最新魯迅課件13篇

魯迅課件。

小編精心為您準備了以下寶貴的資料推薦：“魯迅課件”。這篇文章經(jīng)過悉心的篩選，一直等待您的品味。要讓學生們享受到生動有趣的課堂，離不開老師辛勤的教案準備。因此，我們需要認真編寫每一份教案和課件。只有寫好教案，才能讓課堂教學達到更加完美的效果。

魯迅課件 篇1

教學目標：

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好批注。

2、學習課文2——5段，體會重點句子的含義，學習魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。

3、學習本文用典型事例來寫人物的方法，了解每一件事的不同敘述方式。

教學重點：理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)。

教學難點：掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。

教學過程：

一、復習回顧：上節(jié)課，我們學習了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。

生：齊讀

師：淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。

二、細讀品味，深感“愛戴”和“悲痛”

(一)學習第四段：

1、請看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救助車夫)

2、下面請聽“救助車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)

3、你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人?

生：圈出自己感受最深的語句并作批注。

重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(出示幻燈片)

①請一名同學讀一遍

②想想這段話從哪些方面來進行描寫的?

③請大家在書本上圈出表示動作的詞。(一名同學圈在投影片上)

④一起朗讀這段話，體會動詞的用法。

⑤從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

細讀課文，還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

(1)學習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把了枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)

(2)你準備抓住哪些重點詞語來理解?說說你的理解。

(3)這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)?

(4)我們一起把這段話讀一遍。

師小結(jié)：這樣一位關(guān)心，同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學們回到現(xiàn)實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。(生齊讀)

(二)學習第三段

1、淚水再次模糊了我的雙眼，請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的?(生自讀圈畫，并作批注)

(1)生：憎恨黑暗

(2)重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)

A、四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

B、你能把整句話的含義連起來說嗎?

C、生齊讀

2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?(對話)

3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀，請兩位讀得好的同學表演。

4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風趣，幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。

齊讀。

(三)學習二、五段

1、魯迅的感人事例，何止這兩個，下面請采用剛才學習三、四段的方法來學習二、五段(出示小黑板)

一讀悟品質(zhì) 二讀學寫法 三讀抒情感

2、喜歡哪一段精讀哪一段，還可互相交流。

3、教師根據(jù)學生的交流適時引導。

4、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀?

(1)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說‘哈哈，還是我的記性好’，聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

(2)說說你是怎樣來理解這句話的?

(3)齊讀。

5、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。

6、感情升華

師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠永遠地離開了我，我再也見不到他的面了，我再也聽不到了的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來，我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受表達出來。

生：齊讀

二、小結(jié)

今天，我們學習了這篇課文，進一步地了解了魯迅先生，現(xiàn)在，讓我們一起對這位偉人深深鞠一個躬吧!

三、作業(yè)

閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。

板書設(shè)計：

24、我的伯父魯迅先生

笑談《水滸傳》 趣談“碰壁”

救助車夫 關(guān)心女傭

(為自己想得少，為別人想得多)

魯迅課件 篇2

創(chuàng)意說明：

《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚個性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內(nèi)涵。

教學步驟：

一、導入新課

每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

二、整體感知

學生自己速瀆課文并完成：

1.圈出并借助工具書認讀生字：凜冽 脂粉奩

2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？

3.理解“暖國” “朔方”的含義。

三、細讀品味

1.學生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會。

2.小組內(nèi)朗讀比賽。

3.班中交流朗讀并評價。

四、語言賞析

1.學生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。

2.教師點評。

五、研讀探微

1.請同學們體會：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）

2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

六、師生小結(jié)本課收獲

（語言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）

七、拓展延伸

請同學們課后任選或另選一項活動：

1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩文，并朗讀體會。

2.閱讀魯迅的《野草》。

魯迅課件 篇3

教學目標

(1)通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。

(2)體會環(huán)境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主題的作用。

一、導語激趣

有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用?

