撰寫報(bào)告需要從哪些方面入手?在工作和生活中,我們都需要準(zhǔn)備好寫報(bào)告。報(bào)告是向領(lǐng)導(dǎo)展示自己的機(jī)會(huì),對(duì)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。編輯在網(wǎng)絡(luò)上搜索了有關(guān)“研修報(bào)告”的文章,請(qǐng)點(diǎn)擊收藏按鈕以便下次更方便查找!
捕捉細(xì)節(jié),觸摸真情;描寫細(xì)節(jié),表達(dá)真情;欣賞細(xì)節(jié),感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:
一從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對(duì)性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。
二從情境創(chuàng)設(shè)看:這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說(shuō)是頗具特色,如激情創(chuàng)境,美圖美語(yǔ)創(chuàng)境,發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
三從作文課特點(diǎn)觀:執(zhí)教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),采用多種形式強(qiáng)化領(lǐng)悟,讓學(xué)生在觀看,寫作中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。
四從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點(diǎn)執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn),那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片,那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動(dòng)看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當(dāng)堂的寫作既消化了老師所見內(nèi)容,又提高了自己的寫作水平。,還興趣盎然,真正做到了課堂高效!
六從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。
七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高;關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的.養(yǎng)成。
八課件的制作看:課件從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),圖片的利用,內(nèi)容的總結(jié),方法的歸納等等,言簡(jiǎn)意賅,條理清楚,會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià),體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。
十從教態(tài)來(lái)觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范;課件運(yùn)行正常,鏈接準(zhǔn)確;視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰,聲畫同步。
教學(xué)建議
第一注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。
第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力,激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考,發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力,避免了千篇一律的格式作文。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話,那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學(xué)問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。
建議:
1、在探究式教學(xué)中,不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對(duì)性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時(shí)到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。
1、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人,要認(rèn)識(shí)到位,明確抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性,成為校本研修工作制度的強(qiáng)有力的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,為教師參與校本研修創(chuàng)造條件,營(yíng)造良好的科研氛圍,要加大對(duì)校本研修經(jīng)費(fèi)的投入,保證校本研修制度的有效實(shí)施。
2、從實(shí)際出發(fā),解決問題。各校要進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā),在教育現(xiàn)場(chǎng)情境中去發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)際問題。校本研修一定要注重實(shí)效,要能通過(guò)研究,切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑和疑難問題。
3、充分發(fā)揮教研組、備課組在校本研修中的作用。校本研修作為一種新的教研機(jī)制,在學(xué)校內(nèi)最主要的是靠教研組、備課組去落實(shí)和實(shí)現(xiàn),是校本研修的主力軍。不能將校本研修完全等同于教研活動(dòng),在研究中工作,在工作中研究,以研究推動(dòng)工作,把研究成果落實(shí)在工作中。
4、教師應(yīng)在教學(xué)反思中不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)。它是一種教師用來(lái)提高自身業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。做好反思,要有反思意識(shí);認(rèn)識(shí)到反思的重要性和必要性;還要全程反思既要反思課中得失,還要反思課前得失;最后,還要把反思結(jié)果落實(shí)到下一步的教學(xué)中,不斷的改進(jìn)和完善,教學(xué)才能趨于完美,教師的教學(xué)水平才能得以升華,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷提升。
總之,要將校本研修和教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái),繼續(xù)以科研為先導(dǎo),穩(wěn)步、扎實(shí)開展校本研修活動(dòng),切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平,是我縣的教育事業(yè)再上新臺(tái)階。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí),所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)教,死板的講述體育知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
