分米的認(rèn)識(shí)的教案通用十三篇

4.概括。

那么你想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)說(shuō)些什么呢？

5.引申：還有我們生活中的那些長(zhǎng)度以毫米為單位的物體。 老師發(fā)現(xiàn)了很多以毫米為單位的物體，你能在生活中找到它們嗎？

黑板書寫設(shè)計(jì)：

毫米感知

10 10

米 - 分米 - 厘米 - 毫米

m

dm

厘米

毫米

1 厘米=10 毫米

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購(gòu)物卡、銀行卡、各長(zhǎng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

師：俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空?qǐng)D片），甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們喜歡孫悟空嗎？

師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） ?二、新授

師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？

師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。

師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的'長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。

師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺？

師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測(cè)量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下。

師：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說(shuō)，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）

總結(jié)長(zhǎng)度單位:

師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）

師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？

生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。

2、八戒聽說(shuō)我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來(lái)看看。

早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課。

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、米尺、一分硬幣等。

教學(xué)過(guò)程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，沈老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后，教師說(shuō)明自己的身高并板書。

談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

要求：明天就是三八節(jié)了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長(zhǎng)和寬各是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長(zhǎng)20厘米，寬10厘米）

講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)分米。（板書：分米）

二、 觀察操作，探究新知

1. 認(rèn)識(shí)分米。

（1） 找一找。

1分米有多長(zhǎng)呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：只要是10厘米長(zhǎng)就是1分米）

（2）畫一畫。

談話：你們能畫出長(zhǎng)1分米的線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粭l長(zhǎng)1分米的線段。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。

提問(wèn)：畫長(zhǎng)1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了；畫好后要標(biāo)好長(zhǎng)度）

談話：請(qǐng)同學(xué)們用拇指對(duì)準(zhǔn)線段的左端，用中指對(duì)準(zhǔn)線段的右端，比畫一下，看1分米有多長(zhǎng)？

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

（3） 說(shuō)一說(shuō)。

提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米嗎？（學(xué)生舉例）

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。

（4） 量一量。

談話：用米尺來(lái)量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

學(xué)生測(cè)量后，組織交流。

2. 認(rèn)識(shí)毫米。

（1） 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

提問(wèn)：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量。

提問(wèn)：在量的過(guò)程中你們遇到了什么問(wèn)題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。（板書：毫米）

（2） 談話：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數(shù)到10）

談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個(gè)1厘米外，你還能找到另一個(gè)1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？

反饋：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說(shuō)10毫米的長(zhǎng)度和幾厘米一樣長(zhǎng)？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）

（3） 談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆贸吡恳涣?分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

談話：那1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在拇指和食指之間的長(zhǎng)度大約就是1毫米。

提問(wèn)：在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米，你能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

提問(wèn)：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？

（4） 出示“想想做做”第2題。

談話：老師量出了橡皮和回形針的長(zhǎng)度，你能說(shuō)說(shuō)它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下，并說(shuō)說(shuō)自己的方法。

反饋：你是怎樣看出橡皮長(zhǎng)35毫米的？

結(jié)合學(xué)生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線，因?yàn)樗?毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

再問(wèn)：這根回形針的長(zhǎng)度是多少毫米呢？你又是怎么看出來(lái)的？

小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

三、 運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1. 小明的日記。

談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過(guò)生日的事，想看看嗎？

出示：

20xx年3月7日 晴

明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來(lái)，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長(zhǎng)的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來(lái)到超市。超市離我家不遠(yuǎn)，大約有90（ ）。一走進(jìn)超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長(zhǎng)約1（ ），真饞人!逛了一會(huì)兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長(zhǎng)約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。

提問(wèn)：小明不知道括號(hào)里應(yīng)該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位，你能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2. 量一量。

談話：請(qǐng)每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個(gè)單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長(zhǎng)度大約各是多少？填在練習(xí)紙上。

四、 課堂總結(jié)（略）

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境和實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，明確長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實(shí)際測(cè)量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；在具體情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米和分米長(zhǎng)度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教具準(zhǔn)備：

課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說(shuō)道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個(gè)寶貝金箍棒。

一、情境導(dǎo)入

看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長(zhǎng)？（1米）板書（米）

米是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長(zhǎng)度為1米的米尺，通常我們用它來(lái)測(cè)量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體長(zhǎng)度，