先小組談?wù)?，后全班交?/p>

情節(jié)內(nèi)容

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂然死去

倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象與"我"的感受

《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的"序幕"，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。

倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。

(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對黃河入海的全程有一個完整的印象。在閱讀活動中，要把握文章的有機整體，也必須對文章的有機結(jié)構(gòu)作深入剖析，細心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對"精彩片段"或各個部分的思想意義，也才能對"精彩片段"或各個部分在藝術(shù)上作出準確判斷，因為與整體的關(guān)系，對整體的作用，是解析評價各個局部的藝術(shù)價值的主要標準。整體感知部分的設(shè)計是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學生整體把握教材的能力。對提高鑒賞能力有很重要的作用。)

三、專題品析，合作鑒賞

鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個角度，可以化大為小深入研究。如"形象"這一角度，可以把視點集中于"誰是殺害祥林嫂的兇手?"上。

分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中，本小組的成員可以補充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補充。

1、人物姓名鑒賞

祥林嫂：

(1)、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個社會"男尊女卑"現(xiàn)象的嚴重性。

(2)、祥林嫂"不祥"，命運多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人。

祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情。

魯四老爺：

(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為"老爺"，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。

(2)、他書房里的對聯(lián)寫作"事理通達心氣平和"是一個極大的諷刺。因為他一見祥林嫂就"皺眉"的態(tài)度與他"可惡""不干不凈""謬種"的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不"通"更不"達"、他的心氣不"平"、更不"和"。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風雅。那脫落的一聯(lián)是"品節(jié)詳明德性堅定"，可以暗示他是個不明品節(jié)、無品缺德的人。

魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。

柳媽：

(1)、柳，"無心插柳柳成蔭"，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎。

(2)、柳，生命力及強，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當時的社會迷信面及廣。

柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。

賀老六：

(1)、俗話說"六六大順"，而他賀老六是大不順。花錢娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。

(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他"自家的"房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。

賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。

祥林嫂的婆婆：

(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護自己的家，是個專橫貪婪的封建家長。"她應(yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因為開春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠"，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且"又取了衣服"。為了獲得更多的彩禮，她又"好打算"，把祥林嫂當作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！

(2)、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠不是個別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆是，有一個廣大的群體。

小結(jié)：小說《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。

2、爆竹聲聲話祝福--環(huán)境描寫

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)"祝福"的特定環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。

第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備"祝福"的情景，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教威迫對把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實際結(jié)尾通過"我"的感受來描寫。祥林嫂的慘死與"天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的氣氛形成鮮明對照，深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以"祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對勞動婦女的精神摧殘，起到深化主題的作用。

3、畫眼睛的藝術(shù)--祥林嫂的肖像描寫

眼睛是心之窗。課文對祥林嫂進行了三次肖像描寫，描寫的重點是眼睛。通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成"眼睛間或一輪"的"活物"，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的威迫下，一步步被逼上了死亡的道路。

4、祥林嫂死亡之迷--殺害祥林嫂的兇手偵破

祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國人世代奉行"三綱五常"、"三從四德"等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話："祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。"所以，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。

(文章的意蘊，是貫注在文章生命機體的精神能量，是作家對人生、對生活、對社會、對自然獨特的審美發(fā)現(xiàn)和認識，是具有美學價值的思想和智慧的閃光。在教學活動中，怎樣才能深入體會文章中的思想和藝術(shù)個性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動中對課文的鑒賞(審美實踐)比作采礦，"你不動手，自然一無所得，只要你動起手來，隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石"。這部分的設(shè)計在于把課堂真正還個學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，自己選擇專題，主動去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。)

四、拓展延伸

1、經(jīng)典具有永久的可開掘力?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點很多，請同學們"放出眼光"、"運用腦髓"課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫出閱讀體悟。

2、根據(jù)《祝?！返膬?nèi)容，為祥林嫂寫一篇小傳。

(提倡個性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學生"不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場"，要站在書本之上，開拓嶄新的個性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計對發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力大有好處。)

魯迅課件 篇4

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，練習概括課文的中心思想。

2.了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

3.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

二、檢查預(yù)習。

1.作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

2.這篇課文共有幾段?你是怎么知道的?說說這段主要講什么。

3.在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?

三、初讀課文。

讀準字音，要求要讀得正確。

四、學習第一段。

1.指名讀文，思考：這一段中，“我”為什么驚異?我對什么事感到驚異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

2.匯報：

3.“失聲痛哭”是什么意思?伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?

4.有感情的朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學第二至第五段。想想“思考、練習”1中的三個小題。

一、復習舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?

二、指導學習第二段。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結(jié)學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子;第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2.學生按此方法自學。

四、討論第三段。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動作的詞。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的`態(tài)度怎樣?(細心、周到、表現(xiàn)了他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?生思考后匯報。

師小結(jié)：千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個自然段。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.思考：這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了有哪兩個方面的意思?

