如果您想更好地理解這個話題可以試試閱讀一下“作文教案”。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。教案是為加強學校與社會聯(lián)系和合作提供的必要途徑。僅供參考閱讀的文章內(nèi)容！
記敘文寫作專題教案 專題一 【訓練目的】 了解記敘文的文體特點及寫作記敘文的基本要求。 一、什么是記敘文？ 記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體。 二、記敘文分類 1、以寫人為主 2、以記事為主 3、以寫景或狀物為主 三、基本要求 （一）寫人記事要交待清楚記敘的要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘的六要素。這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。 （二）寫人記事要注意記敘順序 1、什么是記敘的順序？ 寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。 2、記敘的順序常見的有四種類型。 （1）順敘 按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫《記一次升旗活動》，一般是從旗手擎旗入場開始寫到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動的每一個人及每項步驟寫得面面俱到，也就是說，運用順序的方法時，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。 （2）倒敘 把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運用倒敘的方法特別要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。 （3）插敘 在記敘的過程中，有時需要插入在時間、地點上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情。插敘部分對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，是文章的有機組成部分。運用得當能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內(nèi)容更詳盡易理解。 （4）補敘 在一件事敘述完畢后作必要的補充交代。簡稱“補筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。 （三）圍繞中心選擇材料 1、什么是作文的材料？ 作文的材料就是現(xiàn)實生活中和一切原始素材。 2、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。 3、中心和材料的關(guān)系 材料是文章反映的范圍，是文章的內(nèi)容。中心是全部材料所表現(xiàn)的`主旨。中心必須借材料來體現(xiàn)，材料必須通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開材料，中心是無法單獨存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。 4、對中心思想的要求 中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時要求中心思想積極、集中、深刻。 積極：我們向別人宣傳先進的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時代精神。 集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個思想觀點。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個思想觀點來定。 深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)意義，使我們的認識能提到較高的程度。 5、材料的選擇 第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。 第二，材料要真實。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經(jīng)歷的事情。 第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內(nèi)容是大事還是小事說的。大事，如開什么大會，國內(nèi)外的重大事件固然可以寫，但生活中的細小的事情也可以反映深刻的主題。 