當(dāng)金箍棒縮小后，我們測(cè)量時(shí)就要用厘米來(lái)作為單位。板書（厘米）

二、你說(shuō)我講

1．認(rèn)識(shí)分米

（1）認(rèn)識(shí)1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出它有多長(zhǎng)嗎？快從紅包里拿出1號(hào)金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學(xué)生測(cè)量出這根金箍棒紙條的長(zhǎng)度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長(zhǎng)？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來(lái)讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度給老師看看嗎？

學(xué)生比劃。

師：你們比劃的長(zhǎng)度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰(shuí)比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

學(xué)生用尺子測(cè)量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認(rèn)識(shí)了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學(xué)生可能會(huì)想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來(lái)了一些長(zhǎng)度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）利用1分米估測(cè)

看來(lái)大家對(duì)1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，你能用這樣的感覺去估測(cè)一下桌面的長(zhǎng)度嗎？

師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測(cè)結(jié)果和方法？

學(xué)生可能會(huì)利用自己的手長(zhǎng)或桌上的紙杯進(jìn)行估測(cè)，桌面的長(zhǎng)大約6分米。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)愿意來(lái)親自量一量？

學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長(zhǎng)度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。

那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？

學(xué)生可能會(huì)想到：1米里面有10個(gè)1分米。

讓我們?cè)贁?shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認(rèn)識(shí)毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長(zhǎng)？拿出2號(hào)金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長(zhǎng)嗎？

課件出示圖2

學(xué)生可能出現(xiàn)的測(cè)量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果?。槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長(zhǎng)；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來(lái)。

師：多出來(lái)的這一部分不夠一厘米，看來(lái)用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長(zhǎng)，那多出來(lái)的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。

小組交流，全班匯報(bào)。

師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？

教師在實(shí)物展臺(tái)前演示變尺子的過(guò)程（如圖3），把原來(lái)只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友毫米（板書：補(bǔ)充課題）

師：你們的尺子也會(huì)變，想不想試試？

學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過(guò)程。

師：看來(lái)咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。

學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長(zhǎng)度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來(lái)。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來(lái)，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長(zhǎng)度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準(zhǔn)確測(cè)量

師：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測(cè)量出這根金箍棒到底有多長(zhǎng)了嗎？課件出示圖6

學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師追問(wèn)：怎么知道是5厘米7毫米？

學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測(cè)量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習(xí)：（2）你能說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？

3．建立長(zhǎng)度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們?cè)賮?lái)看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長(zhǎng)度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長(zhǎng)度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯印Ｏ旅婢妥屛覀冊(cè)俅胃惺芤幌逻@些單位吧！

三、自主練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢(shì)表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長(zhǎng)度嗎？

綜合練習(xí)：

1、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，填上合適的長(zhǎng)度單位。交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來(lái)感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生能想到

（1）認(rèn)識(shí)了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長(zhǎng)；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長(zhǎng)大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會(huì)用長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測(cè)量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長(zhǎng)，直插到天上去，要測(cè)量這個(gè)高度，就要用到比米更高級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)度，就要用到比毫米更低級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：微米，納米。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估計(jì)的是多少？

生：......

師：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米？把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。

生：測(cè)量并匯報(bào)交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。

生：數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí)，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)】

三、合作探究，認(rèn)識(shí)毫米

1、初步認(rèn)識(shí)1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來(lái)表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

師：你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說(shuō)尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長(zhǎng)，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】

（2）動(dòng)手實(shí)踐

師：不好比劃吧？我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把卡尺子抽出來(lái)。這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過(guò)哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說(shuō)在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過(guò)用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(shuō)(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們打開書的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問(wèn)題嗎？（能）那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

(3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

2、判斷，請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”。

床長(zhǎng)2厘米（）

牙刷長(zhǎng)約13毫米（）

小樹高3分米（）

老師的講桌高9分米（）

小明的身高130cm（）

橡皮的長(zhǎng)約30厘米（）

3、量一量完成練習(xí)五的第2題

4、拓展《小馬虎的日記》

20xx年5月30日星期五天氣：晴

早上，我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里，等著老師來(lái)上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”，老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米，我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度，約為8毫米、

五、課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí)

米厘米毫米

1米=10厘米1厘米=10毫米

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第27-29頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。

師：厘米是用來(lái)量比較怎樣的物體的？誰(shuí)能上來(lái)畫一條長(zhǎng)1厘米的線段。

師：1米這么長(zhǎng)，1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)呀！那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說(shuō)10分錢就是1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個(gè)比厘米長(zhǎng)些又比米短些的長(zhǎng)度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米。

