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雨的四季課件錦集七篇

發(fā)布時(shí)間:2024-01-11

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案和課件,因此我們的老師需要認(rèn)真地進(jìn)行撰寫。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,那么如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?經(jīng)過仔細(xì)挑選,我們?yōu)槟扑]一篇出色文章,《雨的四季課件》,感謝您的仔細(xì)閱讀和理解!

雨的四季課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船?!?……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

(一)整體感知

明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

四、課堂總結(jié)

雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛,而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

五、板書設(shè)計(jì)

雨的四季

春雨——溫柔、嬌媚

美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、平靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

雨的四季課件【篇2】

【教材簡(jiǎn)析】

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

根據(jù)課標(biāo)精神,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容,受到情感熏陶。

讀的步驟如下:

初讀,讀中整體感知。

再讀,讀中感悟理解。

三讀,讀中熏陶情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫七、兒、九、無四個(gè)生字。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)

師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎?(學(xué)生回答后,相機(jī)在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、秋天、冬天。)

師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的──(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導(dǎo)入,自然引出四季一題,符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),激起了學(xué)生讀兒歌的興趣。

二、初讀感知

1、看四季動(dòng)畫,聽配音朗讀,感知課文。

2、學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

3、指名朗讀,糾正讀音。

如果說導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么看畫面,聽配音朗讀,則使學(xué)生躍躍欲試,他們迫切的想讀詩,想把詩歌讀好。

三、識(shí)字

1、句中識(shí)字:

師:課文讀得真棒!如果把詩歌中的生字找出來,還能認(rèn)識(shí)嗎?

(通過媒體顯示:草芽對(duì)小鳥說:我是春天。)

師:這句話里藏著三個(gè)生字寶寶(對(duì) 說 是),誰能教大家讀讀?(指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。)

師:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,這句話能讀得更流利,再試試。(生個(gè)別讀、齊讀。)

2、認(rèn)讀詞語:

(通過媒體顯示:荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人)

師:詞語娃娃來了,能認(rèn)識(shí)多少?請(qǐng)四人小組讀詞語。(教師巡視,再指小組讀詞語。)

3、游戲識(shí)字:

⑴ 點(diǎn)兵點(diǎn)將。

⑵ 雙輪火車。

此處的識(shí)字,遵循在語境識(shí)字的原則,一種結(jié)合句子識(shí)字,一種結(jié)合詞語識(shí)字,邊識(shí)字邊讀文,特別還設(shè)計(jì)了識(shí)字游戲,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是大有好處的。

四、再讀感悟

師:這首小詩有四節(jié),想先讀哪一節(jié)?(根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見,選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。)

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié):

1、自讀:

師:自己讀書,對(duì)照?qǐng)D畫,能發(fā)現(xiàn)什么?然后在小組內(nèi)交流。

2、反饋:

師:讀了第一節(jié),你知道了什么?你能讀出草芽的高興嗎?(指名說,多種形式讀。)

3、拓展:

師:春天來了,還有什么也來參加春天的盛會(huì)?他們是什么樣子的?會(huì)對(duì)誰說什么呢?(小組內(nèi)說一說,再分組匯報(bào)。)

在學(xué)習(xí)春天一節(jié)時(shí),教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,感悟中讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,仿句練說,較好地整合了課標(biāo)提到的三維目標(biāo)。

五、 表演讀文

1、分組練習(xí):

師:小朋友找到了四季,又這么喜歡四季,那我們小組合作一起讀讀四季吧。(分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾,小組練演。)

2、分組表演。

六、課外延伸

師:大自然是美麗的,留心觀察就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌,畫畫你眼中的四季,也可以仿照課文寫寫你眼中的四季,下周班會(huì)我們互相交流好嗎?

