與幼兒園老師的交流方式

與幼兒園老師的交流方式（通用6篇）。

寶寶上幼兒園了，除了在視頻里看看寶寶，就是和老師們溝通了。如何和老師交流？下面是小編整理的與幼兒園老師的交流方式（通用6篇），僅供參考，歡迎閱讀。

與幼兒園老師的交流方式 篇1

每天早上送，晚上接，時間都匆匆忙忙的，又加上那么多小朋友都需要老師照顧，難免顧不過來，所以需要家長和老師多多溝通。

1.關(guān)鍵點當然在自己寶寶身上，寶寶很乖，寶寶很聽話，吃飯沒有淘氣，中午睡了午覺，有拉尿尿，有吃藥等，老師一般都會主動告訴你，他幫崽崽做了些什么。家長要告訴老師孩子在家里的想法，和在幼兒園的區(qū)別。

2.發(fā)現(xiàn)寶寶在家里不專心，就可以和老師及時溝通，不要害怕把孩子的缺點拿出來，請教老師有沒有什么好辦法。孩子在家喜歡看電視，孩子挑食等不好的現(xiàn)象也可以和老師溝通。需要老師教導(dǎo)，和別的小朋友的誘導(dǎo)。

3.孩子在家里表現(xiàn)很棒的地方，比如一回家就看書畫畫運動，幫爸爸媽媽做家務(wù)等事情，都是可以在老師面前表揚的。

4.關(guān)鍵是和老師交流方法，你對育兒方面的困惑。比如你想生二胎了，要告訴孩子，需要老師幫助，跟自己的孩子溝通等等。

5.孩子有什么委屈，不開心，希望老師幫忙開導(dǎo)。還有老師是否對家長有什么特別的要求，都需要家長及時提出來。

6.總之，家長態(tài)度一定要端正，對孩子的態(tài)度也要端正，對老師的態(tài)度也要端正。家長表現(xiàn)出來友善，愿意與之成為朋友是最好的。

與幼兒園老師的交流方式 篇2

1、與老師溝通態(tài)度要隨和

不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。心理學(xué)家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。

2、客觀看待自己的孩子

所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子?！狈彩菍@種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。

3、控制自己的情緒

幼兒園的老師都比較年輕，難免有時候看問題或做事情考慮不周到，或有些簡單粗爆。當家長與老師的意見有沖突時，家長一定要注意控制情緒。

即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。

4、承認孩子的不足

“我的孩子是很乖的，怎么會在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。

5、注意和其他家長的溝通

盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況，那么家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時進行干預(yù)。

6、挑選好時間和地點。

家長也有工作在外，老師在學(xué)校也有很多的教學(xué)工作要完成。家長找來時談話溝通的時候可以提前打個電話，約好時間和地點，最好是雙方都有空閑的時候。

7、家長要表現(xiàn)出自己的誠意。

愛護孩子可以體現(xiàn)在方方面面，老師也會從談話中看出家長對孩子的關(guān)心是有多大，因此在溝通中家長多多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不要草草了事和老師溝通的機會。這樣對孩子的理解會大大增強的?！?/p>

與幼兒園老師的交流方式 篇3

1.要學(xué)會對老師信任有加，當早上你把孩子送到幼兒園之后，該交代的事情都交代清楚時，少在幼兒園里邊逗留了。你要對這個幼兒園有一定的信任，還要對教導(dǎo)自己孩子的幼兒園老師有足夠的尊重和放心，這樣孩子入園輕松，老師也會對你家的小寶貝盡力盡心去照顧的。

2.抓住放學(xué)時與老師溝通，一般來說，我們常見到老師的機會，就是在放學(xué)時到幼兒園接孩子回家的時候，此時不妨盡量爭取跟老師有一個短暫的交流。比如說可以直接問一下孩子當日的表現(xiàn)，如果孩子表現(xiàn)好，記得要贊美一下老師，感謝老師的關(guān)照什么的。如果老師有布置作業(yè)，也表示愿意配合老師的要求，陪伴孩子好好做作業(yè)什么的。

3.多談?wù)撚嘘P(guān)孩子的話題，跟老師的交流，只要談及孩子，其實不管是家長，還是老師，都是可以有很多話說的。此時你若想真正了解清楚自己的孩子在幼兒園具體的表現(xiàn)，記得一定要提問到位，不談過多其他拖沓的話題，畢竟老師的時間寶貝，面對那么多的家長，不可能跟你單獨聊太久的。

