編輯為大家準(zhǔn)備的這篇“識(shí)字7課件”的資料。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。謝謝你的支持我會(huì)一直努力成為更好的創(chuàng)作者!
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)偏旁“辶”,掌握帶有偏旁“辶”字的書寫順序以及“耳”的筆順。
3.通過閱讀淺顯易懂的識(shí)字兒歌,使學(xué)生快速識(shí)記本課生字,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種有趣的方法識(shí)字。
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)走之旁,掌握帶有走之旁字的書寫順序。
同學(xué)們,你們一定很喜歡兒歌吧!誰愿意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識(shí)字兒歌,快來讀一讀吧!
1.借助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準(zhǔn)。
2.同桌互讀,互相正音。
1.這兩組兒歌中藏著9個(gè)生字寶寶,誰能快速地找到它們?找到后圈上它,再多讀幾遍。
2.看看這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?你真棒!能從生字結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)秘密。老師真高興,因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)會(huì)讀書,都是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好孩子。
3.好,誰來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀這些生字?
4.淘氣的生字寶寶把拼音帽子摘掉了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
1.小組合作把生字按結(jié)構(gòu)歸類,說一說不同結(jié)構(gòu)的'字書寫時(shí)要注意什么。
怎樣寫好這些字?找同學(xué)到前面寫一寫,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。認(rèn)識(shí)新偏旁“辶”,并學(xué)會(huì)書寫最后一筆平捺,帶有“辶”旁的字書寫順序是先里后外。板書“耳”字的筆順,比較4個(gè)橫的長短。
2.像這樣的識(shí)字兒歌你能試著編一編嗎?
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2. 認(rèn)識(shí)9種筆畫,懂得筆畫是漢字的基本組成部分。
3.大體了解詩歌的意思,體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。
教學(xué)掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。
師:(出示10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)10個(gè)數(shù)字嗎?
師:(出示本課10個(gè)生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個(gè)數(shù)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?你在哪兒認(rèn)識(shí)的?
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己已有的知識(shí),點(diǎn)撥課外認(rèn)字的途徑,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識(shí)字。
師:我們古人很聰明,還用這十個(gè)數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?
師:(出示古詩。)讀詩的時(shí)候要注意,認(rèn)識(shí)的字就看著字讀,不認(rèn)識(shí)的字就先讀讀上面的拼音,再讀讀字。看誰的眼睛最靈活,最用心,能把字看清楚,把字音讀準(zhǔn)。
【點(diǎn)評(píng)】在最初培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí),一定要細(xì)致引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說,通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難,難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此,這樣一種讀書習(xí)慣從一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注意培養(yǎng)。
師:同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,手端端正正地拿著書,眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)注意聽,看他字音讀準(zhǔn)了沒有。
師:剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò),字音讀準(zhǔn)了。特別是這幾個(gè)字,容易讀錯(cuò),來,請(qǐng)這幾位同學(xué)做小老師,再帶大家讀一讀。
生二:(隨著老師點(diǎn)出的一些平、翹舌音字,前、后鼻音字,帶全班同學(xué)讀。)
師:字音讀準(zhǔn)了。大體意思懂嗎?你們?cè)侔压旁娺B起來讀讀,看看還有哪兒不懂的?看看圖,問問同桌,討論討論。
生五:我去過農(nóng)村外婆家,他們那兒房子有煙囪,燒飯的時(shí)候煙就從煙囪里冒出來了。
師:是啊,燒飯的時(shí)候,煙從各家的煙囪里冒出來,聞一聞,空氣里仿佛有飯菜的香味呢!誰愿意再來讀讀這行詩句?
【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生自己質(zhì)疑問難、互相交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師形象生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。
師:讀得讓我們感覺到了這個(gè)村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺(tái)樓閣高高低低點(diǎn)綴在山野之間,這邊盛開著一大片鮮艷的桃花,多美啊,誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)
師:這課學(xué)的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示生字卡片。)我們“開火車”來讀。
師:如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話,那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點(diǎn)”。)這個(gè)筆畫叫什么?猜猜看?
師:(出示“雨點(diǎn)”圖。)看,這個(gè)筆畫“點(diǎn)”像什么?