師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請(qǐng)大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長(zhǎng)的線段。（板書：分米（dm）,教給學(xué)生讀法）

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長(zhǎng)呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰(shuí)的眼睛尖?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。

師：好，知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長(zhǎng)度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓--請(qǐng)把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

師：剛才我們測(cè)量了很多物體，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。

（測(cè)量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測(cè)量，需要有新的長(zhǎng)度單位來(lái)解決，直接請(qǐng)學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，我們找找看，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰(shuí)準(zhǔn)。

師：哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。）

指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過(guò)討論明確，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。師把所帶的實(shí)物展示出來(lái)便于學(xué)生比劃。

b.填上合適的單位。

讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條最短。

用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。

4、日記改錯(cuò)。

今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇8

我今天說(shuō)的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第一個(gè)例題先通過(guò)討論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來(lái)推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。所以通過(guò)這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的用分米和毫米測(cè)量或者描述物體、線段的長(zhǎng)度。

教學(xué)方法：

談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。

教學(xué)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后，教師說(shuō)明自己的身高并板書。米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？米跟厘米比，那個(gè)大那個(gè)小？

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開活動(dòng)。

第一層次：體驗(yàn)和感受1分米。

1：指一指

讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個(gè)1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問(wèn)題的不同策略。

2、畫一畫

讓學(xué)生畫一條1分米長(zhǎng)的線段，學(xué)生在小組里自由畫，然后上臺(tái)來(lái)演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學(xué)測(cè)量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時(shí)教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時(shí)開拓了學(xué)生的思維。

3、說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想那些物體的長(zhǎng)大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比，在此過(guò)程中初步形成有關(guān)1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)生通過(guò)上面這3個(gè)活動(dòng)充分體驗(yàn)到1分米的長(zhǎng)短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個(gè)單位間的關(guān)系。

第二層次．認(rèn)識(shí)1米=10分米

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過(guò)在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因?yàn)?米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米。

第三層次、認(rèn)識(shí)和感受1毫米

1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測(cè)量本冊(cè)教科書的厚度，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時(shí)，教師適當(dāng)提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測(cè)量結(jié)果可以怎么說(shuō)呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個(gè)小格，由此說(shuō)明，直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，通過(guò)測(cè)量教科書的厚度，引起學(xué)生的問(wèn)題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比劃感受到這里需要一個(gè)更小的單位來(lái)表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個(gè)單位是因?yàn)樯畹膶?shí)際需要而產(chǎn)生的。

2、明確毫米和厘米的關(guān)系，可以先提出問(wèn)題，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎，提示學(xué)生可以用鉛筆尖指著直尺上的小格并數(shù)一數(shù)，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米

3、感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。教師在課前要盡可能多準(zhǔn)備一些厚度大約是1毫米以及適合用毫米作單位測(cè)量長(zhǎng)度或厚度的物體，比如，一枚1分硬幣、1張電話卡、10張紙等物品，直接告訴學(xué)生，這些物品的厚度大約是1毫米，在組織學(xué)生討論你知道量那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識(shí)到可以用毫米作單位測(cè)量的物體大多是比較短的或比較薄的，

三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。

第一層次：操作性練習(xí)。

想想做做1，讓學(xué)生用大拇指和食指比畫1分米和1毫米大約有多長(zhǎng)，充分建立他們對(duì)分米和毫米的表象，

想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說(shuō)說(shuō)各接近幾分米。先要求學(xué)生目測(cè)，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實(shí)際測(cè)量。學(xué)生認(rèn)識(shí)了１分米后，通過(guò)估一估，再實(shí)際測(cè)量，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分米的長(zhǎng)度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。

想想做做第３題。

每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長(zhǎng)度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長(zhǎng)度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對(duì)厘米和毫米的單位比較。

第二層次：綜合練習(xí)，

想想做做第２題。

出示題目：說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測(cè)量結(jié)果的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法。

想想做做第５題。

（出示題目）在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位

比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長(zhǎng)度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長(zhǎng)度單位的大小。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活還原于生活，通過(guò)出示生活中常見的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長(zhǎng)度單位比較合適，使所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)這些物體實(shí)際長(zhǎng)度的印象，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

第三層次：改錯(cuò)題

出示題目：早晨，我從２米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起１厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高２米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長(zhǎng)的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

