研修報(bào)告

撰寫報(bào)告需要從哪些方面入手？在工作和生活中，我們都需要準(zhǔn)備好寫報(bào)告。報(bào)告是向領(lǐng)導(dǎo)展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。編輯在網(wǎng)絡(luò)上搜索了有關(guān)“研修報(bào)告”的文章，請(qǐng)點(diǎn)擊收藏按鈕以便下次更方便查找！

研修報(bào)告(篇1)

捕捉細(xì)節(jié)，觸摸真情；描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)真情；欣賞細(xì)節(jié)，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法：

一從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

二從情境創(chuàng)設(shè)看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說(shuō)是頗具特色，如激情創(chuàng)境，美圖美語(yǔ)創(chuàng)境，發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

三從作文課特點(diǎn)觀：執(zhí)教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化領(lǐng)悟，讓學(xué)生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。

四從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn)，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

五從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當(dāng)堂的寫作既消化了老師所見內(nèi)容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！

六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的.養(yǎng)成。

八課件的制作看：課件從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，圖片的利用，內(nèi)容的總結(jié)，方法的歸納等等，言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。

九教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。

十從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

教學(xué)建議

第一注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

研修報(bào)告(篇2)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話，那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。

建議：

1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。

2、在探究式教學(xué)中，知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

收獲：

1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對(duì)性，思想性、教育性。

3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時(shí)到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。

研修報(bào)告(篇3)

1、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要認(rèn)識(shí)到位，明確抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性，成為校本研修工作制度的強(qiáng)有力的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的科研氛圍，要加大對(duì)校本研修經(jīng)費(fèi)的投入，保證校本研修制度的有效實(shí)施。

2、從實(shí)際出發(fā)，解決問題。各校要進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā)，在教育現(xiàn)場(chǎng)情境中去發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)際問題。校本研修一定要注重實(shí)效，要能通過(guò)研究，切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑和疑難問題。

3、充分發(fā)揮教研組、備課組在校本研修中的作用。校本研修作為一種新的教研機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)最主要的是靠教研組、備課組去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，是校本研修的主力軍。不能將校本研修完全等同于教研活動(dòng)，在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中。

4、教師應(yīng)在教學(xué)反思中不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)。它是一種教師用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。做好反思，要有反思意識(shí)；認(rèn)識(shí)到反思的重要性和必要性；還要全程反思既要反思課中得失，還要反思課前得失；最后，還要把反思結(jié)果落實(shí)到下一步的教學(xué)中，不斷的改進(jìn)和完善，教學(xué)才能趨于完美，教師的教學(xué)水平才能得以升華，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷提升。

總之，要將校本研修和教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，穩(wěn)步、扎實(shí)開展校本研修活動(dòng)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，是我縣的教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

研修報(bào)告(篇4)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

研修報(bào)告(篇5)

暑假里，進(jìn)行了6天的課程研修的學(xué)習(xí)，聆聽了專家們的講座，觀看了專家們的課程簡(jiǎn)報(bào)等等，學(xué)習(xí)了同行專家的作業(yè)，感覺收獲滿滿。弄明白了很多工作中感覺困惑的地方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)解決一個(gè)問題僅是一種技能，而學(xué)生能提出新的問題，就會(huì)從新的角度去看問題卻需要?jiǎng)右环X筋，而且這也標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)上是一大的進(jìn)步。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，是我們每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要能認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要意義，但是又常常缺乏具體的策略使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過(guò)程，那如何來(lái)解決這一問題，觀看了蘇霞老師的《探索兩直線平行條件》一課，我受到了很大的啟發(fā)：

第一：我們老師要有培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立思考的習(xí)慣。要想讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，那做老師的首先必須是一個(gè)更夠獨(dú)立思考的人。老師在課堂上要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，不要?jiǎng)偺岢鰡栴}就讓學(xué)生合作、討論，更不能為了急于完成教學(xué)任務(wù)，不等學(xué)生回答，就自己給出答案。

