觀書有感課件實用

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觀書有感課件【篇1】

第二課時

課時目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學過程：

（一）導入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析

《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

1. 《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

2.學生分組進行研讀，交流

3．集體交流，教師指導

4.教師小結(jié)：

（三）朗讀訓練

1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2．指明學生讀，大家評議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

（四）小結(jié)

（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》

誦讀

交流讀后的體會

教師指導

再讀，背誦

（六）作業(yè)

1.背誦古詩

2.摘抄古詩并配畫

3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀

教后小記：

觀書有感課件【篇2】

一． 教學目標：

1. 能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 能理解詩意；想象詩的意境。

三。能夠理解詩中所包含的真理。多讀書會使人心胸開闊，聰明才智。

二． 重點：有感情地朗讀古詩、背誦古詩。理解詩意，想象詩的意境。

三． 難點：明白詩中所蘊含的道理。

4、 教學準備：學生完成預習大綱。

觀書有感》預習提綱

一． 查找朱熹的資料。（可借助工具書）

朱熹：《朝代》、《世家》、《世家》。

二． 把古詩讀通讀順。

1. 給生字注音：

鑒（ ） 徘（ ）徊（ ）2. 區(qū)別組詞：

鑒（ ）徘（ ）徊（ ）簽（ ）非（ ）蛔（ ）三． 理解古詩中重點詞語的意思。（可借助工具書）鑒徘徊

天光渠為四． 試著說說詩句的大概意思。

1. 第一句

2. 第二句

3. 第三句

4. 第四句

五． 思考：《觀書有感》這首詩寫的是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是為什么？

第一課時

一． 導語：今天，我們這節(jié)課來學習朱熹寫的一首古詩《觀書有感》。

二． 出示目標：

一。感情用事地背誦古詩，能說出詩中描寫的情景。

2.理解這首詩蘊含的道理。感悟自己從中受到的啟發(fā)。

三．出示自學指導：

一。交換這首詩作者朱熹的相關(guān)資料。

2、把詩讀通，讀順。

三。用你自己的話談?wù)勥@首詩的意思。想象一下詩中的情景。

4. 想想詩中的“半畝方塘”比喻什么？“源頭活水”比喻什么？

四．按照自學自導梳理自己的預習提綱。

五．小組內(nèi)交流逐個自學指導中的問題。

六．集體交流第一個問題：

1.交流朱熹的資料。

2.老師補充小結(jié)；出示朱熹的名言。

七．集體交流第二個問題：

一。古詩朗誦：要求講得清楚，咬字準確。

2.指名讀，小組讀，齊讀。

八．集體交流第三個問題：

1.理解詩句意思。學生提出不懂詞語的意思。

2.采用“兵教兵”的方法，解決每句詩的意思。

3.二讀古詩：讀出節(jié)奏。要求有板有眼，字正腔圓。

4.姓名閱讀，小組比賽閱讀和小組閱讀。

過渡期：你讀得很好，也激發(fā)了老師的閱讀興趣。老師還想讀書。老師讀書時，請閉上眼睛，想想你似乎看到了什么？

聽到了什么？讓我們用心來傾聽，來品味?？凑l能品出詩的味道！

5. 老師配樂范讀。

6. 學生自由想象詩中畫面。

7. 老師小結(jié)畫面內(nèi)容，追問：池水為什么這么清呢？

8個。想象畫面，重讀古詩，用**讀詩的味道。

過渡：孩子們，這令人心曠神怡的美景我們流連忘返，老師想把這個詩題中“書”字，改成“塘”字，行嗎？

九．集體交流第四個問題：

一。讓小組里所有的問題都暴露出來。

2.讓學生充分談自己的想法。

3.出示：

（1） 源源不斷的活水流入水池

（2）不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人

（3）作者用半畝方塘比作（ ），源頭活水指4.小結(jié)詩中所蘊含的道理。

5.再讀古詩,試背誦.

十．鞏固練習。

十一.拓展訓練.

十二.當堂訓練.

板書觀書有感

朱熹池水清活水

人聰明知識

觀書有感課件【篇3】

教學過程：

(一)品讀名句初識作者

1、出示：

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

2、學生讀

三。你知道這些名言是誰說的嗎？

4、簡介朱熹

南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

四。轉(zhuǎn)變：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

今天讓我們來學習這首詩。

[由學生熟悉的名句引出詩人，既復習了舊知,又激起學生學習新知的欲望。]

（二）、品析詩句理解詩意

1、出示詩

2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒徘徊）

(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三。大多數(shù)古代詩歌使用逗號和句號。這里有一個特殊的標點符號。找到了嗎？

誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導朗讀好這一句）

[從標點入手,啟發(fā)學生質(zhì)疑,感知詩景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）

（1） 釋渠：指的是方塘，像這樣：所以，所以

（2） 誰再來問一問？指導讀好第三句

5.詩人問為什么池塘里的水這么清澈，為什么要問？ 因為他看到了什么樣的風景？

展示插圖，看**，想象說話：詩人坐在池塘邊的大石頭上，抬起頭來。池塘里的水是那么清澈

(同桌討論)

小結(jié):說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過**對照,畫面想象,引導學生步入方塘美景之中,引導學生學會觀察,學會表達,感受渠之清.]