4.少一些對幼兒園和老師的抱怨，每個幼兒園或者每位老師，其實都有他們自身的局限性，我們作為家長雖然也很希望可以得到改進，但是我們也要有一定的寬容。在面對這些教育工作者時，我們要多配合他們的工作，爭取將孩子的教育問題發(fā)展好。

5.積極參與幼兒園舉辦的活動，有的家長總是覺得這樣的親子活動，能不參加就不想?yún)⒓恿耍吘挂ǖ臅r間比較多，而且有的時候可能還得向單位請假，實在不太方便。其實，如果你能夠多抽些時間參加這樣的活動，不僅可以增加跟老師接觸的機會，同時也能夠進一步了解老師的一些教育方式方法，如果發(fā)現(xiàn)有可以改進的地方，還可以幫助教師們完善一下，也是蠻好的。

6.家長與老師之間盡量保持協(xié)調(diào)一致，如果家長與老師之間發(fā)生矛盾，有意見分歧的話，應(yīng)該盡快解決，以爭取在對待孩子的問題上能夠保持高度一致，這樣才能夠讓教育孩子的問題不存在太多的阻礙，讓教育達到事半功倍的效果。如果家長與老師經(jīng)常反著干的話，那么對教育孩子是十分不利的。

與幼兒園老師的交流方式 篇4

1.家長要做個“事兒少”的家長，幼兒園小朋友比較多，偶爾老師會有疏忽，造成個別孩子磕碰，受傷，家長這個時候要理解老師，不要一味的埋怨指責老師的過失，也不要經(jīng)常對孩子的老師挑毛揀刺，老師會對這樣的家長和學(xué)生非常反感。

2.孩子每天去幼兒園要穿戴整潔，給孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅不容易生病，還會給老師留下好印象。一個鼻子邋遢，衣衫不整的小孩，任誰見了都不會喜歡的。家長要保證每天給孩子穿戴整潔，手臉干凈的送去幼兒園。

3.家長要跟老師保持禮貌溝通，家長對幼兒園老師有意見，可以先跟老師溝通，態(tài)度要好，語氣不宜強硬。多次溝通無效的情況下，再找校領(lǐng)導(dǎo)。孩子的父母不要大事小情的都去園長那里打老師的小報告，這樣的話，會讓老師對孩子產(chǎn)生消極態(tài)度。

4.家長和孩子要經(jīng)常對老師說感謝，幼兒園老師其實是最辛苦的，一天忙到晚要照顧每個孩子的飲食起居。小朋友們的生活，娛樂，學(xué)習(xí)，老師處處都要操心，需要全身心的投入工作，家長和孩子要對老師心懷感謝，經(jīng)常對老師說“老師，你辛苦了”不僅是對老師工作的肯定，也讓老師知道家長和孩子的心意。有這么通情達理的家長和孩子，老師想不對你們好都難。

與幼兒園老師的交流方式 篇5

1.說話有禮貌。有些家長對老師說話不注重禮貌，喜歡說老師的不是，甚至有些家長為了老師對孩子的批評和老師大吵特吵，其實這樣會引起老師的反感，本來想對你的孩子好，也讓老師心不甘情不愿的，這樣對我們的孩子實在無利。

2.用心聽老師教誨。老師在說話的時候，用心地聆聽，讓老師覺得你是一個負責任的家長，從而愿意用心地去教導(dǎo)你的孩子。

3.多說孩子的不是。在老師面前多說說自己孩子的缺點，讓老師覺得你不是一個包庇孩子的家長，從而愿意和你溝通。

4.多夸老師的好。任何一個人都喜歡別人的夸獎，當然老師也不例外，如果你話頭話語里有對老師的贊揚，讓他心里舒服的話，那么他就會更用心地去教育你的孩子。

5.向老師保證自己的會用心。一定要向老師保證你一定會用心地和老師配合教育自己的孩子，這樣可以讓老師覺得你對孩子的重視。

6.希望老師能夠多多教育。當然最后的時候千萬別忘了，讓老師在孩子的身上多費費心，說老師辛苦了。老師心里也會舒服。

與幼兒園老師的交流方式 篇6

家長、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調(diào)的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進步的好機會。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長要認真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現(xiàn)問題要及時與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解，而家長也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過電話和短信溝通，在你不確定打電話時間是否合適時，短信是個折中的方案，或者，也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、E-mail的形式來聯(lián)系。

