個電腦同時開一個軟件不同的數(shù)據(jù),而且互相之間不影響,這讓我覺得云計算是個非常有意思的東西。
隨著老師的深入講解云計算是與信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一種服務(wù),這種計算資源共享池叫做“云”,云計算把許多計算資源集合起來,通過軟件實現(xiàn)自動化管理,只需要很少的人參與,就能讓資源被快速提供。也就是說,計算能力作為一種商品可以在互聯(lián)網(wǎng)上流通??傊?,云計算不是一種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而是一種全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用概念,云計算的核心概念就是以互聯(lián)網(wǎng)為中心,在網(wǎng)站上提供快速且安全的云計算服務(wù)與數(shù)據(jù)存儲,讓每一個使用互聯(lián)網(wǎng)的人都可以使用網(wǎng)絡(luò)上的龐大計算資源與數(shù)據(jù)中心。
我慢慢地被云計算所吸引,這好像與很多行業(yè)有關(guān),能好好的利用我們的網(wǎng)絡(luò)空間,不浪費。云計算有存儲云、醫(yī)療云、金融云、教育云等等,因為這些,我們實現(xiàn)了資源的共享,云計算以后的發(fā)展空間大,發(fā)展前景好。作為年輕一代更應(yīng)該將云計算應(yīng)用到生活當中,提升云計算的技術(shù),讓我國在這領(lǐng)域在國際中處于領(lǐng)先水平。
云給人一種浩大、遙遠的感覺,它可以是任意一種形狀,你覺得它像什么,它就像什么,云計算讓我發(fā)現(xiàn)一切皆有可能,好像可以將它應(yīng)用到各個方面,如此虛幻飄渺,可它確確實實存在著,在我們生活中的方方面面,就好像一直在我們身邊。
或許在不遠的將來,我也能接觸到這一領(lǐng)域,可以和它來個親密接觸。
市美術(shù)能手課落下帷幕,然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味,應(yīng)該說這次的課較往年有了較大的飛躍,整體水平高,讓我們這些聽課者大開眼界,受益非淺。下面結(jié)合此次的活動談?wù)剛€人收獲:
一、別開生面的導(dǎo)入——開啟好課之門
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來,課堂氣氛熱烈,互動效果好,此次的課有個共同特點是:引人注目的開場白和活動設(shè)計,集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動畫圖片結(jié)合的形式,展現(xiàn)在全體學(xué)生面前,拉近了與學(xué)生的距離,同時奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感,有效地調(diào)動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)理念新穎,資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流,有較強的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生,貼近生活,設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚,不以講為主,以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標追求,并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節(jié)好課設(shè)計固然重要,但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價:“很好,非常到位。”、“你的作品充滿了想象力,很有創(chuàng)意。”……哪個孩子聽了能不滿心歡喜?。
通過這次聽課活動,我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,使我受益非淺。
第一次課后心得體會
今天是我來二職中后第一堂課,作為一名新教師,我努力把自己所學(xué)知識應(yīng)用在教學(xué)準備、講課方式方法、教學(xué)互動以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面,以使我的課堂教學(xué)變的出色。盡管我做了如此多的準備,講課的過程中還是暴露出了自己的很多的不足,主要體現(xiàn)在以下幾個個方面:
一是思想上重視不夠,準備不夠細致。由于剛剛參加工作,對職業(yè)高中的教學(xué)模式和規(guī)律的認識有所欠缺,沒有形成系統(tǒng)、穩(wěn)定的教學(xué)方式方法。所以,從備課直至最后正式上課,整個過程中,自己對如何教學(xué)、怎樣教學(xué),以及教學(xué)學(xué)中出現(xiàn)的問題缺乏足夠的認識,而且思想上也不夠重視,始終抱著自己是一個新人,出現(xiàn)問題在所難免的心態(tài),導(dǎo)致準備工作做的不夠細致,只是一味的按照自己的理解和想法進行準備,突出了教學(xué)內(nèi)容、方式方法和相關(guān)知識的準備,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力、認知水平和課堂氛圍,講課沒有達到預(yù)期的效果。
