雨的四季課件錦集七篇

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案和課件，因此我們的老師需要認(rèn)真地進(jìn)行撰寫。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，那么如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？經(jīng)過仔細(xì)挑選，我們?yōu)槟扑]一篇出色文章，《雨的四季課件》，感謝您的仔細(xì)閱讀和理解！

雨的四季課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

(一)整體感知

明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。

四、課堂總結(jié)

雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛，而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

五、板書設(shè)計(jì)

雨的四季

春雨——溫柔、嬌媚

美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、平靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。

雨的四季課件【篇2】

【教材簡(jiǎn)析】

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

根據(jù)課標(biāo)精神，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下：

初讀，讀中整體感知。

再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

２、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無四個(gè)生字。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的──（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導(dǎo)入，自然引出四季一題，符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，激起了學(xué)生讀兒歌的興趣。

二、初讀感知

１、看四季動(dòng)畫，聽配音朗讀，感知課文。

２、學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

３、指名朗讀，糾正讀音。

如果說導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學(xué)生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。

三、識(shí)字

１、句中識(shí)字：

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認(rèn)識(shí)嗎？

（通過媒體顯示：草芽對(duì)小鳥說：我是春天。）

師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì) 說 是），誰能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）

師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個(gè)別讀、齊讀。）

２、認(rèn)讀詞語：

（通過媒體顯示：荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人）

師：詞語娃娃來了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

３、游戲識(shí)字：

⑴ 點(diǎn)兵點(diǎn)將。

⑵ 雙輪火車。

此處的識(shí)字，遵循在語境識(shí)字的原則，一種結(jié)合句子識(shí)字，一種結(jié)合詞語識(shí)字，邊識(shí)字邊讀文，特別還設(shè)計(jì)了識(shí)字游戲，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是大有好處的。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

１、自讀：

師：自己讀書，對(duì)照?qǐng)D畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。

２、反饋：

師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）

３、拓展：

師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會(huì)？他們是什么樣子的？會(huì)對(duì)誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報(bào)。）

在學(xué)習(xí)春天一節(jié)時(shí)，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標(biāo)提到的三維目標(biāo)。

五、 表演讀文

１、分組練習(xí)：

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

２、分組表演。

六、課外延伸

師：大自然是美麗的，留心觀察就會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會(huì)我們互相交流好嗎？

【總評(píng)】

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住低年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，以讀帶講，同時(shí)積極滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不居高臨下，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者。教師沒有把重點(diǎn)停留在詩歌內(nèi)容的理解上，而是鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)造，所以才有了學(xué)生的想像仿說，使課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)得以很好的整合。

雨的四季課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、 文本研讀。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ?，讓他成長，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

5、 面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來，繼續(xù)走完自己的路。

7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??！?/p>

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、 冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、 主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、 點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈?duì)?/p>

五、 拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、 作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、 反思。

1、本次的公開課，教師過于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計(jì)，沒有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。

雨的四季課件【篇4】

一、激趣導(dǎo)入

1、問話激趣

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（秋天）你喜歡秋天嗎？你為什么喜歡秋天呢？除了秋天，你還喜歡哪些季節(jié)呢？

2、我們班小朋友有的喜歡秋天，有的喜歡春天，有的喜歡夏天，還有的喜歡冬天。今天，老師把春、夏、秋、冬四季都請(qǐng)進(jìn)了我們的教室。（出示課件）

3、四季美嗎？今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。（板書課題）

二、初讀課文

（一）認(rèn)識(shí)生字詞

1、談話激趣，導(dǎo)入生字學(xué)習(xí)。

剛才，春夏秋冬四姐弟偷偷告訴老師，他們說想和同學(xué)們交朋友。不過，春夏秋冬四姐弟有個(gè)小小的要求：小朋友們必須把課文中的生字、生詞準(zhǔn)確地認(rèn)出來，他們才會(huì)和你們交朋友。

2、出示生字詞，認(rèn)讀生字詞。

（1）出示生字：圓、葉、說、對(duì)、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

①全班認(rèn)讀生字，師及時(shí)糾正。

②指名認(rèn)讀生字。

（2）出示生詞：不對(duì)、說話、就是、荷葉、圓圓、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

①全班認(rèn)讀生詞。

②開火車讀生詞。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

三、圖文結(jié)合，走進(jìn)四季

（一）走進(jìn)“春草”

1、小朋友喜歡郊游嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。

2、師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。

（出示圖片和文字）瞧，春天來了，你們都認(rèn)真地看一看，春天帶來了什么？

3、理解“草芽”。草芽：剛長出來的小草，柔柔的，嫩嫩的。

4、指導(dǎo)朗讀“草芽尖尖”。指名讀，師范讀，齊讀。

5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽，可愛的小鳥，想一想，還能看到什么呢？

（二）走進(jìn)“夏荷”