該題的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻體會(huì)了數(shù)

四、全課總結(jié)，課后練習(xí)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？你能給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎？你是按什么順序排的？

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇9

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(zhǎng)的小棒，你能把它找出來(lái)嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長(zhǎng)）

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨(dú)自測(cè)量）

生：比5厘米長(zhǎng)一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說(shuō)這根小棒長(zhǎng)5厘米多3小格，也有說(shuō)是5厘米3毫米，這說(shuō)明現(xiàn)在我們用厘米已無(wú)法較精確地表示出這根小棒的長(zhǎng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

【評(píng)析】三年級(jí)的孩子在課前對(duì)長(zhǎng)度單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在估計(jì)小棒長(zhǎng)度、測(cè)量小棒長(zhǎng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【片段二】認(rèn)識(shí)毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?毫米，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌指完后，請(qǐng)一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

生：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說(shuō)10毫米，有的同學(xué)說(shuō)1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦又腥芜x1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是10小格？

師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來(lái)數(shù)的？

生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

（板書：1厘米=10毫米）

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具盒里找一找長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等）

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(zhǎng)？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測(cè)量的物體我的估計(jì)我的測(cè)量

數(shù)學(xué)書的厚度

師：說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果和測(cè)量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長(zhǎng)度單位，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(zhǎng)度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書的一頁(yè)）的厚度是1毫米。

師追問(wèn)：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開始測(cè)量驗(yàn)證。）

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：20xx年8月14日，第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“珊瑚”帶來(lái)大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過(guò)350毫米，小坪水庫(kù)最大降雨量達(dá)587毫米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長(zhǎng)的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）再用尺子量一量，長(zhǎng)了或短了多少？

生：我畫長(zhǎng)了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

【評(píng)析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì)）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長(zhǎng)的線段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長(zhǎng)的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。

【片段三】認(rèn)識(shí)分米

師：不用尺子畫一條10厘米長(zhǎng)的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(zhǎng)的小棒，找出來(lái)與自己畫的10厘米比一比，是畫長(zhǎng)了，還是畫短了？（學(xué)生拿出10厘米長(zhǎng)的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。）

師：這10厘米（拿著小棒）也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁(yè)，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。（教師板書。）

師：你能把1分米有多長(zhǎng)表示出來(lái)嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長(zhǎng)1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長(zhǎng)呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(zhǎng)大約4分米。）8分米有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(zhǎng)大約8分米。）10分米有多長(zhǎng)？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長(zhǎng)短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測(cè)量。）

測(cè)量的.物體我的估計(jì)我的測(cè)量

課桌的寬

【評(píng)析】前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過(guò)找1分米、比劃1分米的長(zhǎng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(zhǎng)度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體的長(zhǎng)度。追問(wèn)1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)，4分米、8分米、10分米有多長(zhǎng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。

【片段四】解決問(wèn)題

1、量一量

2、畫一畫。①1分米長(zhǎng)的線段；②長(zhǎng)2厘米5毫米的線段。

3、算一算。

4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

6分米=（）厘米40厘米=（）分米

18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米

75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米

4、填一填。

（1）我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書的厚度約是8（）。

（2）一枚釘子的長(zhǎng)度約54（）。

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇10

教學(xué)背景

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理論的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)活動(dòng)

1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知

活動(dòng)一：教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片（可抽拉），鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)8厘米刻度線。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長(zhǎng)？

生1：（搶著回答）8厘米。

生2：（十分著急）老師，她說(shuō)得不對(duì)，應(yīng)該是8厘米多。

師：你為什么說(shuō)是8厘米多呢？

生2：因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對(duì)齊，而是多了，所以是8厘米多。

師：觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

師：說(shuō)得真好（邊重復(fù)測(cè)量方法邊抽動(dòng)投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對(duì)齊）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀出鉛筆的長(zhǎng)度是多少？

生：（異口同聲）9厘米。

[說(shuō)明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì)，又要思考正確的測(cè)量方法是什么，同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來(lái)。

2、在操作中引入新知

活動(dòng)二：教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、講臺(tái)的高度。學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是：黑板長(zhǎng)3米23厘米，講臺(tái)高90厘米。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，它比厘米大而比米小，它就是分米。