6、學習一二句

理解：鑒

一。鏡子2，看3，仔細看，檢查4，可作為警告或教訓

5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。

觀書有感課件【篇4】

在我家旁邊，有半畝見方的一片池塘。最近一直很忙，沒顧上看看它。今天“忙里偷閑”，到后院去散散心，看看這水池怎么樣了。

還沒到后院，遠遠的就聞到一陣水香。走近細看，池水清澈見底，如同一面鏡子立在我眼前；碧水藍天，陽光白云，各種景物一起徘徊其中，展現(xiàn)出一幅美麗的畫卷。

這時，一陣微風輕拂而過，馬上，整個池塘都變得生機勃勃了！幾尾魚兒從水中一躍而起，濺出不少水珠；原本亭亭玉立、紅中泛白的荷花也情不自禁的跳起了緩慢優(yōu)雅的舞蹈；池塘邊的綠柳等到微風吹起，馬上表演起優(yōu)美的舞蹈，柳枝劃過水面，泛起一陣陣漣漪。真是“皎花照水，弱柳扶風”啊！

過了一會兒，風停了，水面又趨于平靜。水還是無比清澈，沒有一點兒雜質(zhì)。大概只有這么清的水，才能孕育出這么美麗高潔的荷花吧！

可是，為什么這水質(zhì)這么清澈呢？是因為它是時常流動的，它擁有一個永不停止出水的源頭，水只有不斷的流動才不會“死亡”，如果它不不斷流動，天長日久，就會成為一潭發(fā)臭的死水，但只要是還有源頭的活水在，它就會永遠這樣清澈。

這與我們做學問不是很相像嗎？在我們平時的學習研究中，不能只局限于一塊死地方，也要像這片水一樣，每天都有所更替，學扎實一部分后再去學習新的知識，就如同《大學》所說“茍日新，日日新，又日新”。小到個人的求學讀書，大到思想的進步創(chuàng)新都是如此。無論什么都需要不斷更新的源頭動力，否則就只能像一潭死水一般腐爛，停滯不前，無法讓別人認可。

在以后的學習生活中，我一定像這一池活水一樣有源頭，不斷提高自己，充實自己，才會有更大的成就！

觀書有感課件【篇5】

教材簡析：

《觀書有感》是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。

目標預設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睆?zhí)锶粝壬J為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯虒W中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設(shè)計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，導入新課

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容

出示：(無題目)

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)

2、交流自學情況

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的?！?/p>

(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

活動要求：1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

2、描繪了怎樣的景象?

3、質(zhì)疑——解疑。

4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果?！?/p>

三、質(zhì)疑題目，引出哲理

1、引導學生質(zhì)疑

請學生根據(jù)自己對詩的理解，給詩加題目。

讓學生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?

2、討論、交流

出示：池水清澈————使人睿智

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源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

4、指答，小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的`詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4、總結(jié)：

這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。

五、名句活用

1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現(xiàn)了學用結(jié)合。】

2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

六、課后作業(yè)：課后自學朱熹的《春日》

【拓展課程時空，使學生不再局限于一堂所所學的內(nèi)容。課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充】

觀書有感課件【篇6】

第一課時

課時目標

一。能夠正確、流利、情緒化地朗誦古詩詞。

2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

三。能夠解釋詩中的關(guān)鍵詞，用自己的語言表達詩的意思；借助圖畫，你可以想象古代詩歌所描繪的情景。

教學重點及難點

1、了解大意，感受詩歌的韻律美。

2、體會書的價值。

三。引導學生獨立合作，理解詩的意義，在討論中進一步理解書的價值。

教學過程

一、導入：

一。同學們，讓我們在這節(jié)課上一起學習一首古詩。誰來讀這個題目？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

我們今天讀到的朱熹這首詩，是否也像早晨的一縷陽光，照耀著我們的心靈？打開課本，我們來讀詩。

二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況：

（1） 這首詩有三個新詞。你認識他們嗎？指名認讀。

（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2。學生們再讀一遍這首詩，尤其是前兩行。你能告訴我更多關(guān)于池塘的事嗎？

（1）生讀詩，說給同桌聽。

（2）指名說。你知道鏡子為什么開著嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5個。同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你會一起問朱熹：池塘為什么那么清澈？你知道嗎？（活水）生說原因（板書：池塘-清澈），師生引讀后兩行。