3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

二、練習給每個部分加小標題。

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2.學生試加小標題。

3.討論交流：深切的懷念、談《水滸傳》、談“碰壁”、幫車夫、女傭阿三的回憶

三、練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四、抄寫本課生字詞。

五、布置作業(yè)。

魯迅課件 篇5

1、認讀課文的生字，并初步理解和應(yīng)用新詞；

2、感悟文本，有感情地朗讀課文；

3、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

談?wù)勀銓︳斞傅恼J識。

2、板書：

說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。

1、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處。

交流。

2、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？

3、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？

出示：

他聽見腳步聲，飽經(jīng)風霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦。

4、對于這樣一位飽經(jīng)風霜無助的痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示：

爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示：

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

5、對于這樣的大冷天，這位黃包車夫還能光著腳拉著車在路上跑。為什么呢？當時的我懂嗎？（不懂）那么，當時的我感受到了什么？

6、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？

7、正因為在這樣的社會中才造就了這樣一大批貧苦無助的勞動人民。對于這樣凄涼的場景，這樣痛苦的場面，這樣讓人起伏洶涌，心神凄愴的一幕，魯迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚無情的針一針一針的軋進魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因為這樣，伯父變了，講的話也深奧得多了，變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細解說的`時候：（朗讀訓練，多重朗讀）臉上再也沒有那種愉快的表情了，變得那么嚴肅 。

8、是??！魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中，他一直這樣做，一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事，豈能跟一個12歲的孩子（作者）所能講的清楚的！因此，伯父沒有回答我，只把他

出示：

他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

把所有的心裝進你心里，

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

同學們，學了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？

魯迅課件 篇6

教學目標：知識與技能

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

（2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知文章內(nèi)容，感受語言的美。

（2）理解本文含蘊深刻的語句，進而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價值觀

學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。教學重難點及方法

重點：掌握并運用虛實相映、側(cè)面烘托、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫作手法。

難點：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時教學過程

一、導入：

雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學習魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）

二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。

1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨栴}朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT

2、PPT展示劃分的層次

1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景

接下來，請一位男生朗讀第一段。其它同學勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT

2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著美好的生命。

3、這種盎然生機在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書

4、剛才說江南的'雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第

二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導）PPT作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！睘槭裁匆獙懖莸厣系倪@些活動呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美

文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態(tài)方面對江南雪景進行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動靜結(jié)合

5、老師朗讀第三段，請同學們用這一段中的一個詞語來概括本段主要內(nèi)容。（消釋）意思是消融

從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書。

學完前面有關(guān)江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久的特點。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數(shù)的故事、趣味無窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋）

師明確：寄寓了作者對故鄉(xiāng)的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。

這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學的現(xiàn)代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求

三、小結(jié)

江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節(jié)課再細細品味。

四、布置作業(yè)：

課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。

魯迅課件 篇7

教學目標：

1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：

準確把握祥林嫂的形象特征。

教學難點：

祥林嫂悲劇的根源。

教學課時：

三課時

第一教時

教學要點：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

具體步驟：

一、導入新課

我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說二、介紹背景

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

二、研習課文

1.自讀"預(yù)習提示"，了解小說的教學重點，明確教學目標。

2.理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3.速讀課文，概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容起訖段落

序幕祝福景象與魯四老爺1―― 2

結(jié)局祥林嫂寂然死去3―― 33

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)34―― 35

發(fā)展祥林嫂被賣改嫁54―― 65

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)66―― 110

尾聲祝福景象與我的感受111

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排?

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

討論歸納

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第二教時

教學要點：重點分析祥林嫂形象。

具體步驟

一、回顧小說的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境(社會環(huán)境、自然環(huán)境)

二、分析祥林嫂形象

小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運，才能懂得《祝?！返闹黝}。而作為人物形象又是通過故事情節(jié)──人和人之間的聯(lián)系或沖突表現(xiàn)出來的。那么，祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢?我們就先來分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此來把握祥林嫂的形象，領(lǐng)會《祝?！返闹黝}。

1.開端部分

①祥林嫂為什么要到魯家做工?

小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是"父母之命，媒妁之言"，迫使她嫁給一個"比她小十歲"的丈夫，而丈夫又過早地喪了命。祥林嫂因此陷入了"嫁而守寡"的悲慘的命運之中。按理說，"年紀大約二十六七"的祥林嫂是完全可以用自己的勞動在農(nóng)村生活下去的，可是"她家里還有嚴厲的婆婆"，于是祥林嫂才被迫逃到魯四老爺家里。

②祥林嫂是怎樣對待使她"嫁而守寡"、"備受虐待"的宗法制度的呢?