二是教學(xué)問題設(shè)置不夠合理,課堂效果欠佳。由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)生初次接觸,因此,在組織教學(xué)的過程中,重點放在了學(xué)生對于新知識的理解,忽略了學(xué)生對于同一內(nèi)容可保持的注意力及關(guān)注度,因而導(dǎo)致學(xué)生時有上課走神的情況發(fā)生。與此同時,從學(xué)生課堂的反應(yīng)來看,課堂問題設(shè)置的有點偏難;主要原因是沒有考慮到時間間隔太長,學(xué)生大部分內(nèi)容和知識要點已經(jīng)遺忘,再加上本班學(xué)生基礎(chǔ)知識還不夠扎實,學(xué)生在問題解決上遇到了困難,在課堂上沒有得到足夠的成就感和信心,學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來,課堂氣氛不是很活躍。
三是教學(xué)形式比較單一,沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在講課的過程中,主要采用了對比和問題教學(xué)的方法,形式相對比較單一,沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過有效的方式激發(fā)起來,學(xué)生理解掌握知識要點不夠直觀,整體課堂氣氛不夠活躍,主要原因是沒有引入像教學(xué)演示這種比較生動直觀的教學(xué)形式;另外,對學(xué)生的引導(dǎo)也不是很到位,沒有把學(xué)生的主體作用突出出來,更多的是我在講,學(xué)生被動的接受,再加上師生之間互動較少,導(dǎo)致課堂氛圍有點單一沉悶,教學(xué)效率不高。
四是教學(xué)行為不夠規(guī)范,示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。我認為,老師不只是用語言來教育引導(dǎo)學(xué)生,更多的時候應(yīng)該是用無聲的行動來影響和感染學(xué)生。但是,在這次課上,自己對細節(jié)關(guān)注的不夠,教學(xué)語言不夠簡潔、準確,板書設(shè)計不夠合理、書寫不夠規(guī)范、內(nèi)容與教案沒有保持一致,反映出自己在教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成上還有一定的差距。
下一步,針對第一次上課暴露出的問題,我將認真進行反思總結(jié),汲取教訓(xùn),加強學(xué)習(xí)研究,積極改進教學(xué)方式方法,努力提高教學(xué)水平,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣
關(guān)鍵詞:資源
昨天已經(jīng)立冬,意味著冬天已經(jīng)來到。這兩天在東街小學(xué)聽小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)課。覺得講課教師不論是在備課上,還是在理念、過程的設(shè)計上都有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
覺得對資源的利用應(yīng)該在多走一步會更好。
百度百科對資源的解釋是:一個國家或地區(qū)擁有的物質(zhì)資源、財力、人力等物質(zhì)要素的總稱。它分為自然資源和社會資源。
前者包括陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦產(chǎn)等;后者包括人力資源、信息資源和勞動創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富。
對情景資源的充分利用
案例一在二年級《數(shù)學(xué)廣角》中出現(xiàn)兩件上衣和兩件下裝搭配,教師只是把做好的**貼到黑板上,在學(xué)生匯報搭配方法時,**一動不動。其實這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生學(xué)會有序思考,即先確定一件上衣(或下裝),再分別和下裝(上衣)搭配。在學(xué)生報告之前,他們已經(jīng)充分運用了學(xué)習(xí)工具,并以不同的方式找到了答案。
這樣,在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,充分展示學(xué)生的思維過程,提高學(xué)生的活動體驗。并運用連接的方法展示搭配的順序,分析現(xiàn)象背后的本質(zhì),將思維的翅膀投入到操作中。啟發(fā)學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。
這樣,將促進本課重點難點的突破。
案例二在三年級《數(shù)學(xué)廣角》的導(dǎo)入時:教師出示要求:用不、怕、辣三個字加上不同的標點符號、打亂順序來寫,看有多少種不同的方法?
后在課件上出示幾種不同寫法。師點明:這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容《數(shù)學(xué)廣角》。
如果改成:老師的演示要求:用“不”、“害怕”、“辛辣”三個字把秩序搞得亂七八糟,你想說什么?
究竟有幾種不同的方法?這就是我們今天研究的課題《數(shù)學(xué)廣角》。這樣,學(xué)生對本課的要求就更清楚了,明白了學(xué)習(xí)什么是搭配法和明確的目標。
案例三在三年級《分數(shù)的初步認識》的導(dǎo)入中,教師以小猴子過生日導(dǎo)入,問:大家喜歡過生日嗎?為什么喜歡過生日?