【總評(píng)】

這一教學(xué)設(shè)計(jì),緊緊抓住低年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn),以讀為本,以讀帶講,同時(shí)積極滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不居高臨下,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者。教師沒有把重點(diǎn)停留在詩歌內(nèi)容的理解上,而是鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)造,所以才有了學(xué)生的想像仿說,使課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)得以很好的整合。

雨的四季課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法:通過誦讀品味,讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn),說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,完善自我人格,加深對(duì)自我,對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí),樹立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):

理解哲理句子,感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn):

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入。

提問:生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

教師講述:冰心說,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?!贝核偸墙^美的,可亦是短暫,稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜,愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾,浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到:生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、 文本研讀。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確:春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細(xì)瘦的胳膊,銹鈍的犁,樹根,石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論:如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)

4、“人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

為自己生命地塊負(fù)責(zé),雖然生活艱辛, 但是充滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿孪M?,讓他成長,那么到了夏季,是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

1、 在夏季,“我”都做了什么?尋找水源,澆灌人生。

2、 那么,在尋找水源過程中,有什么樣的經(jīng)歷呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想,不再。

3、 找到水源了么?但是,發(fā)生了什么悲劇?

(討論并結(jié)合自身感受:找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

5、 面對(duì)種種不幸,作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長,我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰,而強(qiáng)者卻會(huì)留下來,繼續(xù)走完自己的路。

7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗,我做出了怎么樣的抉擇?

雖然歷經(jīng)艱辛,但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、 秋季是收獲的季節(jié),“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

雖然又酸又苦,但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過,無愧地付出過,和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小,我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??!?/p>

(板書):又酸又苦,無怨無悔

四、 冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲,無論收成的好壞,我們不以物喜不以己悲,豐欠同喜,享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年,我們躺在搖椅上,身邊是微微的爐火,膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日,我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書:反思;垂暮之年,珍惜生命。

總結(jié):作者的人生四季,有什么樣的特點(diǎn)?

作者的人生:春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏,珍惜生命,仍老有所為。

三、 主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、 點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛,

死如秋葉之靜美。

——泰戈?duì)?/p>

五、 拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比喻

張愛玲:“一襲華美的袍,上面爬滿了虱子”。

席慕容:“一列疾馳而過的火車”。

人,最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時(shí)候,他能夠說:我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、 作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中,作者把生命比作四季。想一想,還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文,橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、 反思。

1、本次的公開課,教師過于自我,很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后,“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解,討論,而教師應(yīng)該放手。

2、由于時(shí)間的關(guān)系,讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促,而前面的講述過于冗長,以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

3、很多細(xì)節(jié)上面,特別是問題設(shè)計(jì),沒有清晰度。比如,在講“春”的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí),圈上重點(diǎn)字詞,從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么,而直接問如何理解這句話?

4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候,思想上應(yīng)該有一個(gè)高度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美,走向積極的一方面,從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要,生活的美好。

雨的四季課件【篇4】

一、激趣導(dǎo)入

1、問話激趣

小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你喜歡秋天嗎?你為什么喜歡秋天呢?除了秋天,你還喜歡哪些季節(jié)呢?

2、我們班小朋友有的喜歡秋天,有的喜歡春天,有的喜歡夏天,還有的喜歡冬天。今天,老師把春、夏、秋、冬四季都請(qǐng)進(jìn)了我們的教室。(出示課件)

3、四季美嗎?今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。(板書課題)

二、初讀課文

(一)認(rèn)識(shí)生字詞

1、談話激趣,導(dǎo)入生字學(xué)習(xí)。

剛才,春夏秋冬四姐弟偷偷告訴老師,他們說想和同學(xué)們交朋友。不過,春夏秋冬四姐弟有個(gè)小小的要求:小朋友們必須把課文中的生字、生詞準(zhǔn)確地認(rèn)出來,他們才會(huì)和你們交朋友。

2、出示生字詞,認(rèn)讀生字詞。

(1)出示生字:圓、葉、說、對(duì)、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

①全班認(rèn)讀生字,師及時(shí)糾正。

②指名認(rèn)讀生字。

(2)出示生詞:不對(duì)、說話、就是、荷葉、圓圓、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

①全班認(rèn)讀生詞。

②開火車讀生詞。

(二)初讀課文

1、師范讀課文。問:你想讀一讀嗎?

2、學(xué)生自由讀課文,要求:借助拼音把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀,并糾正。

4、齊讀。

三、圖文結(jié)合,走進(jìn)四季

(一)走進(jìn)“春草”

1、小朋友喜歡郊游嗎?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。

2、師唱:春天在哪里呀,春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。

(出示圖片和文字)瞧,春天來了,你們都認(rèn)真地看一看,春天帶來了什么?