作者通過祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭扎與反抗。

③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：…為什么說她"反滿足"?

她希望憑借辛勤的勞動來換取起碼的生活，尋求一條活路。這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的性格，以及在生活道路上的爭扎。

然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動來擺脫悲慘的命運的愿望，很快破滅了。

她在魯家做工只三個半月，由于魯四老爺?shù)闹С?"既然她的婆婆要她回去…可說呢")，被她婆婆像捆牲口一樣，"捆了躺在船板上"，被搶了回去，封建的族權(quán)再次向她伸出了魔掌。

2.發(fā)展部分：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情節(jié)的發(fā)展。在這一部分中，哪些地方寫出了封建宗法制度對祥林嫂的迫害而顯示出了這種迫害是很殘酷的呢?

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置于死地而后快。祥林嫂當時就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠生活在恥辱之中。

祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對待新迫害的呢?

3.高潮部分

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家?

②有人認為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對?

喪夫失子似乎有偶然性，然而隱藏在偶然性背后的`，是那起決定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于舊社會中蔓延著的傳染病"傷寒"，阿毛死于祥林嫂的貧困、勞碌。(若不是忙著"打柴摘茶養(yǎng)蠶"，能讓年僅兩三歲的孩子去剝豆嗎?)因此，實質(zhì)上，是罪惡的政權(quán)奪走了祥林嫂的丈夫和兒子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴展到封建政權(quán)。

按照封建宗法觀念，婦女"出嫁從夫，夫死從子"，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，"大伯來收屋"使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個"嫁而再寡"的不幸女人態(tài)度如何?

A.魯四老爺?shù)膽B(tài)度：

魯四老爺站在頑固維護封建宗法制度的立場上，從精神上殘酷地虐殺她。他暗暗地告誡四嬸的那段話，就是置祥林嫂于死地而又不露一絲血痕的軟刀子。(通過四嬸先后喊出三句"你放著罷"，殺人不見血地葬送了祥林嫂的性命。)

B.人們的態(tài)度：

人們叫她的"聲調(diào)和先前很不同"。

魯迅用他那犀利的筆鋒，從廣闊的領(lǐng)域里揭示了封建社會 黑暗的程度。

人們對祥林嫂的態(tài)度，使她感到痛苦與迷惑。她不時地向人們訴說著自己不幸的遭遇，她的精神卻慘遭蹂躪。而柳媽的說鬼又給祥林嫂新的打擊。

C.柳媽說鬼

④祥林嫂是如何對待這如此沉重的打擊的?其結(jié)果如何?為了爭得做人的權(quán)利，為了求得一線生存的希望，她在竭盡全力地反抗著：

她背著沉重的精神包袱，整日勞碌著，以便積夠十二元鷹洋，用"捐門檻"的方法去擺脫人們在陽世、陰世間給她設(shè)下的"罪名"，她忍受著咬嚙人心的嘲笑和侮辱，在無邊的寂寞和悲哀中，默默干了一年，這是何等堅韌的反抗精神啊!而反抗的結(jié)果，出乎柳媽、祥林嫂的預(yù)想，這血淋淋的事實深刻地說明了：祥林嫂是無法"贖罪"的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。

4.結(jié)局部分

當祥林嫂被折磨得像"木偶人"，喪失了當牛做馬的條件后，魯四老爺就一腳把她踢出

門外，使她終于成了"只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物"的僵尸。即使這樣，

她在臨死前，還向我提出了三個問題：

A."一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的?"

B."那么，也就有地獄了?"

C."那么，死掉的一家的人，都能見面的?"

這是對魂靈的有無表示疑惑。

她希望人死后有靈魂，因為她想看見自己的兒子;她害怕人死后有靈魂，因為她害怕在陰間被鋸成兩半。這種疑惑是她對自己命運的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動婦女悲慘遭遇的真實寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對吃人的封建制度和封建禮教進行深刻的揭露和有力地抨擊的。

三、小結(jié)：

祥林嫂是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的勞動婦女的典型形象。

總之，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對當時中國社會的根深蒂固的統(tǒng)治。

反思：

高中語文新教材幾經(jīng)變動，文本有刪有增，而《祝福》卻始終是保留篇目之一，自然有它獨到的魅力，那么，如何讓“老”教材煥發(fā)新意，也就成為我著力思考的問題。