1.改變傳統(tǒng)教子觀念

家長要改變傳統(tǒng)觀念，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養(yǎng)他獨立面對他人、處理個人事務(wù)的能力。

2.鼓勵參加集體活動

鼓勵孩子參加集體活動，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動，用群的功能彌補獨的缺陷。通過集體活動過程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動，教師和家長不應(yīng)予以抵制，而應(yīng)讓他們玩?zhèn)€痛快。倘若過度保護孩子，擔心他們會吃虧或被人欺負，孩子日后將難以適應(yīng)社會。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長就有必要作適當?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門，避免他們形成孤僻的性格。

3.避免自我中心意識

家長要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。平時孩子的一言一行、一舉一動，都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒有特殊的地位和特殊的權(quán)利，和家庭成員一樣平等。做到這一點，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時，要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時，不要讓孩子一人獨占座位;家里來了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。

4.堅持協(xié)調(diào)一致

不論是家長還是教師，對孩子的要求都應(yīng)該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達到事半功倍的效果。教師與家長、家長與家長之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實在存在分歧時，應(yīng)在孩子不在場的情況下表露出來，并進一步商討，統(tǒng)一認識。

5.舍得孩子吃苦

在實際生活中，要讓孩子吃一點苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營養(yǎng)，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品，讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開展適當?shù)拇煺劢逃?，增強孩子的耐挫力?/p>

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比較愛與老師交流的孩子

“老師，你看我的這個花，快要死了，里面的水都變黑了”“為什么呢？”“這棵花是我?guī)淼牡?，我媽媽告訴我水要少放點，還要換換水”“老師，你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新?lián)Q上了干凈的水，走過來多說“老師，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳著走了。去把它放好吧，謝謝。

行為分析：

帆帆是個比較愛與老師交流的孩子，常常會把自己的一些事和老師分享，喜歡文靜、比較細致的游戲，會觀察會發(fā)現(xiàn)，能夠關(guān)注自己種植的花兒，會觀察發(fā)現(xiàn)它的不同，知道怎么辦？能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn)，然后自己解決；有加強的觀察能力和實際的解決能力；會與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。

調(diào)整策略：

在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水，然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了，又好久沒有換水，花都變黑了，快要死掉了。然后來尋求幫助；我請他自己解決想辦法，并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們，愛護管理它們。

讓孩子真實的與老師交流

一天下午，我在帶孩子們戶外活動時，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結(jié)果，把沒有任何準備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時候，雨欣已被扶了起來，右手捂著左手臂，流著淚?？匆娢遥B忙止住了哭。我問他傷了沒有，他搖頭說：“老師，我不疼。”我連忙夸他：“真勇敢?！彼粮闪搜蹨I，笑了。一直到放學(xué)，他和平常一樣，有說有笑。

第二天，剛進園，就接到了雨欣媽媽打來的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學(xué)后說胳膊疼，他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查，結(jié)果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時間。我一下愣住了，深深責怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點也不叫疼。

晚上，我去看雨欣時，向他的父母道了謙。我問雨欣當時怎么不叫疼呢，還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說了實話：“老師，你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

雨欣的話使我陷入深思：我平時一味地要求孩子勇敢，結(jié)果使孩子不敢如實地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時教育中的片面性。

換個方式和孩子交流

換個方式和孩子交流

大班孩子自我意識較強，自尊心強，要面子，不適合直接批評，講道理的同時要先肯定他們的優(yōu)點，指出他們的進步，再提希望：“我知道這對你來說很難做到，老師對你很有信心，你自己有沒有信心呢？愿意去挑戰(zhàn)一下自己嗎？好！我對你充滿信任，不要太讓老師失望??！”如果孩子做到了，就及時肯定并表揚：“看你多棒??！老師知道你能行的！太好了，真的是長大了！”做不到時，就要先顧及孩子的自尊心：“可能這些對你來說真的是太難了，沒關(guān)系，你還有一次機會再去嘗試，要有信心！”

對自尊心強，要面子的孩子，要諄諄善誘，順著，哄著，捧著同時又要求著。一次次反復(fù)中，孩子會在面子不受損的情況下逐漸進步和提高。而不是在一次次的批評指責中更加的逆反和抵觸。