第二：當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)老師必須要有海納百川的胸懷。學(xué)生提出的很多問題可能是無(wú)效的、沒有價(jià)值的，此時(shí)老師要有寬廣的胸懷，認(rèn)真、耐心地聽學(xué)生講完，不要譏諷、打擊學(xué)生。對(duì)于學(xué)生講錯(cuò)的地方，要進(jìn)行中肯的糾正，同時(shí)要注意技巧方式，保護(hù)孩子的自尊心。對(duì)于學(xué)生提出問題中的閃光點(diǎn)，要給與積極地激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

第三：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)我們做教師的要給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)。這就要求我們做教師的必須在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，這也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力成敗的關(guān)鍵。在情境問題引入時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、巧妙的情境問題，這個(gè)情境要生動(dòng)有趣、貼近內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。蘇霞老師執(zhí)教的《探索兩條直線平行的條件》這一節(jié)課，就是在這個(gè)時(shí)間段提出的。有時(shí)候，本節(jié)課的內(nèi)容可能難度較大，一個(gè)情境可能不行，教師需要多準(zhǔn)備幾個(gè)，通過(guò)歸納、類比等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如果教學(xué)內(nèi)容很難，在學(xué)完整節(jié)課后，學(xué)生有了一個(gè)完整的印象，這時(shí)學(xué)生可以在盤點(diǎn)收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在獲得數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)問，使學(xué)生不斷思考、不斷理解、不斷深入。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，無(wú)論從情境的引入，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生合作交流情況，都要向蘇老師好好學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，往往不能給學(xué)充分的時(shí)間，就是怕課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還沒來(lái)得及琢磨透問題的來(lái)龍去脈，有好些時(shí)候課堂上就草草收?qǐng)觥Ｔ谝院蠼虒W(xué)中，不僅要完善自己，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，還要在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力方面多下功夫。

研修報(bào)告(篇6)

我教研組開展的《在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累》的語(yǔ)文校本研修活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)老師們的研討，我們一致認(rèn)為：語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ)，奢談?wù)Z文能力的提高，完全是癡人說(shuō)夢(mèng)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視小學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，我們的教研組在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也得到了語(yǔ)言積累的方法。本人就研討的積累語(yǔ)言的方法總結(jié)如下：

一、在熟讀背誦中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，從而形成語(yǔ)感。該方法的可行性和有效性已經(jīng)在中國(guó)的傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)中得到了充分證明。

古人學(xué)習(xí)，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語(yǔ)言材料。等讀得多了，背得熟了，對(duì)書中的文與道似懂非懂的時(shí)候，老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。

這種閱讀方法看似十分笨拙落后，其實(shí)這正符合語(yǔ)文教學(xué)精益求精的特點(diǎn)。

因此，在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)背誦的指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的背誦時(shí)間。除了課文要求背誦的內(nèi)容外，能激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的句子也要讀入背誦，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)積累語(yǔ)言。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在課外閱讀中積累語(yǔ)言

古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。同樣如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能左右逢源，隨心所欲。然而，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。他們整天忙于各種各樣的練習(xí)，幾乎沒有時(shí)間去圖書館。

這一現(xiàn)實(shí)極大地限制了學(xué)生的課外閱讀量，影響了語(yǔ)言的積累。許多有文學(xué)造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，往往得益于青年時(shí)期的廣泛閱讀。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要，向?qū)W生推薦合適的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、**等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻**，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。

我們也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師戛然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長(zhǎng)篇**《三國(guó)演義》等。

又如學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物;學(xué)了《賣火柴的小女孩》，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語(yǔ)言的積累。

三、深化積累語(yǔ)言

毛澤東說(shuō)過(guò):“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到:“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。

如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習(xí)題:“課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多，如 ‘張冠李戴’，抄寫這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句”。這種練習(xí)訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生臨摹單詞、理解單詞，然后讓學(xué)生自由選擇、靈活運(yùn)用。

在學(xué)生寫句子時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用節(jié)選中的詞匯來(lái)表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

4、 在激情閱讀中積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“下筆如有神”。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。