3、理解“草芽”。草芽:剛長出來的小草,柔柔的,嫩嫩的。

4、指導(dǎo)朗讀“草芽尖尖”。指名讀,師范讀,齊讀。

5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié),在春天里,我們除了能看見嫩嫩的草芽,可愛的小鳥,想一想,還能看到什么呢?

(二)走進(jìn)“夏荷”

1、師:小朋友們眼睛里的春天真美啊。時(shí)間過得真快,不知不覺中,我們都穿上了小短褲、小花裙。咦,大家告訴我,什么季節(jié)來了?(夏天)

2、夏天可真是一個(gè)熱鬧的季節(jié),聽一聽,不遠(yuǎn)處,都有誰在說話??焖僮x讀課文第二小節(jié),找一找。

3、生回答“誰在說話”這個(gè)問題。(青蛙、荷葉)荷葉在說什么?(我是夏天)

4、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀,師范讀,生齊讀。

(三)走進(jìn)“秋谷”

1、師:天氣冷了下來,抬頭看看天空,成群成群的大雁正朝著南方飛去。小朋友們,能告訴老師,什么季節(jié)到???(秋天)這時(shí)候的農(nóng)民伯伯他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ谔锢锸涨f稼)

2、出示圖。師:圖上是個(gè)什么莊稼啊?(稻谷、谷穗)

3、谷穗是不是病了,怎么直不起身子???(沒有病,它彎著腰、鞠著躬,成熟了)

4、小朋友們真聰明,竟然知道谷穗成熟了,農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來,我們就用無比喜悅、高興的語氣,一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧!生齊讀,注意語氣。

(四)走進(jìn)“冬雪”

1、師:北風(fēng)呼呼地刮著,一夜之間,屋頂、山坡上鋪滿了銀白色的雪。小紅和小明高興地在家門前又跑又跳,用了半個(gè)小時(shí),竟然堆出了一個(gè)——雪人。

2、出示雪人課件。

3、師:雪人的鼻子是胡蘿卜做的;手是掃帚做的;腦袋上頂了一頂紅色的大帽子,其實(shí)它是紅水桶;誰能告訴我,雪人的眼睛是什么做的?(土豆、紐扣……)

4、現(xiàn)在,雪人挺著它的大肚子,非常頑皮地說——(“我就是冬天”)

5、現(xiàn)在,小朋友們變成了小紅和小明堆出來的胖雪人,請(qǐng)大家一起讀一讀“雪人大肚子一挺”。師相機(jī)指導(dǎo)。

(五)四季圖片欣賞

欣賞四季美景圖片,進(jìn)一步感受四季的美麗,去銘記最能代表四季特征的顏色。

(六)再讀課文,繼續(xù)感知四季的美。

分組朗讀,分為春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

四、說話練習(xí)

(一)我會(huì)說

1、出示圖片——桃花、蜜蜂

(1)圖上有些什么?(桃花和蜜蜂)桃花是什么顏色的?(紅色的)

(2)完成練習(xí):(桃花)(紅紅),他對(duì)(蜜蜂)說:“我是春天。”

2、出示圖片——柳樹與小狗、菊花與蝴蝶,仿照“桃花和蜜蜂”一例進(jìn)行說話練習(xí)。

(二)鞏固課文

1、出示課件——

跟隨老師的指導(dǎo),再次就課文關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的內(nèi)容,進(jìn)行練習(xí)。

( )( ),他( )說:“我是( )?!?/p>

2、分組練習(xí)。分春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組,分別進(jìn)

行季節(jié)練習(xí)。

( )( ),他( )說:“我是( )?!?/p>

五、小結(jié)

今天,我們非常高興和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友們還想和四季進(jìn)一步交流感情,就得去大自然尋找他們的蹤跡。不久后,冬天將來到大家的身邊,希望小朋友們能和冬天玩得開心、高興。

最后,春夏秋冬四季有首兒歌要送給大家,祝大家在今后的學(xué)習(xí)中快樂地度過每一天。現(xiàn)在,我們就一起來讀一讀這首兒歌吧!