到了打扮后，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子都有很強的競爭意識，比如：站隊時都搶著站第一個，坐座位時都去挑大椅子坐，做操時都站前排……老師如果處理不當，一味呵斥，是沒有任何效果的，要讓孩子有規(guī)則，首先要了解、分析他們的行為產(chǎn)生的原因，才能進一步幫助他們?nèi)フ_面對，一起調(diào)整心態(tài)，要互相體諒、謙讓……為孩子設(shè)身處地的思考，會比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義！

當一種方式無用時，老師何不換種方式去嘗試呢？也許，這種方法會更適合大班孩子。

淺談教師如何與幼兒進行語言交流

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市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交談。交談是父母、老師與孩子之間重要的交往方式，孩子需要老師與家長共同的教誨，更渴望能和父母、老師進行平等而深入的交談。交談能使孩子學(xué)到很多知識。心理學(xué)研究表明：3~6歲的幼兒是語言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。也是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。幼兒在這個時期不僅有一個良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展的潛力將會得到充分發(fā)展。但長期以來，我們對幼兒時期的語言及口語表達的培養(yǎng)卻被舊的傳統(tǒng)觀念束縛著，較多地局限在每天的教學(xué)活動之中，因此，幼兒的語言口語表達能力提高慢，培養(yǎng)的效果差。我在近兩年的實踐中，根據(jù)3~6歲幼兒認知和語言發(fā)展水平及年齡特點，把培養(yǎng)孩子的口語表達能力融于正式教育與非正式教育活動中，融于集體教育與個別教育中，融于老師教育與家庭中。通過一日生活活動的各個環(huán)節(jié)及托兒所和家庭中全方位地開展口語表達能力的培養(yǎng)，孩子在掌握詞音、詞匯和口語表達能力方面有明顯的進步。孩子肯動腦筋、會提問、活潑大方、開朗、愛說、要說，逐步能用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，基本上能運用語言一人交往。語言成了這一階段孩子社會交往和思維的工具，孩子口語表達能力得到充分發(fā)展。因此，父母、教師與孩子良好的語言交流，對孩子口語表達能力及的發(fā)展，良好性格的形成，都有著積極的作用。一、創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，盡量引導(dǎo)幼兒多看、多聽、多說。

（一）多看

3~6歲的幼兒是以無意注意為主，因此，老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經(jīng)驗、不斷豐富詞匯。如：在開學(xué)時把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。由老師根據(jù)情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等，讓孩子觀看，從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、以及高高興興上幼兒的愿望；在盥洗室貼上一些簡單的標簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒園的四周墻上，布置各種圖片讓孩子利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說；在散步時，邊走邊問：“這是什么？馬路上還有什么車輛？”要求能力強的孩子用連慣地語句進行回答，對那些口語表達發(fā)展較慢的孩子，則要求他們講出車輛的名稱即可；在教孩子排隊洗手、走路、搬小椅子等活動中，先讓孩子觀察事物，老師一邊操作一邊用角色的語氣、豐富的表情、幽默的語言為孩子示范表演，然后請孩子學(xué)著做學(xué)著說；另外，看電視、錄像也是孩子獲得知識的有效手段之一。只有通過以上途徑孩子才會擁有豐富多彩的語言。

（二）多聽

培養(yǎng)孩子注意地聽，是發(fā)展孩子口語的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語首先要學(xué)會聽，能夠聽得準確，聽得懂，才有條件正確地模仿-----說。我們讓孩子聽成人講故事（選擇的故事內(nèi)容要簡單，形象要生動鮮明）、邀請同伴互相傾聽，還讓孩子聽各種聲音，如：樂器的聲音、自然界的聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲……）、動物的叫聲、生活中的聲音（打樁聲，各種交通工具的鳴笛聲……），聽后讓孩子模仿想象，效果特好。

（三）多說

給孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境（來園、晨間、自由活動、游戲、上課、離園等）。老師為孩子提供的說的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子說才會無拘無束。如：當孩子每天來園時，教師除了熱情接待外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說“×××老師早，×××小朋友早，爸爸、媽媽再見”；在進餐前洗手，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范地說做的動作；當個別孩子對自己的愿望和要求只能用點頭、搖頭來表示時，老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)她們說，如大小便、喜怒哀樂等；又如：區(qū)域游戲活動，不論是智力角、語言角，還是美工角，孩子通過活動，寓教于樂，樂意接受，做到開心開口、開竅，尤其是在語言角中孩子敢想、敢說，教師將“小貓、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，襯托些背景就成語言主題“動物園”，孩子在參觀動物園中自然學(xué)會了許多詞匯和句子。