1、師：小朋友們眼睛里的春天真美啊。時(shí)間過得真快，不知不覺中，我們都穿上了小短褲、小花裙。咦，大家告訴我，什么季節(jié)來了？（夏天）

2、夏天可真是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠(yuǎn)處，都有誰在說話?？焖僮x讀課文第二小節(jié)，找一找。

3、生回答“誰在說話”這個(gè)問題。（青蛙、荷葉）荷葉在說什么？（我是夏天）

4、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）走進(jìn)“秋谷”

1、師：天氣冷了下來，抬頭看看天空，成群成群的大雁正朝著南方飛去。小朋友們，能告訴老師，什么季節(jié)到??？（秋天）這時(shí)候的農(nóng)民伯伯他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ谔锢锸涨f稼）

2、出示圖。師：圖上是個(gè)什么莊稼啊？（稻谷、谷穗）

3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子??？（沒有病，它彎著腰、鞠著躬，成熟了）

4、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

（四）走進(jìn)“冬雪”

1、師：北風(fēng)呼呼地刮著，一夜之間，屋頂、山坡上鋪滿了銀白色的雪。小紅和小明高興地在家門前又跑又跳，用了半個(gè)小時(shí)，竟然堆出了一個(gè)——雪人。

2、出示雪人課件。

3、師：雪人的鼻子是胡蘿卜做的；手是掃帚做的；腦袋上頂了一頂紅色的大帽子，其實(shí)它是紅水桶；誰能告訴我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、紐扣……）

4、現(xiàn)在，雪人挺著它的大肚子，非常頑皮地說——（“我就是冬天”）

5、現(xiàn)在，小朋友們變成了小紅和小明堆出來的胖雪人，請(qǐng)大家一起讀一讀“雪人大肚子一挺”。師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）四季圖片欣賞

欣賞四季美景圖片，進(jìn)一步感受四季的美麗，去銘記最能代表四季特征的顏色。

（六）再讀課文，繼續(xù)感知四季的美。

分組朗讀，分為春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

四、說話練習(xí)

（一）我會(huì)說

1、出示圖片——桃花、蜜蜂

（1）圖上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么顏色的？（紅色的）

（2）完成練習(xí)：（桃花）（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說：“我是春天。”

2、出示圖片——柳樹與小狗、菊花與蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例進(jìn)行說話練習(xí)。

（二）鞏固課文

1、出示課件——

跟隨老師的指導(dǎo)，再次就課文關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)。

（ ）（ ），他（ ）說：“我是（ ）?！?/p>

2、分組練習(xí)。分春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，分別進(jìn)

行季節(jié)練習(xí)。

（ ）（ ），他（ ）說：“我是（ ）?！?/p>

五、小結(jié)

今天，我們非常高興和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友們還想和四季進(jìn)一步交流感情，就得去大自然尋找他們的蹤跡。不久后，冬天將來到大家的身邊，希望小朋友們能和冬天玩得開心、高興。

最后，春夏秋冬四季有首兒歌要送給大家，祝大家在今后的學(xué)習(xí)中快樂地度過每一天。現(xiàn)在，我們就一起來讀一讀這首兒歌吧！

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天； 你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地； 你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季輪回走。 六、板書設(shè)計(jì)

草芽（尖尖） →春天 荷葉（圓圓） →夏天 谷穗（彎彎） →秋天 雪人（頑皮） →冬天

雨的四季課件【篇5】

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀幾遍。

想讀好課文得先過這一關(guān)，你們有沒有信心？（對(duì)、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練

（3）齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，那個(gè)音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停一停。

我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

分小節(jié)讀，其他同學(xué)邊聽邊想：每個(gè)小節(jié)各寫了哪個(gè)季節(jié)？

讀感悟。

請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？

全班交流：

春天：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

讀了這小節(jié)知道了什么？（說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導(dǎo)：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

你還知道了什么，讀讀下面的句子。

誰對(duì)誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢/

指導(dǎo)朗讀：小草睡了整整一個(gè)冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會(huì)是什么心情呀？

（那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎？換位讀

可愛的小草們，讓我們一起走進(jìn)春天，唱一首春天的歌

夏天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

說說你知道了什么，

指導(dǎo)讀：

從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了

秋天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀讀這小節(jié)

谷穗為什么會(huì)彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

指導(dǎo)讀：

從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

讓我們一同走進(jìn)金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

指導(dǎo)朗讀，讀出秋天的美

冬天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，

讓學(xué)生模仿挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛

指導(dǎo)朗讀

雨的四季課件【篇6】

2、感情朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會(huì)語言之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對(duì)自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙?jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