暑假里,進(jìn)行了6天的課程研修的學(xué)習(xí),聆聽了專家們的講座,觀看了專家們的課程簡(jiǎn)報(bào)等等,學(xué)習(xí)了同行專家的作業(yè),感覺收獲滿滿。弄明白了很多工作中感覺困惑的地方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)解決一個(gè)問題僅是一種技能,而學(xué)生能提出新的問題,就會(huì)從新的角度去看問題卻需要?jiǎng)右环X筋,而且這也標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)上是一大的進(jìn)步。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,是我們每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在平時(shí)的教學(xué)中,我們老師要能認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要意義,但是又常常缺乏具體的策略使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過(guò)程,那如何來(lái)解決這一問題,觀看了蘇霞老師的《探索兩直線平行條件》一課,我受到了很大的啟發(fā):
第一:我們老師要有培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立思考的習(xí)慣。要想讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考,那做老師的首先必須是一個(gè)更夠獨(dú)立思考的人。老師在課堂上要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,不要?jiǎng)偺岢鰡栴}就讓學(xué)生合作、討論,更不能為了急于完成教學(xué)任務(wù),不等學(xué)生回答,就自己給出答案。
第二:當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)老師必須要有海納百川的胸懷。學(xué)生提出的很多問題可能是無(wú)效的、沒有價(jià)值的,此時(shí)老師要有寬廣的胸懷,認(rèn)真、耐心地聽學(xué)生講完,不要譏諷、打擊學(xué)生。對(duì)于學(xué)生講錯(cuò)的地方,要進(jìn)行中肯的糾正,同時(shí)要注意技巧方式,保護(hù)孩子的自尊心。對(duì)于學(xué)生提出問題中的閃光點(diǎn),要給與積極地激勵(lì)與評(píng)價(jià)。
第三:當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)我們做教師的要給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)。這就要求我們做教師的必須在課前做好充分的課前準(zhǔn)備,這也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力成敗的關(guān)鍵。在情境問題引入時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、巧妙的情境問題,這個(gè)情境要生動(dòng)有趣、貼近內(nèi)容,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。蘇霞老師執(zhí)教的《探索兩條直線平行的條件》這一節(jié)課,就是在這個(gè)時(shí)間段提出的。有時(shí)候,本節(jié)課的內(nèi)容可能難度較大,一個(gè)情境可能不行,教師需要多準(zhǔn)備幾個(gè),通過(guò)歸納、類比等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如果教學(xué)內(nèi)容很難,在學(xué)完整節(jié)課后,學(xué)生有了一個(gè)完整的印象,這時(shí)學(xué)生可以在盤點(diǎn)收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在獲得數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí),更需要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)問,使學(xué)生不斷思考、不斷理解、不斷深入。
在平時(shí)的教學(xué)工作中,無(wú)論從情境的引入,數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì),學(xué)生合作交流情況,都要向蘇老師好好學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節(jié),往往不能給學(xué)充分的時(shí)間,就是怕課堂時(shí)間不夠,完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生還沒來(lái)得及琢磨透問題的來(lái)龍去脈,有好些時(shí)候課堂上就草草收?qǐng)觥T谝院蠼虒W(xué)中,不僅要完善自己,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,還要在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力方面多下功夫。
我教研組開展的《在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累》的語(yǔ)文校本研修活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)老師們的研討,我們一致認(rèn)為:語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),沒有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ),奢談?wù)Z文能力的提高,完全是癡人說(shuō)夢(mèng)。
因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視小學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí),我們的教研組在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也得到了語(yǔ)言積累的方法。本人就研討的積累語(yǔ)言的方法總結(jié)如下:
一、在熟讀背誦中積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感,必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。漢語(yǔ)詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手,必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù),才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái),從而形成語(yǔ)感。該方法的可行性和有效性已經(jīng)在中國(guó)的傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)中得到了充分證明。
古人學(xué)習(xí),一開始只是讀和背,先在頭腦里裝一堆“死”的語(yǔ)言材料。等讀得多了,背得熟了,對(duì)書中的文與道似懂非懂的時(shí)候,老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果,既領(lǐng)悟了道,也掌握了文,頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。
這種閱讀方法看似十分笨拙落后,其實(shí)這正符合語(yǔ)文教學(xué)精益求精的特點(diǎn)。
因此,在課堂教學(xué)中,要注意對(duì)背誦的指導(dǎo),給學(xué)生足夠的背誦時(shí)間。除了課文要求背誦的內(nèi)容外,能激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的句子也要讀入背誦,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)積累語(yǔ)言。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章,有利于培養(yǎng)記憶能力,更有利于積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、在課外閱讀中積累語(yǔ)言