二、激發(fā)孩子說話的興趣，引導(dǎo)幼兒多練說。

（一）鼓勵幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)練說

3~6歲的孩子常常會出現(xiàn)自言自語，同伴相互間語言模仿。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有呼喚同伴，有小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現(xiàn)出在集體活動和自由獲得中積極說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學(xué)習(xí)的機會。

（二）幫助幼兒在日常生活中正確使用語言隨時練說

日常生活是孩子學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境，在自然情境中豐富詞匯，發(fā)展幼兒口語簡便易行，極富實效。日常生活中的語言多是常用的反復(fù)出現(xiàn)的，但不是每個孩子聽一聽、講一講就能掌握的。只有在多次運用后才能真正理解詞意，做到正確使用，此時老師就要善于抓住時機對孩子進行培養(yǎng)。如：在穿衣時，教孩子正確說出衣服的名稱；在盥洗時，教孩子說出盥洗用具、五官或身體各部分的名稱；在散步時，主動向孩子介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞匯，如這輛摩托車開得真快！孩子也會跟著說“摩托車，開得快”等；這樣既是向孩子介紹了摩托車的名稱，又是在教孩子說完整句；當發(fā)現(xiàn)孩子說話發(fā)音不準、用詞不當、口吃或有語病時，老師要通過示范及時予以正強化；當孩子的句子過于簡短時，老師可以引導(dǎo)其擴充句子。

（三）引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動中輕松地練說

游戲活動是孩子喜愛的活動，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來。通過游戲練習(xí)詞語的運用，目的和要求都在“玩”的過程完成，孩子非常感興趣。如：游戲《猜猜看》，把玩具放進一個大口袋或大箱子里讓孩子猜猜是什么物品，并大聲地說出來，無論猜出、猜不出，成人都要正確地告訴孩子物品的名稱。游戲《打電話》，能有效地促進孩子語言交流能力的發(fā)展。電話現(xiàn)在已經(jīng)相當普及，當成人在家打電話時，可以讓孩子在一邊聽你是怎樣接電話，怎樣與人談話，怎樣與人告別等。有了以上生活經(jīng)驗之后，老師便可以利用玩具電話與孩子練習(xí)打電話。老師要話語簡單明了，結(jié)合孩子熟悉的事情來說，要耐心地聽孩子說話，鼓勵他多說。

（四）采用多種形式的語言教學(xué)活動，讓孩子更多的機會練說

在平時的教學(xué)活動中，教師要有目的、有組織、有計劃進行的集體教育活動，設(shè)計這類活動的出發(fā)點是提高本班孩子語言發(fā)展的一般水平，欲達到語言發(fā)展目標是大多數(shù)孩子力所能及。語言教育活動類型有傾聽、表達欣賞文學(xué)作品、聽說游戲、智力游戲、早期閱讀等，通過師生互動，扮演角色來完成。如《小動物找吃》老師以飽滿的情緒、投入的神態(tài)、形象生動的語言講述故事，以情緒感染孩子。此時，孩子會對故事的內(nèi)容感到特別親切，不僅能專心地聽，喜歡聽、聽得懂，而且還能用語言自然地對老師說：“小兔不吃桃子，愛吃蘿卜，小貓不吃青菜，愛吃小魚……“較快地學(xué)會了小動物之間的對話。

（五）通過家長在家庭活動中的引導(dǎo)，進行家園同步練說

與孩子說話，應(yīng)不放過任何機會，隨時進行。孩子起床，可問他夢見什么；放學(xué)回家，可問問孩子在幼兒園里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。洗衣服做飯時，可邊做邊聊；看電視、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)劊€可以提些問題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園，可見事論事……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要家長的關(guān)心。

我們通過家訪和向家長調(diào)查孩子在家庭中的詳細情況，許多家長認為幼兒的大部分時間是在家中度過的，因此，在家中對幼兒進行語言、口語表達能力的培養(yǎng)是一條重要而有效的途徑。其主要方式有：

1、指導(dǎo)家長利用雙休日，帶孩子到親戚、朋友家作客時，首先要求孩子能主動向客人打招呼，在適當?shù)臅r候，念念熟悉的兒歌，唱喜歡唱的歌曲給大家聽；利用休息日帶孩子到商店、公園、動物園，通過與成人交往和對自然景物的認識，培養(yǎng)孩子口語表達能力。