你拍一,我拍一,春夏秋冬真美麗; 你拍二,我拍二,春芽尖尖出地面; 你拍三,我拍三,荷葉圓圓綠連天; 你拍四,我拍四,谷穗彎彎滿田地; 你拍五,我拍五,頑皮雪人在跳舞; 你拍六,我拍六,一年四季輪回走。 六、板書設(shè)計(jì)

草芽(尖尖) →春天 荷葉(圓圓) →夏天 谷穗(彎彎) →秋天 雪人(頑皮) →冬天

雨的四季課件【篇5】

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀不好的地方多讀幾遍。

想讀好課文得先過這一關(guān),你們有沒有信心?(對(duì)、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮)

(1)看拼音讀詞。(荷葉圓圓,把荷葉怎么樣讀清楚;看圖解釋谷穗;換詞解釋頑皮)

(2)去掉拼音開火車讀卡片,說、雪、進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練

(3)齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中,你還能把他們讀好嗎?請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)每人讀一遍,互相聽一聽,如果他讀的準(zhǔn),你要向他學(xué)習(xí),那個(gè)音讀的不太好,你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀,遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停一停。

我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié),這首兒歌有幾小節(jié)呀。

分小節(jié)讀,其他同學(xué)邊聽邊想:每個(gè)小節(jié)各寫了哪個(gè)季節(jié)?

讀感悟。

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié),看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的?

全班交流:

春天:你最喜歡哪個(gè)季節(jié),請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié),

讀了這小節(jié)知道了什么?(說出小草剛發(fā)芽,所以尖尖的)把春天小草的樣子讀出來,自己讀、指名讀(老師穿插指導(dǎo):什么尖尖,草芽怎樣,把什么怎么樣讀清楚)

你還知道了什么,讀讀下面的句子。

誰對(duì)誰說(生讀)說了什么?(讀)他指的是誰?句中得我呢/

指導(dǎo)朗讀:小草睡了整整一個(gè)冬天,終于從土壤里鉆了出來,他會(huì)是什么心情呀?

(那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草,你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎?換位讀

可愛的小草們,讓我們一起走進(jìn)春天,唱一首春天的歌

夏天:你還喜歡哪個(gè)季節(jié),請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié),

說說你知道了什么,

指導(dǎo)讀:

從荷葉圓圓我們知道夏天來了,你還從那能知道夏天來了

秋天:你還喜歡哪個(gè)季節(jié),讀讀這小節(jié)

谷穗為什么會(huì)彎彎的?好像在鞠躬,谷穗彎彎還像什么?

指導(dǎo)讀:

從谷穗彎彎我們知道秋天來了,你還從那能知道夏天來了

讓我們一同走進(jìn)金色的秋天,播放課件“金色的秋天”。

指導(dǎo)朗讀,讀出秋天的美

冬天:你還喜歡哪個(gè)季節(jié),請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié),

讓學(xué)生模仿挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛

指導(dǎo)朗讀

雨的四季課件【篇6】

2、感情朗讀課文,體會(huì)語言之美,并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、理解內(nèi)容,分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

過程與方法:

1、在誦讀中,分析四季的雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色,提高鑒賞能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文,賞析本文的語言特色,體會(huì)語言之美。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,領(lǐng)悟作者對(duì)自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色,提高自主鑒賞文章的能力。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究分析法,朗讀法。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法?!队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙?jí)的學(xué)生,他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力,對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí),不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美,賞析美,因此,老師要做引導(dǎo)分析,教授賞析散文的方法,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

導(dǎo)入新課:

課件出示動(dòng)態(tài)雨景,同時(shí)配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境。

同學(xué)們,雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”“空山新雨后,天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”?!暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,走進(jìn)雨的世界。(板書課題及作者)

2、感情朗讀課文,賞析語言特色,體會(huì)語言之美,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

劉湛【zhàn】秋(1935——),安徽蕪湖人,當(dāng)代詩人,翻譯家、評(píng)論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主,筆觸細(xì)膩,行云流水,有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,把不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記,可以問同桌,也可以查字典。

1、給下面加點(diǎn)的字注音:

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

1、朗讀課文,初步感知。

【音樂起】教師范讀第1、2段,請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。

2、理清思路,回答問題:

(1)文章每個(gè)自然段分別寫了什么?