導(dǎo)入新課：

課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”?！暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界。（板書課題及作者）

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會(huì)語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，把不會(huì)讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點(diǎn)的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師范讀第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個(gè)自然段分別寫了什么？

(2)根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分。

(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？

（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。（WWw.zW5000.COM 作文5000網(wǎng)）

1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什么作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對(duì)話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。

8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！?/p>

采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動(dòng)寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！?/p>

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！?/p>

本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。

總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

1、文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

雨的四季課件【篇7】

【說明：本教案是別人區(qū)級(jí)公開課的教案，課堂生成非常精彩，整理后與大家共同分享?！?四季的腳步（一課時(shí)） 一、激趣導(dǎo)入： 1、前幾天，李老師收到了一份特殊的禮物，是什么呢？（展示一本小書）看，這是一個(gè)小朋友自己編的小書，書封面上有這樣幾個(gè)字――（板書課題） 2、誰來念？（指名讀課題） 3、“四季”是什么意思？（指名答） 4、多有意思的題目?。∥覀円黄鹱x。（齊讀課題） ? 二、初讀課文： 1、這本小書多可愛，老師不打開它，誰來猜一猜里面會(huì)是什么？（指名3人） 2、其實(shí)里面是一首小詩，是一首能聽到聲音、看到畫面的小詩。可神奇啦！你聽――（配樂范讀） 3、這么有趣的小詩，你想讀嗎？這首詩已經(jīng)飛到了你的課桌里，趕快拿出來。就請(qǐng)你大聲讀一讀，注意把字音都讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由讀課文） 4、這首詩總一共有四節(jié)，請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)，我讀下一節(jié)，互相聽一聽，讀對(duì)了請(qǐng)你夸夸他，讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他改正過來。（學(xué)生同桌互讀） 5、分段檢查讀： 剛才你們把課文讀給了同桌小伙伴聽，現(xiàn)在誰愿意讀給全班小朋友聽？ 第一段：第一段誰來念？（你讀得很正確?。??“溪水”：這個(gè)詞誰再來念念？（指名讀――齊讀） 第二段：第二段誰來念？ （1）“金蟬”：這一段中這個(gè)詞很難讀，可你也讀對(duì)了，讓我來考考其他小朋友。（指名讀） （2）看，這就是金蟬，他還有話對(duì)你們說呢?。ǔ鍪緢D片和資料：我叫金蟬，人們常常叫我“蟬”。夏天，我在樹上不停地知了知了地鳴叫，所以人們又叫我“知了”。我唱歌的音量大、時(shí)間長，是昆蟲世界中有名的歌手。） 自己讀讀。（自由讀）誰來做金蟬向大家作一下介紹。（指名讀）（評(píng)：真是了不起的金蟬！） 第三段：誰來挑戰(zhàn)第三段？（指名）（評(píng)：讀得很流利，祝賀你，挑戰(zhàn)成功了?。?第四段：最后一段誰愿意讀給大家聽？（指名）（評(píng)：一下子都讀對(duì)了?。?? 三、讀聲音： 1、讀課文，你們表現(xiàn)得真棒！這首小詩很特別，會(huì)唱歌。你聽到了嗎？是怎樣的歌聲？誰在唱？（出示：丁冬 丁冬 知了 知了? 刷刷 刷刷 呼呼 呼呼） 2、你能來讀讀這些有趣的詞語，學(xué)著來唱唱歌嗎？（自由讀――指名讀――齊讀） 丁冬，丁冬：誰來學(xué)著溪水來唱歌？（指名讀――齊讀） 知了，知了：我看你就像一只大膽的金蟬。///你這只金蟬很溫柔。///我們一起來學(xué)金蟬唱歌吧！ 刷刷，刷刷：（輕）有兩三片葉子輕輕地飄下來了。