古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。同樣如果讓學(xué)生多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能左右逢源,隨心所欲。然而,學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。他們整天忙于各種各樣的練習(xí),幾乎沒有時(shí)間去圖書館。
這一現(xiàn)實(shí)極大地限制了學(xué)生的課外閱讀量,影響了語(yǔ)言的積累。許多有文學(xué)造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),往往得益于青年時(shí)期的廣泛閱讀。因?yàn)?,只有“博覽”,才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激,而且,在閱讀過(guò)程中,能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息,使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。
教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法,激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要,向?qū)W生推薦合適的書目。比如,從學(xué)生年齡出發(fā),向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、**等生動(dòng)有趣的讀物,向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事,如歷史故事、民間故事、科幻**,向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。
我們也可以從教學(xué)需要出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí),教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷,當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí),教師戛然而止,然后告訴學(xué)生,要知道故事發(fā)展如何,課外書里都有,只要自己去看書,就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵,向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長(zhǎng)篇**《三國(guó)演義》等。
又如學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》,推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物;學(xué)了《賣火柴的小女孩》,推薦學(xué)生閱讀安徒生童話,以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣,也有利于語(yǔ)言的積累。
三、深化積累語(yǔ)言
毛澤東說(shuō)過(guò):“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)?!敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段,是深化語(yǔ)言積累的有效方法,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)言素材。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到:“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?!睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言,是深化積累的最佳方法。
如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習(xí)題:“課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多,如 ‘張冠李戴’,抄寫這些詞語(yǔ),并選擇其中的兩個(gè)造句”。這種練習(xí)訓(xùn)練,老師可以讓學(xué)生臨摹單詞、理解單詞,然后讓學(xué)生自由選擇、靈活運(yùn)用。
在學(xué)生寫句子時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用節(jié)選中的詞匯來(lái)表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯,不斷豐富了自身語(yǔ)言,達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí),對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性,激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。
4、 在激情閱讀中積累語(yǔ)言
俗話說(shuō)得好:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材,才能“下筆如有神”。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法,是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。
五、復(fù)述課文促積累
復(fù)述是一種用口頭或書面語(yǔ)言表達(dá)所聽到和讀到的材料的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫地表達(dá)的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工,熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法,進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,經(jīng)過(guò)篩選,抓住重點(diǎn)。
因而,復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言,同時(shí)通過(guò)內(nèi)化,規(guī)范了口頭語(yǔ)言,又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說(shuō)背誦是小學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言的有效途徑,那么,隨著年級(jí)的升高,復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言材料的重要手段,并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,有了豐富的語(yǔ)言材料,學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞,表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課,那時(shí)我抱著市級(jí)課總比縣級(jí)課好的心態(tài)才去的,心想或許有的課還不如我講的好,但通過(guò)這兩天聽課16節(jié),讓我對(duì)今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀,本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái),老師教學(xué)方式的多元;數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉,更重視數(shù)學(xué)本質(zhì),注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想;重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo),緊緊圍繞學(xué)生的興趣,圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì),注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合,既提高了教學(xué)效率,又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌!