第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時代特點，要有新鮮內(nèi)容，要有獨特地方。 （四）根據(jù)中心確定詳略 1、什么是詳寫和略寫？ 詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。 略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強的內(nèi)容寫得概括些、簡略些。 2、寫記敘文如何才能做到詳略得當？ 在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應(yīng)當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細；對不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現(xiàn)人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。 3、注意問題 在記敘文里，詳略不當突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達中心的需要安排詳略這個寫法。 （五）合理安排文章的線索 1、什么是線索？ 線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。 盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內(nèi)在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊深遠，取材廣泛、揮灑自如。 2、記敘文安排線索的幾種方法 A、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項鏈》、《黨員登記表》。 B、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過為貫 穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶 箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》 。 C、人物活動線，以某時某地人物的各種活動為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。 D、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。 （六）合理運用表達方式 記敘文中的表達方式的運用應(yīng)做到以下兩點： 1、以敘述和描寫為主要表達方式 寫記敘文應(yīng)有一個最起碼的認識，就是文章的敘述性要強，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學會完整生動的敘述。 描寫對于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動作應(yīng)傳神，心理需真摯，語言必個性；對于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描寫；而對于所有的記敘文體來說，細節(jié)描寫用的好，能增強作品的藝術(shù)感染力。 2、多種表達方式應(yīng)綜合使用 正如上文所言，運用具體、詳實、生動的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內(nèi)容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時議論抒情就可粉墨登場了。應(yīng)該說一篇文章的點睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊豢尚e奪主，畫龍點睛即可。 四、訓練題目 以“美陪伴著我”為題，寫一篇800字以上的記敘文，不得抄襲。 ? 專題二 ? 【訓練目的】 掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。 【寫作指導】 人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進行細膩、逼真的描繪。 1．肖像描寫。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標準像。如《瑣憶》中對魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。 2．行動描寫。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因為這最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學創(chuàng)作的經(jīng)驗，但描寫現(xiàn)實生活的人物時也可借鑒。