2、家長重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，對語言表達能力的培養(yǎng)有著重要意義。其主要方法有：經(jīng)常與家長交流、溝通，并作適當?shù)闹笇?dǎo)，要求家長不要用“糖糖、飯飯、囡囡、噓噓”等嬰兒用語與孩子交流，抓住孩子掌握語言、口語的最佳期。家長與孩子語言交往，要如同托兒所老師與小朋友交往一樣，要語言規(guī)范“一次到位”，如“飯飯—吃飯、囡囡—寶寶、噓噓—小便”等。同時指導(dǎo)家長讓孩子多開口講，來提高孩子口語表達能力和語言的發(fā)展。

3、家長與幼兒交談的重視程度較好的，幼兒的智力發(fā)展水平與語言發(fā)展水平皆優(yōu)于重視程度不夠的家長。說明善于溝通的家長中，家長的言語，家長的循循善誘給了幼兒學(xué)習(xí)語言的范本，家長的言語指導(dǎo)對開啟兒童智力也有極大的益處。因為幼兒通常會碰到具體問題而向父母請教，父母的及時啟發(fā)，會引導(dǎo)幼兒想得更深、做得更好。以后碰到類似的問題會舉一反三，觸類旁通。

三、教師和家長應(yīng)尊重幼兒，不打斷孩子的話

當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話“想看動畫片嗎？不要動，讓媽媽來開電視機。”長此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣，孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師和父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

四、多多鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，允許孩子申辯

良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，老師、父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話。可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談；交談時，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說；還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給家長聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

申辯也是一種權(quán)利。有的家長喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做；一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子，不允許孩子申辯；這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責任埋下惡根；孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與父母交流的過程。如果家長能有意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語表達能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

同孩子說話是一種藝術(shù)，也是一種快樂。與孩子進行良好的語言交流，不但會培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀的孩子更聰明。

二00三年十一月

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記

當我們身為一名幼師時，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇一)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇二)

觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個聰明的孩子，社會交往潛力較強，但是有一個不好的地方，就是喜歡在吃飯時光里喜歡說話以及做各種小動作，吃飯的食欲也不是很強，吃完一餐飯需要很長的時光。

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到小朋友乙在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，之后就開始用勺子“切”飯了。

分析與措施：

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了一分多鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫忙下，吃了半碗飯，吐了小半碗。幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進食習(xí)慣也不好。良好的進餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

透過一段時光的觀察和措施落實，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進餐時也不會一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會再像之前一樣挑三揀四的了。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇四)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也就應(yīng)進行不斷的反思。

學(xué)會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇五)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

教育隨筆：用眼神與孩子交流

教育隨筆：用眼神與孩子交流

在幼兒的日常教育活動中，經(jīng)常能看到聽到教師呵斥幼兒的情形，時間久了，往往老師喊破了嗓子，幼兒卻無動于衷，依然我行我素，收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢？

有一次在上課的時候，妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說起了悄悄話，我剛想叫她的名字來提醒她，話到嘴邊我又剎住了，轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他，開始她還沒有感覺到，仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了，馬上他就感覺到了，老師眼中批評的目光正注視著她，妍妍趕快做好了，開始認真聽講。

在以后的教育活動中，我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當孩子們表現(xiàn)的積極時，我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流；當孩子們表達不清、不準確，或者是錯誤時，我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們；當調(diào)皮的孩子正要打人時，我用目光怒視他，孩子會立刻放下手，不好意思地低下頭；當孩子們亂喊亂叫的時候，我用眼睛輕輕地注視他們，孩子們會漸漸地安靜下來……

“眼睛是心靈的窗口”，眼神也是無聲的語言。善用眼神與孩子門交流能增進師生之間的情誼，建立相互之間的信任，會讓你受到意想不到的效果！

你會與孩子交流嗎？

經(jīng)常有家長這樣說：“我的孩子越來越不聽話了，我的話他全當作耳旁風(fēng)。有時還嫌啰嗦我剛要說他就吵，簡直是管不了了!”還有家長發(fā)出這樣的牢騷：“我的孩子說不得，一說就鬧，自尊心特別強，遇到事情就使性子?！薄鹊?，類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù)，這說明家長與孩子的交流出現(xiàn)了問題，無法進行良好的溝通交流。

交流在孩子樹立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的，我們要通過與孩子的交流對他的行為提供指導(dǎo)與約束。如果我們與孩子之間的交流很好，那么我們與孩子的關(guān)系就會很融洽，我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價值觀灌輸給他們，幫助他明辨是非，讓他知道我們愛他，尊敬他。