6。同學們，你們對這里的學習有什么問題嗎？（生質(zhì)疑）

師：對呀，是不是搞錯了？組長很快帶領(lǐng)小組成員討論了池塘和閱讀的關(guān)系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦-靈活）

（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

2、師：一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。

（生齊背）

3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來?！笔乔Ч琶洹Ｇ懊嬉皇住抖棺x書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？

2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

三。小結(jié)：有人說，只有不斷地了解自己的無知，你才會更聰明。據(jù)說能從書中獲得營養(yǎng)的人比吃得多的人更健康。

同學們，讀書吧，因為每本書都是一個階梯。你攀登的每一個層次都意味著明智。向成功邁進一步！

六、板書設(shè)計

觀書有感

朱熹半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，

為有源頭活水來。

觀書有感課件【篇7】

【教材簡析】

《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向?qū)W，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。這幅美麗的自然風光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時這美的意境升華，與讀書融合了。

【目標預設(shè)】

知識和技能：能正確、流利、情緒化地閱讀和背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨立欣賞詩歌的能力，形成個人的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

【教學重點】

理解詩的意義，想象詩中描繪的美麗景色。領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

【設(shè)計理念】

破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

【教學過程】

一、激——揭示課題

同學們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出。宋代有一所偉大的大學，思想家和教育家。他叫朱熹。（板書：

朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

作為一個人，我們應該堅持讀書、學習、實踐，這樣才能取得成功，為社會做出更大的貢獻。

二、寫——整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）

今天我們要學習這首詩。昨天，我請我的學生們自學這首詩?，F(xiàn)在，讓我們看看你怎么樣了？

三、品——還原詩情

（一）出示：自學要求：

1．看看圖畫，讀讀全詩。

2．理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

三。這首詩描繪了什么樣的場景？

4．記下不懂的問題。

（二）讀中體會詩歌的內(nèi)涵

（1）誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）

（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，**幫助）

（3）引導學生理解

一、二句詩意

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

在字典中給我看看單詞：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。

你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學生根據(jù)上下文選擇合適的單詞解決方案）

師：怎么寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不常用布覆蓋，但使用時會打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)

老師：把一個半英畝見方的池塘比作一面新開的鏡子。池塘里的水怎么樣？（用比喻突出水的清澈透明。)水是清澈透明的，也在**？

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩首詩描述了池塘的美麗景色（黑板上寫著：風景）。老師非常喜歡明亮清新的鄉(xiāng)村景色。請閉上眼睛，聽老師背誦這兩首詩。你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍天白云一齊倒映在池塘里，不停地搖晃。他們?yōu)槭裁床煌５負u晃？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導學生理解

三、四句詩意

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

（3） 學生的話：關(guān)于這首詩的理解

（四）背誦這首詩。

四、悟——引入哲理理解

1．引導學生質(zhì)疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？

引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說，詩人看到方塘，為什么會想到讀書呢？

池水清澈讀書

2．交流，指答。

秀讀：源源不斷的活水讓池塘變得如此清澈。只有閱讀和學習新知識，我們才能變得更加聰明。

五、拓——延伸閱讀范圍

1．出示《觀書有感其二》

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，

此日中流自在行。

自學，體會詩歌的意義，思考詩歌的真諦。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調(diào)做學問要功夫到家，才能有所突破）

2．總結(jié)本課

同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

觀書有感課件【篇8】

教學目標

1、熟讀背誦并默寫全詩。

2、理解這首詩所描繪的景象及所表達的哲理。

三。理解作者使用的修辭手法。

教學過程

一、 導入新課板書課題

今天我們學習南宋朱熹的《觀書有感》

二、 簡介作者揭示目標

朱熹是南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位位大的思想家。他一生創(chuàng)作了50多部作品，對古典文學、歷史、文學、**和自然科學都有不同程度的貢獻。他的詩用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

學習目標

1、熟讀背誦并默寫全詩。

2、理解這首詩所描繪的景象及所表達的哲理。

三。理解作者使用的修辭手法。

三、初讀古詩掃清障礙

要求：讀準字音、讀準節(jié)奏。

四、 再讀古詩理解詩意

要求：借助工具書或查字典理解不懂的詞語的意思，說說詩句的意思。

半英畝見方的池塘像一面鏡子一樣打開了。清澈的湖水清澈見底，天空的光和云影在水面上閃閃發(fā)光。為什么池塘里的水這么清澈？是因為有永不枯竭的源頭，源源不斷的為它輸送活水。