描述行動，要特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。”(《關(guān)于藝術(shù)的技巧》) 行動描寫應(yīng)掌握兩個原則：一、人物性格應(yīng)當從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應(yīng)當經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。 3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個
在當今社會，閱讀能力是每個人必須具備的基本素質(zhì)。而說明文閱讀是閱讀中的一個重要部分，它幫助人們了解事物、澄清疑惑、獲取知識。如何有效地閱讀和理解說明文成為一個必不可少的技能。本文將介紹一份詳細的說明文閱讀教案，幫助讀者提高說明文閱讀的能力。
第一部分：認識說明文
說明文是一種旨在解釋或闡述某種事物、現(xiàn)象、規(guī)律或概念的文章。它不僅要有邏輯條理、層次清晰，還要有事實依據(jù)、舉例論證，同時要盡量客觀、中立，做到言之有據(jù)、言之有理。閱讀說明文需要注意以下幾點：
1.注意文章結(jié)構(gòu)。說明文一般包括、正文和三部分，其中用來引出文章要點，正文展開論述，對文章進行總結(jié)。
2.理解作者意圖。要善于分析作者的寫作目的，了解作者想要傳達的信息，從而更好地理解文章。
3.重點把握關(guān)鍵詞。在閱讀過程中，要特別注意文章中的關(guān)鍵詞和重點句子，從而更好地理解內(nèi)容。
第二部分：有效閱讀方法
了解說明文的特點之后，我們還需要掌握一些有效的閱讀方法，以提高閱讀效率和理解能力：
1.掃讀全文。在開始閱讀一篇說明文時，可以先快速瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，然后再逐段仔細閱讀。
2.注重段落標記?？梢栽谖恼轮凶鲆恍擞洠热鐒澲攸c、圈關(guān)鍵詞、畫思維導圖等，幫助記憶和理解。
3.多練習。閱讀是一個需要不斷練習的過程，多讀不同類型的說明文，才能提高閱讀能力。
第三部分：實戰(zhàn)演練
為了幫助讀者更好地掌握說明文閱讀的技巧，我們設(shè)計了一些實戰(zhàn)演練，希望讀者能夠認真練習并取得進步：
1. 閱讀一篇說明文，找出文章的主題句和支撐句，分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。
2. 閱讀一篇說明文，總結(jié)文章的要點和主旨，畫出思維導圖或做出總結(jié)性的筆記。
3. 閱讀一篇說明文，思考作者的立場和觀點，提出自己的看法和意見。
通過以上的實戰(zhàn)演練，相信讀者在閱讀說明文時會更加得心應(yīng)手，能夠更好地理解和掌握文章內(nèi)容。
良好的說明文閱讀能力是每個人必須具備的基本素質(zhì)，通過本文介紹的說明文閱讀教案，希望讀者能夠提高自己的閱讀能力，更好地理解和應(yīng)用所學知識。愿大家都能成為優(yōu)秀的說明文閱讀者！
教學目標：
本領(lǐng)。寫時能做到語句通順，表達清楚。
2、愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學重點：
引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、課前準備
本領(lǐng)，在這些本領(lǐng)、長處中，你最得意的是什么？
媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領(lǐng)。
本領(lǐng)。
二、激趣導入，明確要求。
1、同學們，每個人都有自己的本領(lǐng)和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領(lǐng)。
2、這次習作，我們就來寫自己的長處或本領(lǐng)。朗讀習作提示，明確習作要求。
本領(lǐng)，瞿云、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們?nèi)タ茨兀?/p>
三、自讀例文，感悟?qū)懛ā?/strong>
1、帶著以下問題自學例文：
（長處？
（寫具體的。
（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學情況：
主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？
交流討論：
a、內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？