師:小雨點(diǎn)頭尖肚子圓,看老師寫“點(diǎn)”。你們寫兩個(gè)試試。
【點(diǎn)評(píng)】用形象來教學(xué)生記住筆畫的形,與利用表音表義圖學(xué)習(xí)拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制,教學(xué)方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當(dāng)?shù)男蜗髮⒁话愕姆?hào)引入了學(xué)生的精神世界。
(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”,鼓勵(lì)學(xué)生想象這些筆畫還像什么。再讓學(xué)生寫寫這些筆畫。)
師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面老師要變個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生睜圓了眼睛。)看,這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)
師:看好,要變了!(老師彎折膠線,成“豎彎”。)這是什么筆畫,猜猜看!
【點(diǎn)評(píng)】通過操作、變形,讓學(xué)生在掌握基本簡單筆畫的基礎(chǔ)上掌握較復(fù)雜筆畫,既有利于學(xué)生記住筆畫名稱,又有利于學(xué)生形成這些復(fù)雜筆畫是一筆寫成的概念。
(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上,彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”,讓學(xué)生記名稱,并寫寫筆畫。因?yàn)槭堑谝淮螌憹h字筆畫,教師要注意范寫,讓學(xué)生感受筆畫書寫時(shí)的起筆、運(yùn)筆和收筆。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生充分利用習(xí)字冊(cè)描紅和臨寫。)
1.學(xué)生認(rèn)讀生字。
2.教師組織學(xué)生交流記字方法。(引導(dǎo)學(xué)生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗(yàn)來記生字。如“六”,可引導(dǎo)學(xué)生擺個(gè)造型,使學(xué)生感受到“點(diǎn)”像小孩頭,“橫”像伸開的手臂,“撇”、“點(diǎn)”像叉開的雙腳。記“十”可問學(xué)生,你在生活中什么地方見過“十”?)
3.教師播放音樂,讓學(xué)生調(diào)整呼吸,放松手指,開始寫字。因?yàn)榈谝淮伍_始寫漢字,教師可加強(qiáng)范寫,特別是對(duì)較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學(xué)生充足的寫字時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生描一個(gè),臨一個(gè)之后,要自己對(duì)照一下范字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)數(shù)字的兒歌、故事。
2.教師請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學(xué)過的。)
3.教師啟發(fā)學(xué)生自己看圖編編數(shù)字兒歌,比如看看數(shù)學(xué)課本上有許多跟數(shù)字有關(guān)的插圖,可以試著編編兒歌。
教材分析
這是一篇識(shí)字課文,采用韻文的形式,介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課蘆葦與菱角;第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色;第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,既能豐富學(xué)生的知識(shí),了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀,受到美的熏陶,又能豐富語言積累,感受語言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字3個(gè)生字個(gè),兩條綠線內(nèi)3個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2. 認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,感受大自然的美好。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件和教學(xué)掛圖
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、讀詞,寫字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,寫好生字。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一.配樂朗誦,初感景物
2. 幻燈片出示水鄉(xiāng)美景圖片,激發(fā)學(xué)文興趣。
3. 要想玩的開心我們一定要把《識(shí)字1》的詞串讀準(zhǔn)了,才有資格登上游船,有信心嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。”通過創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。
二.多階梯認(rèn)讀字、詞串,識(shí)文觸摸水鄉(xiāng)
1.示要求:借助拼音把生字詞語讀準(zhǔn)確,同時(shí)拿起筆來在你認(rèn)為容易弄錯(cuò)的地方作上標(biāo)記,可以大聲多讀幾遍,爭取讀準(zhǔn)確。
2.大屏幕出示本課重難點(diǎn)拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
(1)小組間互相讀,后指名個(gè)別讀.
(2)有沒有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.
(3)開小火車認(rèn)讀.
3.去拼音男女生比賽認(rèn)讀.
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
金 秋 煙波 水 鄉(xiāng)
蘆 葦 菱藕 荷 塘
夕 陽 歸舟 漁 歌
楓 葉 燈火 月 光
(1)同桌間互相讀給對(duì)方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他,如果不好也可以給予他幫助。
(2)個(gè)別認(rèn)讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)并提醒注意的地方。
(女生分行朗讀詞串。
(4)去拼音打亂順序認(rèn)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固,通過多種形式朗讀來鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。
過渡:如果這些你都會(huì)了就能登上咱們的游船啦!
三、走入水鄉(xiāng),親近美麗景色。
生興趣盎然的認(rèn)讀。
[設(shè)計(jì)意圖]:以美景促美讀,訓(xùn)練朗讀有依據(jù)。
菱、藕、蘆葦”回家。
這些生字寶寶們太貪玩了,玩著玩著就找不到自己的家了,誰能送他們回家?(生分別上黑板貼)
5. 師微笑帶領(lǐng)美讀。
6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導(dǎo)朗讀.’