(2)根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分。

(3)根據(jù)分段,可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎?

(小結(jié):全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu),文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn),最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

(4)結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。(WWw.zW5000.COM 作文5000網(wǎng))

1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)?可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

2、文章第2段沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

5、第5段中這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?

7、第7段在文章中有什么作用?

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名?原先的標(biāo)題妙在何處?

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預(yù)告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說可以純凈人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對(duì)話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí),直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

7、總結(jié)全文,與開頭照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨,抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。

8.不能替換?!坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?,變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程,一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此,可以說,作者愛戀四季的雨,更是愛戀四季的生命。

(“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。)

你認(rèn)為文中哪些句子寫得好,好在哪里?(提示:可以從感官、修辭、情感等角度來談)

(或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??!咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】)

例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚?!?/p>

采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,形象生動(dòng)寫出春雨的無比嬌媚,表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時(shí),整個(gè)大地是美麗的,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

例5、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇?!?/p>

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想像,給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了?!?/p>

本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了秋雨“使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。

總結(jié)歸納:作者抓住多種景物及特征,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。

多美的文字??!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點(diǎn)染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

1、文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn),最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點(diǎn),多角度,多修辭手法寫景。

七、布置作業(yè):

1、抄寫所學(xué)字詞各三遍,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

雨的四季課件【篇7】

【說明:本教案是別人區(qū)級(jí)公開課的教案,課堂生成非常精彩,整理后與大家共同分享?!?四季的腳步(一課時(shí)) 一、激趣導(dǎo)入: 1、前幾天,李老師收到了一份特殊的禮物,是什么呢?(展示一本小書)看,這是一個(gè)小朋友自己編的小書,書封面上有這樣幾個(gè)字――(板書課題) 2、誰來念?(指名讀課題) 3、“四季”是什么意思?(指名答) 4、多有意思的題目?。∥覀円黄鹱x。(齊讀課題) ? 二、初讀課文: 1、這本小書多可愛,老師不打開它,誰來猜一猜里面會(huì)是什么?(指名3人) 2、其實(shí)里面是一首小詩,是一首能聽到聲音、看到畫面的小詩。可神奇啦!你聽――(配樂范讀) 3、這么有趣的小詩,你想讀嗎?這首詩已經(jīng)飛到了你的課桌里,趕快拿出來。就請(qǐng)你大聲讀一讀,注意把字音都讀準(zhǔn),把句子讀通順。(學(xué)生自由讀課文) 4、這首詩總一共有四節(jié),請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié),我讀下一節(jié),互相聽一聽,讀對(duì)了請(qǐng)你夸夸他,讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他改正過來。