[說(shuō)明]在這一活動(dòng)情境中，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課。

3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知

活動(dòng)三：教師出示刻有分米的米尺（教具），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度。并請(qǐng)一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置，然后拿出彩帶請(qǐng)學(xué)生量出1分米的長(zhǎng)度，用剪刀剪下來(lái)。教師再把相同長(zhǎng)度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度，小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果，1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測(cè)中探求結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

活動(dòng)四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說(shuō)10厘米=1分米。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找大約1分米的地方。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米。

生4：我的衣服口袋口大約1分米。

．．．．．．

師：（深情地）同學(xué)們說(shuō)得真好！

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)?lái)的不只是驚喜和意外，更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識(shí)的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，發(fā)展他們的思維，才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在拓展中驗(yàn)證新知

活動(dòng)五：教師說(shuō)明活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄，并加以說(shuō)明。（下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果）

小組1：我們組測(cè)量的是地板磚的長(zhǎng)度，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米。

師：測(cè)量無(wú)誤，換算正確。

小組2：我們組測(cè)量的是門，門寬1米，門高2米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位？

生：可以。因?yàn)?米=10分米，所以門寬10分米，門高20分米。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢？

生：用米更合適一些。

師：送點(diǎn)掌聲給**同學(xué)，他說(shuō)得很好。

小組3：我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀，長(zhǎng)35厘米，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長(zhǎng)3分米5厘米，寬2分米5厘米，讀著不順口。

師：說(shuō)得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。

小組4：我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)2米70厘米,寬1米60厘米，經(jīng)過(guò)討論我們改寫為長(zhǎng)2米7分米，寬1米6分米。

師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎？

生：同意。

[反思]這一開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍，自由的活動(dòng)形式，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，收到良好的教學(xué)效果。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在上面的教學(xué)過(guò)程中，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先認(rèn)識(shí)1分米，接著感受1分米，最后體驗(yàn)1分米，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展，暢所欲言，各抒己見，既把握了知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法，又提高了合作、交流的能力，教師及時(shí)指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著。

主要參考書目：

1、夏清峰，《怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作與交流》，江蘇教育，20xx(2)。

2、孔企平，《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，20xx年1月。

孔企平、胡松林：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年7月。

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找學(xué)生拿米尺測(cè)量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長(zhǎng)的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

談話：在我們的生活，米和厘米無(wú)處不在，你能把他們找出來(lái)嗎？

過(guò)渡：看來(lái)，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今天我們將繼續(xù)參觀長(zhǎng)度王國(guó)可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰見這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長(zhǎng)度是1mm，毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長(zhǎng)呢？

要求：請(qǐng)你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測(cè)量，明白了嗎？

請(qǐng)你把我課前給你們的物品請(qǐng)出來(lái)，量一量他們的厚度，好嗎？

分米的認(rèn)識(shí)的教案 篇13

1．結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2．體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?你們會(huì)算嗎?”

1．教學(xué)例l。

(1)談話：分桃的事引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果問(wèn)題是每只小猴分得幾個(gè)桃，我想你們都會(huì)說(shuō)出結(jié)果。現(xiàn)在的問(wèn)題是每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，這就要把4個(gè)桃看做一個(gè)整體(把4個(gè)桃圈起來(lái))。下面請(qǐng)你們幫助小猴分一分，看看每只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

(2)師生歸納得出：把一盤桃平均分給4只小猴，就要把4個(gè)桃看成一個(gè)整體，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的四分之一。

2．教學(xué)“想一想”。

(1)談話：如果把這4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?誰(shuí)會(huì)分?

(2)匯報(bào)結(jié)果。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。

(3)師生歸納得出：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。

1．完成“想想做做”第1題。

師生共同小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

2．完成“想想做做”第2題.

師生共同小結(jié)：這兩幅圖都是把12個(gè)小方塊看做一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)不同，用以表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。

3．完成“想想做做”第3題。

(1)讓學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義平均分一分。

(2)讓學(xué)生看每份是幾個(gè)，然后在圖中適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾?/p>

(3)集體反饋訂正。

4．完成“想想做做”第4題.