7. 請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.
8. 原來鄉(xiāng)村的夜晚也這么美啊,那就請(qǐng)你們美美的讀出來.讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),漁民們要睡覺了,師范讀..
9. 配樂背誦.
[設(shè)計(jì)意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.
四.寫字訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ).
出示:煙、燈、歌
1. 小組討論記住這些生字的方法,作匯報(bào)。
(1)“煙”。指名寫“煙”字要注意什么?書空。
(
生寫,投影儀評(píng)價(jià)。
(部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習(xí)“燈”。
[設(shè)計(jì)意圖]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。過去教學(xué)識(shí)字,教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音,數(shù)筆畫,說部件,聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù),但千篇一律的教學(xué)形式,枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效率比較低?,F(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童,讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來記字,效率就大大提高了,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
四.布置訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ)。
歌、燈各一行.
2.畫一幅你心目中的江南水鄉(xiāng)圖.
板書:
識(shí)字1
火 欠
煙、燈、歌(田字格中)
[教學(xué)目標(biāo)]
飽、泡、吐”是個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“苞、咧”兩個(gè)字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
有感情的朗讀兒歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師、學(xué)生各準(zhǔn)備能拼裝漢字的部件卡片。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
。小書包的肚子里裝了許許多多的知識(shí),現(xiàn)在它想考考大家。
生書空。
(點(diǎn)評(píng):運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),為后面教學(xué)做好鋪墊。)
二、探究合作,自主學(xué)字
1、復(fù)習(xí)偏旁:
師:小書包還請(qǐng)來了幾個(gè)小伙伴。電腦出示偏旁:讓我們一起記住它的名字吧!齊讀偏旁。
2、電腦演示“包”與偏旁的組合
師:這些小伙伴見了“包”字非常高興,都親熱地上前和他握手,還依次和它照了相呢???,“”字旁和他多親密,怎么讀?“”也來了,讀什么?又來一個(gè)“”字旁,會(huì)認(rèn)嗎?最后來的是“”,誰認(rèn)識(shí)?
3、自主識(shí)字
師:它們多快樂呀,不同的偏旁與包在一起組成了不同的字,同學(xué)們能把這些字的字音讀準(zhǔn)嗎?
(1)借助拼音,自由練讀。
(2)拼字游戲:拿出自己的拼字卡片,同位互拼互讀。
(3)老師拼字學(xué)生讀,注意看清字形。
(4)從這些字的.讀音中你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:是的,它們的讀音有的與包相同,有的與包相近,“包”在這些字中表示讀音。
(點(diǎn)評(píng):發(fā)揮多媒體功能,創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手拼裝漢字部件,嘗試探究識(shí)字,活躍了思維,提高了自主識(shí)字的能力。)
三、引導(dǎo)想象,理解詞語
指名讀、齊讀。
詞和所對(duì)應(yīng)的圖,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
師:對(duì),這些偏旁都表示字的意思。
4、再讀字詞,邊讀邊體會(huì)每個(gè)字哪邊表讀音,哪邊表字意。
(點(diǎn)評(píng):通過引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象圖理解詞語,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力)
四、指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)兒歌。
1、師:小書包的題目一點(diǎn)也難不倒我們,現(xiàn)在它要帶我們?nèi)コ靥吝吙达L(fēng)景。
2、多媒體示池塘景色,你看到了什么?先講給組內(nèi)的小朋友聽,再集體交流。
3、這里真美呀!有位小朋友還編了一首兒歌呢,我們來讀一讀吧。
(自讀、互讀、表演讀,使學(xué)生在讀中感悟。)
4、在這首兒歌中,我們剛學(xué)的哪幾個(gè)詞還沒有出現(xiàn)?現(xiàn)在大家用上這幾個(gè)沒出現(xiàn)的詞語也來編一首兒歌吧!
(點(diǎn)評(píng):通過讓學(xué)生用學(xué)過的詞語自編兒歌,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)
五、觀察字形,指導(dǎo)書寫
飽、泡、吐”,這就是我們今天要掌握的生字,請(qǐng)小組討論用什么辦法記住它們?