b、方法上：通過一兩件事例來寫，內(nèi)容要真實、具體。
c、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領(lǐng)是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點。
四、嘗試運用，口頭習作。
1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內(nèi)成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
第二課時
一、學生自己完成習作。
二、自己修改。
三、組內(nèi)互相修改。
四、選同學在班上讀一讀，評一評。
五、把自己的習作讀給別人聽，可以自由選擇一個或多個對象。
3、通過訓練，領(lǐng)悟作文思路展開的技巧。
運用多媒體課件，通過對具體事例的揣摩聯(lián)系，了解議論類作文分論點的擬法；通過對文中有關(guān)延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運用；通過課堂遷移訓練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
從思路的展開中選取最實際的方法和圍繞題目實際分析思考。
有人說，議論文就是擺事實，講道理，以事服人。這種理性思維能力的培養(yǎng)最有效的的方法就是訓練學生從事中抽理，學會列出分論點。這節(jié)課，我們就來學習事中抽理分析事物，進而列出分論點的。
1．什么是分論點：論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側(cè)面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。
2．分論點的作用：分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，是為中心論點服務(wù)的。因此，提煉分論點的前提是確立中心論點，并用一個句子的形式表達出來。
那么怎樣來擬分論點哪？下面我們就來學習擬分論點的方法之一：事中抽理。
比如遇到“寬容”這個話題，我們可以馬上去聯(lián)想能表現(xiàn)寬容精神的一些名人事跡，如正面的：“廉頗藺相如的故事”，還有“祁黃羊舉賢不避仇”,“?六尺巷傳奇”“李斯特義收學員”“彭德懷度量寬宏”“”……?反面的：“龐涓與孫臏的故事”“諸葛亮三氣周瑜”…..
我們對事例進行分析，可以分析其原因、本質(zhì)、價值等等。如從關(guān)于“寬容”的一些事例中我們可以看出：寬容是一種博大（藺相如有博大的胸懷）；寬容是一種高遠的境界（藺相如站在國家利益的高度寬容了廉頗，境界非凡）。我們還可以從“祁黃羊舉賢不避仇”的事例中發(fā)現(xiàn)，祁黃羊之所以寬容自己的仇人并向國君舉薦他，是因為祁黃羊本人有正直的人品，由此就可從中得出一個道理：寬容是一種正直。此外，我們還可以從外國名人故事中悟出道理，如林肯認為消滅敵人的最好辦法就是將他變?yōu)榕笥?，由此可以看出：寬容也是一種智慧，一種化敵為友的智慧。
經(jīng)過對具體事例進行分析，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于寬容的四個本質(zhì)特點。作為備用的分論點，這就已經(jīng)比較豐富了，每一點闡述開來，都可以寫出一大段文字。而假如我們一開始就對“寬容”進行抽象的思考，那就會費力得多，也難有這么多獨到的發(fā)現(xiàn)。
上面講的是就一個個的事例進行的分析，其實，我們還可以將同一類事例進行合并，分析其共同點。如在上述三例中，我們可以看出“寬容”的共同價值：①有利于自己；②有利于國家；③帶來和諧；④培養(yǎng)美德……這些也是不錯的分論點。
我們還可以將有差異的相關(guān)事例進行比較分析，從中發(fā)現(xiàn)一些道理。例如，將廉頗與藺相如比較，我們就可以看出“不能寬容”的一些原因：①狹隘；②自我中心、個人至上；③境界低下；④不能站在歷史與社會發(fā)展的宏觀角度來看待事物……當然，我們也可以聯(lián)想反面的事情，如有些“寬容”會帶來“農(nóng)夫與蛇”的后果，進而比較得出：寬容也是有原則的。
然后，再將這些獨到的發(fā)現(xiàn)當作作文的分論點，就每一點展開闡述，進行二次分析，講道理，舉事例。這樣，作文中不僅有了獨到的分析，還有可能閃爍著睿智的光芒！
此外，需要強調(diào)的是，平時要廣泛閱讀，要有意識地擴大見識，儲備素材。掌握的事例越多，就越能自如地運用“事中抽理”的方法；否則，只能是巧婦難為無米之炊了！
寬容的朋友一定情同手足??????????????????????寬容就是忘卻
寬容的家庭一定幸福美滿??????????????????????寬容就是忍耐
寬容的民族一定強盛不衰??????????????????????寬容就是洞察