五、 三讀古詩理解詩情

1、 這首詩描繪了怎樣的景象？

水平如鏡波光粼粼碧波蕩漾清澈明凈源源不斷云影浮動

2。這首詩使用了什么修辭手法？

詩人把人們的思想比作方池。清澈的池水能映照出浩瀚的天空、云彩和陰影，正如人們的心智能包容萬物、分辨事物一樣?！疤旃庠朴啊焙帽戎R、智慧、學問。

“源頭” 比喻書本 ，“活水”比喻新的知識 。源源不斷的活水能使方塘變得清澈，正如不斷讀書，不斷汲取知識，才能使自己變得聰明 。

3、 這首詩表達了什么哲理？

不斷讀書，不斷汲取知識，才能使自己變得聰明。

六、 四讀古詩賞析詩歌

你最喜歡哪首詩？為什么？

溫馨提示：我們可以從修辭學、山水畫、隱喻等方面來談。

七、 五讀古詩背誦默寫

看誰背得快，默寫得快。

讀朱熹關(guān)于讀書的名言，告訴我們你從中學到了什么？

舉一而反三，聞一而知十。

活到老，學到老。

讀萬卷書,行萬里路 。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學。

百尺竿頭,再進一步。

九、 當堂檢測布置作業(yè)

1、課下收集關(guān)于讀書的名言警句。

2、把你的讀書經(jīng)驗或讀書體會寫下來，與同學們交流。

觀書有感課件【篇9】

劉吉慶一、概述

《觀書有感》是南宋著名理學家，教育家朱熹的作品。詩中用半畝方池的清晰形象來說明讀書的體會。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。

本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、**的學習方式，讓學生經(jīng)歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生**方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導學生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

二、教學目標：

一。知識能力目標：正確、流利、感性地閱讀古詩詞。

2、過程與方法目標：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

三。情感、態(tài)度和價值目標：激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。

三、教學環(huán)境和資源準備

１、教學環(huán)境：多**環(huán)境。

2.資源準備：* * *課件和印刷的開發(fā)資源

四、教學過程預設(shè)：

(一)品讀名句初識作者

1、出示：

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學到老。

讀書有三種方式：從心、從眼、從口。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

2、學生讀

三。你知道這些名言是誰說的嗎？

4、簡介朱熹

南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

轉(zhuǎn)變：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

今天讓我們來學習這首詩。

[由學生熟悉的名句引出詩人，既復習了舊知,又激起學生學習新知的欲望。]

（二）、品析詩句理解詩意

1、出示詩

2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒徘徊）

(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三。大多數(shù)古代詩歌使用逗號和句號。這里有一個特殊的標點符號。找到了嗎？

誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導朗讀好這一句）

[從標點入手,啟發(fā)學生質(zhì)疑,感知詩景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）

（1） 釋渠：指的是方塘，像這樣：所以，所以

（2） 誰再來問一問？指導讀好第三句

5.詩人問為什么池塘里的水這么清澈，為什么要問？ 因為他看到了什么樣的風景？

出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊同桌討論)

小結(jié):說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過**對照,畫面想象,引導學生步入方塘美景之中,引導學生學會觀察,學會表達,感受渠之清.]

6、學習一二句

(1)理解：鑒

(1、鏡子 2、照 3、仔細看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓的事 5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。)

（2）“徘徊”什么意思？（1。來回走動2。來回移動3。隱喻中的猶豫）

（3）學生討論選擇

（4）連起來說說一二兩句的詩意。

7、學習三四句

過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？

（1）、到底是什么原因呢？詩人自問自答，詩中那個詞讓你想起了原因？（為）

（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）

結(jié)合插圖理解“活水”（遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）

（3） 我們來談?wù)勅木湓挼囊馑肌?/p>

（4） 如果沒有活水來，方塘會怎么樣？

（水面就不會那么清澈了， 池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）

小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）

（三）、辯論明理享受詩趣

1、老師讀題目，學生讀詩。

2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進?！蹦銓W到這兒，有什么疑問嗎？

詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

三。鼓勵學生暢所欲言，鼓勵教師指點指導

４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！

5個。此時此刻，再讀一次這首詩，我們怎么讀呢？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號．

（四）、拓展延伸溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫

如果我們從不同的角度看問題，我們會得到不同的結(jié)果，正如詩中所說

抓住時間，抓住機會，努力奮斗，不要等待歲月的流逝，機會的失去，空虛的悲傷，直悔。這正是

當你克服困難和障礙并取得成功時，當你回首那些困難時，你會感到那些困難是如此微不足道，這正是

3、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。因此，朱熹詩歌中的真理在今天更為重要。

記?。簩W習是一件終身大事。

（五）布置作業(yè)

1、背誦并會默寫古詩。

2、把詩中蘊含的道理說給家人聽。

三。收集一些哲理詩與同學分享。 板書

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫景）

人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 （喻理）

教學反思

如果這門課的教學有什么缺陷的話，我想這門課上對詩歌本身的朗誦是比較少的。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。

說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。

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