2、學(xué)生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。
3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進(jìn)行對(duì)照,看一看哪兒寫得好,哪兒寫得不好。
4、集體討論:應(yīng)怎樣把字寫漂亮?
5、再把生字各寫一遍,小組評(píng)議。
六、拓展延伸,構(gòu)建聯(lián)系
1、其實(shí)“包”的小伙伴還有很多,你還知道哪些?這些字你認(rèn)識(shí)嗎?從哪兒學(xué)來的?
2、雖然有些字我們還沒學(xué)過,但是有些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這說明學(xué)習(xí)不僅可以從課堂上學(xué),還可以從生活中學(xué),只要做個(gè)有心人,就一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
3、課后,請(qǐng)大家再找一找?guī)А鞍钡淖?,并查字典認(rèn)識(shí)它們。
(點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)不能只局限在課堂,而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,這樣設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的銜接,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生從課外汲取知識(shí)的熱情)
[總評(píng)]
本節(jié)課是形聲字歸類識(shí)字,學(xué)生具有一定的識(shí)字經(jīng)歷。教師始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),鍛煉了能力,而且感受到形聲字的特點(diǎn),具有初步的會(huì)學(xué)漢字的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
1、注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探究欲望
心理學(xué)家布魯納說過“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣”,所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的一半。本課教學(xué),老師以小書包出題考大家為線索,讓書包成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說話的、能與同學(xué)們交流的對(duì)象,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生字詞學(xué)完后,又以小書包為了鼓勵(lì)他們,帶他們出來看風(fēng)景引出兒歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種寬松的氛圍中覺得語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中,新課內(nèi)容也悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
另外,老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)提供的聲音、圖像、文字等資料,刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上。
2、充分發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究
第斯多惠說過“知識(shí)不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握他們?!苯虒W(xué)識(shí)字,最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的朗讀之后想一想:從這些字的讀音中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎(chǔ)上,不難總結(jié)出:它們的讀音,有的與包相同,有的與包相近,包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生:“看看字、詞和對(duì)應(yīng)的圖,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”通過觀察,學(xué)生進(jìn)一步明白:“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情感的支配下,自主識(shí)字、交流、合作,能感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過親自分析綜合,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,既獲得了知識(shí),又提高了能力。
3、調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),架起課內(nèi)與課外的橋梁
課堂教學(xué)不能局限于教科書、黑板等,而應(yīng)當(dāng)走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這種大語文的教學(xué)觀。教師沒有簡單的把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的五個(gè)生字上,而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律想一想:你還知道哪些帶包的形聲字?課后請(qǐng)?jiān)僬乙徽規(guī)О淖?,并查字典認(rèn)識(shí)它們。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生可充分展示自己從書本、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的知識(shí),從而提高綜合素質(zhì)。
教材簡析:
本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字。教材分為兩部分:第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖,顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請(qǐng)、清、情、晴、蜻、睛”等字,揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律?!稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖,為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,給人以美的享受,又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)低年級(jí)孩子年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,充分利用多媒體、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、插圖等資源,創(chuàng)設(shè)故事、游戲情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
表達(dá)能力。
晴、睛、請(qǐng)、情”。
過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,自主探究;互動(dòng)游戲,鞏固識(shí)字。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :初步了解形聲字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、自主探究,了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
晴、睛、請(qǐng)、情”。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體語言環(huán)境,在生活體驗(yàn)的情境中識(shí)字。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、轉(zhuǎn)盤、課件
教學(xué)過程:
一、溫故知新 認(rèn)識(shí)新部首
二、故事激趣 認(rèn)識(shí)形聲字
,現(xiàn)在,周老師就給這個(gè)青娃娃整理行裝,我們一起和青娃娃出去找朋友,小朋友睜大眼睛。(師邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)
你看到青娃娃和誰交朋友了?
(板書:清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻)
(設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!钡湍昙?jí)學(xué)生天性好動(dòng)、注意力難以集中,所以在教學(xué)一開始,便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的故事場景,通過青娃娃找朋友的故事,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),通過這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字,收到了事半功倍的效果。)
三、創(chuàng)設(shè)情境 靈活識(shí)記
太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書,瞧!它聽了以后,朝你們笑瞇瞇呢!兩朵白云在天空飄呀飄,多么好的天氣呀!小朋友,你能看著圖,聯(lián)系句子想一想,從上面六個(gè)字中,選一個(gè)填入句子中嗎?
今天是個(gè)大( )天。
(1)指名交流,你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎?
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