在這一氣呵成、學(xué)生的假設(shè)是那樣的正確,說(shuō)理是那樣的完美,老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng),整個(gè)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去,當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了,結(jié)果和我不謀而合,我的心情也溢于言表,特別是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來(lái)為她喝彩,上班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢(shì)下需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》,實(shí)話說(shuō)她站在臺(tái)上給人的感覺是長(zhǎng)相平庸、貌不驚人,但隨著課的進(jìn)行,她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致,比如不等式的解集,先讓學(xué)生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義,并及時(shí)的表?yè)P(yáng)了學(xué)生,然后通過(guò)查辭海再出示集合的含義,再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義,讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念,讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生,通過(guò)聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),非常有藝術(shù)性語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)學(xué)生,使學(xué)生倍受鼓舞,學(xué)習(xí)勁頭更大了,回答問題更積極了,他們配合的是那么的默契,較之平時(shí)給他們上課的老師有過(guò)之而無(wú)不及吧。
我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感觸頗深,認(rèn)為短短的兩天時(shí)間,雖然聽課非常勞累,但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我要在今后的工作中,不斷學(xué)習(xí)新課程理念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,結(jié)合我校實(shí)際,認(rèn)真反思我的工作,特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破,如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,力爭(zhēng)為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn)。
國(guó)培研修的苦與樂
和諧之家陳博
我在2012年8月份至9月份參加了河北師大的國(guó)培學(xué)習(xí)。在這為期兩個(gè)月的國(guó)培生活中,給我的感覺就是有苦,更有樂。
與以往的國(guó)培學(xué)員交流得知今年的國(guó)培與眾不同,今年的國(guó)培課例研修是重要一項(xiàng)項(xiàng)目。好一個(gè)課例研修,整得我一頭霧水。我從前對(duì)課例研修聞所未聞,國(guó)培把這個(gè)這么神秘的東西擺著我的面前,讓本就愚傻笨拙的我更是丈二和尚摸不著頭腦。我們和諧之家小組每個(gè)人都想飄在云端,任憑國(guó)培之風(fēng)隨意東西,我們是實(shí)在找不著自己的方向。從接觸課例研修到把課例研修付諸實(shí)踐,時(shí)間緊、任務(wù)重,每位學(xué)員的臉上充滿迷茫,緊張。經(jīng)過(guò)一輪又一輪的專家們不厭其詳?shù)闹v解,還有林老師的悉心指導(dǎo),我這顆榆木疙瘩的腦袋總算稍稍開了點(diǎn)竅。課例研修總算有了點(diǎn)眉目,一切都將有序進(jìn)行。我們和諧之家的影子學(xué)校是43中,要在43中聽課學(xué)習(xí),做課例研修。我們的課例研修模式是三輪兩反思,三個(gè)人三次做課,兩輪反思完成課例研修。我們和諧之家小組開始忙碌起來(lái)了,第一個(gè)問題出來(lái)了,由誰(shuí)做課呢?每個(gè)老師都很謹(jǐn)慎,大家都不愿意上,都清楚自己是鄉(xiāng)村教師,給43中學(xué)生上課——省重點(diǎn)中學(xué)那不是自找難堪??!做課例研修,沒有老師愿意做課,從何說(shuō)起啊。頭疼!我是組長(zhǎng),打攻堅(jiān)仗,我不先上誰(shuí)先上?。