1、一個在納粹集中營中面對著一排機關(guān)槍臨死的`猶太人，用盡最后一絲力氣給了劊子手一個微笑。天知道，這個微笑竟讓劊子手震撼，猶太人因而免遭一死。
微笑，點燃了他生的希望，保住了最寶貴的生命，也將人性的善與美催生為幸福的感激之情。（分析）
2、的北京奧運會即將到來，而當北京競選奧運會申辦時就已經(jīng)用“人文奧運”來表明北京奧運的特色。這其中，北京奧運志愿者便是很好的例子。奧運志愿者的會徽就是一個笑臉，它用真誠的笑容來訴說北京奧運的人文關(guān)懷。
奧運志愿者的口號“微笑是北京最好的名片”也是說明了微笑的特性。在北京街頭，那一串串流動的笑臉服務(wù)在無聲無息中充分展示了中國人的友好及舉辦好奧運會的決心。
3、中國自覺參加聯(lián)合國的維和任務(wù)，中國的維和官兵們用微笑向世界展示中國人愛好和平、推進和諧發(fā)展的風采。在中國維和部隊到達的每一個國家和地區(qū)，你總會看到被保護的人民向中國維和官兵報以甜美的微笑。他們曾說：“這不僅僅是因為維護官兵們保護了他們的安全，更是因為從維和官兵的微笑中，他們看到了動蕩地區(qū)和平美好的希望！”
是的，微笑可以化解憂愁，維和官兵的微笑不是機械的笑臉，而是對和平的信心，是定心丸。
2、微笑是個人乃至國家最好的名片。
3、微笑是世界和平的希望。
1、微笑，是一劑化解矛盾的神奇藥水。
2、微笑，是一種善意單純的交流方式。
3、微笑，是和平的象征、友誼的傳達機。
①微笑，它潤滑了人與人之間的情感，它拉近了人們的距離。
②微笑，它是人心中樂觀態(tài)度的映射，讓我們勇敢地面對生活的風風雨雨。
③微笑，是最美的符號，它能避免悲劇與災(zāi)難的發(fā)生。
不知你是否聆聽過莫扎特舒緩而悠揚的小步舞曲。倘若你細細的品味，你就會不自覺的微笑。莫扎特，這苦難的天才音樂家，他從來不認為音樂是傾訴苦悶的方式。相反的，他將微笑的姿態(tài)刻成音符，讓“將來的人們，在微笑中和諧?！蹦阋欢榻穸戏綗o情的寒冷流過傷心的淚?？赡阋欢ㄒ仓?，刺骨的寒風，徹底的冰凍中，總有一張張愛的臉，帶著微笑，拉近每一個華夏子女的心，傳遞風雪中的人間溫情?；蛟S你還不知道，古城西安有位美麗的微笑天使叫熊寧，殘酷的車禍奪去她如花的生命，卻帶不走她對西部兒童的真情，更改不了西安城傳承的一抹永恒的微笑。還記得溫家寶總理的《東亞合作友好宣言》么？“愛鄰，睦鄰，富鄰”，短短的六個字，成為中國的“微笑名片”，將和諧的聲音傳向世界。
生命，多么像掬在手中的水。哪怕我們拼命的合攏雙手，也無法阻止時光從十指中一滴滴流逝。生命，又偏偏是海上行舟般艱難不已。然而我想，失去了坎坷的生命就如同失去了狂風亂舞的沙漠便失去了本性的雄闊。面對這樣的生命事實，你會怎么做呢？記得有人說過，生命到頭來就只是墓碑上短短的墓志銘，那么我們不如用發(fā)自內(nèi)心的微笑，為它打下最幸福的草稿。（事理論證）
我想到了《天下無賊》中傻根的微笑。男賊王薄和女賊王麗是一對扒竊搭檔，也是一對浪跡天涯的亡命戀人。他們在一列火車上遇到了一個名叫傻根的農(nóng)民，他剛剛從城市里掙了一筆錢要回老家蓋房子娶媳婦，他對著每一個人微笑，告訴每一個人他拿錢回老家蓋房子娶媳婦的想法，王薄調(diào)侃地看著他，打趣說道：“誒！兄弟，當心，有賊！”他依舊傻傻笑著，“俺不信，天下人都是好人，沒賊！”他依舊無邪地看著窗外風景，臉上淺淺的笑容依然，他是在憧憬著將來美好的日子。這對亡命戀人被他的微笑震撼了，他們難以相信這個世界上還有這樣一個人，用如此單純的眼睛、無邪的笑容，固執(zhí)而純粹地審視這個世界。他們決定還他一個無賊的世界。生命中，原來純凈靈魂的不是來自道德的說教，而是那一抹淺淺的微笑。
分論點：
①讓我們微笑吧！是微笑，讓我們沐浴愛的芬芳，和諧共生。
②讓我們微笑吧！是微笑，讓短暫而不平坦的生命旅途充滿幸福的滋味。
③讓我們微笑吧！是微笑，讓我們挽救趨向邪惡或已走向邪惡的靈魂。
總之，學會事中抽理地分析問題，進而學會列出見解獨到的分論點，是寫好議論文的基本功之一，有了這樣的基本功，就有了進行深入闡述的良好基礎(chǔ)。這樣，寫出的作文才有可能是內(nèi)容充實、分析透徹，且層次分明的好作文。
【復習內(nèi)容】
解讀議論文文本的基本方法：明觀點、識論據(jù)、辨方法
【學情分析】
初三上學期，學生才正式接觸議論文，雖然上個學期，從文體——論點——論據(jù)——論證方法——論證過程——補充，對他們進行了一輪完整的學習和訓練，但畢竟時間倉促，鞏固不夠。學生對議論文閱讀的理解還是比較膚淺的，他們記住了某些知識點，但還不能靈活地加以運用。教學生一些解讀議論文文本的基本方法，就是要從源頭消化之前教給學生的一些答題方法，進一步加深他們對議論文的理解。
【教學目標】
掌握快速解讀議論文文本的基本方法：明觀點、識論據(jù)、辨方法
【重點難點】
能區(qū)分觀點與材料，能找到觀點，能整體把握一篇文章
【教學思路】