只有與孩子進行適時的、合適的交談，才能建立良好的親子關(guān)系。而我們目前大部分的家庭都是“家長問，孩子答”的交流方式，這樣的方式有時候是很不合適的，不能激發(fā)孩子與我們進行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙，需要正確科學(xué)的教育理念和教育方法來支撐。

一、與孩子交談應(yīng)遵循的兩個原則：

1、觀察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家長要與孩子進行有效的親子溝通，就必須細致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

與孩子交流時要注意不以氣勢壓人，不要在孩子面前擺架子，特別在心情不佳的時候更要注意態(tài)度

二、與孩子進行交談的方法

與孩子溝通有法，但無定法。每個家庭在交流習(xí)慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質(zhì)等方面都有自己的特點，某種最適合家長和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長做好以下幾點：

1.做談話的發(fā)起者

要引導(dǎo)孩子說話，我們得有想象力。比如，這樣問：“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問：“你今天在幼兒園學(xué)了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我們。

2.參與孩子的活動

不要指望與孩子進行憑空地交談，交談需要自然和諧的內(nèi)容。要建立良好的關(guān)系，就要花時間與孩子們在一起。

3.晚飯時間、睡覺前的交談

晚飯時間、睡覺前是在家長與孩子進行交談的黃金時間，這個時間段，大家都很放松，能夠讓孩子自然地交談，從而深化孩子與家長的關(guān)系。

4.玩交談游戲

與孩子玩交談游戲，能使我們走入孩子的內(nèi)心世界，同時也讓孩子更了解家長。

5.開門見山式的交談

與孩子談話不要有顧慮，當然也不要過分，有時采取開門見山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長過程中，我們也應(yīng)該留心孩子的個性。不要勉強孩子與我們交談。

6.做一個好聽眾

當孩子說話時，不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓媽媽來開電視機。”長此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視了這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

7.創(chuàng)造良好的交談氛圍

良好的親子關(guān)系是進行交流的良好基礎(chǔ)。很多家長平時很少和孩子交談，遇到了問題就訓(xùn)斥孩子，久而久之，親子關(guān)系逐漸疏遠，在這樣的親子關(guān)系下進行交談是沒有什么效果的。所以，與孩子交談，制造和諧的氣氛效果就會好得多。

總之，和孩子談話，不是對孩子訓(xùn)話，而是重在思想交流。孩子常?？释磉_自己內(nèi)心的感受，希望父母重視和理解自己。家長應(yīng)該主動地引導(dǎo)孩子說出他的內(nèi)心話，聽了孩子的話后，應(yīng)及時反饋，使孩子覺得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流，盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談，才能更好地幫助孩子長大成人。

幼兒園隨筆：老師流淚了

今天早上起床后，感覺頭昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特別掛念孩子們，吃了藥后還是騎車去了，身體上的不適導(dǎo)致精神欠佳，晨間活動時，有的孩子問我：“老師，你今天怎么不高興啊，”我說：“沒什么······”，話還沒說完，忍不住打了個大大的噴嚏，隨即淚水充滿了眼眶。這時孩子們都圍攏了過來，唧唧喳喳的說：“老師怎么哭了，我們不乖嗎？我們?nèi)悄闵鷼饬藛帷ぁぁぁぁぁぁ?/p>

我說：“老師沒哭”，“沒哭怎么眼里都是眼淚?。俊?，冬冬說。我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭，想了好一會兒：“老師可能感冒了吧，我以前感冒時也打噴嚏流眼淚。”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”那什么時候還會流眼淚呢？我隨后向孩子們提出了一個問題。“打哈欠是會流淚的，眼睛里進了沙子也會流淚，吃辣椒會流淚；丟掉喜歡的東西也會難過流淚；生病很痛苦時會流淚；哈哈大笑時會流淚；做錯事挨批會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚······”孩子們興奮起來，在我的啟發(fā)下，孩子們說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思考回答的過程中，他們自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯······

“噓，大家不要再大聲說話了，老師感冒了很難受，我們畫會兒畫讓老師休息一會兒吧”不知是誰提議，活動室立刻安靜下來。

此時此刻，我的眼里有一股熱熱的東西在打轉(zhuǎn)，與孩子們朝夕相處久了，便收獲了一份濃濃的愛，孩子們長大了，他們不愧是人間真善美的精靈。

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