(1)讓學(xué)生拿出12根小棒放在課桌上。

(3)提問(wèn)：還能拿出這堆小棒的幾分之一?一人提要求，大家拿小棒。

5．完成“想想做做”第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考，畫出圖來(lái)。

分組匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。體會(huì)其含義。

學(xué)生動(dòng)手畫一畫、分一分。

小組合作，交流分法。

學(xué)生理解記憶。

讓學(xué)生自己先填寫，填完后再交流一下是怎樣想的。

說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。

學(xué)生完成下面的習(xí)題。

1．能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，借助對(duì)圖形的觀察或?qū)嵨锊僮?，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的合理性。

2．在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

有一天猴媽媽從樹上摘了幾個(gè)新鮮的桃子裝在盤子里，你們看，一共摘了多少個(gè)?(學(xué)生觀察得出，一盤有4個(gè)桃子。)猴寶寶看見了都連忙跑過(guò)來(lái)，嚷著要吃桃。老大說(shuō)：“我可以分得這盤桃的四分之一?！崩隙?wèn)：“這盤桃的四分之一是幾個(gè)呀?”

二、主動(dòng)探究，感悟新知’

學(xué)生先獨(dú)立思索操作，然后四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

2．交流匯報(bào)。

(1)分組展示交流。

想法一：用學(xué)具分一分。把4個(gè)桃平均分成4份，其中的l份是1個(gè)。教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程。

想法三：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義想到：4個(gè)桃的四分之一，就是把4個(gè)桃，平均分成4份，每份1個(gè)。

在交流的過(guò)程中，教師要請(qǐng)每一位匯報(bào)的學(xué)生講清自己的想法。如果出現(xiàn)最后一種方法，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用4除以4，這個(gè)除法算式表示的意思。

(2)比較方法。

提問(wèn)：這幾種方法，你覺得哪種方法最簡(jiǎn)便?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

(3)小結(jié)。．(動(dòng)態(tài)演示)老二說(shuō)：“現(xiàn)在我知道了，原來(lái)要知道這盤桃的四分之一是幾個(gè)，是要把這4個(gè)桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4＝1(個(gè))的除法算式來(lái)算出結(jié)果。謝謝同學(xué)們幫我解決了難題!”

3．嘗試練習(xí)。

(動(dòng)態(tài)演示)猴老大說(shuō)：“桃真好吃，要是我能吃這盤桃的二分之一就好了。，’教師談話引出問(wèn)題：這盤桃的二分之一是幾個(gè)呀?請(qǐng)同學(xué)們用剛才得出的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。

1．操作游戲。

(1)做“想想做做”第1題。

①指名讀題后，要求學(xué)生在書上畫豎線分一分，然后獨(dú)立填寫算式。

②集體訂正后提問(wèn)：12個(gè)草莓的三分之一和12個(gè)草莓的四分之一哪個(gè)多?

(2)做“想想做做”第2題。

教師說(shuō)要求，學(xué)生先操作，再列出算式。

擺8個(gè)圓片，拿出它的二分之一。

擺12個(gè)圓片，拿出它的二分之一。

提問(wèn)：都拿出圓片的二分之一，為什么個(gè)數(shù)不一樣呢?

2．列式解決問(wèn)題。

(1)做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么，要求什么。

(2)做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生直接列式獨(dú)立解答，全班交流。

4．學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試做思考題。

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?有什么收獲?

請(qǐng)大家先自己思索一下，這盤桃的四分之一是什么意思?再想想怎樣解決問(wèn)題，可以借助學(xué)具幫幫忙，也可以想其他的方法。然后在小組里討論交流，看哪個(gè)小組討論得最好。

學(xué)生交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)4÷2＝2(個(gè))表示的意義.

學(xué)生思考，交流。

學(xué)生先操作，再列出算式。

嘗試直接列式解答，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，全訂正。

1．結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。

2。發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

1．出示例題的場(chǎng)景。

1． 教學(xué)例題。

2． 提出問(wèn)題。

談話:聽,猴媽媽有提出新的問(wèn)題.:我的每個(gè)孩子分得這盤桃的四分之一,可是一個(gè)小孩共分得這盤桃的幾分之幾呢?這可難到了我.你能幫助猴媽媽嗎?

（1）自主探究,小組交流.

（2）學(xué)生拿出學(xué)具,動(dòng)手分一分,然后討論每只小猴分得幾分之幾,3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾?

2教學(xué)”想一想”

問(wèn)題:猴媽媽有10個(gè)桃,平均分給5只小猴,3只小猴一共分得幾分之幾?

3．小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份就是它的幾分之幾.

1．做“想想做做”第1題。

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考要把幾個(gè)看成l份，在圖上分一分。

(2)各自填寫分?jǐn)?shù)，指名說(shuō)出結(jié)果。

2．做“想想做做”第2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。

3．做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立涂色，然后與同桌交流。

4．做“想想做做”第4題。

(1)提問(wèn)：是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢?