從中考考綱對議論文閱讀的要求出發(fā)，引導學生把握解讀議論文的基本要求和方法；明觀點、識論據(jù)、辨方法；并以此貫穿始終。具體操作中，遵循由淺入深、由易到難的原則，先利用學生之前讀過的中考原文來引導學生理解方法，再用學生沒讀過的文章來檢測復習效果。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學準備】
學生：自我復習議論文的知識點
老師：重新翻閱學生開學考試試卷，仔細分析他們在議論文閱讀中的得失，并思考原因：找不到觀點
【教學活動】
活動一：倚綱而行——解讀考綱，明確議論文閱讀的基本方法（約
任務(wù)與意圖：解讀考綱，把握考綱對議論文閱讀的要求?？季V里的“要求”與“方法”實質(zhì)上是相通的，把握了“要求“也就找到了速解讀議論文的“方法”。再從學生之前見過的議論文中抽取具有對表性的一段，用實例驗證“方法“。
過程與方法：
1.提出問題，請學生說說自己的做法：拿到一篇議論文， 你認為如何閱讀它？
過渡：任何一種文體都有它自己的特點，要讀懂議論文，自然也要了解議論文的一般特征，也就是要“知文體”。
2. 出示考綱，請學生談?wù)剬季V這兩條要求的理解：
16. 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。
17. 聯(lián)系實際，對議論文中的觀點做出自己的判斷。
識材料、辨方法
驗證方法：
材料一：《三思而行》第6自然段
問題：這段文字，哪是觀點，哪是材料，運用了什么論證方法？三個問題， 你可以不按順序回答， 想到哪個就回答哪個
小結(jié)、過渡：議論文的材料比較容易辨認，遇到事實論據(jù)，將事例中涉及的主要人物圈劃出來，遇到道理論據(jù)，將它的作者或來源圈劃出來；論證方法也容易辨認，舉例論證、引用論證、比喻論證一看就知，對比論證可能藏得深一些，要仔細觀察作者擺事實或講道理的角度，如果有正有反，就正好構(gòu)成了對比論證。這三個問題，最難的是“明觀點”。因此，我們在閱讀過程中，要特別關(guān)注作者的觀點。
活動二：突破難點——明觀點，并整體把握文章（約
任務(wù)與意圖：《讀書與境遇》一文分論點和結(jié)論，找出這些觀點，整篇文章的脈絡(luò)就一目了然了。通過找《讀書與境遇》一文的觀點，就能比較輕松地突破本堂課的難點。
過程與方法：
1.學生閱讀材料二：《讀書與境遇》
問題：文章的觀點在哪里，請圈劃出文中所有的觀點。
2.引導學生體會如何快速找到文章的觀點
方法一：看位置：文章的觀點經(jīng)常在特定的位置出現(xiàn)，中心論點經(jīng)常出現(xiàn)在開頭、結(jié)尾，有時標題就是中心論點。分論點經(jīng)常出現(xiàn)在段落的開頭。
過渡：除了看位置，還有什么方法能幫助我們迅速找到作者的觀點？
方法二：看提示性、標志性強的詞語、句子
中心論點經(jīng)常出現(xiàn)在“因而”“因此”“所以”“總之” “總而言之”“歸根結(jié)底”“由此可見”等詞語后面；
分論點經(jīng)常在“首先”“其次”“還有”“第一”“第二”“第三”這些表順序的詞語后面。
設(shè)問句和過渡句都會提出下文要論述的問題，我們要關(guān)注它。
過渡：如果位置和標志性強的詞句都不能幫助你辨明作者的觀點，就要從論據(jù)出發(fā)，用論據(jù)來反推觀點。
方法三：反推法
3.兩點補充：
（
（
單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純。蒙田苦思冥想創(chuàng)作了啟示人類的“隨筆”，弗洛伊德傾盡心血寫出了探索心靈奧秘的皇皇巨著，巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷，梵·高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的`向日葵。這些當之無愧的珍寶都是單純的心靈的結(jié)晶體。
世界頂尖級科幻小說作家艾薩克？阿西莫夫，曾從事生物化學研究和教學。在研究和教學中。他發(fā)現(xiàn)自己有創(chuàng)作科幻小說的天才。于是他對自己作出了冷靜客觀的分析：我不大可能成為第一流的科學家，但我可能成為第一流的科幻小說家。阿西莫夫毅然告別了大學課堂和實驗室，回到家里，專門從事寫作。阿西莫夫這一聰明的舍棄，成就了他一生創(chuàng)作480部科幻著作的輝煌業(yè)績，也為他贏得了世界上最負盛名的科幻小說家的榮譽稱號。
活動三：效果檢測——堂上小測，及時反饋（約
任務(wù)與意圖：通過堂上小測，老師及時了解學生對知識的掌握情況；認真學習的學生也能在小測中獲得成就感。由于本堂課的重點難點是“圈圈劃劃，整體把握”因此小測時只完成和評講與此相關(guān)的任務(wù)。
過程與方法：
1. 即時發(fā)議論文《 不給人臉，人要你命》
2.任務(wù)一：運用今天所學的方法，圈圈劃劃，快速解讀文章。
任務(wù)二：完成下面習題中第1題
3. 評講