五、復(fù)述課文促積累

復(fù)述是一種用口頭或書面語(yǔ)言表達(dá)所聽到和讀到的材料的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫地表達(dá)的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)。

因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)內(nèi)化，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說(shuō)背誦是小學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言的有效途徑，那么，隨著年級(jí)的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。

研修報(bào)告(篇7)

于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，那時(shí)我抱著市級(jí)課總比縣級(jí)課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過(guò)這兩天聽課16節(jié)，讓我對(duì)今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！

在這一氣呵成、學(xué)生的假設(shè)是那樣的正確，說(shuō)理是那樣的完美，老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng)，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去，當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來(lái)為她喝彩，上班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢(shì)下需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實(shí)話說(shuō)她站在臺(tái)上給人的感覺是長(zhǎng)相平庸、貌不驚人，但隨著課的進(jìn)行，她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致，比如不等式的解集，先讓學(xué)生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)了學(xué)生，然后通過(guò)查辭海再出示集合的含義，再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義，讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生，通過(guò)聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，非常有藝術(shù)性語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生倍受鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時(shí)給他們上課的老師有過(guò)之而無(wú)不及吧。

我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的兩天時(shí)間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn)。

研修報(bào)告(篇8)

國(guó)培研修的苦與樂

和諧之家陳博

我在2012年8月份至9月份參加了河北師大的國(guó)培學(xué)習(xí)。在這為期兩個(gè)月的國(guó)培生活中，給我的感覺就是有苦，更有樂。

與以往的國(guó)培學(xué)員交流得知今年的國(guó)培與眾不同，今年的國(guó)培課例研修是重要一項(xiàng)項(xiàng)目。好一個(gè)課例研修，整得我一頭霧水。我從前對(duì)課例研修聞所未聞，國(guó)培把這個(gè)這么神秘的東西擺著我的面前，讓本就愚傻笨拙的我更是丈二和尚摸不著頭腦。我們和諧之家小組每個(gè)人都想飄在云端，任憑國(guó)培之風(fēng)隨意東西，我們是實(shí)在找不著自己的方向。從接觸課例研修到把課例研修付諸實(shí)踐，時(shí)間緊、任務(wù)重，每位學(xué)員的臉上充滿迷茫，緊張。經(jīng)過(guò)一輪又一輪的專家們不厭其詳?shù)闹v解，還有林老師的悉心指導(dǎo)，我這顆榆木疙瘩的腦袋總算稍稍開了點(diǎn)竅。課例研修總算有了點(diǎn)眉目，一切都將有序進(jìn)行。我們和諧之家的影子學(xué)校是43中，要在43中聽課學(xué)習(xí)，做課例研修。我們的課例研修模式是三輪兩反思，三個(gè)人三次做課，兩輪反思完成課例研修。我們和諧之家小組開始忙碌起來(lái)了，第一個(gè)問題出來(lái)了，由誰(shuí)做課呢？每個(gè)老師都很謹(jǐn)慎，大家都不愿意上，都清楚自己是鄉(xiāng)村教師，給43中學(xué)生上課——省重點(diǎn)中學(xué)那不是自找難堪??！做課例研修，沒有老師愿意做課，從何說(shuō)起啊。頭疼！我是組長(zhǎng)，打攻堅(jiān)仗，我不先上誰(shuí)先上?。∥业谝粋€(gè)報(bào)名，第一個(gè)做課。在我的帶領(lǐng)和勸說(shuō)下，終于定下了第二個(gè)、第三個(gè)做課老師。終于松了一口氣。接著第二個(gè)問題出現(xiàn)了。做課的老師要備課，上完課要做實(shí)錄。國(guó)培為了管理學(xué)員在影子學(xué)校老老實(shí)實(shí)聽課，不準(zhǔn)開小差，竟然不給時(shí)間備課，不給時(shí)間做實(shí)錄。真是教條主義害死人，好沒有天理啊。大家是滿腹怨言啊，中午不讓回去，連休息打盹的地方都沒有，困了，累了都得撐著；影子學(xué)校的冷眼，嘲諷都沒有退卻我們求知的欲望這也忍了，“天將降大任于是人也”，為了提高自己的學(xué)習(xí)的能力，為了鄉(xiāng)村孩子期待知識(shí)的眼神，這算不了什么?？墒菫榱俗龊谜n例研修也得給我們做課例研修的時(shí)間吧。終于在我們所有學(xué)員集體抗議下，爭(zhēng)取了一下午的回國(guó)培中心自由安排的課例研修時(shí)間。