在《祝?！返闹v授過程中，除了讓自己的教學理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標志性的理念外，還強化了教學過程的多元性、思維過程的多維性，引導學生主動地、富有個性地學習，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點延續(xù)到了課外，即讓學生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的，既能讓學生清晰地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法，還可以鍛煉學生的想象能力和寫作能力，更能讓學生通過角色的置換，進一步調(diào)動他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活，會降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動婦女生存的艱難，進而讓他們學著把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上，獲得較為真實的生活體驗，學會關(guān)懷，懂得珍惜。

之所以這樣設(shè)計，還源于目前一些學生日益缺失的情感現(xiàn)狀。

比如，在講《包身工》時，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會半地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時，有些學生往往會無所顧忌地大笑(個別學生還會竊笑)，因為他們覺得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的距離，學生對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

面對這種情景，教者不可能無動于衷，但憤怒的指責毫無用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導。所以，對于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學生特點和時代特色的基礎(chǔ)上，思索如何施教，如何導學，能讓學生悄然動容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達到的審美效果。

魯迅課件 篇8

教學目標：

1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節(jié)描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關(guān)心和愛護。

教學重點：

研讀文中精彩的細節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個性。

教學難點：

理解體會作者自然細膩的語言特點。

課時安排：

1課時

教學設(shè)計：

自主式、探討式學習方式。

教學過程：

一、導入新課

魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢？今天我們就學習一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

二、介紹作者——蕭紅

1911—1942年，中國現(xiàn)代文學史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

三、檢查預(yù)習效果

1、字詞

鑒賞 混濁 窘掠 曠代

深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

2、學生速讀課文。

四、研讀課文

1、理清文章思路。

學生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

2、分析課文內(nèi)容。

出示問題：引導學生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。

①課文中的哪些細節(jié)描寫給你的印象較深？

②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？

④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？

小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

明確：

（1）這道題是引導學生感受細節(jié)描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

（2）課文記敘了魯迅先生的

①“笑聲是明朗的”

②“走路很輕捷”

③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

④熱心待客

⑤拼命工作

⑥病中靜臥

⑦闔然長逝。

其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

（3）說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據(jù)并判斷對魯迅的認識?！耙晕慕馕摹?/p>

學生應(yīng)該能看出魯迅的認真負責，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等；魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求；魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現(xiàn)了他對美的認識；魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。

（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。

五、精讀課文，局部揣摩

1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？

2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。

討論總結(jié)：

明確:

（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

（2）了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。

六、布置作業(yè)

1、小寫作：你最崇敬的人

2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

板書設(shè)計：

回憶魯迅先生

蕭紅

長者恩師智者平凡的人

魯迅

充滿情趣的人認真負責的人

魯迅課件 篇9

一、教學目標

1. 分析祥林嫂的形象特征；

2. 分析造成祥林嫂悲劇命運的社會根源，從而認清舊社會封建禮教對人性的摧殘和壓迫;

二、教學重點：祥林嫂對命運的抗爭和無法擺脫的禮教枷鎖。

三、教學難點：封建禮教是如何一步步摧殘祥林嫂的肉體和心靈的。

四、教學過程

1. 導入:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，這是托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中開篇所說的話。

問題： 祥林嫂是一個什么樣的人？

學生：不幸的人——第一印象；

老師：還有嗎？

2．祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸體現(xiàn)在哪些地方?

? 喪夫——被認為不祥之兆

?

? 改嫁——被人看不起 喪子——失去親情的依靠

? 被逐出魯家，淪為乞丐，除夕夜死祝福里。

? 沒有人關(guān)心她??

3. 祥林嫂對命運的抗爭與結(jié)局（抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來分析） 抗爭表現(xiàn) 結(jié)局

（1）第一次喪夫來魯鎮(zhèn)：勤勞 工資被婆婆拿去, 被抓回去強迫改嫁，

（2）第二次喪夫：勤勞 養(yǎng)育兒子 兒子死了，被趕出屋

（3）失獨后來魯鎮(zhèn)：捐門檻，精神救贖 被視為不潔，不準祭祀，被趕出魯家，淪為乞丐

（4）面對別人的嘲笑，她無言抗議 更加孤獨 4．造成祥林嫂悲劇命運的社會根源

丁玲說，祥林嫂是非死不可的。許壽裳說《祝?！返闹黝}是：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

封建宗法制度：宗法又以禮教與政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)相結(jié)合的形式存在。 祥林嫂生活的環(huán)境——中國農(nóng)村；、