活動四：自我糾錯——思考之前議論文《文言是中國文化的根》閱讀中出現(xiàn)錯誤的原因并改正（課外）
任務(wù)與意圖：開學考試時，議論文《文言是中國文化的根》閱讀，學生的大體情況不佳，得分低，主要原因是學生在閱讀中沒有區(qū)分文章中的觀點與材料。通過自我反思和糾正，希望學生明白自己的錯誤所在，并懂得用今天所學的方法來提升自己解讀議論文文本的能力。
過程與方法：
布置學生課后完成：
1. 繼續(xù)完成《不給人臉，人要你命》第2題第3題；
2. 請你運用今天所學的方法，限時完成《文言是中國文化的根》閱讀訓練，限時8分鐘。
3.能找出開學時的考卷的同學，仔細看看你開學考試時做的議論文閱讀《文言是中國文化的根》錯在哪里，為什么會出現(xiàn)那些錯誤。對比一下，再做這篇閱讀時， 你是否感覺自己進步了。
【教學總結(jié)】（約
教師總結(jié)：快速解讀議論文，請大家記得“圈圈劃劃，整體把握”的方法。遇到每一段的關(guān)鍵詞句，請圈劃出來，作者的觀點就在這些關(guān)鍵詞句里；遇到事例，圈一圈人物，看看人物怎么了；遇到名人名言什么的，圈出作者或者來源。這些你都圈出來了，整篇的脈絡(luò)也就清晰地浮現(xiàn)出來了。
學生總結(jié)； 課后進行，見“課后作業(yè)”
【作業(yè)設(shè)計】見“活動四”
【板書設(shè)計】
看位置
知 觀點 看詞語
反推法
文 材料： 事實
道理
體 方法：舉例論證 引用論證 比喻論證
復習目標：
1、了解記敘文的相關(guān)知識
2、了解記敘文閱讀常見題型，掌握解題技巧。
3、運用知識，訓練鞏固。
復習過程：
一、 記敘文的文體知識
（1）記敘文的概念
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。
（2）記敘文的分類
按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。
（3）記敘文的要素
時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，稱之為記敘文的六要素。
（4）記敘的順序
一般有三種：①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應(yīng)注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。
（5）記敘文的線索
線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索有多種形式：有的以時空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等.
（6）記敘的人稱
記敘文中的第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的.中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。
第三人稱：作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。
第二人稱：作用：便于抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。
（7）記敘的詳略
記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關(guān)者要詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者要略寫。
（8）記敘文的表達方式
記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。
①記敘文中的描寫 記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態(tài)等描寫；環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。
②記敘文中的說明 記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。
③記敘文中的議論 在記敘文中經(jīng)常穿插適當?shù)淖h論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的歸納與深化。
④記敘文中的抒情 記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。分為兩類：：一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：
議論文寫作指導教案
一、 寫作訓練目標：
（一）明確議論文的寫作三要素；
（二）了解論點出現(xiàn)的方式；
（三）熟悉議論文常見模式的寫法；