(學(xué)生同桌互讀) 5、分段檢查讀: 剛才你們把課文讀給了同桌小伙伴聽,現(xiàn)在誰愿意讀給全班小朋友聽? 第一段:第一段誰來念?(你讀得很正確?。??“溪水”:這個(gè)詞誰再來念念?(指名讀――齊讀) 第二段:第二段誰來念? (1)“金蟬”:這一段中這個(gè)詞很難讀,可你也讀對(duì)了,讓我來考考其他小朋友。(指名讀) (2)看,這就是金蟬,他還有話對(duì)你們說呢?。ǔ鍪緢D片和資料:我叫金蟬,人們常常叫我“蟬”。夏天,我在樹上不停地知了知了地鳴叫,所以人們又叫我“知了”。我唱歌的音量大、時(shí)間長,是昆蟲世界中有名的歌手。) 自己讀讀。(自由讀)誰來做金蟬向大家作一下介紹。(指名讀)(評(píng):真是了不起的金蟬!) 第三段:誰來挑戰(zhàn)第三段?(指名)(評(píng):讀得很流利,祝賀你,挑戰(zhàn)成功了?。?第四段:最后一段誰愿意讀給大家聽?(指名)(評(píng):一下子都讀對(duì)了?。?? 三、讀聲音: 1、讀課文,你們表現(xiàn)得真棒!這首小詩很特別,會(huì)唱歌。你聽到了嗎?是怎樣的歌聲?誰在唱?(出示:丁冬 丁冬 知了 知了? 刷刷 刷刷 呼呼 呼呼) 2、你能來讀讀這些有趣的詞語,學(xué)著來唱唱歌嗎?(自由讀――指名讀――齊讀) 丁冬,丁冬:誰來學(xué)著溪水來唱歌?(指名讀――齊讀) 知了,知了:我看你就像一只大膽的金蟬。///你這只金蟬很溫柔。///我們一起來學(xué)金蟬唱歌吧! 刷刷,刷刷:(輕)有兩三片葉子輕輕地飄下來了。///(重)風(fēng)兒有點(diǎn)大,樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來了。如果風(fēng)兒輕輕地吹,又該怎么讀? 呼呼,呼呼:北風(fēng)能吹得更猛烈一些嗎?真像寒冷的北風(fēng)。一起讀――(齊讀) 3、現(xiàn)在李老師和小朋友合作著來讀讀這些好聽的詞語。(師引:溪水唱起了歌兒DD) 4、除了這些,大自然中還有哪些美妙的歌聲?是誰唱的?(指名說,師部分板書) ? 四、以讀促悟: 1、大自然中的聲音真是太豐富了!這首小詩寫了春夏秋冬四個(gè)季節(jié),你最喜歡那個(gè)季節(jié)了?(指名說)好,現(xiàn)在你喜歡那個(gè)季節(jié)就好好讀讀這一段,看誰讀得最好?能把自己喜歡的感情用朗讀表現(xiàn)出來。(學(xué)生自由讀) 2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能來讀讀嗎? (可移動(dòng)板塊) a、春天(出示春天的圖片和文本) (1) 你最喜歡?(春天)請(qǐng)你來讀一讀。 (2)春姑娘是悄悄地來的,你能再讀讀第一、二兩行詩,讀出悄悄的感覺?(指名讀) (3)我聽出來了,春姑娘真的是悄悄地來的。當(dāng)春姑娘悄悄走來的,瞧,誰來報(bào)到了?(課件出示圖片) (4)對(duì)話:假如現(xiàn)在你就是一朵小花,一棵小草,小蜜蜂,蝴蝶姑娘,我就是春姑娘,你們趕著來向我報(bào)到,想對(duì)我說些什么? 你是誰???/////你和誰一塊兒的?/////你一路上走來都看見了什么? (4)多美的春天??!誰再來把這一段美美地讀給大家聽?(指名讀――齊讀) b、夏天: (1)指名讀(評(píng):從你的.朗讀中,我聽出你特別喜歡夏天。) (2)(學(xué)生讀得不好)你們那么喜歡夏天,老師就把夏天送給你。(師讀) (3)誰也想來送出夏天?(指名生讀――齊讀) C、秋天: “你喜歡秋天,老師也喜歡呢!因?yàn)檫@是一個(gè)豐收的季節(jié)。(課件逐幅出示圖片) 師描述:當(dāng)落葉唱起歌兒,稻田里一片金黃,像金色的海洋;當(dāng)落葉唱起歌兒,手掌似的樹葉隨風(fēng)搖擺,像在歡迎秋姑娘的到來;當(dāng)落葉唱起歌兒,向日葵向著太陽綻放金色的微笑;當(dāng)落葉唱起歌兒,果園里果子熟了,像一盞盞小燈籠,惹人喜愛!我可喜歡秋天了,你們能不能把秋天送給我?趕快自己先試著讀一讀??纯凑l送給我的秋天最美。 (自由讀――指名讀――齊讀) d、冬天: 指名讀――齊讀 (評(píng):你讀出了一個(gè)快樂的冬天。//聽了你的朗讀,我也喜歡起冬天來了。) 3、讀全文。 多美的小詩啊!剛才我們已經(jīng)把每一段都讀得很美了。現(xiàn)在讓我們站起來把整首詩讀讀,邊讀還可以邊加上動(dòng)作呢!老師給大家配上音樂。(配樂齊讀) ? 五、拓展編詩: 1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律: 我看大家都陶醉了,都走到詩里面去了呢!這首小詩多有意思,其實(shí)它里面還藏著許多小秘密呢!請(qǐng)你自己看看這四段詩,你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎?(指名說) (每段里:有兩個(gè)“悄悄”,2個(gè)聲音重復(fù),2個(gè)破折號(hào);四段:第一句換了個(gè)季節(jié),其他相同;第二行都一樣;第三行換了一個(gè)詞,每段5行。) 2、啊,那么多秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了,真了不起!現(xiàn)在讓我們也來做做小詩人,學(xué)著課文的樣子,也來編編四季的小詩吧!你看,老師就編了兩段,一起先來欣賞一下吧!誰來讀讀?(指名2人讀) ? 春天的腳步悄悄, 悄悄的,他笑著走來―― 竹筍唱起了歌兒, ――畢剝,畢剝, 好像 秋天的腳步悄悄, 悄悄的,他笑著走來―― 蟋蟀唱起了歌兒, ――瞿瞿,瞿瞿 給孩子們帶來很多快樂。 ? 3、欣賞了我編的小詩,你能來試試嗎?給你最喜歡的一個(gè)季節(jié)編一段小詩。 (自由說――小組說――指名說) (評(píng):真是一個(gè)小詩人!///太了不起了?。?(? )的腳步悄悄, 悄悄的,她笑著走來―― (? ), ――( ),(? ) ( ) 4、剛才我們給自己喜歡的季節(jié)編了有趣的小事,能不能把這首《四季的腳步》再接著編下去呢?看――(出示) 四季的腳步悄悄, 悄悄地,她們笑著走來―― 小朋友唱起了歌兒, ――(? ),( ), ( )。 (自由說――指名說) 3、在這節(jié)課上,我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友都一個(gè)個(gè)成了小詩人了!真棒!這本小書多好??!可惜這個(gè)小朋友還沒有把他的小書編完,他說請(qǐng)小朋友幫他出出主意,后面空白的地方做些什么好呢?(畫四季的圖,抄四季的詞語……)老師也有個(gè)建議,咱們還可以把剛才自己編的小詩寫進(jìn)去呢! 4、你們想不想有這樣一本小書?其實(shí)很簡(jiǎn)單,瞧,就是這樣一張普通的卡紙,中間剪開一條縫,這樣一折,就可以了。(師演示折書的方法)(發(fā)書)課后有興趣的小朋友也來編一本四季的小書吧!在里面寫上四季的詩歌、畫上四季的畫。 ?