///（重）風(fēng)兒有點(diǎn)大，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來了。如果風(fēng)兒輕輕地吹，又該怎么讀？ 呼呼，呼呼：北風(fēng)能吹得更猛烈一些嗎？真像寒冷的北風(fēng)。一起讀――（齊讀） 3、現(xiàn)在李老師和小朋友合作著來讀讀這些好聽的詞語。（師引：溪水唱起了歌兒DD） 4、除了這些，大自然中還有哪些美妙的歌聲？是誰唱的？（指名說，師部分板書） ? 四、以讀促悟： 1、大自然中的聲音真是太豐富了！這首小詩寫了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡那個(gè)季節(jié)了？（指名說）好，現(xiàn)在你喜歡那個(gè)季節(jié)就好好讀讀這一段，看誰讀得最好？能把自己喜歡的感情用朗讀表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由讀） 2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能來讀讀嗎？ （可移動(dòng)板塊） a、春天（出示春天的圖片和文本） （1） 你最喜歡？（春天）請(qǐng)你來讀一讀。 （2）春姑娘是悄悄地來的，你能再讀讀第一、二兩行詩，讀出悄悄的感覺？（指名讀） （3）我聽出來了，春姑娘真的是悄悄地來的。當(dāng)春姑娘悄悄走來的，瞧，誰來報(bào)到了？（課件出示圖片） （4）對(duì)話：假如現(xiàn)在你就是一朵小花，一棵小草，小蜜蜂，蝴蝶姑娘，我就是春姑娘，你們趕著來向我報(bào)到，想對(duì)我說些什么？ 你是誰??？/////你和誰一塊兒的？/////你一路上走來都看見了什么？ （4）多美的春天??！誰再來把這一段美美地讀給大家聽？（指名讀――齊讀） b、夏天： （1）指名讀（評(píng)：從你的.朗讀中，我聽出你特別喜歡夏天。） （2）（學(xué)生讀得不好）你們那么喜歡夏天，老師就把夏天送給你。（師讀） （3）誰也想來送出夏天？（指名生讀――齊讀） C、秋天： “你喜歡秋天，老師也喜歡呢！因?yàn)檫@是一個(gè)豐收的季節(jié)。（課件逐幅出示圖片） 師描述：當(dāng)落葉唱起歌兒，稻田里一片金黃，像金色的海洋；當(dāng)落葉唱起歌兒，手掌似的樹葉隨風(fēng)搖擺，像在歡迎秋姑娘的到來；當(dāng)落葉唱起歌兒，向日葵向著太陽綻放金色的微笑；當(dāng)落葉唱起歌兒，果園里果子熟了，像一盞盞小燈籠，惹人喜愛！我可喜歡秋天了，你們能不能把秋天送給我？趕快自己先試著讀一讀?？纯凑l送給我的秋天最美。 （自由讀――指名讀――齊讀） d、冬天： 指名讀――齊讀 （評(píng)：你讀出了一個(gè)快樂的冬天。//聽了你的朗讀，我也喜歡起冬天來了。） 3、讀全文。 多美的小詩啊！剛才我們已經(jīng)把每一段都讀得很美了。現(xiàn)在讓我們站起來把整首詩讀讀，邊讀還可以邊加上動(dòng)作呢！老師給大家配上音樂。（配樂齊讀） ? 五、拓展編詩： 1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 我看大家都陶醉了，都走到詩里面去了呢！這首小詩多有意思，其實(shí)它里面還藏著許多小秘密呢！請(qǐng)你自己看看這四段詩，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎？（指名說） （每段里：有兩個(gè)“悄悄”，2個(gè)聲音重復(fù)，2個(gè)破折號(hào)；四段：第一句換了個(gè)季節(jié)，其他相同；第二行都一樣；第三行換了一個(gè)詞，每段5行。） 2、啊，那么多秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起！現(xiàn)在讓我們也來做做小詩人，學(xué)著課文的樣子，也來編編四季的小詩吧！你看，老師就編了兩段，一起先來欣賞一下吧！誰來讀讀？（指名2人讀） ? 春天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 竹筍唱起了歌兒， ――畢剝，畢剝， 好像 秋天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 蟋蟀唱起了歌兒， ――瞿瞿，瞿瞿 給孩子們帶來很多快樂。 ? 3、欣賞了我編的小詩，你能來試試嗎？給你最喜歡的一個(gè)季節(jié)編一段小詩。 （自由說――小組說――指名說） （評(píng)：真是一個(gè)小詩人！///太了不起了?。?（? ）的腳步悄悄， 悄悄的，她笑著走來―― （? ）， ――（ ），（? ） （ ） 4、剛才我們給自己喜歡的季節(jié)編了有趣的小事，能不能把這首《四季的腳步》再接著編下去呢？看――（出示） 四季的腳步悄悄， 悄悄地，她們笑著走來―― 小朋友唱起了歌兒， ――（? ），（ ）， （ ）。 （自由說――指名說） 3、在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友都一個(gè)個(gè)成了小詩人了！真棒！這本小書多好??！可惜這個(gè)小朋友還沒有把他的小書編完，他說請(qǐng)小朋友幫他出出主意，后面空白的地方做些什么好呢？（畫四季的圖，抄四季的詞語……）老師也有個(gè)建議，咱們還可以把剛才自己編的小詩寫進(jìn)去呢！ 4、你們想不想有這樣一本小書？其實(shí)很簡(jiǎn)單，瞧，就是這樣一張普通的卡紙，中間剪開一條縫，這樣一折，就可以了。（師演示折書的方法）（發(fā)書）課后有興趣的小朋友也來編一本四季的小書吧！在里面寫上四季的詩歌、畫上四季的畫。 ?

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