(2)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、試一試，得出結(jié)果。

5．做“想想做做”第5題。

談?wù)勛约罕竟?jié)課有何收獲。

學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

自主探究,小組交流.

學(xué)生操作，并思考問(wèn)題。

演示分得的過(guò)程.

學(xué)生用學(xué)具分一分.

集體交流.

演示分得的過(guò)程.

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)解題時(shí)的思路。

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能利用直觀教具正確地用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)的數(shù)。

2、能利用分?jǐn)?shù)知識(shí)將低級(jí)單位的長(zhǎng)度、錢幣換算成高級(jí)單位，并用十分之幾的分?jǐn)?shù)表示，為下面認(rèn)識(shí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。

600÷3?????320÷4?????690÷3?????720÷9

60×4??????0×78??????89+25??????72-56

80×60?????80+60??????15×6??????16×5

提問(wèn)：為什么第一個(gè)括號(hào)填寫1/10，第二個(gè)括號(hào)填7/10？

教師在線段上再任意表上幾個(gè)括號(hào)。

出示放大圖。

這把尺總長(zhǎng)是幾厘米？也是幾分米？看著直尺說(shuō)一說(shuō)1厘米是1分米的幾分之幾？為什么？也就是幾分之幾分米？3厘米和7厘米呢？

4、做“想想做做”第9題。

學(xué)生先在書上獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各涂了幾個(gè)小方塊，為什么這樣涂。

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意，然后再練習(xí)。

讓學(xué)生填寫。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這把尺上面的數(shù)據(jù)以什么為單位的？

學(xué)生回答。

學(xué)生在書上獨(dú)立練習(xí)，然后交流反饋，并說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

先讓學(xué)生弄清題意，然后按照書上要求做游戲并做好記錄，最后回答書中的問(wèn)題。

1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，并能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，感受解決問(wèn)題方法的合理性。

2、積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的價(jià)值和作用，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展思維能力。

同學(xué)們，今天是小白兔的生日，她請(qǐng)來(lái)好朋友灰兔們一起慶祝。出示掛圖。

2．提問(wèn)：從畫面上，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)?學(xué)問(wèn)題?

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師板貼：

小白兔吃了幾個(gè)蘑菇??分給小灰兔們多少個(gè)蘑菇?

你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

(2)根據(jù)學(xué)生回答，

教師講述。

2．列算式。

談話：?誰(shuí)能把剛才動(dòng)手分蘑菇的過(guò)程用算式表示出來(lái)呢？

3．比較感悟。

小白兔吃了幾個(gè)蘑菇??分給小灰兔們多少個(gè)蘑菇?

(1)提問(wèn)：仔細(xì)觀察黑板上的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?把你的想法說(shuō)給小組里的同學(xué)聽一聽。

1．做“想想做做”第1~3題。

2．談話：讀一讀“你知道嗎”，你能解決其中的問(wèn)題嗎?

學(xué)生提出問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決。

學(xué)生用學(xué)具擺一擺、分一分，得出結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立嘗試列算式解決，小組內(nèi)交流這樣列式的理由。

1、通過(guò)綜合練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示達(dá)信息，從而使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的含義；

2、能利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)求一些物體的幾分之幾一或幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

125×8?????960÷3??????806-236??????486+99

240+60?????4200÷6?????20×50???????4×38

25×4??????24×5???????620-80???????603÷6

2、 做“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

（1）6分米是幾分之幾米？6厘米是幾分之幾米？

（2）4角是幾分之幾元？4分是幾分之幾元？

（3）3分是幾分之幾時(shí)？5千克是幾分之幾噸？

4、做“想想做做”第4題。

先指導(dǎo)學(xué)生想12小時(shí)的1/3、3/4、5/6各是幾小時(shí)？再想時(shí)針從12起走到了哪里。

5、做“想想做做”第5題。

按要求對(duì)折后，要把紙打開，數(shù)一數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里，

觀察記錄的數(shù)據(jù)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，（對(duì)折的次數(shù)每增加一次，它所對(duì)應(yīng)的平均分的份數(shù)，就是它前一次的2倍。）

學(xué)生先在書上填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，然后說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，交流分法。

學(xué)生口答后說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

學(xué)生在鐘面上畫出時(shí)針的位置。

先讓學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題目的要求。

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