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一般而言,教師在課前都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教案課件,他們通常會(huì)積極投入且認(rèn)真地去完成。教案對(duì)于教師的教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。幼兒教師教育網(wǎng)特別為各位讀者搜集并整理了“課件”,若想獲取更多相關(guān)主題的信息,請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀!...

2023-10-11 閱讀全文

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教師教育教學(xué)水平的重要杠桿,從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢?閱讀“四季的課件”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點(diǎn),祝你能夠在學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的收獲!...

2023-08-10 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯把與您需求相關(guān)的資料整理在以下:“桂花雨的課件”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案編寫是教育教學(xué)改革重要的一環(huán)。將這篇文章保存下來方便日后再次瀏覽!...

2023-07-26 閱讀全文

教師在開學(xué)前必須做好教案和課件的準(zhǔn)備工作,現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不算晚。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“先解決教學(xué)問題,再深入研究學(xué)問”的重要體現(xiàn)。在眾多文章中,我看到了一篇引人深思的“雨課堂課件”,我將竭盡全力為您提供一些建設(shè)性的建議!...

2023-11-06 閱讀全文

小編為您詳細(xì)介紹“課件方案”的相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)往下看。每一位教師在開課之前都會(huì)攜帶自己準(zhǔn)備的教案和課件,因此他們會(huì)認(rèn)真地規(guī)劃教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)秀的教案和課件設(shè)計(jì)可以幫助拓展教學(xué)思路。在此懇請(qǐng)您閱讀并參考本篇文章!...

2023-11-14 閱讀全文