∥业谝粋€(gè)報(bào)名,第一個(gè)做課。在我的帶領(lǐng)和勸說(shuō)下,終于定下了第二個(gè)、第三個(gè)做課老師。終于松了一口氣。接著第二個(gè)問題出現(xiàn)了。做課的老師要備課,上完課要做實(shí)錄。國(guó)培為了管理學(xué)員在影子學(xué)校老老實(shí)實(shí)聽課,不準(zhǔn)開小差,竟然不給時(shí)間備課,不給時(shí)間做實(shí)錄。真是教條主義害死人,好沒有天理啊。大家是滿腹怨言啊,中午不讓回去,連休息打盹的地方都沒有,困了,累了都得撐著;影子學(xué)校的冷眼,嘲諷都沒有退卻我們求知的欲望這也忍了,“天將降大任于是人也”,為了提高自己的學(xué)習(xí)的能力,為了鄉(xiāng)村孩子期待知識(shí)的眼神,這算不了什么??墒菫榱俗龊谜n例研修也得給我們做課例研修的時(shí)間吧。終于在我們所有學(xué)員集體抗議下,爭(zhēng)取了一下午的回國(guó)培中心自由安排的課例研修時(shí)間。
在國(guó)培研修所有日子里,快樂的日子是總基調(diào)。
首先是專家、名師講課是快樂的。聽專家們的課簡(jiǎn)直就是藝術(shù)享受,妙不可言,無(wú)法用自己的最美的語(yǔ)言去描述。聽專家的課,就像打開了智慧之門,他們的語(yǔ)言深入淺出,講小故事說(shuō)大道理。如曲連坤教授的課,語(yǔ)言幽默,講的道理深刻。聽閻福玲教授上課,感受了古典詩(shī)詞之美,懂得了如何去鑒賞古典詩(shī)詞。聽孫秀昌老師的課,讓我知道語(yǔ)文人文性教育的重要性。語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),讀書不僅僅是為了考取名校,考取名校也不是人生的最高追求目標(biāo),人生的最高目標(biāo)是讓生活過(guò)得更美好。聽名師的課,如飲甘醇,如癡如醉。聽他們上課,才知道原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣去講,這樣去上。他們的課堂既給學(xué)生了以知識(shí),又讓學(xué)生感受大了人文情感的熏陶。如王君老師的課,簡(jiǎn)直就進(jìn)入了一個(gè)境界。果然名師就是名師,名不虛傳!聽她的課《我的叔叔于勒》,實(shí)在是太棒了!把學(xué)生深深拉入文本,與學(xué)生一起體味人間真情,感受世間冷暖。聽余映潮老師的課受益匪淺,他的課告訴我語(yǔ)文老師要厚積薄發(fā)。他說(shuō)如果老師對(duì)文本沒有閱讀30遍就不要給學(xué)生上課。他每次講課之前都要把文本讀到30到70遍。另外還要查閱大量參考資料,作批注,做筆記,于老師僅一篇《陋室銘》,讀書筆記就寫了4萬(wàn)多字,令人汗顏。于老師可謂是把所有文本都了然于胸,做到了厚積薄發(fā)。
名師給我的評(píng)課是我有一大快樂的事。在43中做了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一節(jié)課,我的指導(dǎo)老師李華秀老師及43中的名師本著以“治病救人”的方針指導(dǎo)了我,聽她
們的批評(píng),我就像被“亂箭傳身”,體無(wú)完膚。但我的心情是愉悅的,我發(fā)自肺腑感謝她們對(duì)我的批評(píng),她們的指導(dǎo)是我花錢都沒地買的。李老師告訴我,我沒有做到與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生與老師是相互對(duì)立的。我上課心中無(wú)學(xué)生,心中只有任務(wù),這是課堂上師生沒有良好互動(dòng)的根本原因。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。平時(shí)我的課很干癟,課堂不活躍,原因就在于此。以后我要心系學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。蔡老師告訴我,學(xué)生回答完問題要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指正。及時(shí)給予指正點(diǎn)評(píng)影響著學(xué)生回答問題的積極性,處理不好,學(xué)生下次可能就不回答問題了,如果處理得好,也可以帶動(dòng)其他同學(xué)回答問題。我以后一定要及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)指正,及時(shí)糾正答題思路。她們的對(duì)我的批評(píng)字字中的,針針見血。感謝她們?cè)诿β到虒W(xué)中抽出時(shí)間給予我無(wú)私地指導(dǎo),向她們致敬,是她們讓我找到了自身上難以發(fā)現(xiàn)的弊病,讓我找著了提高我教學(xué)水平的捷徑。
國(guó)培的日子是短暫的,這里有苦,在苦中孕育進(jìn)步;更有快樂,在快樂品味收獲。
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