學(xué)生說是因為:蛋糕、驚喜、禮物等。但對于三年級的學(xué)生來說,這樣的問題對教學(xué)目標的實現(xiàn)有什么作用呢?
難道僅僅就停留在調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的表面嗎?
對生成資源的深度挖掘
在課堂上由于學(xué)生個性、智力發(fā)展的不同,常會有一些錯誤或精彩的資源出現(xiàn),教師對這些資源的處理往往顯示出來的教學(xué)智慧,對教師的個人素養(yǎng)、課堂的掌控能力都是一個挑戰(zhàn)。
案例一在二年級《數(shù)學(xué)廣角》練習(xí)環(huán)節(jié):課件上出現(xiàn)兩種點心、三種飲料一共有幾種不同的吃法?一學(xué)生起來隨便說,沒有按照先確定一種飲料(點心)再分別與兩種點心(三種飲料)分別搭配,出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象。
教師可能是急于往下進行,對于學(xué)生的錯誤資源沒有利用。無獨有偶,在清華附小張紅老師《用字母表示數(shù)》的課例中,在學(xué)生出現(xiàn)錯誤回答后,張老師不放過這一機會,對關(guān)鍵部分再進行理解,等出錯的學(xué)生明白道理之后,才重新往下進行。實際上,由于學(xué)生的個體差異,不可能同時滿足要求。
按照課程標準,不同的人有不同的發(fā)展。如果,教師能對出錯學(xué)生的原因進行分析、引導(dǎo),那這個孩子將會獲得一次讓他有長足進步的機會。
尊重學(xué)生的個體差異,理解關(guān)鍵點,并將其內(nèi)化為自己的東西。
案例二五年級《平行四邊形面積》的教學(xué)目標中就有:滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在讓學(xué)生數(shù)平行四邊形和長方形有多少個方格這一環(huán)節(jié)的學(xué)生匯報時,有學(xué)生回答:
把平行四邊形一邊多余的角剪下來放在另一邊。學(xué)生的回答不完整、不清楚,但這不是轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)?教師如果能抓住這一生成的資源讓學(xué)生充分展示自己的思考過程,利用實物投影儀等教學(xué)設(shè)施讓其他學(xué)生都能參與到這一過程中來,何愁學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)(三角形面積、梯形面積、圓面積、圓柱面積)中不會用轉(zhuǎn)化思想?
其實我們的教案只是對學(xué)生可能出現(xiàn)情況的預(yù)設(shè),如果一成不變的用來應(yīng)對變幻莫測的課堂,那只能造成珍貴資源的浪費,同時對這些孩子而言,將不會獲得提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機會。
案例三三年級《分數(shù)的初步認識》中課件中出現(xiàn):一個月餅從中間分開,其中的一份教師講明可以用1/2表示,問:另外一半可以用哪個分數(shù)表示?
學(xué)生回答:1/2。教師又追問:
為什么可以用1/2?學(xué)生回答:因為它們一樣大。
教師進行下一個環(huán)節(jié)。劉加霞教授在《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是一切教學(xué)法的根》一文中談到:數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)之一:
對數(shù)學(xué)基本概念的理解。在這個環(huán)節(jié),應(yīng)達到:“因為這兩份都是把一個月餅平均分成兩份,其中的一份,所以都能用1/2表示”這樣一個目標。
概念理解到位了。在后面的部分:折疊1/4的正方形。當學(xué)生提出不同的方法時,老師會問:
為什么折法不同,都能用1/4表示?學(xué)生就不會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。其實,這不是教師指導(dǎo)的問題,而是備課時每個問題的目標不明確。(dm566.cOM 66職場網(wǎng))
其實,課改十年以來,我們的教育觀念、教育方法已經(jīng)發(fā)生了很大變化,可為了上出有效的課,我們還要:讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更強的體會和認識,讓學(xué)生自己做、想、交流,在不斷的碰壁中找尋出路,提升數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量,從而使學(xué)生獲得知識和技能,積極地學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。(來自整理苗東軍老師的議課)
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