在國(guó)培研修所有日子里，快樂的日子是總基調(diào)。

首先是專家、名師講課是快樂的。聽專家們的課簡(jiǎn)直就是藝術(shù)享受，妙不可言，無(wú)法用自己的最美的語(yǔ)言去描述。聽專家的課，就像打開了智慧之門，他們的語(yǔ)言深入淺出，講小故事說(shuō)大道理。如曲連坤教授的課，語(yǔ)言幽默，講的道理深刻。聽閻福玲教授上課，感受了古典詩(shī)詞之美，懂得了如何去鑒賞古典詩(shī)詞。聽孫秀昌老師的課，讓我知道語(yǔ)文人文性教育的重要性。語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讀書不僅僅是為了考取名校，考取名校也不是人生的最高追求目標(biāo)，人生的最高目標(biāo)是讓生活過(guò)得更美好。聽名師的課，如飲甘醇，如癡如醉。聽他們上課，才知道原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣去講，這樣去上。他們的課堂既給學(xué)生了以知識(shí)，又讓學(xué)生感受大了人文情感的熏陶。如王君老師的課，簡(jiǎn)直就進(jìn)入了一個(gè)境界。果然名師就是名師，名不虛傳！聽她的課《我的叔叔于勒》，實(shí)在是太棒了！把學(xué)生深深拉入文本，與學(xué)生一起體味人間真情，感受世間冷暖。聽余映潮老師的課受益匪淺，他的課告訴我語(yǔ)文老師要厚積薄發(fā)。他說(shuō)如果老師對(duì)文本沒有閱讀30遍就不要給學(xué)生上課。他每次講課之前都要把文本讀到30到70遍。另外還要查閱大量參考資料，作批注，做筆記，于老師僅一篇《陋室銘》，讀書筆記就寫了4萬(wàn)多字，令人汗顏。于老師可謂是把所有文本都了然于胸，做到了厚積薄發(fā)。

名師給我的評(píng)課是我有一大快樂的事。在43中做了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師李華秀老師及43中的名師本著以“治病救人”的方針指導(dǎo)了我，聽她

們的批評(píng)，我就像被“亂箭傳身”，體無(wú)完膚。但我的心情是愉悅的，我發(fā)自肺腑感謝她們對(duì)我的批評(píng)，她們的指導(dǎo)是我花錢都沒地買的。李老師告訴我，我沒有做到與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與老師是相互對(duì)立的。我上課心中無(wú)學(xué)生，心中只有任務(wù)，這是課堂上師生沒有良好互動(dòng)的根本原因。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。平時(shí)我的課很干癟，課堂不活躍，原因就在于此。以后我要心系學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。蔡老師告訴我，學(xué)生回答完問題要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指正。及時(shí)給予指正點(diǎn)評(píng)影響著學(xué)生回答問題的積極性，處理不好，學(xué)生下次可能就不回答問題了，如果處理得好，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)回答問題。我以后一定要及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)指正，及時(shí)糾正答題思路。她們的對(duì)我的批評(píng)字字中的，針針見血。感謝她們?cè)诿β到虒W(xué)中抽出時(shí)間給予我無(wú)私地指導(dǎo)，向她們致敬，是她們讓我找到了自身上難以發(fā)現(xiàn)的弊病，讓我找著了提高我教學(xué)水平的捷徑。

國(guó)培的日子是短暫的，這里有苦，在苦中孕育進(jìn)步；更有快樂，在快樂品味收獲。

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