祥林嫂身邊的人——魯四老爺、婆婆、孩子的大伯、柳媽、衛(wèi)婆子

（1） 封建禮教：失節(jié)者大、從一而終思想，使其處處受到鄙視；

（2） 封建迷信：摧殘她的精神（死后被鋸開來）；

（3） 封建家長制：婆婆領(lǐng)走工錢并被抓回去；孩子大伯來收房，沒有了去處；

（4） 封建地主階級：經(jīng)濟上盤剝、精神上毒害。

明確：封建禮教、神權(quán)迷信使得祥林嫂尊嚴被踐踏、被愚弄 最終摧毀她的精神和肉體。

5．總結(jié)： 祥林嫂是一個不幸的人，是一個深受封建禮教壓榨迫害的人，又是一個一直努力抗爭命運的人，她善良、樸實、淳厚，想用誠實勤懇的勞動換取作為人的生活的基本保證。

6．拓展思考：祥林嫂又沒有反抗封建禮教呢？

明確：祥林嫂的反抗，并沒有涉及到封建禮教本身。她受盡封建禮教與迷信的迫害，卻又自覺不自覺地去維護封建禮教與迷信；她一生順從封建禮教，到頭來卻被封建禮教活活吞噬，這更能揭露封建禮教道德極端虛偽、極極端殘酷的本質(zhì)。

魯迅課件 篇10

《我的伯父魯迅先生》一文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生為自己想得少為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。為了教好這篇重點課文，我從不同的構(gòu)思了這篇《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計，該設(shè)計一共分為兩個課時，馬上來看看!

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習概括中心思想.

教學難點：

體會伯父說的含義深刻的話語。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了伯父還稱先生?

伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

先生則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.【BmRBh.COm 筆墨評語網(wǎng)】

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使我驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

囫圇吞棗什么意思?伯父問的時候.我就張冠李戴亂說一氣.張冠李戴什么意思?

2、伯父聽了我的回答,怎么說?伯父的年紀比我大,為什么記性反而比我好呢?

(魯迅先生之所以記性好,是因為他讀書,而我并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧,又悔恨,比挨打還難受?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的'話是對自己學習態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書,反應(yīng)了(對待學習認真嚴肅,關(guān)心下一代)

2、體會含義深刻的語句。

一、學習第三段,思考并討論.

1、什么叫恍然大悟?我當時有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

二、把詞語補充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

三、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸我聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

四、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.

這篇《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計(兩個課時)都各自從教學重點和教學難點兩個角度，循序漸進進入教學環(huán)節(jié)，我自認為是比較優(yōu)秀的教學作品，在這里在意圖分享出來的同時，也希望大家指正和補充，謝謝!

魯迅課件 篇11

本篇課文是人教課標本六年級上冊第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導學生思考，為小學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。

積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會文章內(nèi)容，并會進行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會作者的寫作手法。

教學重點：體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。

（1）導入語我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

（2）交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

（3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽為“民族魂”，著有《吶喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。

（4）解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

識字學詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學生認讀；教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。

說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

按順序逐個部分再讀課文，用簡短的語言給各部分加小標題。教師指導擬定小標題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。

（1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

（2）交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。

（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

（4）過渡。當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

（1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

（2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。

《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對伯父的尊敬與懷念?？紤]到小學生的學習特色，采用講授法與誘導法進行教學，逐步歸納出文章的事件，引導學生感悟魯迅先生的品質(zhì)。

魯迅課件 篇12

一、設(shè)計理念：

語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養(yǎng)學生的想象力和語文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫于1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領(lǐng)學生去感悟這種感情，理解這種匠心。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。

2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、學習本文借景抒情的寫法。

四、教學方法：研讀賞析、合作探究

五、教學過程：

（一）導入

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）同學們還學過哪些寫雪的詩句呀？同樣是寫雪，但詩人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？

（二）自主學習，初讀感知：

（1）文學常識：

（2）積累生字詞

（3）初讀課文

請同學們伴隨著課文的配樂朗讀，一起去聆聽這位文學大師的內(nèi)心獨白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個地方的雪景？

（板書：江南的雪景朔方的雪景）

（三）合作探究，賞析美文

（1）、反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么？

1 、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。

女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對

故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛

男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

（2）、體會作者在文中所表達的感情：

1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語句說說。

師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。

2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。

（四）關(guān)鍵詞語的品味

（研討課后練習二）學生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：

1、“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

五、作業(yè)布置：

描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

六、教學反思：

學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進一步升華。

附：板書

魯迅課件 篇13

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

教學重點難點:

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:

(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?

十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰?

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

社會的:多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

結(jié)論:追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”:曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親:

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒:

前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

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