（四）進行考場作文升格訓練。
二、 指導過程：
（一）導入
議論文須言之有理，言之有據(jù)，而有理有據(jù)需建立在言之有序的基礎(chǔ)上。這“序”就是結(jié)構(gòu)。
（二）讓學生說說議論文開頭的幾種形式，教師歸納如下：
1、直入式。即開門見山地亮出文章的觀點。
2、引言式。一種是直接引用名言警句開頭，并把它當作中心論點提出來。
3、引述式。從生活中的某人某事或某現(xiàn)象漸漸地引出論點。
4、對比式。即將生活中兩種截然相反的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，在對比中提出自己獨到的見解。
5、比喻式。即用比喻句巧妙地引出文章的中心論點。
6、設(shè)問式。即通過自問自答，引入議論或引出中心論點。
說說看：鞏固復習《點撥》中的議論文，并說說每篇文章各用了那種形式引出論點：
各小組討論，后代表發(fā)言。
（三）本論部分常見結(jié)構(gòu)模式：啟感式、并列式、遞進式、對照式。
議論文的重點主要集中在論證上，論證材料的豐富性、充實性是議論嚴密性與典型性的可靠保證。為將事理說清楚，我們力求從多方位收羅相關(guān)材料，即論據(jù)。這里除了要區(qū)分論據(jù)的種類（事實論據(jù)和理論論據(jù)）外，論據(jù)之間的互為關(guān)聯(lián)也是應(yīng)該注意的問題。論據(jù)之間可以形成并列、遞進、對照等關(guān)系。
1、并列式。
例①：以“說‘思’”為題作文，可以作如下構(gòu)思：
論點：要養(yǎng)成多思的習慣。
論證：多思有助于激起作家的創(chuàng)作靈感。（并列分論點一）
多思有助于引導科學家向真理靠攏。（并列分論點二）
多思有助于決策者減少失誤。（并列分論點三）
2、遞進式
例：還以“說‘思’”為題作文，可以作如下構(gòu)思：
論點：要養(yǎng)成多思的習慣。
論證：“思”就是提倡動腦筋。（是什么？）
“勤思”的重要性。（為什么？）
如何培養(yǎng)“勤思”習慣。（怎么樣？）
3、對照式
例：仍以“說‘思’”為題作文，可以作如下構(gòu)思：
論點: 要養(yǎng)成多思的習慣。
論證：生活中的兩種人：勤于動腦的人；懶于動腦的人。（態(tài)度對比）
不同態(tài)度的不同結(jié)果。（結(jié)果對比）
不同態(tài)度的不同思想根源。（思想根源對比）
應(yīng)學習第一種態(tài)度，做勤于思考的人。（結(jié)論） （四）實戰(zhàn)訓練
學生寫作時往往有以下毛?。?/p>
1、開頭導入太平凡，難以吸引讀者的眼球；
2、舉事例往往堆徹材料而忽視分析；
3、舉例論證之后往往草草收兵，這樣就難以提升論題的社會價值。
中考作文時間短，考生心里又緊張，我們得有“一定之法”才能作出一篇考場佳作來。這里介紹的就是經(jīng)營議論文整體結(jié)構(gòu)的一種“萬能”方法——五字定乾坤，即“引、理、事、聯(lián)、結(jié)”?！耙保匆稣擖c；“理”，就是闡述論點包含的基本道理；“事”，就是舉事例，對事例進行分析；“聯(lián)”，就是聯(lián)系社會現(xiàn)實加以說明；“結(jié)”，就是打造一個好的結(jié)尾，收束全文。
請看以“守望”為題的一篇議論文。
總有人讓我們翹首以待，當我們?nèi)ふ視r，我們會因害怕看不到希望的身影而黯然神傷，于是只好默默佇立，將目光傳遞到遠方，即使化作怨石，也心不變。
守望，是對情誼的最大考驗。經(jīng)過守望的情誼才是真正的情誼。漫漫歷史長河中的守望者，創(chuàng)造出許多凄美絕倫的神話。
牛郎織女是相互守望的一對怨侶?？嗫嘞嗍兀塾?，等待七夕的鵲橋相會。
娥皇、女英千里尋夫，終于在君山上找到了丈夫舜的尸體，情深處，淚灑斑竹，化為兩重山，守護著一代帝王舜的墓地——君山。
“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，焦仲卿和劉蘭芝，相守不成便赴死化作相思鳥?？兹笘|南飛，五里一徘徊，看著遠方守望自己的目光，又怎舍得離開？
他們因情誼而守望，因守望而被世人傳頌。他們的守望飽含辛酸，又同時擁有著幸福。一個人若能牽掛著幾個人，同時又被這幾個人牽掛，那他就永遠不會孤單。若能做到“情通四海，心系天下”，愿意為天下的蒼生赴險，那他無疑是一個偉大的守望者。
我們每次上路前，也應(yīng)該感謝一下那些孜孜不倦的守望者，是他們給了我們前進的動力，讓我們懂得為天下守望一生。
該文首段導引太平常，應(yīng)該形象導入，引出中心論點。其次本文把四則材料放在一起籠統(tǒng)分析，有堆砌素材之嫌，應(yīng)對每一則材料進行簡潔的分析。最后，文章未展開論述便草草收場，顯得倉促，缺少回環(huán)曲折之致。
這篇文章既然有這些毛病，你會怎樣修改？請試試！
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